BLOQUE INTEGRADO DE APRENDIZAJE No.

I. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Sede Totonicapán Plan Diario Jornada Matutina

Código NCA50 Curso Neurociencia y Aprendizaje Ciclo II
Créditos Profesorado de Educación # Estudiantes Fecha inicial
Primaria Intercultural
Nombre del Licda. Guadalupe Hernández Fecha final
profesor

II. PARTE TÉCNICA

II.1. Problema del contexto

Aprender es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando nos haga falta. La neurología –
tradicionalmente ocupada en resolver problemas de salud clínicos- está aportando datos relevantes para la educación y el aprendizaje, estudiando nuestros pensamientos,
emociones, conductas y la forma en que recordamos muchas cosas. La neurociencia aplicada a la educación nos dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y
otro de larga duración. El primer modelo se usa para cosas como la lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitan estar recordándose continuamente. El
segundo modelo sirve para memorizar conocimientos que vayamos a utilizar habitualmente. De este modo se observa como el aprendizaje cambia la estructura física del
cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, o, mejor dicho, que el ejercicio mental cambia nuestro modo de
percibir y comprender la realidad. También se observa que los genes, el desarrollo particular de cada uno y la experiencia adquirida modifican nuestra capacidad neuronal.
Además, los neurólogos hacen hincapié en la necesidad de que los profesores conozcan cómo funciona nuestro cerebro para hacer que sus clases sean más efectivas y
que el alumno aproveche al máximo sus capacidades.

II.2. Descripción
Se puntualiza en la necesidad de que el docente apoye este proceso de crecimiento del niño y lo favorezca al máximo con toda la actividad pedagógica, que crea para
impulsar el aprendizaje del estudiante. Enfatiza en la necesidad de vincular el desarrollo del aprendizaje en todas las áreas curriculares con las formas de aprender que son
naturales al ser humano: acerca de eventos, predicciones, consecuencias de conductas, la observación (imitación, emulación, igualación de estímulos o copia de resultados
según acciones específicas, etc.). De esta forma, la didáctica utilizada por el maestro será adaptada al nivel de desarrollo del estudiante para potenciar al máximo todas sus
posibilidades y nunca ejercer acciones que limiten o entorpezcan el desarrollo del niño. Para ello toma en cuenta los elementos que aportan la neurociencia, la
psicolingüística y la psicología del aprendizaje. Se apoya en la investigación educativa para impulsar este aprendizaje y aplicar una forma didáctica adecuada.

II.3. Objetivo:
Dar a conocer el desarrollo cerebral del niño desde una perspectiva amplia, sus implicaciones en el desarrollo de la persona, no solo del estudiante, que repercuten a lo
largo de toda la vida.
 II.4. Competencias básicas (verificables en la evaluación diagnóstica; tomadas del perfil de ingreso en el Modelo de la FAHUSAC).
1. Capacidad de pensamiento lógico. 2. Capacidad crítico-creativa.

3. Capacidad de comunicación. 4. Capacidad de diálogo e interacción.

II.5. Competencias genéricas (tomadas del Modelo Educativo de la FAHUSAC).

1. Capacidad de investigación. 2. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

3. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 4. Capacidad crítica y autocrítica.

II.6. Competencia específica de bloque (elaborada por el docente a partir del perfil de egreso de la carrera y relacionada con la
construcción teórica del bloque de aprendizaje. También está contenida en el programa del curso).

Aplicar las leyes del aprendizaje y la teoría de las inteligencias múltiples, al proceso enseñanza aprendizaje.

III. DESARROLLO
 Experiencias de aprendizaje (docencia, investigación,
CONSTRUCCIÓN TIEMPO ESTIMADO PARA
extensión, actualización y formación) EVALUACIÓN
TEÓRICA CRÉDITOS
PROCESO DE MEDIACIÓN

BLOQUE III Métodos: ACTIVIDADES: Diagnóstica Trabajo teórico:

LEYES DEL ☐ Orientadores
APRENDIZAJE ☒ Deductivo Con el docente (trabajo en el Organizador gráfico, diagrama 2
 Preparación ☒ Inductivo aula) de cuadros
 Ejercicio ☒ Dialéctico
Trabajo práctico:
 Efecto Clases magistrales
Metodología:
 Actividad 2
☐ Heurística
 Individualidad ☒ Integradora
Discusión de contenidos
 Asociación ☐ Andragógica Trabajo autónomo
 Complejidad ☒ Hermenéutica De investigación: Formativa
☒ Problematizadora
1
Experimentación sobre las
INTELIGENCIAS inteligencias múltiples
MULTIPLES Total 5
 Teorías de las Estrategias De extensión: Sumativa
inteligencias
múltiples. (Su 1. Experimentación sobre las
naturaleza y de diálogo y comunicación inteligencias múltiples
características 2. Trabajo práctico: Valor 15 Pts.
y aplicación en cognitivas
Tareas:
el aula.
3. Juicio crítico sobre las leyes del 2ª. Evaluación parcial
(GARDNER)
 Inteligencia
de análisis y síntesis aprendizaje Valor 10 Pts.
emocional 4.
(GOLEMAN) cognitivas Trabajo autónomo:
5. De formación y actualización:
de resignificación
Formular un experimento
demostrativo que pruebe la Instrumentos
Tipo de aprendizaje: existencia de las inteligencias
múltiples 1. Lista de cotejo
1.
2. Escala de valores
Aprendizaje asociativo Portafolio:
2. Formarán parte del portafolio las 3. Lista de cotejo
Aprendizaje emocional constancias de las actividades y
tareas como evidencia del propio
3. progreso y aprendizajes positivos,
Aprendizaje colaborativo estrategias utilizadas en la
4. ejecución de tareas, aprendizajes
Aprendizaje por descubrimiento
 Aprendizaje perceptivo

IV. RECURSOS UILIZADOS DE MANERA INTEGRAL

Técnicos: Insumos para investigación
expositiva de campo, hojas de trabajo, pizarra, marcadores. Humanos: Catedrática, Estudiantes y Pobladores de
la comunidad. Financieros: aporte de los Estudiantes, aporte de la Institución.
de la argumentación

del estudio dirigido

V. ACCIONES REFLEXIVAS (METACOGNICIÓN)
de la demostración
Interpreta las leyes del aprendizaje. Aplica las leyes del aprendizaje, al contexto de la educación escolarizada. Identifica los diversos tipos
de inteligencia que existen.
del estudio de casos

VI. Tutoría académica:

lunes y miércoles de 4:00 p. m. a 4:30 p. m.