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PORTAFOLIO DE PRUEBAS

PSICOLOGICAS

Docente

Helen Alexandra Garzón Borray

NRC: 21438

Estudiantes

María José Romero Tovar

ID: 672646

Sandra Daniela Rosania Peña

ID: 637648

Corporación Universitaria Minuto de

Dios

Uniminuto

Psicología

Medición y Evaluación

Ibagué

2020
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INDICE

 Test de Bender……………………………………………………….3

 Test de persona bajo la lluvia………………………………………..7

 El test de las dos personas o de la pareja…………………………….14

 Test de Stanford-Binet………………………………………………16

 Test de depresión de Golberg………………………………………..18

 Bibliografía…………………………………………………………..20
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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.

Nombre y apellidos: . Nacimiento: Edad: ____meses

Colegio: Nivel escolar:
Fecha de aplicación:
Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico

(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo

Comienza: 5 años 3 a 10 min.

Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar
Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min.

Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min.

escolar. (o Alta capacidad)
TOTAL minutos 9 a 10 años 4 a 8 min.

INDICADORES DISFUNCIÓN

FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional

En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM

A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o
deformado...... * Adicción u omisión ángulos

2b. Desproporción (uno es el doble).................... *

* (a partir de 6 años)
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o
dibujo. *
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la
unión)..
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... *
5. Rotación (45º o más en
tarjeta/dibujo)............... **
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años)

2 7. Rotación............................................................... * (> 8 años)

.
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (> 6 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1............. ** (>7 años)
9. Perseveración (>14 columnas).............................
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta).
12. Integración (forma no conseguida): ** (>7 años)
12a. Desintegración del diseño............................ * (>5 años)
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**
12b. Línea continua en vez de hileras de
4 13. puntos..
Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). **
14. Integración (separación o superpos. > 3
mm.)..... *

5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>8 años)

16. Rotación 45º o más (total o
parcial)..................... *
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
puntos (no arco), la extensión atraviesa el
arco.. ** En todas las edades
17b. Línea continua en vez de puntos..................

6 18. Distorsión de la forma:

18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas..........
* Sustitución de curvas por ángulos
18 b. Líneas rectas..............................................
** Sust. curvas X líneas rectas
19. Integración (cruzan mal)......................................
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en *
cualquiera de las dos ** (> 7 años)
líneas).................................
7 21. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El
doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8 años)

21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... * (>7 años)

** (>6 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó
+).... * (>6 años)
23. Integración (no se suporponen o lo hacen
demasiado, un hexágono penetra
totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6 años)

25. Rotación eje en 45º o **

más......................................

P.D. TOTAL (máx 30):

Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente Percentil

De a
Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004
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TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)

Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80%
con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen
gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.

I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión
azar, sin ninguna secuencia lógica (y no mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
por falta de espacio).

II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
más cambios en la dirección de la línea déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
de puntos-círculos (No puntúa si es emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
rotación)

III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Impulsividad, falta de interés o de atención.

La mitad o más de los círculos son rayas Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo
(de 2 mm. o más) que se les pide.

IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son
Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
el triple que los primeros.
crecen.

V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
más de los dibujos es un tercio más Dificultades de procesamiento mental.
grande que el de la tarjeta.

VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Ansiedad, conducta retraída, timidez.

Uno o más dibujos son la mitad que el
modelo

VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.

El dibujo o parte está repasado o

reformado con líneas fuertes, impulsivas

IX. Segunda tentativa. Abandona o borra
un dibujo antes o después de terminarlo
y empieza de nuevo en otro lugar de la
hoja. (no se computa si borra y lo hace en
el mismo lugar)
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da
en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.

X. Expansión. Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después

aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
Empleo de dos o más hojas
emocionalmente.
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XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.

XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad

TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo

que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de
copiar los dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de
fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea.
Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran
insatisfacción con su trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está
haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga,
los dibujos van empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante
bien.
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más
despacio.
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4
minutos 41 segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto
instrucciones verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire,
“anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones

de corte (10, 3 ó 4), otros tests (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos
específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores, factores
emocionales y posibles indicadores de disfunción.
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Test de Persona Bajo la Lluvia

Este test puede ser aplicado por diferentes profesionales: psicólogos, psicopedagogos,

terapeutas ocupacionales, terapeutas corporales y diferentes profesionales de salud mental. Esto

no implica que sólo se aplique este test gráfico en un ámbito clínico o educativo, también es un

test que puede aplicarse en un ámbito laboral.

Aplicación:

La aplicación del test es verdaderamente sencilla, pues sólo hay que entregar una hoja en blanco

en posición vertical al sujeto, junto con un lápiz para que pueda desarrollar el dibujo. Hay

ocasiones en las que pueden cambiar la posición de la hoja, se le permite el cambio sin hacer

ningún comentario pero tomando nota de este hecho para su posterior interpretación.

Al igual que en otros test proyectivos gráficos, no importa la calidad del dibujo sino lo que

expresa a través del mismo, sus elementos y su dibujo en sí. Esto es importante señalarlo al
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sujeto para rebajar la ansiedad, no estamos en una clase de arte ni dibujo, lo interesante es poder

conocerlo y no se evalúan sus destrezas gráficas.

La consigna es clara y sencilla: «Dibuje una persona bajo la lluvia». Los pacientes pueden hacer

preguntas muy diversas antes de lanzarse a dibujar, desde dónde lo dibuja, si le tiene que poner

un paraguas, si le hace un paisaje… En estas cuestiones, el psicólogo no debe adentrarse pues

estaríamos dirigiéndole en lugar de dejar que se exprese, así que le instamos a que lo haga como

desee.

Al igual que en otros test gráficos, el psicólogo debe de tomar nota de los comentarios que el

paciente realice mientras dibuja, si lo hace rápidamente o se toma su tiempo, todo aquello que

resulte llamativo para después estudiarlo e interpretarlo.

En el caso de que le esté causando verdadera ansiedad y no deje de hacer preguntas o

comentarios relacionados con su inseguridad sobre lo que hace, se le puede decir que está

haciendo bien las cosas, que no se preocupe y siga así.

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Interpretación: En palabras del manual de Silvia M. Querol y María I. Chaves Paz «En la

interpretación del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones

desagradables, tensas, en las que la lluvia representa el factor perturbador, y así observar qué tipo

de defensas utiliza».

En este tipo de test proyectivos son tan importantes los elementos que el paciente dibuja o no

dibuja 

en la hoja

como

la his toria qu

e va a contar a

continuación sobre la persona bajo la lluvia.

A su vez, este test permite evaluar la ansiedad y el temor del paciente en determinados ámbitos;

se puede ver cuáles son sus defensas y si se adapta de forma patológica a los cambios o en qué

grado, si hay una organización o desorganización psíquica.

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Si se han realizado otro tipo de test, va a ser muy interesante poder interpretarlos en conjunto

para poder tener una imagen más global de la persona y de sus posibles conflictos psíquicos. Por

ejemplo, el test de la figura humana (Machover) puede ser un complemento perfecto puesto

que las defensas que aparecen en ambos son distintas, en éste test hay lluvia como factor

estresante, mientras que en la figura humana las defensas pueden pasar más desapercibidas.

La interpretación a realizar sobre el dibujo debe ser sobre el gráfico mismo y sobre el

contenido. A continuación, os vamos a mostrar algunos detalles curiosos pero podéis encontrar

mucha más información en el manual que hemos citado anteriormente.

Interpretación Grafica:

Cambio hoja

El cambio de la posición de la hoja puede interpretarse como una dificultad para seguir las

indicaciones desde el rechazo.

Dimensiones

 El ideal es un dibujo mediano, que

haría referencia a una persona bien ubicada en

el espacio.

 Cuando el dibujo de la persona es

de pequeñas dimensiones hace referencia a

timidez, desvalorización propia, dependencia,

introversión, incomodidad, falta de vitalidad.

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 Si el dibujo es grande manifiesta una necesidad de ser visto, de ser tenido en cuenta. En

el caso de que ya estemos hablando de un dibujo demasiado grande, esto manifestaría que hay

una percepción errónea de sí mismo, con ideas de grandiosidad o megalomanía que podrían

surgir por una necesidad de compensación.

Emplazamiento

 El emplazamiento hace referencia al lugar donde ha dibujado en la zona. Lo ideal es el

dibujo centrado pues se relaciona con el equilibrio.

 Si lo hace en el margen derecho hace referencia al futuro, como confianza en el

porvenir; el margen izquierdo hace referencia al pasado y suele hacer referencia a aquello que

queda por resolver.

 Los dibujos ubicados en el margen superior suelen estar relacionados con el

pensamiento, con el idealismo o la euforia. El margen inferior se relacionaría más con la falta de

imaginación y la necesidad de un pensamiento más concreto.

Trazos

Lo ideal es que el dibujo esté basado en líneas continuas, cuando son líneas desconectadas hace

referencia a tendencias psicóticas. Otras clasificaciones son:

 Cuando son líneas entrecortadas se relaciona con inseguridad.

 La línea redondeada se relaciona con sensibilidad, afectividad y dependencia

 Las líneas tirantes o rectas pero con ondulaciones muestran tensión. Líneas rectas están

relacionadas con la vitalidad y capacidad de análisis.

 Líneas con ángulos anchos o picos: agresividad

Presión
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La presión con la que se ha dibujado también va a dar pistas de cómo se encuentra la persona:

presión normal, débil, fuerte o muy fuerte.

Tiempo

El tiempo es una medida que uno debe de valorar pues va a indicar también la situación

emocional en la que se encuentra el sujeto.

 Cuánto tarda en comenzar el dibujo

 Cuánto tarda en termino y entregarlo

 Si se ha quedado parado sin dibujar en algún momento y en qué parte del dibujo se

encontraba

 Si lo hace muy rápido, despacio o «normal».

Secuencia del dibujo

Es muy importante fijarse por dónde comienza a dibujar el sujeto, pues la secuencia del dibujo

nos va a ir indicando elementos importantes de su persona. No es lo mismo empezar por los pies,

que por la cabeza, o dibujando el paraguas.

Movimiento

Un dibujo puede representar diferentes movimientos o ninguno, por lo que es importante fijarse

también en qué estado se encuentra lo representado ¿está rígido, caminando, está haciendo algo

concreto?

Sombreados
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Los sombreados suelen estar relacionados con ansiedad, señalando zonas del cuerpo o elementos

del dibujo que habría que explorar para pensar qué defensas son las que se están poniendo en

juego o qué simbolizan.

Interpretación del contenido

En la interpretación del contenido se tienen que valorar: Orientación de la persona; Posturas;

Borrados en el dibujo; Repaso de líneas, tachaduras, líneas incompletas, Detalles de accesorios y

su ubicación, Vestimenta, Paraguas como defensa, Reemplazo del paraguas por otros elementos,

Partes del cuerpo, Identidad sexual, El dibujo de un personaje y no de una persona.

 La orientación de la persona hace referencia a cómo la ha dibujado: de espaldas, de

perfil, vistas desde arriba, a lo lejos, etc.

 Las posturas es cómo se encuentra: de pie, arrodillado, sentado…

 Cuando uno borra mucho en el dibujo puede estar mostrando insatisfacción,

inseguridad, ansiedad, agresividad, etc.

 La cantidad de detalles que aparezcan en un dibujo también hace referencia a la

personalidad del mismo. Una persona más controladora hará detalles minuciosos; detalles

excesivos suelen ser de personas más cercanas a la manía, dibujos muy vacíos personas con

pensamientos más depresivos, entre otros.

 El elemento paraguas es fundamental en este dibujo pues representa la defensa del

individuo frente a los agentes externos. Es importante ver si dibuja un paraguas o lo reemplaza

por otro, qué tipo de paraguas sería y cómo estaría colocado, o qué tipo de objeto lo reemplaza y

en qué se caracteriza.
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 Respecto a la identidad sexual, lo esperable es que las mujeres dibujen figuras

femeninas y los hombres, figuras masculinas.

En caso de que se dibujen personajes estaría relacionado con una defensa ante el temor de

desintegración propia, pues estos personajes suelen tener poderes que los hacen especiales y

omnipotentes.

Test de las dos personas o de la

pareja

El test proyectivo gráfico de las dos personas o test de la pareja es una prueba muy

interesante para conocer cómo es el vínculo que establece la persona con la que estamos

trabajando.

QUÉ ES EL TEST DE LAS DOS PERSONAS O TEST DE LA PAREJA

El test de las dos personas o test de la pareja parte del test proyectivo de la figura humana de

Machover. En esta ocasión, Bernstein cree que el test de las dos personas es capaz de mostrar la

pareja interna o el vínculo con el que fantasea el sujeto, ya sea a nivel consciente o inconsciente.

Lo más frecuente es que se dibuje así mismo junto a la persona que es más importante para él en

ese momento, aunque también uno se puede encontrar que se dibujan de forma especular y en la

interpretación tendrá que encontrar la razón al porqué o qué es lo que está intentando mostrar.

Además del vínculo, este test explora diferentes áreas como la imagen que tiene de sí mismo, la

imagen del otro, quién ocupa determinado rol y por qué, etcétera.

CÓMO FUNCIONA EL TEST DE LAS DOS PERSONAS O TEST DE LA PAREJA

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Se le da al sujeto una hoja en blanco, un lápiz nº 2 y una goma de borrar.

Hay diferentes consignas que se pueden utilizar «Dibuje dos personas cualesquiera» o «Dibuje

una pareja«, en ninguno de las consignas se le ofrece ningún dato más, todo debe ser ambiguo

pero, sí que se toma nota de si hace algún tipo de pregunta o comentario, como el tiempo que

tarda en comenzar a dibujar cada una de las figuras y la secuencia que utiliza (por dónde

empieza, por donde continúa, etc.).

En el caso de que se utilice la segunda consigna, si dibuja una pareja de otra cosa que no sean

personas, se le deja que termine el dibujo y explique la historia. Se le retira la hoja y se le ofrece

otra especificando que dibuje a dos personas.

Una vez que se termina el dibujo se le pide que ponga nombre y edad a cada una de las figuras.

A continuación, se le pide que cuente o que escriba una historia inventada sobre esta pareja;

según Bernstein “Escriba una historia que relate qué les ocurre,  qué piensan y sienten los

personajes”. Para terminar, una vez que ha escrito la historia se le pide que le ponga un título a

su historia.

CÓMO INTERPRETAR EL TEST DE LAS DOS PERSONAS O TEST DE LA PAREJA

Aspectos que debemos de conocer:

 Composición de la pareja: es homosexual o heterosexual; adulta, infantil o mixta; la edad

de los sujetos es adecuada para el examinado.

 Naturaleza del vínculo: ¿Sexual, materno-filial- paterno, educacional, profesional, etc…?

 Nivel de realidad: ¿Pareja real o fantaseada? ; ¿relaciones a nivel verbal, motor?

 Situación de la pareja ¿Paseo, trabajo, lucha, etc…?

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Aspectos dinámicos a tener en cuenta son la rivalidad fraterna, los conflictos edípicos, las

manifestaciones de la fuerza del Ello o del Superyó, la familia sin hijos. Qué representa la

imagen sí mismo y del otro, qué afectos están puestos.

Test de Stanford-Binet

¿QUÉ ES LA PRUEBA DE STANFORD-BINET?

La prueba de Stanford-Binet es un examen destinado a medir la inteligencia a través de cinco

factores de capacidad cognitiva. Estos cinco factores incluyen el razonamiento fluido, el

conocimiento, el razonamiento cuantitativo, el procesamiento visual-espacial y la memoria de

trabajo. Se miden tanto las respuestas verbales como

las no verbales. A cada uno de los cinco factores

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se le da un peso y la puntuación combinada a menudo se reduce a una proporción conocida

comúnmente como el cociente intelectual o CI.

¿QUÉ TAN CONFIABLE ES LA PRUEBA DE STANFORD-BINET?

La prueba Stanford-Binet se encuentra entre las pruebas estandarizadas más confiables que se

utilizan actualmente en educación. Se ha sometido a muchas pruebas de validez y revisiones a lo

largo de su historia de un siglo, y aunque sin duda hay algunos problemas con la evaluación, la

mayoría de los resultados se tratan como precisos. Es decir, las personas con puntajes altos

generalmente son superdotados, y aquellos con puntajes bajos en las pruebas de Stanford-Binet a

menudo enfrentan algún tipo de discapacidad cognitiva.

ORÍGENES DE LA PRUEBA DE STANFORD-BINET

La prueba Stanford-Binet tiene sus raíces en la escala Binet-Simon, dispositivo francés para

identificar niveles de inteligencia. La escala de Binet-Simon fue desarrollada por Alfred Binet y

su alumno Theodore Simon. Las leyes de educación francesas estaban cambiando en ese

momento y una comisión gubernamental se acercó a Binet. La comisión quería un dispositivo

para detectar a los niños que poseían niveles de inteligencia notablemente inferiores al promedio

para su edad.
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Test de depresión de Golberg

¿QUÉ ES EL TEST DE GOLBERG?

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Este test de depresión ha sido diseñado por el Dr. Ivan K. Goldberg, un respetado psiquiatra

estadounidense. Está especializado en el tratamiento de depresión y trastorno bipolar. Una de las

cosas por las que es más conocido es por el desarrollo de una prueba de detección simple y

autoadministrada de depresión: la prueba de depresión Goldberg.

El Inventario de Depresión de Goldberg  es un test consta de 18 preguntas que ofrece

información inmediata sobre el nivel de depresión que experimenta una persona.

Cuando respondas a las preguntas debes tener en cuenta cuál ha sido tu estado de ánimo durante

los últimos siete días. Ten en cuenta tan sólo este periodo de tiempo y elige la opción que mejor

se ajuste a tu forma de sentir reciente.

DESCRIPCIÓN DEL RESULTADO

La Escala de Depresión de Goldberg fue diseñada originalmente como una herramienta de

detección precoz, para hacer una primera identificación de personas que son susceptibles de ser

diagnosticadas de depresión por un profesional, también puede ser útil como una forma de

controlar el estado de ánimo y el progreso de los síntomas a medida que uno va evolucionando

en la cura de su enfermedad.

Las puntuaciones del test van de la siguiente forma: 

0-9 Depresión poco probable

10-17 Posible depresión menor

18-21 Al borde de la depresión

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21-35 Depresión menor a moderada

36-53 Depresión moderada a grave

> 54 Depresión grave

BIBLIOGRAFÍA

https://depsicologia.com/test-de-las-dos-personas-o-test-de-la-pareja/

https://depsicologia.com/test-persona-bajo-la-lluvia/

https://stanfordbinettest.com/

https://www.psicoactiva.com/test/test-de-depresion-de-goldberg.htm
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