GENERAR UNA VISIÓN COMPARTIDAD DE LA REALIDAD

Visión institucional compartida de la realidad didáctica

Veíamos en el video una imagen muy conocida:

Si hicieron el intento de describir lo que se ve, algunos dirán que se ve una mujer joven, otros
una mujer vieja y otros dirán que ven a ambas...

Si esto sucede con una imagen que fue dibujada con la intencionalidad de mostrar dos caras,
imaginemos qué vemos cada uno cuando vemos la realidad de una Institución Educativa con
todas sus complejidades.

Por otro lado, las distintas definiciones que hemos analizado en el Módulo 1 nos conducen a la
pregunta: ¿Qué concepción tiene sobre la Didáctica cada uno de los docentes? Seguramente
cada uno de ellos fue formado en diversos profesorados y seguramente traen en su mochila
pedagógica distintas visiones; algunas de ellas coincidentes con el Proyecto Educativo y con el
Proyecto Curricular institucional y otras, tal vez no.

Con respecto a esto último, hay una serie de cuestiones que el Equipo Directivo debe plantearse
distintas acciones tanto para guardar fidelidad a los fundamentos que aspira el ideario
institucional como para la mejora constante de la calidad educativa. Para ello es fundamental
saber qué piensa el cuerpo docente sobre cuestiones básicas de Didáctica General.
 PROCESO
ALUMNO
PEDAGÓGICO
IDEAL
- DIDÁCTICO

ALUMNO
REAL

A una Institución educativo llegan alumnos reales, provenientes de distintas familias, con
distintos conocimientos previos, con distintos hábitos, etc. La Institución posee un perfil de
egresado al cual aspira y para que ese perfil se convierta en posible y deseable se deberán
realizar acciones concretas e intencionales.

Una Institución Educativa puede estar viviendo distintos momentos y las acciones a encarar
varían en función de ellos.

Algunas preguntas para la reflexión pueden ser:

 La Institución ¿tiene una concepción común de didáctica presente en el proceso de

enseñanza?

 ¿Existen criterios comunes para la planificación anual? ¿Cuáles son?

 Si los criterios comunes existen ¿son formales o se desprenden del Proyecto Curricular
Institucional?

 ¿Qué estrategias se utilizan para la enseñanza de los distintos espacios y, o asignaturas?

 ¿Existen algunos criterios comunes para la evaluación de los alumnos? ¿Cuáles?

 ¿Para qué se utilizan los resultados de las evaluaciones?

 ¿Se realizan estrategias específicas, concretas y planificadas en la praxis áulica con el

objetivo de que el alumno aprenda a aprender?

 ¿Qué lugar ocupa el aprendizaje de competencias?

 ¿Quién realiza el seguimiento del proceso de enseñanza de todos los docentes del nivel?

Para que esta reflexión sea efectiva te proponemos que respondas estas preguntas. Podés
hacerlo como Directivo si ya tenés un cargo de conducción, o como docente de aula en el nivel
que te encuentres trabajando actualmente. Las preguntas tienen la intencionalidad de ver qué
hacemos en la práctica, no lo que se dice que se hace o lo que está escrito.
El primer paso para cualquier proyecto de mejora es conocer la realidad y diagnosticar cuán
cerca o lejos se está de la meta.

En esta especie de diagnóstico didáctico no pueden quedar afuera, el lugar que ocupa la
tecnología y la necesidad de configurar una matriz escolar válida para los estudiantes del siglo
XXI signado por cambios vertiginosos.