Actividad 1:

Inserte la captura de pantalla de las habilidades de pensamiento experto; recuerde que serán
la guía para determinar el tipo de actividades que deberpa plantear en su aula.

Actividad 2

Seleccione una destreza y considere los elementos que serán desarrollados fuera y dentro de
la clase.

• Conceptos o temas que los

estudiantes entienden fácilmente

• Conceptos o temas que los

estudiantes podrían aprender fuera
de clase con poca guía del docente

• Conceptos o temas que se

comprenden mejor a través de la
instrucción directa

• Actividad o instrucción que no

requiera la presencia física del
docente y que permitirá efectivizar
el tiempo en la clase

• Práctica de la clase que debe

llevarse a cabo en el aula para que
posteriormente los estudiantes
desarrollen proyectos más
complejos

• Conceptos o temas que los

estudiantes comprenderán mejor
con el aprender haciendo

Coloque la actividad concreta que deberán realizar los estudiantes previos a la clase,
considerando el nivel de pensamiento que se requiere alcanzar
Actividad 3

Versión: 8
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA (PUD)

Unidad N°: Desde: Hasta:

Docente(s): Grado/Curso: Paralelo(s):

Área: Asignatura:
Etapa 1 – Resultados deseados

OBJETIVOS Transferencia
ESTABLECIDOS
Los estudiantes podrán utilizar de forma independiente su aprendizaje para...

Los entendimientos
Se refiere a cómo los alumnos transferirán los conocimientos adquiridos de la lección, unidad
duraderos y las
o curso y los aplicarán fuera del contexto del curso.
metas de
aprendizaje de la Significado
lección, unidad o
ENTENDIMIENTOS PREGUNTAS ESENCIALES
curso.
Los estudiantes entenderán que...

Se refiere a las preguntas esenciales que

fomentan la investigación, la comprensión y
 Se refiere a las grandes ideas y
entendimientos específicos que los alumnos
tendrán cuando complete la lección, unidad
o curso.
Adquisición
la transferencia del aprendizaje. Estas
preguntas suelen enmarcar la lección, la
unidad o el curso y a menudo se revisan. Si
los estudiantes alcanzan las metas
establecidas, deben ser capaces de responder
a la(s) pregunta(s) esencial(es).

Los estudiantes sabrán... Los estudiantes serán expertos en...

(destrezas-contenidos) (habilidades)

Se refiere a los conocimientos clave que los Se refiere a las habilidades clave que los
alumnos adquirirán de la lección, unidad o alumnos adquirirán de la lección, unidad o
curso. curso.
Etapa 2 : momentos de aprendizaje

Tiempo Momentos Detalle Evidencias

Antes de la clase

Sesiones Durante la
Clase
Despúes de la clase

Antes de la clase
Sesiones Durante la
Clase
 Despúes de la clase
Etapa 3 – Evidencia y Evaluación

Criterios de evaluación Evidencia de evaluación

TAREA DE RENDIMIENTO:

Se refiere a los diversos Se refiere a las tareas de rendimiento auténticas que los alumnos completarán para
tipos de criterios en los demostrar los entendimientos deseados o demostrar que han alcanzado las metas. Las
que se evaluará a los tareas de rendimiento suelen ser evaluaciones más grandes que combinan diversos
estudiantes. conceptos y entendimientos como grandes proyectos o documentos.

OBJETIVO:
O Deberá de estar relacionado con el criterio de desempeño y el objetivo de la
unidad.
PRODUCTO
P Es el resultado del trabajo de investigación que entregará y será evaluada
conforme a la rúbrica

AUDIENCIA
A
A quien va dirigido el producto, ser lo más real posible
OTRAS EVIDENCIAS:

Se refiere a otros tipos de evidencia que mostrarán si los estudiantes han demostrado el
logro de los resultados deseados. Esto incluye cuestionarios, exámenes, tareas, etc. Este
es también un buen punto a considerar la incorporación de autoevaluaciones y
reflexiones de los estudiantes.