Unidad didáctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bien común.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación) aprendizaje? de
evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Contribuyen en la construcción
propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión de normas de convivencia y
sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus elección de los representantes
deberes. del aula. Los estudiantes
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia y dialogan, escuchan y comprenden
elección de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del las opiniones de los demás;
Escala de
niño, y evalúa su cumplimiento. asimismo, elaboran propuestas y
observación
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos las discuten con la finalidad de
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la arribar a acuerdos y así
protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. determinar las responsabilidades,
Sustenta su posición basándose en fuentes. los deberes y las funciones a
cumplir durante el desarrollo de la
unidad.
 Recupera información explícita de textos orales (diálogo, debates) que
Debaten para elegir
escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
representantes del aula y de la
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
institución educativa, y
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
organizar los espacios de
y términos propios de los campos del saber.
aprendizaje. Los estudiantes
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
elaboran propuestas sobre la
propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Rúbrica
importancia de generar espacios
Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
seguros frente a la ocurrencia de
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
fenómenos naturales. Asimismo,
información complementaria.
plantean y responden preguntas
 Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates) alternando sobre su implementación, los
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta recursos necesarios y las tareas
nueva información para explicar y complementar las ideas expuestas. que cumpliría cada uno(a).
Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Proponen sus planes y metas Rúbrica
limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con para el año escolar. Los
relación a su familia. estudiantes describen sus
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles intereses, motivaciones y metas
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, personales, con el propósito de
distanciamiento, relajación y visualización). identificar compañeros que
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de su indagación.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas
bibliográficas) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y
comparten sus intereses o tienen
las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
otros complementarios. El texto
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
que escriban deberá estar dirigido
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
a sus compañeros, adecuarse a la
de forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos variados.
situación y al propósito
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
comunicativo, y desarrollar las
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. ideas de forma coherente y
Emplea algunas figuras retóricas (adjetivaciones) para caracterizar cohesionada.
personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente sus textos (metas personales y fichas
bibliográficas), para determinar si se ajustan a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto.
Registran su proceso de
 Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a
indagación en su cuaderno de
fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona
experiencias. Los estudiantes
materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica.
registran su proceso de
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación
indagación, acompañándolo de
entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los
dibujos y gráficos que le permitan Rúbrica
datos y los representa en diferentes organizadores.
explicar sus resultados y
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis conclusiones. Incluyen un informe
y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. dirigido a sus compañeros donde
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos explican lo que descubrieron y
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación qué aprendieron de la experiencia.
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
 Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas Lista de
partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información Elaboran fichas bibliográficas cotejo
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios con información sobre reglas
elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario de seguridad en casos de
 texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. situaciones de emergencia. Los
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, estudiantes extraen información
subtítulos, índice, tipografía, negritas, subrayado, imágenes, relevante, de textos, videos u
fotografías, reseñas, etc. otras fuentes, sobre la importancia
 Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la información para de una buena convivencia y sobre
interpretar el sentido global del texto. medidas de seguridad en casos
 Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos de emergencia que podrían
textuales (negritas) a partir de su experiencia. afectar su institución educativa,
así como formas de prevención de
riesgos y reducción de
vulnerabilidad.
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que Representan y sustentan rutas Rúbrica
le permitan obtener información sobre los elementos del espacio de evacuación para casos de
geográfico y del ambiente. emergencia en el mapa de la
 Identifica los elementos cartográficos presentes en vulnerabilidad ante institución educativa. Los
desastres en su institución educativa, localidad y región; propone y estudiantes representan la
ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. distribución de ambientes en la
institución educativa y describen,
con apoyo de dicha
representación, rutas de
evacuación en casos de
emergencia o desastres (adjuntan
propuesta de horarios para el uso
de espacios compartidos con los
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los compañeros más pequeños).
objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un
croquis/mapa teniendo en cuenta referencias (salida principal, baño,
escaleras a la derecha).
 Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un sistema de referencia (salida
principal, baño, escaleras a la derecha). Asimismo describe los
cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones y
reducciones de una figura plana.
 Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las
figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello,
usa diversos recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias
para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón) de los objetos. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas
geométricas y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus saberes previos. Así también, explica el
proceso seguido.
 Representa las características de una población en estudio, las que
asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
Elaboran un reporte con los
ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.),
resultados de la elección de
así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de
representantes del aula y de la
pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de
institución educativa, así como
una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la
de las aspiraciones y gustos de
moda como la mayor frecuencia.
sus compañeros. Los
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Rúbrica
estudiantes presentan a sus
pictogramas de frecuencias, para interpretar la información de la
compañeros los resultados finales
situación estudiada.
de la elección de representantes
 Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando
mediante gráficos y estableciendo
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o algunas conclusiones.
tablas e doble entrada para describirlos y analizarlos.
 Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
 Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice de Masa Realiza hábitos de higiene al
Corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad y inicio, durante y final de sus
proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, actividades físicas.
velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con
relación a sus características personales.
 Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de
recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad
física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y
planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus recursos.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Emite opiniones sobre el mensaje
manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de los demás y los elementos estéticos como el
para reformular sus puntos de vista sobre ella. color de sus propias expresiones
artísticas y de sus compañeros.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, Emplea la línea y el color en
el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. diversas producciones artísticas.
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al
bien común
Enfoque de Derechos
Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
 Adecúa el texto que escribe en ingles a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos
considerando el propósito (presentar a otros y a si mismo; obtener de extensión breve en Inglés.
información de contacto; deletrear nombres; preguntar y responder acerca Adecúa su texto al destinatario y
de hobbies; expresar preferencias musicales y deportivas; preguntar y propósito a partir de su
responder acerca de comidas, nombrar los ingredientes para una receta,
discutir sus preferencia alimenticias, identificar alimentos saludables y no
experiencia previa. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un
saludables; preguntar y responder acerca de eventos pasados, describir
eventos pasados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige el registro tema central y las estructura en un
formal e informal, así como el genera discursivo, según los destinatarios. párrafo.
 Produce textos escritos en ingles en torno a un tema con coherencia, cohesión
y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia); amplia
información de forma pertinente con vocabulario apropiado (actividades de ocio
y hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en casa, frutas y
vegetales, comida saludable, verbos regulares e irregulares)
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación Narra con espontaneidad hechos
respetándose a sí mismo y a los demás que nos muestra la presencia de
cada persona de la Santísima
Trinidad.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado
y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
 buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar
a sus compañeros.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de ………… distrito de ………… se observa que los niños inician las labores escolares en aulas con una infraestructura e
implementación no muy adecuadas para el trabajo escolar, además se ve a niños poco integrados al grupo debido a la falta de socialización
entre ellos.
Por ello es importante motivar la integración de los niños para una mejor convivencia a través de actividades como la organización del aula y
proponiendo normas.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Nos reencontramos y compartimos Sesión 2: Dialogamos para organizar la

nuestras vivencias distribución de responsabilidades en el aula y
la institución educativa

Sesión 3: Leemos sobre la importancia de las Sesión 4: Elaboramos nuestras normas de

normas en la convivencia y el trabajo en equipo convivencia y organizamos equipos de trabajo

Sesión 5: Organizamos la elección del Sesión 6: Elegimos a nuestro representante

representante del aula y los responsables de del aula y a los responsables de tareas
tareas específicas.

Sesión 7: Procesamos los resultados de las Sesión 8: Escribimos nuestros compromisos y

elecciones y los presentamos en gráficos. metas.

Sesión 9: Revisamos nuestros textos y Sesión 10: Debatimos sobre la importancia de

compartimos nuestras metas y compromisos. organizar los espacios de aprendizaje de la
institución educativa para una mejor
convivencia.

Sesión 11: Recolectamos datos sobre nuestras Sesión 12: Presentamos los resultados de la
características, aspiraciones y gustos. encuesta “Conocemos nuestras
características, aspiraciones y gustos”.

Sesión 13: Reconocemos nuestro cuerpo Sesión 14: Reconocemos nuestros sentidos
humano
Sesión 15: Reconocemos patrones aditivos Sesión 16: Reconocemos patrones aditivos
numéricos

Sesión 17: Reconocemos textos continuos Sesión 18: Reconocemos test físico.
discontinuos.

Sesión 19: Reconocemos patrones de Sesión 20:El plano cartesiano.

repetición con criterio perceptual de color.

Sesión 21: Plan de redacción de textos Sesión 22: Renovemos nuestro compromiso
continuos y discontinuos. de fé.