Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso APRENDIZAJE
Código 403006
1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades ECSAH

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso:

El curso No se puede habilitar
Adriana Bernal Parra

Docente que actualiza el curso: Adriana Bernal Parra

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

miércoles, 11 de noviembre de 2020 miércoles, 11 de noviembre de 2020

Descripción del curso:

El curso de Aprendizaje forma parte del campo de formación disciplinar y se ubica en
la red del núcleo problémico denominado Psicología, Sujeto y Sociedad;
específicamente en la categoría de Sujeto, donde se entiende a este como: parte y
complemento vital de la naturaleza, que ocupa un lugar importante y trascendente en
su sistema; pero que a su vez, permite la conservación del equilibrio mediante sus
actos y la forma en los que estos inciden en la sociedad; sin desconocer la importancia
del sujeto como parte relacional (Guarín, 2011) en el desarrollo de los procesos
comunicativos con el otro, donde se procura una experiencia sobre a interpretación
de los sistemas; no solo viendo al sujeto físico y biológico; sino el sujeto como parte
y creador del sistema socio-cultural.
Por tanto, el objetivo principal, es potencializar en el estudiante las competencias que
le permitan entender la discusión teórica paradigmática esencial sobre el aprendizaje,
sus estilos y sus diferentes miradas, al tiempo que se reconoce y explora en sus

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posibilidades a los ambientes tecnológicos actuales en que dicho aprendizaje se
desarrolla.
El curso es de tipo metodológico consta de tres (3) créditos, está divido en tres
unidades y ha sido diseñado para ejecutarse en el lapso de dieciséis (16) semanas.
Para ello, en la primera unidad se abordará el concepto de aprendizaje, sus
características y los estilos y su influencia para cada individuo. En la segunda unidad
se hace un reconocimiento a los modelos de Aprendizaje: Conductual, Cognitivo y
Construccionista. En la unidad tres, se aborda el aprendizaje en el sujeto y su
aplicación en la cotidianidad.
El curso en general busca con su contenido curricular establecer las bases del
aprendizaje, desde una mirada teórica, mediante la utilización de estrategias que
permitan el afianzamiento de las temáticas desarrolladas en cada una de las unidades,
además, fortalecer su aplicación en las áreas de la psicología, bajo la premisa de:
¿Cómo comprende la psicología los problemas y necesidades del ser humano,
relacionados con los diversos contextos bio-psico-socioculturales?

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

 Promover en los estudiantes de psicología, la comprensión de procesos de
aprendizaje abordados desde los distintos paradigmas psicológicos, mediante el
análisis crítico de los fundamentos básicos y epistemológicos.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: La (el) estudiante estará en capacidad de argumentar

y definir de manera clara el concepto de aprendizaje, estilos y características, desde
una postura personal a partir de los referentes teóricos propuestos en el curso.

2
Resultado de aprendizaje 2: La (el) estudiante estará en capacidad de reconocer e
Identificar las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos
teóricos del aprendizaje, orientados a esclarecer los fundamentos y transmitirlos de
manera práctica en un contexto real.

Resultado de aprendizaje 3: La (el) estudiante estará en capacidad de relacionar y

contrastar de manera clara el papel del aprendizaje en el sujeto, su incidencia en el
comportamiento humano y en la interacción propia del contexto social.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso se selecciona, teniendo en cuenta las

necesidades establecidas en el proceso de formación de los estudiantes y
especialmente aporta a la impronta del curso; por ello, la estrategia más acorde es,
el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT).

El aprendizaje basado en tareas se refiere, según Richards (2010), a un enfoque

centrado en el uso de tareas, como el núcleo central de la planeación y proceso para
llevar a cabo el aprendizaje.

Algunos de sus proponentes lo presentan como un desarrollo lógico del Enfoque

Comunicativo, ya que, se basa en varios de los principios que fueron parte de la
enseñanza comunicativa, a partir del uso de:

1. Actividades que involucren la comunicación real, que son esenciales para el

aprendizaje.
2. Actividades que sean significativas para el estudiante, pues ayudan al proceso de
aprendizaje.
3. Actividades en las que se utilicen tareas significativas, que promuevan el avance
en aprendizaje real.

Es decir, las tareas son propuestas como una herramienta útil para desarrollar
aplicaciones pedagógicas en el aprendizaje. En este sentido, el rol de las tareas ha
trascendido su aplicación en el aprendizaje, para proponerse como alternativa para el
conocimiento porque:

1. La tarea es una actividad orientada por una meta de aprendizaje, en la cual los
estudiantes elaboran un producto real y auténtico.
3
2. Las tareas son actividades que tienen “significado para los estudiantes”, como su
enfoque central.
3. Estas buscan, lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados
en un tiempo determinado.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Naturaleza del aprendizaje: Concepto, características y estilos.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:
 Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el
aprendizaje: 7 principios basados en la investigación para una enseñanza
inteligente. Universidad del Norte. Pág. 23-59
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_1
 Gamboa Mora, M. C., Garc, a S. Y., & Ahumada De La Rosa, V. del R. (2017).
Estilos de aprendizaje. Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/2484
 González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje.
Revista de Psicodidáctica, (4), Pág. 5-39.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517797002
 Suárez de Puga, R. P. (2014). Psicología del aprendizaje. UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia.
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=t
rue&db=edsebk&AN=870470&lang=es&site=eds-live&scope=site
 OVI Unidad 1: Constructos teóricos del aprendizaje
Este objeto de información permite al estudiante profundizar algunos aspectos
relacionados con la conceptualización del aprendizaje.
Bernal, A., Ortiz, M., (2020). OVI El Aprendizaje, un concepto en construcción.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37536

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Unidad 2: Modelos de Aprendizaje: Conductual, Cognitivo y Construccionista

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:
 Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre
conductismo y psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Estudios
de Psicología, 37, 77–104.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría
Conductual del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile.https://resolver-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO%3aedsebk&genre=boo
k&issn=&ISBN=9789561404663
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías
Psicológicas Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.)
Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de
Chile.https://resolver-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO%3aedsebk&genre=boo
k&issn=&ISBN=9789561404663
 Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO:
ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (mayo-agosto): [Fecha
de consulta: 22 de octubre de 2018]
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004

Unidad 3: El aprendizaje en el sujeto y su aplicación en la cotidianidad

Para abordar los contenidos se requiere consultar el siguiente referente bibliográfico:

 Cortés, J. R. G. (2010). La vida cotidiana como recurso didáctico y fuente de
investigación en las Ciencias Sociales. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la
Literatura. Educación, (4), 66-83.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3720164.pdf
 Lacuanza, A. B., & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en
niños preescolares en Contextos de pobreza.

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 https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/137/12
2
 Lave, J., & Packer, M. (2011). Hacia una ontología social del aprendizaje. Revista
de estudios sociales, (40), 12-22.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
885X2011000300002
 Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación :
una relación indiscutible (Vol. 2a ed). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=847666&lang=es&site=eds-live

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso

Momento inicial

Tarea 1- Presaberes - concepciones acerca del aprendizaje:

Se desarrolla en la semana 1 y 2

Las actividades son: Identificar los saberes a priori del tema relacionado con el curso,
mediante la socialización de respuestas en el foro para realizar aprendizaje del tema
en red.

Evaluación del momento inicial.

Los criterios con los que será evaluado son: Exploración y reflexión de los temas
abordados en el curso.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.

Momento intermedio

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Tarea 2- Naturaleza del aprendizaje: Concepto, características y estilos de
aprendizaje. Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6.

Las actividades son: Desarrollar las actividades relacionadas con el concepto y estilo
de aprendizaje, mediante ejercicios de análisis, fichas de lectura y cuadros
comparativos.

Evaluación de la Tarea 2:
Los criterios con los que será evaluado son:

 Expresa de manera clara el concepto de aprendizaje, los diferentes estilos y

características que se encuentran alrededor de dicho concepto a través de ejercicio
de análisis elaborando fichas de lectura.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Tarea 3- Modelos de Aprendizaje: conductual, cognitivo y construccionista. Se

desarrolla entre la semana 7 y la semana 10.

Las actividades son: Contextualizar los fundamentos del aprendizaje a bordados desde
los diferentes modelos, mediante actividades que involucren la argumentación, donde
se establece la comprensión lectora por medio de elaboración de fichas de análisis.

Evaluación de la Fase 3:
Los criterios con los que será evaluado son:
 Identificar las funciones, características y limitaciones que tienen los diferentes
enfoques tenorios del aprendizaje.
 Define el concepto de manera clara correspondientes a los enfoques psicológicos
mencionados en la unidad para la comprensión del aprendizaje.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Tarea 4- Aplica las bases teóricas del aprendizaje en la cotidianidad.

Se desarrolla entre la semana 11 y semana 14

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Las actividades son: Realiza ficha de lectura e infografía referida al proceso de
aprendizaje auto aplicado en su vida, a través de las diferentes fases de desarrollo.

Evaluación de la Tarea 4:
Los criterios con los que será evaluado son:
 Contrasta de manera clara el papel del aprendizaje en el sujeto y su incidencia
en el comportamiento humano y en la interacción por medio de ejercicios de
autoaplicación y de reflexión.

La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Momento final

Fase 5- Evaluación final POA

Se desarrolla entre la semana 15 y semana 16

Las actividades son: Analizar situaciones de la realidad

Evaluación de la Tarea 5:

Evidenciar los conceptos del aprendizaje y su aplicación en los diferentes paradigmas

y contextos mediante un vídeo que reúna las características del desarrollo secuencial
del curso.

Los criterios con los que será evaluado son:

El estudiante evidencia mediante ejercicio aplicativo el manejo de los conceptos

abordados en el curso.
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

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Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:

 Correo en campus virtual

 Foros en campus virtual
 Sesiones de chat en Skype
 Sesiones de conferencia en línea o Webconference