Juegos Virtuales

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social

AA - PTI
PLANEACIÓN
Docentes: Kelly Crespo Correa Año: 2020 PTI: Desarrollo de juegos virtuales
Áreas con las que se relaciona: Inteligencias múltiples que prioriza:
 Matemáticas Inteligencia intrapersonal

 Castellano Desde esta inteligencia se busca que a través de la
 Artística motivación se autovalore las capacidades para
 Ciencias (Sociales y naturales) producir y desarrollar juegos virtuales.
 Tecnología e informática Inteligencia interpersonal El desarrollo de esta inteligencia dentro de este PTI
busca fortalecer el trabajo cooperativo con el
propósito de reconocer las necesidades de los otros.
Inteligencia lógico matemáticas A partir de esta inteligencia se desarrollará las
destrezas lógico matemáticas que se requieren al
momento de interactuar con software y artefactos cuya
estructura funcional permitirán la programación.
Inteligencia corporal – Esta inteligencia está relacionada con desarrollo de

cenestésica juegos virtuales ya que permitirá controlar los
movimientos del cuerpo y manejar objetos
tecnológicos necesarios en la ejecución de las
actividades planteadas.
Meta nivel – Amateur: Diseño y desarrollo juegos virtuales, a través del saber cientifíco – tecnológico, y me hago consciente del potencial de cambio y transformación que aporto
a mi sociedad.
Personaje representativo: Rodolfo Llinàs Lecturas del personaje representativo y de temas relacionadas con el PTI:
 Entrevista a Rodolfo Llinàs: “El científico más importante en la historia de Colombia”

https://youtu.be/wl2KJ9Wia20
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 El cerebro y el universo – Todo es ciencia de Rodolfo Llinàs

http://www.todoesciencia.gov.co/rodolfo-llinas
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Componentes del
enfoque de ampliación Qué espero desarrollar Qué espero valorar en Actividades generales Actividades generales Actividades generales
de capacidades y en cada componente cada componente I trimestre II trimestre III trimestre
competencias
Fomentar el trabajo en Aplica en su vida cotidiana 1. Exploración de juegos
equipo, el respeto por las valores relacionados con el virtuales.
necesidades y ritmos de respeto y la solidaridad - ¿Qué es un juego
Actitudes – valores aprendizaje de los demás, para crecer como persona virtual?
en un marco de la “ética en el proceso de servir a - Expectativas de
del cuidado” los demás. aprendizaje.
- Fundamentos de Comprende y explica - Diferencias entre un
programación. conceptos básicos juego virtual y otras
relacionados con el APPS.
- Softwares educativos. desarrollo de juegos
virtuales que son 2. Profundizando en el
- Plataformas de trabajados en el PTI. personaje
Información – saberes
desarrollo de software representativo.
para la incursión de
juegos. 3. Conceptos básicos de
- PowerPoint programación.
Representar a partir de la Expresa de manera 4. Aplicaciones para

Emocionalidad, creación de juegos respetuosa sus gustos, programar videojuegos
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afectividad y virtuales sus gustos,motivaciones y formas de - Stencyl

motivaciones motivaciones y la forma de percibir determinadas - GDevelop
percepción de situaciones a la hora de - Game Maker Studio
determinadas situaciones. representar juegos - Construct
virtuales. - Flixel
 Elaborar una Evidencia en la práctica - Unity
propuesta de juego su capacidad creativa y
virtual. destrezas digitales en la
construcción de juegos
 Construir personajes virtuales.
originales.
Habilidades y destrezas
 Respetar normas
establecidas para la
realización de juegos
virtuales.
Socialización: Feria de los juegos virtuales con los grados de primaria. Institucional
Salida pedagógica:
Docentes Invitadas-os Julio Cesar Moreno Manjarrez (Desarrollador de video juegos)
PLANEACIÓN TRIMESTRAL
TRIMESTRE II
Actividad Descripción detallada de las actividades/estrategias pedagógicas que se van a realizar Tiempos Recursos
Sesión 1 y 2 SEMANA 1 y 2  sala de sistemas.
Actividad 1:  acceso a internet.
Retomando la  Plataformas
exploración de educativas.
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juegos virtuales.  Un dado

 Sonido
 Video beam.
Imagen tomada de: spaincenter.org
Actividad inicial:
En el desarrollo de esta actividad se evidenciarán los siguientes componentes:

Emocionalidad/Afectividad- Actitudes/Valores ya que los estudiantes mediante la dinámica tendrán la
oportunidad de conocer los gustos de sus compañeros y expresar su sentir frente a los mismos, siendo
respetuosos ante sus opiniones. Además, de llevar a cabo un trabajo en equipo al interactuar con las
plataformas educativas.
Finalmente desarrollaran el componente de información /saberes a través de los conocimientos adquiridos
a partir del video sobre los juegos virtuales y las opiniones de sus compañeros a partir de este.
- Se retomaran los encuentros del PTI Juegos Virtuales con una dinámica cuyo objetivo será
reconocernos como grupo ya que hay integrantes nuevos y otros que estaban en el grupo I:
El juego de las preguntas: Se le entrega a cada estudiante una tarjeta y se les pedirá que escriban una
pregunta que les gustaría hacerle a sus compañeros/as. Por ejemplo, la canción favorita, el deporte que
practican, etc. A continuación, deben levantarse y caminar por el espacio. Cuando se diga "stop", cada
uno/a debe pararse delante de la persona que tenga más cerca y hacer la pregunta. Luego, continúa el
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juego; se mezclan de nuevo y pregunta a otro/a compañero/a. Así, hasta que interactúen con un
número considerable de integrantes.
- Posteriormente se presentará un video a los estudiantes sobre un juego virtual, surgiendo algunos
interrogantes:
https://youtu.be/3U5bmvWcgqU
(Alvarez, 2015)
¿Qué es un juego virtual?

¿Qué les motiva a jugarlos y/o crearlos?
¿Qué expectativas tienen frente al PTI?
¿Cuáles creen que pueden ser las ventajas y desventajas de los juegos virtuales.
- Se socializará las opiniones de los estudiantes dando lugar a un conversatorio sobre la temática
abordada.
Imagen tomada de: https://www.slideshare.net/HeberAguilera/juegos-educativos-en-informtica
- Posteriormente los estudiantes realizarán un bosquejo sobre como quisieran hacer un juego virtual,
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qué personajes quieren incluir en él, temática de este, condiciones de ganancia o pérdida.
Actividad central:
- Los estudiantes se reunirán por grupos interactuaran con juegos virtuales a partir de una URL que se
les suministrara y posteriormente con plataformas educativas, con la finalidad de que de manera
autónoma puedan discernir acerca de las diferencias entre estas.
http://www.friv.com/juegos.html
https://clic.xtec.cat/repo/index.html?lang=es&prj=otra_division
Actividad de cierre:
Para culminar la semana se llevará a cabo la dinámica del "Cubo Preguntón", que consiste en un cubo
tipo dado, con seis lados en donde se colocan diferentes preguntas relacionadas a todo lo aprendido
durante los encuentros, las cuales ayudaran a los estudiantes a pensar, reflexionar, socializar, pero sobre
todo divertirse en torno a la temática de los juegos virtuales.
Algunas de las preguntas a tener en cuenta son:
- ¿Qué diferencias existen entre un juego virtual y una plataforma educativa?
- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que nos ofrecen los juegos virtuales?
- ¿Qué papel pueden jugar los juegos virtuales en el educación?
- ¿Por qué te gustaría crear juegos virtuales?
- ¿Cómo puedes definir un juego virtual?
- ¿Crees que los juegos virtuales una herramienta útil en el aprendizaje?
En esta actividad se evidencia el desarrollo de la inteligencia interpersonal, ya que los estudiantes serán
capaces de llevar a cabo un trabajo en equipo, siendo solidarios con sus compañeros. Además de
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reconocer sus sentimientos y emociones mediante la dinámica de interacción planteada. Por otra parte,
también trabajaran la inteligencia lógico matemática al investigar y analizar las distintas plataformas
virtuales con las que tendrán la oportunidad de trabajar.
Actividad 2 Sesión 1 y 2 SEMANA 3 y 4  Video Beam
Retomando nuestro  Sonido
personaje  Colores
representativo: Rodolfo  Hojas de block
Llinas  Papel Crack
Imagen tomada del heraldo
Actividad inicial:
“La vida, aun con sus límites, es una experiencia preciosa”: Rodolfo Llinàs Riascos
En esta actividad se trabajará en los componentes información-saberes y actitudes-valores ya que los

estudiantes se apropiaran de los aportes de la entrevista del Rodolfo Llinas y como estos enriquecen su
PTI, colocando en práctica el trabajo cooperativo y el respeto ante las opiniones del otro.
- Para retomar el personaje representativo de la categoría de Tecnociencia se les presentará a los

estudiantes una imagen de este y se les harán preguntas como:
¿Saben quién es?
¿Qué has escuchado sobre este personaje?
¿A qué se dedica?
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¿Por qué crees que es el personaje de esta categoría?

A partir de esos preconceptos se les hablará sobre la importancia de conocer el personaje y por qué es
el representante de la categoría.
- Posteriormente se les proyectará el siguiente video:
Entrevista y Biografía a Rodolfo Llinàs sobre el conocimiento del cerebro
https://www.youtube.com/watch?v=P7hrOuSjdLg
(roja, 2015)
Actividad central:
Se organizará a los estudiantes en grupos de aproximadamente 4 estudiantes y se les entregará a cada
grupo una copia con la imagen del personaje de forma caricaturesca con la finalidad de que los chicos
realicen un conversatorio de los aspectos que aprendieron de Rodolfo Llinas, unifiquen ideas y alrededor
de esta imagen escriban frases importantes que hayan aprendido del video.
Para finalizar los estudiantes socializarán sus caricaturas, resaltando los aspectos más relevantes de las
mismas. Posteriormente se adecuara un espacio con todas las producciones para que tengan la
oportunidad de valorar el trabajo de sus compañeros y retroalimentar lo aprendido.
Por medio de esta actividad los estudiantes desarrollaran la inteligencia interpersonal ya que
comprenderán las acciones, motivaciones y sentimientos de Rodolfo Llinas que lo llevaron a alcanzar
cada uno de sus logros. Además, de la inteligencia intrapersonal al manejar sus sentimientos y emociones
generados a partir de lo observado en el video.
Actividad 3 Sesión 1 y 2 SEMANA 5 y 6  Bitácoras de pti
Conceptos básicos de Actividad inicial:  lapiceros, colores y
programación En el desarrollo de esta actividad se evidenciarán los siguientes componentes: información – saberes ya lápiz.
que los estudiantes se apropiaran de los conceptos básicos de programación para poder guiarlos con el  Computadores e
lenguaje apropiado a la hora de crear su juego virtual. internet
En la actividad de hoy se les presentará a los estudiantes un invitado especial (Desarrollador de video
juegos) el cual les conversará sobre su experiencia y abordará los conceptos básicos de programación de
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forma dinámica.
Empezando con:
- ¿Qué es la programación?
- Lenguajes de programación:
 lenguaje C
 C++
 java
 JavaScript
 c#.
- Seudocódigos
Actividad central:
- Luego de hacer una amplia explicación del lenguaje de programación se les planteara a los estudiantes
situaciones de su vida cotidiana que deberán expresar mediante la elaboración de Seudocódigos por
grupos de trabajo anteriormente conformados por la tutora.
Finalmente se abrirá un espacio para que cada grupo socialice sus seudocódigos y dé a conocer su
experiencia ante los conocimientos adquiridos frente al invitado. El conversatorio estará guiado de
acuerdo con los siguientes interrogantes:
- ¿Qué fue lo que más les gusto?
- ¿Qué les gustaría mejorar para un próximo encuentro?
- ¿Qué temática les gustaría abordar en otra oportunidad?
capaces de llevar a cabo un trabajo en equipo, siendo solidarios con sus compañeros y respetando su ritmo
de aprendizaje. También trabajaran la inteligencia lógico matemática al abordar el lenguaje de
programación pertinente para la creación de sus videojuegos.
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Actividad 4 Sesión 1 y 2 SEMANA 7  Video beam

Aplicaciones para 6 programas para crear videojuegos  Computadores
programar videojuegos  Sonido
En el desarrollo de esta actividad se evidenciarán los siguientes componentes: información - saberes y  Cartulinas
 Colores/Lápices
habilidades – destrezas ya que los estudiantes deberán apropiarse de 6 aplicaciones que les permitirán
crear sus propios videojuegos.
Actividad inicial:
Se dará inicio a la actividad presentándole a los estudiantes 6 aplicaciones gratuitas que les permitirán
crear videojuegos: (VER ANEXO 1)
 Stencyl
 GDevelop
 Game Maker Studio
 Construct
 Flixel
 Unity
(Moreno, 2015)
Actividad central:
Después de dar una breve explicación de cada aplicación se conformarán grupos de trabajos, los cuales
recibirán al azar el nombre de un Software con el fin de que investiguen y profundicen sobre él.
Posteriormente deberán preparar una exposición sobre este, utilizando como recurso unas diapositivas que
den cuenta de:
 Nombre del Software
 Características
 Funciones
 Partes (Comandos, bucles etc.)
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 Como utilizarlo para construir el juego.

Se dará el espacio para la socialización de las exposiciones de cada software, donde los estudiantes darán
a conocer el funcionamiento de cada uno, con el fin de que aprendan de todos un poco.
Los estudiantes llevarán a la práctica lo aprendido en las exposiciones, haciendo uso de uno de los
software, deberán crear un videojuego educativo y posteriormente explicarlo a la docente y a sus
compañeros.
capaces de llevar a cabo un trabajo en equipo, siendo solidarios con sus compañeros y respetando su ritmo
de aprendizaje. También trabajaran la inteligencia lógico matemática al investigar y analizar lógicamente
el funcionamiento de los software con los cuales crearan los videojuegos.
Sesión 1 y 2  proyector.
Actividad 5 SEMANA 8 y 9  portátil.
Socialización de juegos Socialización de juegos virtuales  sonido.
virtuales  sala de sistemas.
Los componentes que se desarrollarán a partir de esta actividad son: actitudes y valores, debido a que los  acceso a internet.
creadores de los juegos enseñaran y se pondrán al servicio de los más pequeños para que interactúen con  Tablet
el juego, además los componentes de información saberes- habilidades y destreza, estos en la elaboración  Apps de google.
de la logística de la exploración, así como en las entrevistas para conocer la percepción de los visitantes.
Actividad inicial: Los estudiantes prepararán la sala de informática, con ambientación alusiva a los
juegos que crearon (personajes, imágenes llamativas que inviten a jugar, nombre de los juegos, entre
otros) y se prepararán para recibir e instruir a los estudiantes de grados inferiores, 3° (Explore) para el
caso en particular y que estos puedan disfrutar de la experiencia de jugar y explorar las creaciones de sus
compañeros.
Actividad central: Los estudiantes de los dos equipos de PTI recibirán a sus compañeros más pequeños
en una visita guiada en la que le explicarán en que consiste el juego y le darán espacio para que interactúe
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con él, con esta dinámica se estará recibiendo a los visitantes en pequeños grupos de acuerdo a la
disponibilidad de los recursos. La sesión de exploración se extenderá hasta abarcar el número total de
estudiantes de grados terceros.
Actividad de cierre: Para finalizar y con la intención de retroalimentar el trabajo desarrollado con la
creación de los juegos, un grupo de estudiantes se encargará de entrevistar a los visitantes exploradores
para registrar sus impresiones, sugerencias y significado de la experiencia, con la información recolectada
se procederá a mejorar los softwares creados por los estudiantes.
Con esta actividad se desarrollan todas las inteligencias múltiples contempladas en este documento,
porque se hace necesario la interacción con el otro (interpersonal), el reconocimiento de si como un sujeto
de servicio (intrapersonal), la explicación, orientación y ayuda a los visitantes en las destrezas para jugar
(lógico-matemática) y las kinestésica que implica la disposición de la capacidad motora corporal para
ejecutar todo lo anteriormente mencionado.
Sesión 1 y 2  Tablet
Actividad 6 En el desarrollo de esta actividad se evidenciarán los siguientes componentes: información - saberes y SEMANA 10 y  Sala de sistemas
Propuesta de juego habilidades – destrezas ya que los estudiantes deberán apropiarse de un software libre para presentar una 11  Computadores
virtual en software libre propuesta de juego virtual.
 Acceso a internet
Actividad inicial:
Se dará inicio a la actividad permitiendo que los estudiantes dialoguen con la tutora y sus demás
compañeros sobre software libres con los que puedan programar juegos virtuales, posteriormente deberán
escoger uno para crear la réplica de un juego virtual.
Actividad central:
En continuidad con la actividad inicial los estudiantes tendrán el espacio para construir la réplica del
juego virtual de acuerdo con la elección del software anteriormente hecha.
Deberán tener en cuenta:
 Construcción del escenario
 Personajes originales
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 Instrucciones de uso
 Niveles
Los estudiantes socializaran la réplica del juego virtual con el fin de enseñarle a sus compañeros como lo
construyeron y como jugarlo.
En el desarrollo de esta actividad se trabajará la inteligencia lógico matemática ya que los estudiantes
deben investigar y analizar lógicamente el funcionamiento del software libre para la construcción del
juego virtual.
Actividad 7 Sesión 1 y 2 SEMANA 12 y  Tablet
Feria de juegos Feria de juegos virtuales 13  Sala de sistemas
virtuales  Computadores
En el desarrollo de esta actividad se desplegaran los cuatro componentes de este ambiente de aprendizaje,
 Acceso a internet
dado que para la ejecución de la feria debe darse el trabajo en equipo, la socialización de los juegos
creados, la definición de los roles de cada miembro del equipo para que todo el evento sea exitoso, la 
proposición de juegos que animen a participar a los estudiantes más pequeños.
Actividad inicial: Principalmente se definirán roles para cada estudiante o grupo, distribuyendo a los que
van a estar desde los ordenadores para orientar a los visitantes, los que van a exponer como realizaron los
juegos, los que van a ayudar en la logística de buscar a sus compañeros en los salones de tercero, los que
ambientarán el espacio y los que manejaran la parte audiovisual.
Actividad central: Como actividad central corresponderá organizar el evento, su logística, tiempos, y
desarrollo de las actividades planeadas (la visita de los estudiantes de tercero será en grupos de acuerdo a
la cantidad de recursos tecnológicos con los que se disponga y se extenderá hasta abarcar la totalidad de
estudiantes).
Actividad de cierre: Para el cierre se realizará una reflexión con los estudiantes del PTI desarrollo de
juegos virtuales, en el que podrán expresar como fue su experiencia de aprendizaje, que cosas les gustaría
que mejorara para el próximo año, que situaciones impactaron su vida de forma positiva, cómo aplica los
aprendizajes adquiridos en su vida diaria, entre otros aspectos. A finalizar cada uno completará una matriz
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DOFA para concluir en ciclo escolar.
EJEMPLO DE MATRIZ DOFA
Imagen tomada de: lifeder.com
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ANEXOS
ANEXO1:
6 PROGRAMAS GRATIS PARA CREAR VIDEOJUEGOS
Stencyl
http://www.stencyl.com/
Stencyl es una plataforma gratuita para la creación de videojuegos 2D para desktop, web y dispositivos móviles. El software es gratuito para el desarrollo de videojuegos en web
(flash) y con dos modalidades de pago si quieres publicar los juegos en IOs, Android y para ordenador (Windows/Mac).
Ejemplos: http://www.stencyl.com/game/showcase/
GDevelop
http://compilgames.net/main-es.html
GDevelop te permite crear videojuegos sin necesidad de saber programar o escribir código. Mediante su sistema de eventos se va creando la lógica del juego. Diseñando los juegos
en HTML5 se pueden exportar a Android. Es de código abierto y multiplataforma.
Ejemplos: http://compilgames.net/main-es.html#games-gallery
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Game Maker Studio

https://www.yoyogames.com/studio
Game Maker Studio es otra plataforma interesante para crear videojuegos. Los desarrolladores aseguran que se trata de una plataforma muy fácil de usar y con capacidad para crear
juegos un muy poco tiempo.
Ejemplos: http://www.yoyogames.com/showcase
Construct
https://www.scirra.com/construct2
Construct te permite crear videojuegos 2D sin necesidad de tener conocimientos de programación en HTML5. Tiene una versión de pago y otra gratuita.
Ejemplos: https://www.scirra.com/arcade/top-addicting-games
Flixel
http://flixel.org/
Flixel es una plataforma para crear videojuegos libre y gratuita. Programada en ActionScript 3, esta aplicación te permite la creación de una gran diversidad de juegos de forma
fácil y sencilla.
Ejemplos: http://games.flixel.org/
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Unity
http://unity3d.com/unity/
Unity te permite crear juegos 2D y 3D en más de veintiuna plataformas diferentes. Es uno de los programas para la creación de videojuegos más avanzados. Dispone de varios tipos
de licencias.
Ejemplos: http://unity3d.com/showcase
(Moreno, 2015)
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 Matemáticas Inteligencia intrapersonal

Inteligencia corporal – Esta inteligencia está relacionada con desarrollo de

 Entrevista a Rodolfo Llinàs: “El científico más importante en la historia de Colombia”

 El cerebro y el universo – Todo es ciencia de Rodolfo Llinàs

Representar a partir de la Expresa de manera 4. Aplicaciones para

afectividad y virtuales sus gustos,motivaciones y formas de - Stencyl

Docentes Invitadas-os Julio Cesar Moreno Manjarrez (Desarrollador de video juegos)

juegos virtuales.  Un dado

Imagen tomada de: spaincenter.org

En el desarrollo de esta actividad se evidenciarán los siguientes componentes:

¿Qué es un juego virtual?

Imagen tomada de: https://www.slideshare.net/HeberAguilera/juegos-educativos-en-informtica

Imagen tomada del heraldo

En esta actividad se trabajará en los componentes información-saberes y actitudes-valores ya que los

- Para retomar el personaje representativo de la categoría de Tecnociencia se les presentará a los

¿Por qué crees que es el personaje de esta categoría?

Actividad 4 Sesión 1 y 2 SEMANA 7  Video beam

 Como utilizarlo para construir el juego.

DOFA para concluir en ciclo escolar.

EJEMPLO DE MATRIZ DOFA

Imagen tomada de: lifeder.com

Game Maker Studio

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