UNIDAD 1 – Semana 1

FORMACIÓN DIFERENCIADA TÉCNICO PROFESIONAL

EN EL CONTEXTO ACTUAL
Herramientas para la implementación de un currículo priorizado en la FDTP
 Ministerio de Educación

ANTECEDENTES
El año 2015 más de 2 millones de personas cursaron
distintos programas de FTP.

De ellos:

El 60% realizó capacitaciones vía SENCE.

El 11% realizó estudios en Educación Media TécnicoProfesional y

Educación de Adultos.

El 28% ingresó a programas de FTP en Institutos Profesionales, Centros

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de Formación Técnica y Universidades.
Ministerio de Educación

FTP Se reconoce a la FTP como un proceso transformador, que tiene

lugar durante toda la vida de las personas, con el objetivo de
insertarse, mantenerse y desarrollarse en el mundo del trabajo, en
el que participan tanto las instituciones de educación formal como
aquellas de formación laboral (no formal), considerándose dentro
de éstas, las que proveen capacitación y las propias empresas que
entregan espacios de aprendizaje o de desarrollo continuo.
Ministerio de Educación

En el año 2019, la Educación Media Técnico

Profesional corresponde el 38% de la matrícula de
tercero y cuarto medio de nuestro país en 950 liceos,
los que atienden, preferentemente, en los sectores
más vulnerables de la sociedad chilena.

Esta formación afronta numerosos desafíos, que van

desde cómo articularse con el sector productivo,
hasta cómo gestionar un liceo con todas las
particularidades que tiene la formación diferenciada.
(2017)
Ministerio de Educación

EMTP
La Formación Diferenciada Técnico-Profesional de la Educación
Media (EMTP) constituye un ámbito de preparación inicial para
una vida de trabajo y, más allá, un ámbito de formación integral
para la vida adulta. (Bases Curriculares 2016, P.11)
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BASES CURRICULARES FORMACIÓN DIFERENCIADA

TÉCNICO PROFESIONAL
1. 35 especialidades agrupadas en 15 sectores
económicos.

2. Algunas de las especialidades se ofrecen con

dos o tres menciones.

3. Perfiles de egreso.
Ministerio de Educación

El espacio de la Formación Diferenciada

Técnico-Profesional considera la
continuidad de estudios técnicos como un
destino posible y deseable de los egresados.

En el diseño de los perfiles de egreso se ha

considerado resguardar una perspectiva de
itinerarios de formación técnica en un
sistema de formación permanente.

Así, la mayoría de las especialidades

propuestas tiene continuidad en la oferta de
formación de técnicos de nivel superior de
los Centros de Formación Técnica, Institutos
Profesionales y universidades del país.
Ministerio de Educación
Ministerio de Educación
Ministerio de Educación

PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD

(expresado en competencias que se traducen en OBJETIVOS DE APRENDIZAJE)

PROGRAMA DE LA ESPECIALIDAD

ORGANIZADO EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJES CRITERIOS DE

MÓDULOS APRENDIZAJE ESPERADOS EVALUACIÓN

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN PARA ALGUNOS AE Y CE

CONTEXTO ACTUAL PRIORIZACIÓN CURRICULAR
UNA MEDIDA DE MITIGACIÓN EN TIEMPOS DE CRISIS
 Ministerio de Educación

Los principios tras la priorización curricular

La emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 a nivel mundial ha provocado la
paralización de clases presenciales en los establecimientos educacionales. Frente a ello el
Ministerio de Educación buscando resguardar el derecho a la Educación ha impulsado a la Unidad
de Currículum y Evaluación para poner a disposición del Sistema Educacional una Priorización
Curricular. Con la finalidad de hacer frente al desafío de evitar un aumento de la brecha y la
desigualdad educativa.

Los tres principios básicos definidos por el Ministerio de Educación que dirigen esta priorización son;
seguridad, flexibilidad, y equidad.
Se suma el principio que define la educación de calidad desde la atención efectiva a la diversidad (Decreto
83/2015)
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CONTEXTO ACTUAL DE CRISIS SANITARIA

AUMENTA DE BRECHA
SISTEMA
EDUCATIVO EFECTOS EN LA
EDUCACIÓN QUE HA • Estudiantes de entornos vulnerables los más
perjudicados.
SUSPENCIÓN DE GENERADO DOS
CLASES GRANDES PROBLEMAS
PRESENCIALES PRODUCE CRECIENTE DIVERSIDAD EN LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
• Avance de los estudiantes estará sujeto a múltiples
factores.
• Surgimiento de Necesidades Educativas diversas.
Estudios señalan que la interrupción prolongada de los estudios
provoca no solo la suspensión del tiempo de aprendizaje, sino
también, una pérdida de conocimientos y habilidades adquiridas “...
es probable que la pandemia COVIC-19 genere la mayor disrupción
en oportunidades educativas a nivel mundial en una generación.
Esta disrupción afectará los medios de vida de las personas y la
prospectiva de sus comunidades”. (Reimers y Schleicher, 2020, p.5. REQUIERE DE
Citado en Mineduc 2020). IMPLEMENTAR
MEDIDAS DE
MITIGACIÓN
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MEDIDA DE MITIGACIÓN DEL IMPACTO DE LA CRISIS SANITARIA

Se § LGE
Expectativas Marco de actuación Herramienta de Apoyo § LEY EDUCACIÓN
Es un constituye antecedente
mínimas de PRIORIZACIÓN CURRICULAR
pedagógica Curricular INCLUSIVA.
aprendizaje en una
DECRETO 83

Se sustenta en cuatro principios

SEGURIDAD FLEXIBILIDAD EQUIDAD ATENCIÓN EFECTIVA DE LA DIVERSIDAD

Funcionará si va acompañado de un

PLAN ADECUADO A LA REALIDAD DEL ESTABLECIMIENTO Liderado por

haciendo ACTORES FUNDAMENTALES

DIRECTIVOS Y DOCENTES

Sustentado en un
DISEÑOS Y AJUSTES
Ø PLAN DE ESTUDIOS
Ø MODELOS DE ENSEÑANZA TRABAJO COLABORATIVO Y DE APRENDIZAJE EN
COMUNIDAD

META Avanzar con todos y desde su particularidad para que desarrollen los aprendizajes esenciales que acrediten
(DESAFÍO) su promoción para el año 2020 (Mineduc. 2020. Fundamentación Priorización Curricular.)
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CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

¿El objetivo le permite al estudiante adaptarse

activamente a la sociedad?
NIVEL 2
SIGNIFICATIVO

¿El objetivo le permite al estudiante relacionar

NIVEL 2 conocimientos de otras asignaturas o con otros
INTEGRADOR ejes al interior de la misma asignatura?

¿Cuál es el aprendizaje fundamental que necesita

NIVEL 1 desarrollar el estudiante para avanzar en los dominios
IMPRESCINDIBLE de la asignatura? ¿Cuáles son los aprendizajes
esenciales que debiese dominar el estudiante al
terminar el año?

OBJETIVOS
¿El objetivo puede desarrollarse a través de otro objetivo que haya sido priorizado?
CONSIDERADOS COMO
¿El objetivo puede desarrollarlo el estudiante en contexto de aprendizajes informales?
NO PRIORIZADOS
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EN LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR SE INCLUYEN TODOS LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA
FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL
A B
Comunicarse oralmente y por escrito
con claridad, utilizando registros de
INTEGRADOS EN EL DESEMPEÑO DE LA
habla y de escritura pertinentes a la
situación laboral y a la relación con
los interlocutores.
E F
ESPECIALIDAD
Tratar con respeto a subordinados,
superiores, colegas, clientes,
personas con discapacidades, sin
hacer distinciones de género, de
clase social, de etnias u otras.
I J
Utilizar eficientemente los insumos
para los procesos productivos y
disponer cuidadosamente los
desechos, en una perspectiva de
eficiencia energética y cuidado
ambiental.
Leer y utilizar distintos tipos de
textos relacionados con el trabajo,
tales como especificaciones
técnicas, normativas diversas,
legislación laboral, así como noticias
y artículos que enriquezcan su
experiencia laboral.
Respetar y solicitar respeto de
deberes y derechos laborales
establecidos, así como de aquellas
normas culturales internas de la
organización que influyen
positivamente en el sentido de
pertenencia y en la motivación
laboral.
Emprender iniciativas útiles en los
lugares de trabajo y/o proyectos
propios, aplicando principios básicos
de gestión financiera y
administración para generarles
viabilidad.
C D
Realizar las tareas de manera prolija,
cumpliendo plazos establecidos y
estándares de calidad, y buscando
alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a
las funciones desempeñadas.
G H
Participar en diversas situaciones de
aprendizaje, formales e informales, y
calificarse para desarrollar mejor su
trabajo actual o bien para asumir
nuevas tareas o puestos de trabajo,
en una perspectiva de formación
permanente.
K L
Prevenir situaciones de riesgo y
enfermedades ocupacionales,
evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los
elementos de protección personal
según la normativa correspondiente.
Trabajar eficazmente en equipo,
coordinando acciones con otros in
situ o a distancia, solicitando y
prestando cooperación para el buen
cumplimiento de sus tareas
habituales o emergentes. La selección de los
Objetivos de
Manejar tecnologías de la Aprendizaje Genéricos
información y comunicación para
obtener y procesar información que se asocian con los
pertinente al trabajo, así como para
comunicar resultados, instrucciones
Objetivos de
e ideas. Aprendizajes de la
especialidad se
realizará desde el
Tomar decisiones financieras bien principio de
informadas, con proyección a
mediano y largo plazo, respecto del
pertinencia.
ahorro, especialmente del ahorro
previsional, de los seguros, y de los
riesgos y oportunidades del
endeudamiento crediticio así como
de la inversión.
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Objetivos de Aprendizaje Genéricos que se abordan en conjunto, pero

independientes de los objetivos de aprendizajes de las especialidades.

F G J L
Respetar y solicitar respeto de Participar en diversas situaciones de Emprender iniciativas útiles en los Tomar decisiones financieras bien
deberes y derechos laborales aprendizaje, formales e informales, y lugares de trabajo y/o proyectos informadas, con proyección a
establecidos, así como de aquellas calificarse para desarrollar mejor su propios, aplicando principios básicos mediano y largo plazo, respecto del
normas culturales internas de la trabajo actual o bien para asumir de gestión financiera y ahorro, especialmente del ahorro
organización que influyen nuevas tareas o puestos de trabajo, administración para generarles previsional, de los seguros, y de los
positivamente en el sentido de en una perspectiva de formación viabilidad. riesgos y oportunidades del
pertenencia y en la motivación permanente. endeudamiento crediticio así como
laboral. de la inversión.

Para su desarrollo se sugiere implementar un espacio de formación específico, que en el caso de los Programas del
Ministerio de Educación se realiza en el módulo de Emprendimiento y Empleabilidad, el cual brinda además, una
interesante posibilidad de desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
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EXPECTATIVAS MÍNIMAS DE APRENDIZAJE SEGÚN

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.

DOCENTE ESTIMA PERTINENCIA Y FACTIBILIDAD DE

ACUERDO A SU CONTEXTO EDUCATIVO Y PROCESO
DE APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES.

EN UN TRABAJO COLABORATIVO Y CONSENSUADO

CON ENCARGADO DE ESPECIALIDAD O UTP
ELABORA UNA PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN
DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR DE SU
ESPECIALIDAD

PLANIFICA PROCESOS DE ENSEÑANZA

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SUGERENCIAS DE TEMPORALIZACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN DE LA

PRIORIZACIÓN CURRICULAR

• PRIMER NIVEL MÍNIMO DE OBJETIVOS IMPRESCINDIBLES

1° NIVEL
ESPACIO DE RECUPERACIÓN
SE CONSIDERA LOS AÑOS Y REFORZAMIENTO DE
2020 Y 2021 PARA SU APRENDIZAJES
IMPLEMENTACIÓN FUNDAMENTALES

• SEGUNDO NIVEL DE OBJETIVOS INTEGRADORES Y

SIGNIFICATIVOS
2° NIVEL

• RETOMAR BASES CURRICULARES FDTP Y SU

2022 IMPLEMENTACIÓN.
3° NIVEL
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FLEXIBILIZACIÓN

ROL PROTAGÓNICO DEL ESTABLECIMIENTO Y SUS DOCENTES PARA TOMAR DECISIONES CONSIDERANDO SU PROPIO
CONTEXTO Y TENIENDO COMO FOCO EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES.

PLAN DE ESTUDIO Diseño y ajuste de un Plan adecuado a las posibilidades y diferencias del
propio contexto.
EVALUACIÓN Posibilidades de ajustar su reglamento de evaluación para flexibilizar su
aplicación en distintos contextos. Relevar la Evaluación Formativa e
instancias de retroalimentación.
PROGRAMAS Adecuados o reestructurados temporalmente de acuerdo a los
lineamientos de la priorización curricular.
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Si tiene dudas o preguntas sobre este

tema, ocupe el foro Consultas al Tutor.
Ministerio de Educación

Referencias bibliográficas
• Mineduc. 2013 Bases Curriculares Formación Diferenciada Técnico profesional.
Especialidades y Perfiles de egreso. http://www.tecnicoprofesional.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2016/03/Bases-formacion-Descripci%C3%B3n-de-las-
Especialidades.pdf
• Mineduc.2020. Fundamentación Priorización Curricular. Santiago.
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-179650_archivo_01.pdf
• Mineduc. 2020. Priorización Curricular FDTP. Santiago.
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-178044_archivo_01.pdf