TEDDIGEDenPIR_Escuela_de_Ciencias_Sociales_Profesorados_UNViMe_Tecnología_Digi

tal_Educativa_en_las_prácticas_institucionales

Manual de marca_ _Pistas

★ UN ARCHIVO PDF en calidad alta en hoja A4.

❏ logotipo/isotipo/_ _ _ _ _/__ _ _ _ Solemos crear un documento en RGB
❏ Tipografia/s (pantallas digitales) y/o CMYK (para impresión)
❏ Paleta de colores_PANTONE_CMYK_RGB ¿Cómo lo logramos con GIMP, PHOTOSHOP,
❏ Convivencia de Marca COREL, Ilustrator_identificar la información
❏ Modularización color_para_FORMATO RGB / CMYK
❏ Aplicaciones / Apropiadas / No apropiadas -PANTONE-?

★ Anexar dentro del mismo todo aquello sugerido

Aplicaciones Multi Plataforma por las referencias del club de lectura + lo
investigado + lo imaginado a propósito de
❏ Papeleria: documentación / Títulos / Poster / vuestra #ESCUELA IMAGINARIA.
❏ Pantallas:
❏ Radio: ★ El manual de marca es abierto y flexible
❏ discapacidades: pudiendo ser actualizado a medida que
❏ Vestimenta: sumamos pistas: agregando páginas;
❏ Movilidad: modificando aquello que queremos cambiar por
❏ Señalética: que cambiamos; sumando aplicaciones que
❏ Intervención urbana: integren en la escuela diferentes disciplinas.
❏ Intervención naturaleza (land art)
❏ prototipos didácticos inteligentes. (inventos) ★ El manual de identidad es el inicio de nuestro
❏ Piel digital (RA - AR) proyecto educativo institucional imaginario,
pensando nuestra escuela imaginaria como
plataforma imaginaria (física e inmaterial)

Planimetrias_

Plataforma_

Trabajamos la escuela imaginaria como #disparador crítico para el diseño de un proyecto educativo institucional (PEI)
desarticulando el proceso creativo en instancias de producción interdisciplinares, complejas y experimentales: diseño,
arquitectura, video, televisión, oficios, matemáticas, montaje, performance y simulación ¿Cómo imaginar la identidad colectiva
de un movimiento político, pedagógico, comprometido con la naturaleza y expansivo a través de las técnicas,
problematizando tecnología/educación en un contexto de concentración infocomunicacional (MASTRINI, 2015)? ¿Cómo
potenciar los muestreos, cuantificaciones y transcodificaciones a partir de el carácter complejo y entrópico de las
retroalimentaciones pedagógicas? Proponemos un desglose de los funcionamientos creativos (CASACUBERTA, 2008) para
la ponderación de capacidades de comunicación, lectura y escritura transmedia promoviendo la figura experimental de
COMUNICANTXS y ESCRIBXS. Secuenciamos la práctica experimentando desde LA MARCA con enfoque crítico a la vez
que identitario, hacia el diseño, producción y distribución de aplicaciones institucionales de una escuela inventada por
nosotrxs, en equipo: ¿Cómo religar matemáticas, geometría, dibujo, filosofía, lengua y acción desde el diseño espacial? ¿Qué
es un sociograma?¿Qué tipos de flujos humanxs retroalimentan en la escuela que imaginamos? ¿Cómo imaginar la piel
digital (GARCIA CANTERO,) en pulsión con la recepción 2.0 y las 1000 pantallas (BREA,) en los edificios escolares al
momento de volver? Últimos escalones de esta primera esforzada aventura… formación para toda la vida religando sentidos,
herramientas y vocación pedagógica colectiva! Adelante!!!!

a las futuras docentes investigadoras de nivel inicial y primario.

Prof. Enrique Javier Díaz