Plan de Unidad Irene

Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente

Plan de Unidad
Ciclo Básico
I. Parte Informativa
Nombre del Docente Practicante: Irene Madeley Trigueros Montufar Registro Académico: 201608870
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica Dirección: Aldea El Carmen Frontera, Malacatán, San Marcos
Área/Subárea: Comunicación y Lenguaje. Grado: Primero Básico Sección: “A” No. de estudiantes: 23
Jornada: Vespertina Tiempo: 30 Periodos de 35 minutos Nombre del catedrático titular: Mariela Elizabeth Velásquez Velásquez
Cantidad de Indicadores Contenidos Actividades

Competencias Evaluación
períodos de Logro Declarativos Procedimentales Actitudinales de Aprendizaje
1 período Aplica, en la Utiliza el Característica Redacción de Disfrute de la Utilizando la lluvia Las
redacción de lenguaje y de los géneros pequeños dimensión de ideas a través de actividades
diversos la literarios y sus guiones: estética de la una dinámica la se evaluaran
tipos de estructura composiciones dramatizaciones, creación lechuga preguntona mediante una
texto, las apropiada, diálogos literaria. preguntando sobre Escala de
etapas de según el el tema tratar. Rango.
producción género al Característica de los
escrita: escribir géneros literario y
planificación, textos sus composiciones
búsqueda y literarios. Realiza un álbum
organización sobre los vestuarios
de ideas, adecuados que
escritura y utiliza la
revisión del escenografía de un
texto, teatro
observando
la normativa
del idioma.
2 2. Utiliza 2.3 El Teatro Diseño y Valora la Que entiende por Teatro Se evaluará la
períodos códigos Utilización realización de otredad Mediante la técnica de lluvia dramatización
gestuales e de la una obra de eliminando de ideas, explicar su propia mediante una
iconográficos comunicaci teatro gestos u otrosdefinición acerca de los escala de
en diferentes ón gestual, (selección, signos que elementos esenciales del rango.
teatro.
eventos oral, diálogo, pudieran ser
Dramatización grupal:
comunicativos. escrita e personajes, discriminadores
Dramatizar el tema grupal que
iconográfic lugares, les corresponde.
a en escenario, Comenta en clase sobre las
actividades vestuario, cualidades del teatro.
de la vida Los trece códigos de Valora la Mediante la técnica de lluvia Se evaluará la
cotidiana. signos del actuación). otredad de ideas, explicar su propia dramatización
teatro eliminando definición sobre Los trece mediante una
gestos u otros signos del teatro escala de
Definición del tema: Los trece
signos que rango.
signos del teatro.
pudieran ser Dramatización grupal:
discriminadores Dramatizar el tema grupal que
les corresponde.
Comenta sobre la definición
de los trece signos del teatro.
3 Aplica, en la Utiliza el Texto Redacción de Disfrute de la Utilizando la lluvia de ideas a Las
períodos redacción de lenguaje y Dramático pequeños dimensión través de una dinámica la actividades
diversos tipos la guiones: telaraña preguntando sobre el de evaluaran
estética de la tema a tratar.
de texto, las estructura radio, mediante una
creación Utilización del cartel y una
etapas de apropiada, dramatizacio Escala de
literaria. explicación sobre el Texto
producción según el nes, diálogos, Dramático.
Rango.
escrita: género al monólogos Análisis con imágenes
planificación, escribir relacionadas al tema.
búsqueda y textos Un resumen sobre el texto
organización literarios. dramático en Hojas tamaño
de ideas, carta.
escritura y La Redacción de Disfrute de la Aprendizajes Previos: Las
revisión del tragedia pequeños dimensión Utilizando la dinámica la actividades
texto, guiones: estética de la pelota preguntona verificamos serán
observando radio, creación el aprendizaje y las evaluadas
la normativa dramatizacio literaria. habilidades que adquirió el mediante una
del idioma. nes, diálogos, alumno dentro del aula. Lista de
monólogos Utilización de un cartel y la cotejo
explicación del tema La
Tragedia.
Diario en clase. Registra la
experiencia al inicio y al final
de cada clase. Atreves de
dudas o comentarios que
discutió dentro del aula.
La Redacción de Disfrute de la Utilizando la lluvia de ideas a Las
comedia pequeños dimensión través de una dinámica actividades
pajaritos a su nido se evaluaran
guiones: estética de la preguntando sobre el tema a mediante una
dramatizacio creación tratar. escala de
nes, diálogos, literaria. Una explicación del tema la
rango
monólogos comedia
Interpretación de un acto
cómico de una obra entre los
adolecente, formando grupos
dentro del aula.
2 Formula Pregunta y La Utilización en Respeto a la Mediante la lluvia de ideas los Las
períodos preguntas y responde, y Observación forma opinión propia alumnos expresan lo que actividades
respuestas pregunta adecuada, de y ajena al saben.
con relación a con el tono, velocidad, el Utilización de un cartel y una se evaluaran
interactuar
un hecho real timbre, e timbre, la explicación de la observación. con una
oralmente.
o imaginario intensidad y pausa e Mediante imágenes los Escala de
según el haciendo intensidad de alumnos analizan los Rango.
contexto en el las pausas la voz, en una diferentes procesos de
que se adecuadas, conversación observación
encuentre. cuando
interactúa La Utilización en Respeto a la Utilizando la lluvia de ideas Las
oralmente y encuesta forma opinión propia a través de una dinámica el actividades
por escrito adecuada, de y ajena al mango preguntando sobre se evaluaran
con las y velocidad, el interactuar el tema a tratar. con una
los demás. timbre, la oralmente. Utilización de un cartel y Escala de
pausa e una explicación sobre La Rango.
intensidad de encuesta.
la voz, en Estudios de casos. Consiste
una en un análisis que permite
conversación la discusión acerca de un
tema dado en clase
utilizando la encuesta.
Utilizando tema dado en
clase se encuestara en su
comunidad.
2 Elabora Redacta Etapas Participación Apreciación de Lluvia de ideas ¿Qué El mapa
períodos diferentes diferentes para la en mesas la creación significa redacción? mental se
tipos de tipos de redacción redondas, literaria como Comentario grupal sobre las evaluará
textos, textos en de textos discusiones expresión etapas de la redacción de mediante una
siguiendo la los que guiadas y artística bajo textos. Escala de
normativa del sigue las debates. diversos Escribir un resumen en el rango
idioma, para cuatro cánones y cuaderno sobre el tema
los que etapas corrientes. Etapas de la redacción de
selecciona la para la textos.
estructura correcta Mapa mental: Mencionar las
adecuada a redacción. etapas para redactar un
sus texto.
intenciones Planificación Lluvia de ideas: ¿Qué El mapa
comunicativas. significa planificar? mental se
Resumen en el cuaderno evaluará
sobre La planificación mediante una
Mapa mental: Describir Lista de
mediante esta técnica las cotejo
finalidades del PEI de una
institución
6 Aplica, en la Utiliza el Escritura de Utilización Interés y Compartir en grupos sus El cuadro

períodos redacción de lenguaje y la la noticia y de técnicas creatividad conocimientos previos la comparativo
diversos tipos estructura pirámide y para comparación entre escritura se evaluará
de texto, las apropiada, invertida mecanismo organizar sus de la noticia y pirámide mediante una
etapas de según el s para ideas. invertida Escala de
producción género al organizar ¿Qué entiende por escritura rango
escrita: escribir textos ideas (la de la noticia y pirámide
Planificación, invertida?
literarios. araña o
búsqueda y Elaborar un cuadro
escarabajo
Organización comparativo entre escritura
de ideas, como
organizador de la noticia y pirámide
escritura y invertida.
revisión de gráfico de
las ideas). Escribir en el cuaderno 1
texto,
noticia en formato de
observando la
normativa del
pirámide invertida.
idioma. Utiliza el Objetivos de Utilización Interés y Conocimientos previos: Que El mapa
lenguaje y la redacción de técnicas creatividad entiende por objetivos. conceptual
estructura y para Conocimientos Nuevos: se evaluara
apropiada, mecanismo organizar sus Cuales son los objetivos de la mediante una
según el s para ideas. redacción. Escala de
género al revisar la Ejercitación: Mapa rango
escribir textos escritura del conceptual, describir los
literarios. texto objetivos de la redacción.
Comentario grupal sobre la
genética
Redacta textos Redacción Diferenciación Actitud Conocimientos previos: La actividad
funcionales, de entre escribir yabierta y Lluvia de ideas se evaluará
atendiendo las diferentes redactar respectiva Conocimientos Nuevos: mediante una
cuatro etapas tipos de para redactar Redacción de diferentes tipos Escala de
de la de textos
textos y revisar rango
producción Ejercitación: Elaborar un
textos
escrita: mapa conceptual en dónde
planificación; propios y de
otros. diferencie los tipos de texto.
búsqueda y Aplicación: Redacta textos
organización
propios para su vida personal
de ideas;
Aplica, en la Textos Planificació Actitud Conocimientos previos: ¿Qué La actividad
escritura y
redacción de Narrativos. n de los abierta y entiende por texto narrativo? se evaluará
revisión del
diversos tipos párrafos y receptiva Definición y explicación del mediante una
texto
de texto, las tema Textos Narrativos.
etapas de textos que para redactar Álbum, ilustrar y ejemplificar escala de
producción escribe. y revisar 10 textos narrativos. rango
escrita: textos Diserta con sus compañeros
Planificación, propios y de un texto narrativo.
búsqueda y otros.
Organización
Utiliza el Técnicas de Utilización Interés y Enlace con la clase anterior. La actividad
de ideas,
lenguaje y la redacción de técnicas creatividad Explicación sobre las técnicas se evaluará
escritura y
estructura y para de redacción mediante una
revisión de
apropiada, mecanismo organizar sus Trifoliar: Elaborar un modelo Lista de
texto,
según el de trifoliar aplicando las
observando la s para ideas. cotejo
género al distintas técnicas de
normativa del organizar
escribir textos redacción.
idioma. ideas (la
literarios. Describe las técnicas de
araña o redacción y las pone en
escarabajo práctica
La prosa como Interés y Conocimientos previos: El mapa
periodística organizador creatividad Lluvia de ideas comentando mental se
gráfico de para ejemplos de prosa periodística evaluará
las ideas). organizar sus Conocimientos nuevos: La mediante una
prosa periodística
ideas. escala de
Ejercitación: Elaborar un
rango.
mapa mental describiendo una
prosa periodística
Aplicación: Se interesa por
organizar ideas.
4 Elabora Redacta Estructura de Participación Apreciación Conocimientos previos ¿Qué El texto
períodos diferentes diferentes poemas: rima, en mesas de la es un poema? paralelo se
tipos de tipos de ritmo. redondas, creación Resumen en el cuaderno evaluará
textos, textos en los discusiones literaria como sobre el tema Estructura de mediante una
poemas: rima, ritmo.
siguiendo la que sigue las guiadas y expresión Escala de
Texto paralelo: Escribir 10
normativa del cuatro etapas debates. artística bajo rango
poemas cortos aplicando su
idioma, para para la diversos estructura ritmo y rima.
los que correcta Estructura cánones y Conocimientos previos: ¿Qué El texto
selecciona la redacción. de poemas: corrientes. significa medida? paralelo se
estructura medida, Resumir el contenido en el evaluará
adecuada a cuaderno, Estructura de
sus verso. poemas: medida, verso. mediante una
intenciones Texto paralelo: Escribir cinco lista de cotejo
comunicativas poemas cortos (con medida y
. verso) e ilustrarlo
Estructura Lluvia de ideas: ¿Qué significa El texto
de poemas: aconsonantada? paralelo se
Aconsonant Comentario individual, explica evaluará
ada. la Estructura de poemas: mediante una
Aconsonantada. lista de cotejo
Texto paralelo: Escribir cinco
rimas infantiles cortas (con
aconsonante).
Estructura de Conocimientos previos: ¿Qué El álbum se
poemas: significa asonantada? evaluará
Asonantado. NUEVOS CONOCIMIENTOS: mediante una
Estructura de poemas: Escala de
Asonantada. rango
Álbum: Ilustrar 10 rimas cortos
(con asonante).
6 Aplica, en la Utiliza el Lenguaje Redacción, Disfrute de la Conocimientos previos: La actividad
períodos redacción de lenguaje y la Figurado en lenguaje dimensión Lluvia de ideas de los
diversos estructura figurado, de estética de la Conocimientos Nuevos: carteles se
tipos de apropiada, poemas, creación Definición del tema: El evaluarán
texto, las según el retahílas, literaria. Lenguaje figurado mediante una
etapas de género al canciones, y Ejercitación: Carteles, escala de
producción escribir textos otros ejemplificar textos sobre el rango
escrita: literarios. subgéneros tema Lenguaje figurado
Planificación, poéticos. Aplicación: Escribe textos
búsqueda y según su forma de
Organización redacción.
de ideas, Utiliza el Uso del Redacción, Disfrute de la Conocimientos previos: El portafolio
escritura y lenguaje y la Lenguaje en lenguaje dimensión Enlace con la clase anterior. se evaluará
revisión de estructura Figurado figurado, de estética de la Conocimientos Nuevos: mediante una
texto, apropiada, pequeños creación Definición y explicación del escala de
observando según el relatos o literaria. tema El lenguaje figurado. rango
la normativa género al narraciones Ejercitación: Portafolio,
del idioma. escribir textos breves ilustrar oraciones según su
literarios. lenguaje figurado.
Aplicación: Escribe
oraciones aplicando el
lenguaje figurado
Textos Redacción, Disfrute de la Conocimientos previos: El mapa
Literarios en lenguaje dimensión Lluvia de ideas conceptual
figurado, de estética de la Conocimientos Nuevos: se evaluará
pequeños creación Que son los textos literarios. mediante una
relatos o literaria. Ejercitación: Mapa escala de
narraciones conceptual: Escribir las rango
breves características del texto
literario.
Aplicación: Comentario
grupal: Dar su aporte
personal sobre del texto
literario.
Analogía Redacción, Disfrute de la Conocimientos previos: El álbum se
en lenguaje dimensión Lluvia de ideas. evaluará
figurado, de estética de la Conocimientos Nuevos: mediante una
pequeños creación Que es analogía escala de
relatos o literaria. Ejercitación: Álbum: ilustrar rango
narraciones ejemplos de analogías.
breves Aplicación: Redacta textos
de analogía con estética
literaria.
Aplica, en la Utiliza el Eufemismo Redacción, en Disfrute de la Conocimientos previos: Lluvia El mapa

redacción de lenguaje y la lenguaje dimensión de Ideas: Aportar conocimientos conceptual se
diversos tipos estructura figurado, de estética de la previos sobre ejemplos de evaluará
de texto, las apropiada, pequeños creación eufemismo mediante una
etapas de según el relatos o literaria. Conocimientos Nuevos: escala de
producción género al narraciones Explicación Que es un eufemismo rango.
escrita: escribir textos breves Ejercitación: Cuadro comparativo
Planificación, literarios. entre Eufemismo y Tabú.
búsqueda y Aplicación: Hace comparaciones
Organización entre cada eufemismo y disfruta
de ideas, de la creatividad literaria.
escritura y Metáfora Redacción, en Disfrute de la Conocimientos previos: Lluvia de El álbum se
revisión de lenguaje dimensión ideas evaluará
texto, figurado, de estética de la Conocimientos Nuevos: Que es mediante una
observando la pequeños creación una metáfora escala de
normativa del relatos o literaria. Ejercitación: Álbum, ilustrar rango.
idioma. narraciones ejemplos de oraciones aplicando
breves una metáfora.
Aplicación: Escribe textos literarios
entrelazando metáforas.
4 Aplica, en la Utiliza el Normas de Diferenciación Actitud crítica, Sección de preguntas: ¿Qué sabe La hoja de
períodos redacción de lenguaje y la uso de: B, entre códigos abierta y del tema? Normas de Uso de B y trabajo se
diversos tipos estructura V. gestuales e receptiva para V evaluará
de texto, las apropiada, iconográficos. redactar y Escribir oraciones aplicando el uso mediante una
etapas de según el revisar textos de B y V escala de
producción género al propios y Hoja de trabajo: Observar los rango.
escrita: escribir textos ajenos. dibujos y completa el crucigrama
Planificación, literarios. aplicando las reglas de Uso de B y
búsqueda y V
Organización Normas de Diferenciación Actitud crítica, Lluvia de ideas ¿Qué sabe del Se evaluará la
de ideas, uso de: G, entre códigos abierta y tema? Normas de uso de G y J sopa de letras
escritura y J. gestuales e receptiva para Ejercicio individual: sopa de letras mediante una
revisión de iconográficos. redactar y Busca en la sopa de letras lista de cotejo.
texto, . revisar textos palabras que se escriban con G y
observando la propios y J, luego completa las oraciones
normativa del ajenos. utilizando las palabras
idioma encontradas.
Aplica, en la Utiliza el Normas de Diferenciación Actitud crítica, Sección de preguntas: ¿Qué La hoja de
redacción de lenguaje y la uso de: H, entre códigos abierta y sabe del tema? trabajo se
diversos tipos estructura C. gestuales e receptiva para Observación de imágenes. evaluará
de texto, las apropiada, iconográficos. redactar y Utilización de los signos de mediante una
etapas de según el interrogación y admiración. escala de
. revisar textos
producción género al Hoja de trabajo: Completar las rango.
propios y
escrita: escribir textos oraciones aplicando el uso de H y
Planificación, literarios. ajenos. C
búsqueda y Normas de Sección de preguntas: ¿Qué El
Organización uso de: Z, sabe del tema? Normas de organizador
de ideas, S. uso de Z y S gráfico se
escritura y Organizador gráfico: evaluara
revisión de
Completar lo que se le pide en mediante
texto,
observando la el organizador gráfico una escala
normativa del aplicando las reglas de Uso de de rango.
idioma S y Z.
Elabora un glosario en el
cuaderno de las palabras
utilizadas en el organizador
gráfico.
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Licda. Ana Victoria Rodas Marroquín PEM. Oralia Guadalupe Chávez López
Docente de la práctica Directora del establecimiento
(Sello)
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Mariela Elizabeth Velásquez Velásquez Irene Madeley Trigueros Montufar
Catedrática Titular Docente-Practicante
Departamento de Pedagogía
BOSQUEJO DE TEMAS
Docente Practicante: Irene Madeley Trigueros Montufar Registro Académico: 201608870.
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea El Carmen Frontera, Malacatán, San
Marcos. Grado: Primero. Sección: A
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje
Docente titular: Mariela Elizabeth Velásquez Velásquez
Lunes Martes Miércoles Jueves

17/07/2,017 18/07/2,017 19/07/2,017 20/07/2,017
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4
CARACTERÍSTICA
DE LOS GENEROS LOS TRECE
HISTORIA DEL
LITERARIOS Y SIGNOS DEL TEXTO
TEATRO
SUS TEATRO DRAMÁTICO
COMPOSICIONES
Jueves Viernes Lunes Martes
27/07/2,017 28/07/2,017 31/07/2,017 01/08/2,017
LA ENCUESTA
LA TRAGEDIA LA COMEDIA LA OBSERVACIÓN
Miércoles Jueves Viernes Lunes

02/08/2,017 03/08/2,017 04/08/2,017 07/08/2,017
ETAPAS PARA LA PLANIFICACIÓN ESCRITURA DE LA OBJETIVOS DE LA
REDACCIÓN DE . NOTICIA Y REDACCIÓN
TEXTOS. PIRÁMIDE
INVERTIDA
Martes Miércoles Jueves Viernes
08/08/2,017 09/08/2,017 10/08/2,017 11/08/2,017
REDACCIÓN DE TEXTOS TÉCNICA DE LA PROSA
DIFERENTES TIPOS NARRATIVOS. REDACCIÓN PERIODÍSTICA
DE TEXTOS
Martes Miércoles Jueves Viernes
08/08/2,017 09/08/2,017 10/08/2,017 11/08/2,017
ESTRUCTURA DE ESTRUCTURA DE ESTRUCTURA DE ESTRUCTURA DE
POEMAS: RIMA, POEMAS: MEDIDA, POEMAS: POEMAS:
RITMO. VERSO. ACONSONANTADA ASONANTADO.
.
Lunes Martes Miércoles Jueves
14/08/2,017 15/08/2,017 16/08/2,017 17/08/2,017
LENGUAJE USO DEL LENGUAJE TEXTOS ANALOGIA
FIGURADO FIGURADO LITERARIOS
Viernes Lunes Martes Miércoles

18/08/2,017 21/08/2,017 22/08/2,017 23/08/2,017
EUFEMISMO METAFORA NORMAS DE USO NORMAS DE USO
DE: B, V. DE: G, J.
Jueves Viernes
24/08/2,017 25/08/2,017
Tema 29 Tema 30
NORMAS DE USO NORMAS DE USO
DE: H, C. DE: Z, S.
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Licda. Ana Victoria Rodas Marroquín Mariela Elizabeth Velásquez Velásquez
Docente de la práctica Docente titular
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Irene Madeley Trigueros Montufar
Docente practicante
Plan de Clase No. 01/30

Facultad de Humanidades Ciclo Básico
Docente Practicante: Irene Madeley Trigueros Montufar Registro Académico: 201608870
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, El Carmen Frontera.
Grado: _Primero Básico. Docente titular: Mariela Elizabeth Velásquez Velásquez .
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje Tiempo: 35 minutos Fecha: 18/07/2,017
Competencia: Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción
escrita: planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto,
observando la normativa del idioma.
Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Característica de los Redacción de pequeños Disfrute de la dimensión estética
genero literarios y sus guiones: de la creación literaria.
composiciones dramatizaciones,
diálogos, mon
Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje
Utiliza el lenguaje y la estructura Utilizando la lluvia de ideas a través de una
apropiada, según el género al escribir dinámica la lechuga preguntona
textos literarios. preguntando sobre el tema tratar.
Característica de los géneros literario y sus
composiciones
Realiza un álbum sobre los vestuarios
adecuados que utiliza la escenografía de
un teatro
Recursos Evaluación
 Cartulina
 Marcadores Las actividades se evaluaran mediante una
 Hojas tamaño carta Escala de Rango.
 Revista
 Libro del texto.
Actividades Extra clase: _Realización de un álbum en clase.
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Docente practicante
Curso: E-403 Práctica Docente
Contenido No.01/30
Característica De Los Género Literarios
Y Sus Composiciones
El teatro está considerado como una forma del género dramático, palabra que se deriva del
verbo griego drago que significa yo hago, yo ejecuto y encierra así la idea de la acción.
El teatro resulta de una combinación de la lírica con la épica, hace que la belleza objetiva es
una para dar forma y vida a la creación del poeta.
Bibliografía:
Texto Unificado Editora Educativa
Egrafía:
Goglee, Wiki pedía.

Competencia: 2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos

comunicativos.
Contenidos
El Teatro Diseño y realización de una obra Valora la otredad
de teatro (selección, diálogo, eliminando gestos u otros
personajes, lugares, escenario, signos que pudieran ser
vestuario, códigos de actuación). discriminadores.
2.3 Utilización de la comunicación Que entiende por Teatro
gestual, oral, escrita e iconográfica Mediante la técnica de lluvia de ideas,
en actividades de la vida cotidiana. explicar su propia definición acerca de los
elementos esenciales del teatro.
Dramatización grupal: Dramatizar el tema
grupal que les corresponde.
Utiliza la comunicación gestual, en la
dramatización
- Pizarrón Se evaluará la dramatización mediante
- Marcadores una escala de rango.
- Libros de texto
- Cuaderno
- Hojas
- Recortes
Actividades Extra clase: Escribir en su cuaderno su propio concepto sobre teatro.
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Docente practicante
Contenido No.02/30
El Teatro
Es un género literario que se caracteriza por carecer de narrador directo, y por no tener la
finalidad última de ser representado ante un determinado público por
uno o varios actores. Toda obra teatral tiene como eje central el
desarrollo de un conflicto; este conflicto nace y finalmente culmina.
Elementos esenciales del teatro:
 Texto o libreto: es el contenido de toda la obra. En él aparecen el diálogo entre los
personajes, se indican los lugares donde ocurren las acciones y las reacciones que
deben manifestar los actores.
 Actores: Son las personas que representan los personajes que intervienen en la obra.
 Espectadores: Es el publico que observa la
obra. En el teatro participativo, el público es
un personaje.
Elementos accesorios del teatro:
 Escenarios: es el
lugar específico y
ambientado del local destinado, donde los personajes
actúan.
 Vestuario: Trajes y vestidos acordes con el personaje
que se representa.
 Escenografía: decorado, iluminación y ambientación de la
obra.
 Lugar: es el local donde se representa la
obra. Puede llevarse a cabo en un
teatro, en un salón de clase, en una sala de cualquier vivienda,
al aire libre, en un patio, etc.
BIBLIOGRAFÍA
 Schmitt, Jean-Claude (1992). Historia de la Superstición. Madrid: Critica Editorial.
ISBN 9788474235586.
Actividad No.02/30
Lluvia de ideas
INSTRUCCIONES: De a conocer su propio concepto sobre los elementos esenciales del teatro.
Texto o libreto:
Actores:
Espectadores:
Escenarios:
Lugar:
Escenografía:
Vestuario:

Competencia: 2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos

comunicativos.
Contenidos
Los trece signos Diseño y realización de una obra Valora la otredad
del teatro de teatro (selección, diálogo, eliminando gestos u otros
personajes, lugares, escenario, signos que pudieran ser
vestuario, códigos de actuación). discriminadores.
2.3 Utilización de la Mediante la técnica de lluvia de ideas, explicar su

comunicación gestual, oral, propia definición sobre Los trece signos del
escrita e iconográfica en teatro
actividades de la vida Definición del tema: Los trece signos del teatro.
cotidiana. Dramatización grupal: Dramatizar el tema grupal
que les corresponde.
Comenta en el hogar la importancia del uso de la
comunicación gestual
- Pizarrón
- Marcadores Se evaluará la dramatización mediante una
- Libros de texto escala de rango.
- Cuaderno
- Hojas
- Recortes
Actividades Extra clase: Escribir en su cuaderno su propio concepto sobre teatro.
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Docente practicante
Contenido No.03/30
Los trece signos del teatro
El teatro Tiene por objeto de comunicar instantáneamente, lo cual no es de sorprender, en u
arte que no puede existir sin público, emitidos voluntariamente, con plena conciencia d
comunicar.
Texto:
1 La palabra. Se trata de las palabras pronunciadas por los actores durante l
representación.
2. El tono. Corresponde a la forma en que se pronuncia la palabra.
Expresión corporal:
3 La mímica. Se refiere a la expresión corporal del actor, a los signos espaciales, temporales
creados por las técnicas del cuerpo humano.
4 El gesto. Movimiento a actitud de la mano, el brazo, de la pierna, de la cabeza, del cuerp
entero, para crear o comunicar signos.
5 El movimiento escénico. Se refiere al movimiento del actor y sus posiciones dentro de
espacio escénico. Aquí podemos mencionar, las entradas o salidas, los movimiento
colectivos, las formas de desplazarse.
Apariencias exteriores:
6 El maquillaje. Tiene por objeto resaltar el valor del rostro del actor que aparece en escen
en ciertas condiciones de luz. El maquillaje puede crear signos relativos a la raza, la edad
estado de salud, el temperamento.
7 El peinado. Determina rasgos de algunas áreas geográficas en la representación del acto
Se encuentra muchas veces determinado por el maquillaje.
8 El traje. Constituye en el teatro, el medio más extenso, más convencional de definir a
individuo. Dentro de los límites de cada una de sus categorías y más allá de ellas, el traj
puede señalar toda clase de matices, como la situación material del personaje, sus gustos
ciertos rasgos de su carácter.
Aspecto escénico:
9 El accesorio. Se sitúa dentro del traje y el decorado, constituye un sistema autónomo d
signos, el cual se usa como auxiliar para interpretar diferentes circunstancias dentro de un
obra teatral.
10 El decorado. También se llama aparato escénico o escenografía su principal tare
consiste en representar un lugar. Dentro del decorado, se puede mencionar, los muebles
cuadros, ventanas, jarrones, flores, etc.
11La iluminación. En el teatro, puede delimitar el lugar teatral. Se utiliza para tener un pape
semiológico, autónomo o sea para dar a interpretar diferentes matices en una obra.
Efectos sonoros no articulados:
12 Música. Su papel consiste en subrayar, ampliar, desarrollar, a veces contradecir los signo
de los demás sistemas, o reemplazarlos.
13 Sonido. Este representa el plano sonoro del espectáculo, no pertenece a la palabra, ni a l
música.
BIBLIOGRAFÍA
 Schmitt, Jean-Claude (1992). Historia de la Superstición. Madrid: Critica Editoria
ISBN 9788474235586.
Actividad No.03/30
Lluvia de ideas
INSTRUCCIONES: De a conocer su propio concepto sobre Los trece signos del teatro
1 La palabra.
2. El tono.
3 La mímica.
4 El gesto
5 El movimiento escénico.
6 El maquillaje.
7 El peinado.
8 El traje.
9 El accesorio.
10 El decorado.
11La iluminación.
12 Música.
13 Sonido.


Contenidos
Redacción de pequeños Disfrute de la dimensión
guiones: radio, estética de la creación literaria.
Texto Dramático dramatizaciones, diálogos,
monólogos
apropiada, según el género al dinámica la telaraña preguntando sobre el tema a
escribir textos literarios. tratar.
Utilización del cartel y una explicación sobre el
Texto Dramático.
Análisis con imágenes relacionadas al tema.
Disfruta la lectura de poemas épico literario.
 Cartulinas
 Marcadores Las actividades de evaluaran mediante una
 Revista
 Tijera
 Folleto
Actividades Extra clase: _Un Resumen y la elaboración de un texto paralelo
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Docente practicante
Contenido No.04/30
TEXTO DRAMATICO.
La redacción, en teatro, se manifiesta en la forma de expresar por escrito el contenido de las

intervenciones verbales del personaje de una obra.
El termino drama se encierra en si la idea de la acción. En este género la acción imaginada
por el autor es representada, es decir ejecutada a la vista de los espectadores, por los autores
que encarda los distintos papeles.
El género dramático es objetivo-subjetivo por ser un derivado del lirico y épico.
Es toda acción interesante de la vida humana el que se manifiesta la lucha del hombre contra
las pasiones, contra la adversidad del destino.
En toda obra dramática hay que considerar tres partes: exposición, nudo, desenlace, la obra
dramático se divide en actos.
Los actos a su vez se dividen en escenas, las cuales se determinan por cualquier entrada o
salida de uno o más personaje.
La acción y el dialogo son la alma del teatro en las escenas hay que considerar los diálogos,
monólogos y los aportes.
El género dramático comprende tres especies fundamentales: tragedia, comedia, y drama,
según que se inspire en la sublimidad, en el ridículo o en la realidad, donde alteran lo trágico y
lo cómico el llanto y la risa.
Bibliografía:

Contenidos
Redacción de pequeños Disfrute de la dimensión
La tragedia guiones: radio, estética de la creación literaria.
dramatizaciones,
diálogos, monólogos
Utiliza el lenguaje y la estructura Aprendizajes Previos: Utilizando la
apropiada, según el género al escribir dinámica la pelota preguntona
textos literarios. verificamos el aprendizaje y las
habilidades que adquirió el alumno
dentro del aula.
Utilización de un cartel y la explicación
del tema La Tragedia.
Diario en clase. Registra la experiencia
al inicio y al final de cada clase. Atreves
de dudas o comentarios que discutió
dentro del aula.
 Cartulinas Las actividades serán evaluadas
 Marcadores mediante una Lista de cotejo
 Hojas tamaño carta
Actividades Extra clase: .Realización de un diario dentro del aula___________
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.05/30
TRAGEDIA
Su nombre viene de las voces griegas tragos, que significan macho cabrío y ode, canto.
Se define a la tragedia como la representación poética de una acción heroica y extraordinaria,

en que interviene altos personajes y cuyo desenlace es infausto.
La tragedia más interesante de la américa precolombina es el Rabinal achí (o baile del tun),
obra anónima de los indígenas de Verapaz que en boca una legendaria lucha entre el varón
de Rabinal y el varón quiche, y el sacrificio de este último, en forma bella y poética
Bibliografía: C ciencias Sociales No. 7 Editora Santillana 2007.
Egrafía: Rincón del Vago, Wiki pedía.


Contenidos
Redacción de Disfrute de la dimensión estética
pequeños guiones: de la creación literaria.
La comedia dramatizaciones,
diálogos, monólogos

apropiada, según el género al escribir dinámica pajaritos a su nido preguntando
textos literarios. sobre el tema a tratar.
Una explicación del tema la comedia
Interpretación de un acto cómico de una
obra entre los adolecente, formando
grupos dentro del aula.
 Cartulinas de colores
 Papel China de Colores
 Pegamento Las actividades se evaluaran mediante una
 Tijera escala de rango
 Adornos para la escenografía
del teatro
Actividades Extra clase: Realización de una comedia_____
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.06/30
LA COMEDIA
Se define género dramático en el que se desarrolla una acción cuyo conflicto no es real, si no aparente,
moviendo a risa por el tono festivo y agudeza de su expresión y por las situaciones de sus personajes.
El asunto de la comedia no es el heroísmo de las accione del hombre si no sus vicio, errores, prejuicios y
vanidades. Los personajes de la comedia son tipos corrientes de nuestro medio social, a quienes vemos todos
los días y cuyo conflictos, las contrariedades y contratiempo proporciona los temas de la acción cómica en
asunto de la comedia particular de los individuos y sus temas frecuentes se encuentra en las relaciones
familiares y sociales del hombre, la acción debe inspirarse en el ambiente de la época para llenar su finalidad
como lo es la corrección de las costumbre y defectos de la sociedad.
Los personaje de la comedia no pertenece a una clase social determinada, si no a individuos de a cualquier
categoría o condición, la comedia ha sido dividida en carácter, de costumbre, de intriga , figurón.
Es de carácter cuando lo cómico de la obra está en los caracteres de los personajes.
Se llama de costumbres, cuando comicidad se encuentra en la acción, ridiculizando las costumbres de las
sociedades contemporáneas.
Es de intriga o figurón cuando se exagera los defectos de los tipos humanos hasta lo grotesco
Bibliografía:

Competencia: Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario
según el contexto en el que se encuentre.
Contenidos
Utilización en forma Respeto a la opinión propia y
adecuada, de velocidad, ajena al interactuar oralmente.
La Observación el timbre, la pausa e
intensidad de la voz, en
una conversación
Pregunta y responde, y pregunta con el Mediante la lluvia de ideas los alumnos

tono, timbre, e intensidad y haciendo las expresan lo que saben.
pausas adecuadas, cuando interactúa Utilización de un cartel y una explicación
de la observación.
oralmente y por escrito con las y los demás.
Mediante imágenes los alumnos analizan
los diferentes procesos de observación
 Cartulina
 Imágenes
 Tijeras Las actividades se evaluaran con una
 Pegamento Escala de Rango.
Actividades Extra clase: _Tarea en casa.______
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.07/30
LA OBSERVACION.
Es una técnica que consisten en observa atentamente el fenómeno, hechos o casos, tomar
información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento
fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el
mayor número de datos.
Como técnica de investigación, consiste en "ver" y "oír" los hechos y fenómenos que
queremos estudiar, y se utiliza fundamentalmente para conocer hechos, conductas y
comportamientos colectivos.
Bibliografía:
Egrafía:
Goglee, Wiki pedía

Competencia: Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario
según el contexto en el que se encuentre.
Contenidos
Utilización en forma Respeto a la opinión propia y
La encuesta adecuada, de ajena al interactuar oralmente.
velocidad, el timbre, la
pausa e intensidad de
la voz, en una
conversación
Pregunta y responde, y pregunta con Utilizando la lluvia de ideas a través de una
el tono, timbre, e intensidad y dinámica el mango preguntando sobre el
haciendo las pausas adecuadas, tema a tratar.
cuando interactúa oralmente y por Utilización de un cartel y una explicación
escrito con las y los demás. sobre La encuesta.
Estudios de casos. Consiste en un análisis
que permite la discusión acerca de un tema
dado en clase utilizando la encuesta.
Utilizando tema dado en clase se
encuestara en su comunidad.
 Cartulina
 Marcadores Las actividades se evaluaran con una
 Pegamento
 Tijera
Actividades Extra clase: _Trabajo grupal
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.08/30
LA ENCUESTA
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de una muestra de la población cuyas
opiniones impersonales interesa al investigador para ello, utilizamos un listado de preguntas
escritas que se entregan a los sujetos al fin que las responda. A ese listado le llamamos
cuestionario
Una encuesta es un estudio observacional en el que el investigador busca recopilar datos po
medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni controlar el
proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Los datos se obtiene
realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o a
conjunto total de la población estadística en estudio, integrada a menudo por personas,
empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión, características o
hechos específicos. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de
acuerdo con la naturaleza de la investigación.
TIPOS DE ENCUESTAS
SEGÚN SUS OBJETIVOS
ENCUESTAS DESCRIPTIVAS: Buscan reflejar o documentar las actitudes o condiciones
presentes. Esto significa intentar describir en qué situación se encuentra una determinada
población en momento en que se realiza la encuesta.
ENCUESTAS ANALÍTICAS: Buscan en cambio, además de describir, explicar los porqués de

una determinada situación. En este tipo de encuestas las hipótesis que las respaldan suelen
contrastarse por medio de la exanimación de por lo menos dos variables, de las que se
observan interrelaciones y luego se formulan inferencias explicativas.
SEGÚN LAS PREGUNTAS
DE RESPUESTA ABIERTA: En estas encuestas se le pide al

interrogado que responda el mismo a la pregunta
formulada. Esto le otorga mayor libertad al entrevistado y al mismo
tiempo posibilitan adquirir respuestas más profundas así como
también preguntar sobre el porqué y cómo de las
respuestas realizadas. Por otro lado, permite adquirir
respuestas que no habían sido tenidas en cuenta a la hora de
hacer los formularios y pueden crear así relaciones nuevas
con otras variables y respuestas.
Bibliografía:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje Tiempo: 35 minutos Fecha: 1ç28/07/2,017
Competencia: Elabora diferentes tipos de textos, siguiendo la normativa del idioma, para los
que selecciona la estructura adecuada a sus intenciones comunicativas.
Contenidos
Etapas para la Participación en Apreciación de la creación
redacción de textos mesas redondas, literaria como expresión artística
discusiones guiadas y bajo diversos cánones y
debates. corrientes.
Redacta diferentes tipos de textos Lluvia de ideas ¿Qué significa redacción?

en los que sigue las cuatro
etapas para la correcta redacción. Comentario grupal sobre las etapas de la
redacción de textos.
Escribir un resumen en el cuaderno sobre

el tema Etapas de la redacción de textos.
Mapa mental: Mencionar las etapas para

redactar un texto.
Cartulinas, marcadores, recortes, El mapa mental se evaluará mediante una
libro de comunicación y lenguaje
Escala de rango
L-1
Actividades Extra clase: Escribir un resumen en el cuaderno sobre el tema.
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.09/30
ETAPAS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS

Representa la estructura lógico-conceptual. Contiene el contenido del trabajo de forma
organizada. La Información está dividida en párrafos compuestos por oraciones relacionadas
conceptualmente.
Existen 4 tipos de párrafos:

o PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN: informa acerca del contenido del texto.
o PÁRRAFO DE DESARROLLO: contiene las ideas fundamentales sobre el tema tratado.
o PÁRRAFO DE TRANSICIÓN: relaciona unas ideas con otras.
o PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN: recoge lo fundamental del texto escrito.
Para relacionar el significado de las diferentes partes del texto podemos recurrir a una serie
de elementos:
SIGNIFICACIÓN ELEMENTOS DE RELACIÓN
UNIÓN y, también, asimismo, entonces, en realidad, de igual

importancia, así como
CONTRASTE Pero, no obstante, sin embargo, por otra parte, en segundo

lugar, a pesar de, por el contrario, en cambio
CAUSA-EFECTO Por lo tanto, por esta razón, así, porque, pues, así que
COMPARACIÓN De la misma manera, de forma similar, de igual modo,

como
EJEMPLO Tal como, en otras palabras, es decir, o sea, por ejemplo
ESTILO DE LA REDACCIÓN: El estilo es la capacidad que tiene cada escritor para emplear
los diferentes recursos de la lengua. Las cualidades principales de un buen estilo son:
 CLARIDAD: exposición ordenada de las ideas, construcción de las frases siguiendo un
orden lógico, palabras rebuscadas
 CONCISIÓN: emplear solamente las palabras precisas para expresar lo que queremos.
Esto no significa que los textos deban tener una determinada extensión.
 ORIGINALIDAD: capacidad expresiva del escritor
 FUNCIONALIDAD: adecuar el lenguaje a las características del texto que se quiere
escribir.
Egrafía: http://www.mariapinto.es/alfineees/escribir/como.htm
Actividad No.09/30
Mapa mental: Mencionar las etapas para redactar un texto.

Contenidos
Planificación Participación en mesas Apreciación de la creación
redondas, discusiones literaria como expresión
guiadas y debates. artística bajo diversos
cánones y corrientes.
Redacta diferentes tipos de textos Lluvia de ideas: ¿Qué significa planificar?

en los que sigue las cuatro etapas
para la correcta redacción. Resumen en el cuaderno sobre La
planificación
Mapa mental: Describir mediante esta

técnica las finalidades del PEI de una
institución
Cartulinas, marcadores, recortes, El mapa mental se evaluará mediante una
libro de comunicación y lenguaje L-
Lista de cotejo
1
Actividades Extra clase: Escribir un resumen en el cuaderno sobre el tema.
______________________________ ________________________________
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Docente practicante
Contenido No.10/30
LA PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO DE REDACCIÓN

UTILIZANDO PREZI
 Flower y Hayes (1980) señalan que redactar es un proceso cognitivo.
 La planificación se nutre de la memoria y del contexto pragmático.
 Janet Emig (1969) concluyó que la planificación está inmersa en el
proceso de ejecución en la redacción.
 Meann (2001) señala que la tecnología provee condiciones para aprender
a redactar según las investigaciones pedagógicas.
 Se utiliza la estrategia de integración de tecnología en la clase de
Español.
FASE 1: PLANIFICACIÓN
La planificación es el proceso de la escritura que te permite tomar conciencia de la situación
comunicativaen la que vas a intervenir para preparar un escrito con
Determinadafinalidad.
Podemos distinguir 3 pasos en la planificación:

 Análisis de la situación del escrito
 Generación de ideas
 Elaboración del proyecto
Análisis de la situación del escrito
 Situación: ¿Por qué escribo?
 Propósito: ¿Qué deseo lograr?
 Asunto: ¿Qué mensaje deseo transmitir?
Generación de ideas
Consiste en buscar datos que puedan ser útiles para elaborar el texto.
Documentarse acerca del tema.
Utilizar técnicas para desarrollar las ideas.
Egrafía: http://www.mariapinto.es/alfineees/escribir/como.htm
Actividad No.10/30
Mapa mental: Describir mediante esta técnica las finalidades del PEI de una institución
Competencia: Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción escrita:
Planificación, búsqueda y Organización de ideas, escritura y revisión de texto, observando la
normativa del idioma.
Contenidos
Escritura de la Utilización de técnicas y Interés y creatividad para
noticia y pirámide mecanismos para organizar organizar sus ideas.
invertida ideas (la araña o escarabajo
como organizador gráfico de
las ideas).
Utiliza el lenguaje y la Compartir en grupos sus conocimientos previos la
estructura apropiada, según el comparación entre escritura de la noticia y
género al escribir textos pirámide invertida
literarios. ¿Qué entiende por escritura de la noticia y
pirámide invertida?
Elaborar un cuadro comparativo entre escritura de
la noticia y pirámide invertida.
Escribir en el cuaderno 1 noticia en formato de
pirámide invertida.
Hojas de papel bond, folleto El cuadro comparativo se evaluará mediante una
educativo, libro de Escala de rango
Comunicación y Lenguaje
editora educativa.
Actividades Extra clase: Escribir en hojas 5 noticias en formato de pirámide invertida.
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.11/30
ESCRITURA DE LA NOTICIA Y PIRÁMIDE INVERTIDA
Profesores y especialistas de redacción, acostumbran describir la organización o estructura de una

noticia, como una "pirámide invertida": el lado más largo de la misma (la base) se presenta en la zona
superior, pues las informaciones más importantes y relevantes siempre deben destacarse primero, en
el inicio del texto o del discurso. Esencialmente, los periodistas deben ubicar en la apertura, los
elementos más relevantes e interesantes de los hechos que se presentan. Los detalles y las
aclaraciones, o sea las demás informaciones, deben seguir en orden descendente de importancia.
El elemento estructural más importante de una determinada materia, es su lide o cabezal o entradilla
o intro o lead (una grafía esta última muy usada en inglés para evitar confusión con leadig –un
concepto usado en tipografía–). El lide o lead es la primera frase — o, en casos especiales, las dos
primeras frases — del escrito o discurso. La idea de anticipar la información se aplica especialmente al
lide, más la ilegibilidad de frases largas acorta el tamaño del lide. Por eso, redactar un lide es,
técnicamente, un problema de optimización, en donde el objetivo es presentar el dato más innovador e
interesante en una única frase. Es común afirmar que la mayoría de los lectores lee apenar el lide de
cada materia.
Bibliografía: Ciencias Naturales. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.
Actividad No.11/30
CUADRO COMPARATIVO
Elaborar un cuadro comparativo entre escritura de la noticia y pirámide invertida.

Contenidos
Objetivos de la Utilización de técnicas y Interés y creatividad para organizar sus
redacción mecanismos para revisar ideas.
la escritura del texto

Utiliza el lenguaje y la estructura Conocimientos previos: Que entiende por
apropiada, según el género al objetivos.
escribir textos literarios. Conocimientos Nuevos: Cuales son los
objetivos de la redacción.
Ejercitación: Mapa conceptual, describir los
objetivos de la redacción.
Comentario grupal sobre la genética
Papel construcción en pliego, El mapa conceptual se evaluara mediante
tijeras, marcadores. una Escala de rango
Actividades Extra clase: Investigar los objetivos de la redacción.
______________________________ ________________________________
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Docente practicante
Contenido No.12/30
OBJETIVOS DE LA REDACCIÓN
Cuando se desea plasmar en el papel la redacción de los objetivos se han de tomar en cuenta
dos preguntas simples: ¿Cómo? y ¿Para qué? Si se cuestionan los objetivos generales con la
pregunta ¿Cómo?, la respuesta serán los objetivos específicos; cuando hacemos la pregunta
¿Para qué? nos señalarán el objetivo general. Para lograr la mejor orientación dentro de una
investigación todos los objetivos deben estar redactados tan claramente como sea posible, ya
que las conclusiones se referirán al logro o fracaso de los mismos.
Es indispensable que haya un equilibrio entre los objetivos; pues si los objetivos específicos
sobrepasan al objetivo general proponiendo operaciones no implicadas en el desestabilizarían
las conclusiones finales y gran parte del proceso de todo la investigación. Si por el contrario
los objetivos específicos son incompletos respecto del objetivo general, entonces la
investigación será incompleta.
Los objetivos se refieren también al tipo de conocimientos que se desean
alcanzar, y se debe tener cuidado en su formulación. El objetivo bien formulado logra
transmitir en pocas palabras la intención del investigador, para ello se elaboran enunciados
que excluyen el mayor número de interpretaciones posibles, así se logra ese sentido de
exactitud respecto a nuestra intención.
En la redacción se deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones para considerar
los aspectos más relevantes en su formulación:
1. Deben ser concretos, es decir no redundar en frases largas y poco claras

2. Ser factibles es decir tomar en cuenta todos los aspectos involucrados dentro de la
investigación: tiempo, dinero, personal, perspectivas y capacidad.
3. Identificar el abordaje del tema, el destino de dicha investigación y el uso de los recursos, en
otras palabras el diseño cualitativo o cuantitativo del proyecto.
4. El uso de los verbos en infinitivo, para identificar de forma clara los resultados esperados.
El uso de verbos se debe a la implicación de cada objetivo como una acción por realizar, ya
que indican los pasos a seguir se presentan en orden alfabético de acuerdo al verbo y su
grado de importancia.
Bibliografía
 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Primero Básico . Editora Educativa. Guatemala 220

pp.
Actividad No.12/30
Mapa conceptual, describir los objetivos de la redacción.
MAPACONCEPTUAL

Contenidos
Redacción de Diferenciación entre Actitud abierta y respectiva para
diferentes tipos de escribir y redactar redactar y revisar textos propios
textos y de otros.
Redacta textos funcionales, Conocimientos previos: Lluvia de ideas
atendiendo las cuatro etapas de la Conocimientos Nuevos: Redacción de
producción escrita: planificación; diferentes tipos de textos
búsqueda y organización de ideas; Ejercitación: Elaborar un mapa conceptual
escritura y revisión del texto. en dónde diferencie los tipos de texto.
Aplicación: Redacta textos propios para su
vida personal
Pliegos de papel bond, Hojas de La actividad se evaluará mediante una
papel bond, folleto educativo, Escala de rango
maskin tape.
Actividades Extra clase: Investigar los tipos de texto y pegar un recorte en el cuaderno.
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.13/30
REDACCIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
El texto es definido por la RAE como un “enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o
escritos” La tipología textual, es decir, el estudio de las diferentes clases de texto, tiene por objeto
brindar un acercamiento a las diversas formas que puede adoptar la expresión escrita.
TEXTOS NARRATIVOS:
TEXTOS DESCRIPTIVOS:
TEXTOS DIALOGADOS:
EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS:
TABLA COMPARATIVA:
Bibliografía
 COMUNI
CACIÓN
Y
LENGUAJE. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.
Actividad No. 13/30
MAPA CONCEPTUAL
Elaborar un mapa conceptual en dónde diferencie los tipos de texto.

escrita: Planificación, búsqueda y Organización de ideas, escritura y revisión de texto,
Contenidos
Textos Narrativos. Planificación de los Actitud abierta y receptiva para
párrafos y textos que redactar y revisar textos propios
escribe. y de otros.
Redacta textos funcionales, Conocimientos previos: ¿Qué entiende por
atendiendo las cuatro etapas de la texto narrativo?
producción escrita: planificación; Definición y explicación del tema Textos
búsqueda y organización de ideas; Narrativos.
escritura y revisión del texto. Álbum, ilustrar y ejemplificar 10 textos
narrativos.
Diserta con sus compañeros un texto
narrativo.
Recortes, resistol tijeras, Hojas de La actividad se evaluará mediante una escala
papel bond, folleto educativo de rango
Actividades Extra clase: Realizar ejercicios en la casa del tema visto en la clase.
______________________________ ________________________________
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Docente practicante
Contenido No.14/30
TEXTOS NARRATIVOS
Narrar significa “contar”. Los textos narrativos relatan una historia, sea esta ficticia o verídica.
Los textos narrativos pueden pertenecer a géneros literarios como las novelas o los cuentos. Entre los
escritores de no ficción, es típico encontrar pasajes narrativos en artículos periodísticos, noticias,
crónicas.
Bibliografía
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.

Actividad No.14/30
ÁLBUM
Álbum, ilustrar y ejemplificar 10 textos narrativos.

Contenidos
Técnicas de Utilización de técnicas y Interés y creatividad para
redacción mecanismos para organizar organizar sus ideas.
ideas (la araña o
escarabajo como
organizador gráfico de las
ideas).
Utiliza el lenguaje y la Enlace con la clase anterior.
estructura apropiada, según el Explicación sobre las técnicas de redacción
género al escribir textos Trifoliar: Elaborar un modelo de trifoliar aplicando
literarios. las distintas técnicas de redacción.
Describe las técnicas de redacción y las pone en
práctica
Recortes, resistol tijeras, Hojas La actividad se evaluará mediante una Lista de
de papel bond, Papel con cotejo
líneas tamaño carta, pliegos de
construcción varios colores.
Actividades Extra clase: Investigar las técnicas de redacción.
______________________________ ________________________________
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Docente practicante
Contenido No.15/30
Técnica de redacción
Técnica de redacción es el nombre que se da a la disciplina y normativa que establece las técnicas
para expresarse y para escribir, en los órganos de prensa y en otras líneas periodísticas. En general,
la redacción periodística debe respetar un estilo de prosa corta, muy de uso en materia periodística y
boletines informativos, así como en medios de comunicación tales como diarios, revistas, radio, y
televisión.
Esta técnica fundamentalmente se refiere a la estructura de frases que se recomienda así como al
vocabulario utilizado, pero también se expide respecto del orden de presentación de las informaciones,
así como respecto del tono del discurso, y respecto de los intereses de lectores y oyentes. Esta
estructura es llamada de pirámide invertida. Entre los mejores y más respetados comunicadores,
franqueza y equilibrio son factores fundamentales en la presentación verbal o escrita de los asuntos.
Las políticas editoriales particulares determinan o no el uso de adjetivos, eufemismos, y jergas
populares, según sea la población a la que se pretende dirigir y atender. Periódicos con público lector
internacional, por ejemplo, generalmente utilizan un estilo de redacción más formal.
Específicamente, la redacción periodística debe ser inteligible para la mayor parte de lectores y
oyentes potenciales, así como concisa y motivadora. Dentro de estos límites, los asuntos abordados
en general deben ser comprensibles para una mayoría, y satisfacer la curiosidad y el interés de los
destinatarios. Los periodistas deben anticiparse a las dudas e inquietudes de los destinatarios, y
responderlas.
Bibliografía
Actividad No.15/30
TRIFOLIAR
Trifoliar: Elaborar un modelo de trifoliar aplicando las distintas técnicas de redacción.

Contenidos
Utilización de técnicas y Interés y creatividad para
LA PROSA mecanismos para organizar organizar sus ideas.
PERIODISTICA ideas (la araña o escarabajo
como organizador gráfico de las
ideas).
Utiliza el lenguaje y la estructura Conocimientos previos: Lluvia de ideas
apropiada, según el género al comentando ejemplos de prosa periodística
escribir textos literarios. Conocimientos nuevos: La prosa periodística
Ejercitación: Elaborar un mapa mental describiendo
una prosa periodística
Aplicación: Se interesa por organizar ideas.
Papel con líneas tamaño carta, El mapa mental se evaluará mediante una escala de
pliegos de construcción varios rango.
colores.
Actividades Extra clase: Escribir en el cuaderno 5 estilos de prosas periodísticas
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Docente practicante
Contenido No.16/30
La prosa periodística
Debe ser explícita y precisa, además de intentar no basarse en jergas de profesionales o de
comunidades específicas. Además, debe evitarse de usar términos poco comunes, cuando
existen palabras coloquiales equivalentes. En líneas generales, la construcción gramatical que
preferentemente debe usarse es: sujeto-verbo-predicado.
En el periodismo popular o literario, es común incluir ejemplos, metáforas, y anécdotas, y no

insistir demasiado en ideas abstractas y generalizaciones. Los redactores generalmente
evitan repetir la misma palabra en frases seguidas o dentro de una misma frase, y ello es
acertado para lograr una buena redacción. Pero lo más importante, es usar términos "neutros"
o "imparciales", en la medida de lo posible, para no inducir juicios de valor en el destinatario.
Está muy bien que el lector o que el oyente se forme su propia opinión sobre lo que lee o
escucha, pero es preferible que ello se haga sin presiones, sin sesgos, sino desarrollando el
propio pensamiento y los propios valores del destinatario, en base a los acontecimientos que
va conociendo por intermedio de las informaciones que se le transmiten. El uso de términos
peyorativos o de elogios, en líneas generales es visto como una falta de objetividad en el
emisor.
Bibliografía
Actividad No.16/30
MAPA MENTAL
Elaborar un mapa mental describiendo una prosa periodística

Contenidos
Estructura de Participación en Apreciación de la creación
poemas: rima, ritmo. mesas redondas, literaria como expresión artística
Redacta diferentes tipos de textos Conocimientos previos ¿Qué es un

en los que sigue las cuatro etapas poema?
para la correcta redacción.
Resumen en el cuaderno sobre el tema
Estructura de poemas: rima, ritmo.
Texto paralelo: Escribir 10 poemas cortos

aplicando su estructura ritmo y rima.
Recortes, hojas bond de colores, El texto paralelo se evaluará mediante una
pegamento, tijeras, laminas
Escala de rango
educativas.
Actividades Extra clase: Pegar recortes en su texto paralelo
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Docente practicante
Contenido No.17/30
1- ¿Qué son los poemas?
Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones
del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del
lenguaje.
3.3- El ritmo
El ritmo es la musicalidad de un verso. Todo verso simple tiene siempre un acento en la
penúltima sílaba y en los versos compuestos aparece un acento en la penúltima sílaba de
cada hemistiquio. Este acento fijo en la penúltima sílaba se llama acento estrófico. Todos los
acentos de cada verso que coinciden con el signo par o impar del acento estrófico son
acentos rítmicos; los acentos que no coinciden con el signo par o impar del acento estrófico
son acentos extra rítmicos. Por fin, puede darse el caso de que junto a una sílaba que lleva
acento rítmico aparece otra sílaba acentuada, el acento de esta sílaba se llama acento anti
rítmico. Este acento es muy importante ya que el poeta puede servirse de él para remarcar
una palabra sobre la que quiere llamar la atención.
4- ¿Qué es la rima?
Rima es la igualdad o semejanza de sonidos finales de los versos entre sí. Existen dos tipos
de rima:
- Rima consonante.
- Rima asonante.
4.1- Rima consonante

La rima consonante es aquella que se establece entre los versos cuyos finales, a partir de la
última vocal que se pronuncia con acento, son iguales, incluyendo vocales y consonantes.
Ejemplo: Luna, Cuna
4.2- Rima asonante

La rima asonante es aquella que se establece solo en las vocales de los versos a partir de la
última vocal acentuada.
Ejemplo: Sombrero, Viento
Egrafía: http://www.ehowenespanol.com/poemas-rimas-del-lenguaje-info_306136/
Actividad No. 17/30
Texto paralelo: Escribir 10 poemas cortos aplicando su estructura ritmo y rima.

Contenidos
Estructura de Participación en mesas Apreciación de la creación
poemas: medida, redondas, discusiones literaria como expresión
verso. guiadas y debates. artística bajo diversos
Redacta diferentes tipos de textos Conocimientos previos: ¿Qué significa

en los que sigue las cuatro etapas medida?
para la correcta redacción.
Resumir el contenido en el cuaderno,
Estructura de poemas: medida, verso.
Texto paralelo: Escribir cinco poemas

cortos (con medida y verso) e ilustrarlo
Hojas de papel bond de colores, El texto paralelo se evaluará mediante una
recortes, marcadores, tijeras,
lista de cotejo
pegamento, libro de comunicación y
lenguaje.
Actividades Extra clase: Pegar recortes en el texto paralelo.
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Docente practicante
Contenido No.18/30
3- ¿Qué es el verso?
El verso es la menor división estructurada que encontramos en el poema. Sólo tiene razón de
existir cuando se encuentra en función de otro u otros versos, formando parte primero de la
estrofa o de la serie y luego del poema. El verso está constituido por oraciones o frases
cortas, que se escriben una en cada línea.Cuando la obra literaria está escrita en verso, la
llamamos poema. En cambio, cuando está escrita en prosa, la llamamos prosa poética.
3.1- Clases de versos
Según el número de sílabas, los versos pueden ser:
A- De arte menor:
Son los que tienen ocho sílabas o menos.
B- De arte mayor:
Son los que tienen nueve sílabas o más.
A partir de las doce sílabas, inclusive, los versos se consideran compuestos, es decir,
formados por dos versos simples, separados por una cesura. Cada parte se
llama hemistiquio; en el cómputo silábico, los hemistiquios se consideran versos
independientes que suman sus medidas. Los siguientes versos, por ejemplo, tienen catorce
sílabas y están formados por dos hemistiquios de siete sílabas; el signo // marca la cesura: Ya
no la quiero, es cierto, // pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, // y es tan largo el olvido.
5.1- La medida
Es el primer elemento formal del poema. Se refiere a la cantidad de sílabas que compone
cada verso y el esquema de las estrofas. Para ello se miden los versos y se asigna una
letra a los que riman entre sí; esa letra se representa con minúscula si el verso es de arte
menor y con mayúscula si es de arte mayor. A los versos que no riman (versos
sueltos) se les asigna una raya o guión (-).
Existe una manera especial de contar las sílabas de un poema. Para hacerlo, debemos
considerar los siguientes aspectos: la ley del acento final, la sinalefa e hiato, diéresis y
sinéresis.
Actividad No.18/30
Texto paralelo: Escribir cinco poemas cortos (con medida y verso) e ilustrarlo
TEXTO
PARALELO
Contenidos
Estructura de Participación en mesas Apreciación de la creación
poemas: redondas, discusiones literaria como expresión
Aconsonantada. guiadas y debates. artística bajo diversos
Redacta diferentes tipos de Lluvia de ideas: ¿Qué significa

textos en los que sigue las cuatro aconsonantada?
etapas para la correcta
redacción. Comentario individual, explica la Estructura
de poemas: Aconsonantada.
Texto paralelo: Escribir cinco rimas infantiles

cortas (con aconsonante).
Hojas de papel bond de colores, El texto paralelo se evaluará mediante una
recortes, marcadores, tijeras, lista de cotejo
pegamento, libro de
comunicación y lenguaje.
Actividades Extra clase: Pegar recortes en el texto paralelo.
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Docente practicante
Contenido No.19/30
Estructura de poemas: Aconsonantada y Asonantado.
Los poetas, para que sus poemas sean sonoramente más bonitos, suelen utilizar la rima en
todos sus versos. La rima en un poema puede ser de dos tipos:
Rima consonante: es cuando todas las letras de la última sílaba coinciden. Por ejemplo,
existe rima consonante en la primera estrofa del poema de Miguel Hernández, “LAS
ABARCAS DESIERTAS”:
“Cada cinco de enero,
cada enero ponía
mi calzado cabrero
a la ventana fría“
Actividad No.19/30
Texto paralelo: Escribir cinco poemas cortos (con aconsonante).

Contenidos
Estructura de Participación en Apreciación de la creación
poemas: Asonantado. mesas redondas, literaria como expresión artística
Redacta diferentes tipos de Conocimientos previos: ¿Qué significa

textos en los que sigue las cuatro asonantada?
etapas para la correcta
redacción. NUEVOS CONOCIMIENTOS: Estructura de
poemas: Asonantada.
Álbum: Ilustrar 10 rimas cortos (con
asonante).
Hojas de papel bond de colores, El álbum se evaluará mediante una Escala de
recortes, marcadores, tijeras, rango
pegamento, libro de
comunicación y lenguaje.
Actividades Extra clase: pegar recortes al álbum.
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Docente practicante
Contenido No.20/30
Rima asonante: es cuando la rima se produce también en la última sílaba, pero solo riman
las vocales. Por ejemplo, hay rima asonante en este poema de Gustavo Adolfo Becker:
“¿De dónde vengo?… El más horrible y áspero
de los senderos busca;
las huellas de unos pies ensangrentados
sobre la roca dura,
los despojos de un alma hecha jirones
en las zarzas agudas,
te dirán el camino
que conduce a mi cuna.
¿Adónde voy? El más sombrío y triste
de los páramos cruza,
valle de eternas nieves y de eternas
melancólicas brumas.
En donde esté una piedra solitaria
sin inscripción alguna,
donde habite el olvido,
allí estará mi tumba“
Actividad No.20/30
Álbum: Ilustrar 10 rimas cortos (con asonante).

Contenidos
Lenguaje Redacción, en lenguaje figurado, Disfrute de la dimensión
Figurado de poemas, retahílas, canciones, y estética de la creación literaria.
otros subgéneros poéticos.
apropiada, según el género al escribir Conocimientos Nuevos: Definición del tema:
textos literarios. El Lenguaje figurado
Ejercitación: Carteles, ejemplificar textos sobre
el tema Lenguaje figurado
Aplicación: Escribe textos según su forma de
redacción.
Folleto educativo, pliegos de papel La actividad de los carteles se evaluarán
arcoíris, recortes tamaño carta, tijeras, mediante una escala de rango
resistol
Actividades Extra clase: Resumen del tema visto en clase.
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Docente practicante
Contenido No.21/30
hecho de oro, sino que es una muy buena persona, este lenguaje se puede usar en cosas
como poemas, cuentos, obras de teatro, novelas escritas, fábulas, refranes, coplas,
adivinanzas, entre otros.
El lenguaje figurado suele estar presente en la poesía y en los textos literarios. En cambio, en
los documentos científicos o jurídicos, entre otros, se utiliza el lenguaje formalizado, por su
mayor precisión y para evitar confusiones. El lenguaje figurado es una comparativa indirecta.
Bibliografía
 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220
pp.
Actividad No.21/30
Carteles, ejemplificar textos, sobre el tema Lenguaje figurado

Contenidos
Uso del Lenguaje Redacción, en lenguaje Disfrute de la dimensión
Figurado figurado, de pequeños relatos o estética de la creación literaria.
narraciones breves
Utiliza el lenguaje y la estructura Conocimientos previos: Enlace con la clase
apropiada, según el género al anterior.
escribir textos literarios. Conocimientos Nuevos: Definición y explicación
del tema El lenguaje figurado.
Ejercitación: Portafolio, ilustrar oraciones según su
lenguaje figurado.
Aplicación: Escribe oraciones aplicando el
lenguaje figurado
Folleto educativo, pliegos de papel El portafolio se evaluará mediante una escala de
arcoíris, recortes tamaño carta, rango
tijeras, resistol
Actividades Extra clase: Resumen en el cuaderno sobre el tema visto en clase.
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Docente practicante
Contenido No.22/30
USO DEL LENGUAJE FIGURADO

Las palabras transmiten sus significados, pero también poseen una dimensión física: son
materia sonora y visual. En ocasiones, ese componente material se aprovecha para jugar con
la disposición sobre el escrito, como sucede en los caligramas.
Con expresiones como "esas nubes rebeldes se ponen a relinchar" y "llueven voces
femeninas", el autor del caligrama manifiesta un pensamiento por medio de sugerencias; para
ello, modifica el código convirtiendo en sujeto o en complemento directo de un verbo referente
que no pueden serlo.
Al no poder comprender de manera exacta, el lector confiere otro sentido a esas expresiones
y busca nuevas referentes. Reconoce que el lenguaje se está empleando de modo figurado,
un uso en el que se producen traslaciones, desplazamientos del sentido o del referente de
una palabra.
A diferencia de la metáfora que se estructura por vehículo (parte literal), transporte (el sentido
figurado con el que se asocia) y fundamento (relación que existe entre lo literal y lo figurado),
el sentido figurado se refiere explícitamente a la comparación de algo real, pero exagerado a
lo que el autor (en caso de libros y en los poemas) o el hablante se refiere, con el fin de dar a
conocer el resultado que se espera obtener o el sentido especial con el que desea
caracterizar su contexto.
Ejemplo:
...y corrió como un león;... eres como una rosa.
Bibliografía
pp.
Actividad No.22/30
Portafolio, ilustrar oraciones según su lenguaje figurado.
Uso del lenguaje

figurado
Contenidos
Textos Literarios Redacción, en lenguaje figurado, Disfrute de la dimensión
de pequeños relatos o narraciones estética de la creación
breves literaria.
apropiada, según el género al Conocimientos Nuevos: Que son los textos
escribir textos literarios. literarios.
Ejercitación: Mapa conceptual: Escribir las
características del texto literario.
Aplicación: Comentario grupal: Dar su aporte
personal sobre del texto literario.
Folleto educativo, pliegos de papel El mapa conceptual se evaluará mediante una
arcoíris, recortes tamaño carta, escala de rango
tijeras, resistol, Recetario.
Actividades Extra clase: Investigar 5 ejemplos de tipos de textos literarios.
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Docente practicante
Contenido No.23/30
TEXTOS LITERARIOS
Conjuntos de obras de ficción en las que los autores han dado importancia a la forma de
transmitir el mensaje usando los diferentes recursos literarios.
El texto literario es a que conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido
y que tiene intención comunicativa (pretende transmitir un mensaje). Lo literario, por su parte
está vinculado a la literatura que es el conjunto de saberes para leer y escribir bien.
Existen varios textos literarios y son las características. No obstante entre todas ellas podrían
destacar las siguientes:
Intención comunicativa estética: con ello lo que queremos decir es que su función es crear
una obra de arte, de ahí que su finalidad sea artística y no práctica.
Mundo propio: ya sean reales o no los referentes que utiliza el escritor de textos literarios, lo
que sí está claro es que el aboga por crear y desarrollar un mundo en que se meterá de lleno
al lector cuando comience a leer aquellos.
Originalidad: Inédito es por completo ese texto que nace de la mente de un autor dispuesto a
contar a su público una historia.
Cuento: Breve, ficticio y de pocos personajes es aquel.
Novela: En la antigüedad se encuentra el origen de este tipo de texto que es uno de los más
importantes dentro de la literatura y que se divide en multitud de géneros.
Leyendas: Textos literarios basados en hechos reales y adornados con fantasía.
Poesía: En Verso y con rima. Así se presenta aquella que apela a los sentimientos.
Fábula: Realizar una moraleja y hacer que el lector aprenda una enseñanza es lo que
pretende básicamente conseguir este tipo de texto literario que es breve ficticio y que puede
estar realizando en prosa o en verso.
Bibliografía
pp.
Actividad No.23/30
Mapa conceptual: Escribir las características del texto literario.


Contenidos
Analogía Redacción, en lenguaje figurado, Disfrute de la dimensión
de pequeños relatos o estética de la creación literaria.
narraciones breves

Utiliza el lenguaje y la estructura Conocimientos previos: Lluvia de ideas.
apropiada, según el género al escribir Conocimientos Nuevos: Que es analogía
textos literarios. Ejercitación: Álbum: ilustrar ejemplos de
analogías.
Aplicación: Redacta textos de analogía con
estética literaria.
Recortes, resistol tijeras, Hojas de papel El álbum se evaluará mediante una escala de
bond, folleto educativo rango
Actividades Extra clase: Pegar un recorte de analogía
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Docente practicante
Contenido No.24/30
ANALOGÍA
significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos
o más seres u objetos, a través de la razón, señalando características generales y
particulares, generando razonamientos basados en la existencia de semejanzas entre estos,
aplicando a uno de ellos una relación o una propiedad que está claramente establecida en el
otro.
En el aspecto lógico, apunta a la representación que logramos formarnos de la cosa, como

objeto en la conciencia; y, como representación, como objeto lógico del pensamiento, recibe
de este ciertas propiedades como la abstracción, la universalidad, etc., que permite comparar
un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus diferencias.[1]
La analogía permite una forma inductiva de argumentar que asevera que si dos o más
entidades son semejantes en uno o más aspectos, entonces lo más probable es que también
existan entre ellos más semejanzas. Una analogía permite la deducción de un término
desconocido a partir del análisis de la relación que se establece entre dos términos de ella
conocidos.
Bibliografía Consultada

pp.
Actividad No.24/30
Álbum: ilustrar ejemplos de analogías.


Contenidos
Eufemismo Redacción, en lenguaje figurado, Disfrute de la dimensión
de pequeños relatos o narraciones estética de la creación
breves literaria.
Utiliza el lenguaje y la estructura Conocimientos previos: Lluvia de Ideas: Aportar
apropiada, según el género al conocimientos previos sobre ejemplos de
escribir textos literarios. eufemismo
Conocimientos Nuevos: Explicación Que es un
eufemismo
Ejercitación: Cuadro comparativo entre Eufemismo
y Tabú.
Aplicación: Hace comparaciones entre cada
eufemismo y disfruta de la creatividad literaria.
Recortes, resistol tijeras, Hojas de El mapa conceptual se evaluará mediante una
papel bond, folleto educativo escala de rango.
Actividades Extra clase: Pegar un recorte Tabú y Eufemismo.
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Docente practicante
Contenido No.25/30
EUFEMISMO
Un eufemismo es una palabra o expresión políticamente aceptable o menos ofensiva que
sustituye a otra palabra de mal gusto o tabú, que puede ofender o sugerir algo no placentero o
peyorativo al oyente. También puede ser la palabra o expresión que sustituye a nombres
secretos o sagrados para evitar revelar éstos a los no iniciados. Algunos eufemismos tienen la
intención de ser cómicos. Se produce cuando se pretende usar palabras inofensivas o
expresiones para desorientar, evadir, o evitar hacernos conscientes de una realidad cruda y
desagradable. A menudo el propio eufemismo pasa a ser considerado vulgar con el tiempo
para ser sustituido de nuevo. Cabe indicar que el eufemismo no siempre reemplaza palabras
de la jerga en un idioma, sino que muchas veces sustituye palabras aceptadas en el uso
normal pero que por alguna razón se consideran tabúes, o al menos que pueden ser
rechazadas o molestas para una parte de la población. Los eufemismos son muy empleados
en el lenguaje políticamente correcto para evitar posibles ofensas a grupos de individuos, o
como instrumento de manipulación del lenguaje para hacer más fácil la aceptación por la
"masa" de ideologías que, expuestas de otro modo, resultarían reprobables. También se
emplean eufemismos para suavizar blasfemias: en francés se tiene parbleu en lugar de par
Dieu. En español tenemos diantre en vez de diablo y diez o sustituyendo a Dios en varias
expresiones blasfemas. Lo contrario de un eufemismo es un disfemismo.
Bibliografía
pp.
Actividad No.25/30
Cuadro comparativo entre Eufemismo y Tabú.

Contenidos
Metáfora Redacción, en lenguaje figurado, de Disfrute de la dimensión estética
pequeños relatos o narraciones de la creación literaria.
breves
apropiada, según el género al Conocimientos Nuevos: Que es una metáfora
escribir textos literarios. Ejercitación: Álbum, ilustrar ejemplos de oraciones
aplicando una metáfora.
Aplicación: Escribe textos literarios entrelazando
metáforas.
Recortes, resistol tijeras, Hojas El álbum se evaluará mediante una escala de
de papel bond, folleto educativo rango.
Actividades Extra clase: Investigar sobre la lactancia natural y sus beneficios y copiarlo en el
cuaderno
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Docente practicante
Contenido No.26/30
METAFORA
La metáfora; es el desplazamiento de significado entre dos términos con una finalidad estética. Su
estudio se remonta a la Poética y la Retórica de Aristóteles.
En el campo de la Literatura, se le ha clasificado como un tropo que permite la descripción de algo

mediante una semejanza por analogía. Por ejemplo, Miguel de Cervantes en el capítulo XIII de la
primera parte de Don Quijote de la Mancha, construye la descripción de Dulcinea a partir de un
conjunto de metáforas:
Que sus cabellos son de oro, su frente de campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles,
sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil
sus manos, su blancura nieve (....)
Bibliografía
 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.
Actividad No. 26/30
Álbum, ilustrar ejemplos de oraciones aplicando una metáfora.

Contenidos
Normas de uso de: B, Diferenciación entre Actitud crítica, abierta y
V. códigos gestuales e receptiva para redactar y
iconográficos. revisar textos propios y
ajenos.
Aplica las normas de uso de: B, V, Sección de preguntas: ¿Qué sabe del
G, J, H, C, Z, S, R, RR, K, X, W, Y, tema? Normas de Uso de B y V
Ll.
Escribir oraciones aplicando el uso de B y V
Hoja de trabajo: Observar los dibujos y

completa el crucigrama aplicando las reglas
de Uso de B y V
- Pizarrón La hoja de trabajo se evaluará mediante una
- Marcadores escala de rango.
- Libros de texto
- Cuaderno
- Hojas
- Recortes
Actividades Extra clase: Escribir en el cuaderno 5 ejemplos de uso de la letra B, y V.
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Docente practicante
Contenido No. 27/30
USO DE B y V.
USO DE B
- Se escribe con b toda palabra en que el sonido b
preceda a otra consonante.
- Se escriben con b los verbos acabados en –bir,
excepto hervir, servir y vivir.
- Se escriben con b las terminaciones –ba, -bas, -bais,
.-ban.
- Se escriben con b las palabras que empiezan por los
sonidos bibl-, y por las sílabas bu-, bur- y bus-.
- Se escriben con b las palabras que empiezan con los prefijos: bi, bis (dos veces); bene
(bien) y bio (vida).
- Se escriben con b todos los compuestos y derivados de las palabras que llevan esta
letra.
USO DE V
- Se escribe v después de la sílaba –ad.
- Se escriben con v los adjetivos llanos terminados en –ava, -avo,
-eva, -evo, -ivo, -iva, -ave.
- Se escriben con v las formas verbales de los verbos que no tienen
en el infinitivo ni b ni v, a excepción del pretérito imperfecto de
indicativo.
- Se escriben con v las palabras compuestas que comienzan con los
prefijos vice- y villa-.
- Se escriben con v las palabras que terminan en –ívoro, -ívora, a excepción de víbora.
- Se escriben con v los compuestos y derivados de palabras que llevan esta letra.
Bibliografía
Ortografía de la Lengua Española: método fácil para su aprendizaje.
Autor: Milvia Solano de Rodríguez.
12ª edición, 1997. Impreso en Panamá, Editora Sibauste.
Egrafía: http://www.spanishged365.com/149/reglas-para-el-uso-de-la-c-s-z-
x#sthash.JEKMDyTg.dpuf
Actividad No. 27/30
CRUCIGRAMA
INSTRUCCIONES: Observa los dibujos y completa el crucigrama aplicando las reglas
de Uso de B y B.
1
1 U E B L O
2 A
3
L
A
4
5 B
6 R
7
7
A
2 3
5
Contenidos
Normas de uso de: G, Diferenciación entre Actitud crítica, abierta y
J. códigos gestuales e receptiva para redactar y
ajenos.
Aplica las normas de uso de: Lluvia de ideas ¿Qué sabe del tema? Normas
B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, de uso de G y J
K, X, W, Y, Ll.
Ejercicio individual: sopa de letras
Busca en la sopa de letras palabras que se

escriban con G y J, luego completa las
oraciones utilizando las palabras encontradas.
- Pizarrón Se evaluará la sopa de letras mediante una lista
- Marcadores de cotejo.
- Libros de texto
- Cuaderno
- Hojas
- Recortes
Actividades Extra clase: Escribir en el cuaderno 5 ejemplos de uso de la letra H, G y J.
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Docente practicante
Contenido No.28/30
Reglas de la Ortografía
Uso de G y J.
La grafía g representa dos fonemas distintos: /g/ (gorrión, gato, ganar) y /x/ (gerundio, género,
girar); en cambio, la grafía j representa sólo el fonema /x/ ante cualquier vocal.
Para evitar confusiones entre ambas grafías como representaciones de /x/ ante e, i, hay que
tener en cuenta algunas reglas que detallamos a continuación.
.
USO DE G
1. Las palabras que empiezan con gen-, geo- . Ej. genio, geografía.
2. Las palabras terminadas en -algia, -logía, -gencia, -gente. Ej.
neuralgia, filología, regencia, vigente.
3. Los verbos que acaban en -gerar, -ger y -gir, excepto tejer y
crujir. Ej. aligerar, proteger, rugir. Si el infinitivo de un verbo se
escribe con g, todas sus formas se escriben con g ante e, i.
USO DE J
1. Las palabras que comienzan por adj-, aje-, eje-, obj-: adjetivo, ajeno, ejército, objetivo.
2. Las palabras terminadas en –aje, -eje, -jería, excepto ambages: brebaje, esqueje,
mensajería.
3. Todas las formas conjugadas de aquellos verbos cuyo infinitivo no lleva g ni j: conducir,
conduje; decir, dijeron; contraer, contrajimos.
Bibliografía
Egrafía: http://www.spanishged365.com/149/reglas-para-el-uso-de-la-c-s-z-
x#sthash.JEKMDyTg.dpuf
Actividad No.28/30
SOPA DE LETRAS
INSTRUCCIONES: Busca en la sopa de letras palabras que se escriban con G y J,

luego completa las oraciones utilizando las palabras encontradas.
1.El ratón estaba escondido en un ________________________.

2.Están construyendo un ___________________ hotelero cerca de mi casa.
3.Saqué buena nota en la clase de ________________________.
4.Van a ______________________ el célebre escritor.
5.Mis padres tienen un carácter muy ________________________.
6.Uno de los deberes de los policías es ____________________ a las personas.
7.________________________ las grasas de mi dieta.
8.La ______________________ es la ciencia que trata de Dios.
9._______________________ es mi mejor amigo desde Kínder.

Contenidos
Normas de uso de: H, Diferenciación entre Actitud crítica, abierta y
C. códigos gestuales e receptiva para redactar y
ajenos.
Aplica las normas de uso de: B, Sección de preguntas: ¿Qué sabe del tema?
V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, K, X,
W, Y, Ll. Observación de imágenes.
Utilización de los signos de interrogación y
admiración.
Hoja de trabajo: Completar las oraciones

aplicando el uso de H y C
Cuaderno, libro de comunicación La hoja de trabajo se evaluará mediante una
y lenguaje. escala de rango.
Actividades Extra clase: Escribir en el cuaderno 5 ejemplos de uso de la letra H y C
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Docente practicante
Contenido No.29/30
OMAS DE USO DE H y C
USO DE H
1. Se escriben con h las palabras que empiezan por los
sonidos hidr-, hiper- e hipo-.
2. Se escriben con h las palabras que empiezan por los
prefijos hetero-, hecto-, hemi-, hepta- y hexa.
3. Se escriben con h las palabras que empiezan por el
diptongo ue.
4. Se escriben con h los compuestos y derivados de las
palabras que tienen h, excepto los derivados de hueso, huevo, hueco y huérfano que no
empiezan por el diptongo ue.
USO DE C
SE ESCRIBEN CON C:
Los verbos terminados en cer y cir
Ejemplos: crecer – decir – conducir – nacer
(Quedan fuera de esta regla toser, coser y asir)
Los diminutivos terminados en cito, cita, cilla y cillo
Ejemplo: mujercita, pececito, hombrecillo, panecillo, pobrecilla
Los plurales terminados en z:
pez — peces - lombriz — lombrices - avestruz — avestruces - nuez —
nueces
Bibliografía
Hoja de trabajo: Completar las oraciones aplicando el uso de H y C

Contenidos
Normas de uso de: Z, Diferenciación entre Actitud crítica, abierta y
S. códigos gestuales e receptiva para redactar y
ajenos.
Aplica las normas de uso de: B, Sección de preguntas: ¿Qué sabe del tema?
V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, K, X, Normas de uso de Z y S
W, Y, Ll.
Organizador gráfico: Completar lo que se le
pide en el organizador gráfico aplicando las
reglas de Uso de S y Z.
Elabora un glosario en el cuaderno de las

palabras utilizadas en el organizador gráfico.
Marcadores El organizador gráfico se evaluara mediante
Cartel una escala de rango.
Cuaderno
Actividades Extra clase: Escribir en el cuaderno 5 ejemplos de uso de la letra S y Z
______________________________ ________________________________
_____________________________
Docente practicante
Contenido No.30/30
NOMAS DE USO DE Z y S
Usos de la Z
La Z es la vigesimoséptima (y última) letra del alfabeto español, su

vigesimosegunda consonante, y la vigesimosexta (y también última) letra del alfabeto latino
básico. Su nombre es femenino: zeta, en plural zetas.
Usos de la S
La S es la vigésima letra y la decimosexta consonante del alfabeto español, y la
decimonovena letra del alfabeto latino básico. Su nombre en español es femenino: la ese, en
plural: las eses.
En español se le representa un sonido consonante obstruyente, fricativo, alveolar (en las
zonas donde existe el fonema "z") o dental-alveolar (en las zonas donde no existe el fonema
"z") y sordo.
Egrafía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Z
Actividad No.30/30
INSTRUCCIONES: Complete lo que se le pide en el organizador gráfico aplicando las

reglas de Uso de C, S y Z.
E403 Práctica Docente ESCALA DE RANGO
Docente Practicante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez Registro Académico: 201608869
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, El Carmen Frontera GRADO: 1º. Básico
AREA: Ciencias Sociales UNIDAD: 3 DOCENTE: Oralia Guadalupe Chávez López
FECHA: Del 18/06/2,017 Al 21/07/2,017 Total 8 puntos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Debate, Collage, Investigación
CLAVE DE LA ESCALA: 1=Regular 2=Bueno 3=Muy Bueno 4=Excelente 1= 0.5 2= 1 3=1.5 4=2
Nombre del alumno Organización Limpieza Responsa Cre Total

de ideas bilidad ativi
dad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 % Punteo
1 Arreaga Morales, MardenTimoteo x x x x 14 7
2 Berdúo Morales, Oralia x x x x 14 7
3 Berdúo Ortíz, Berni Milton x x x x 12 6
4 Díaz Velásquez, Marleni Sarita x x x x 14 7
5 Escalante Ortíz, Queydi Judith x x x x 16 8
6 Fuentes Salas, Neptalí Emanuel x x x x 16 8
7 Girón Archila, Martha Nayeli x x x x 16 8
8 Girón Reyna, Fernanda Guadalupe x x x x 14 7
9 Gonzales López, Erick x x x x 12 6
10 Gonzáles Mazariegos, Feliz x x x x 14 7
11 Gonzáles Morales, Kevin Yordan x x x x 12 6
12 López Girón, Jazmín Rosmery x x x x 16 8
13 López Pérez, Emilce Yojana x x x x 14 7
14 López Roblero, Ashley Pamela x x x x 16 8
15 Méndez Echeverría, Diana Sicialy x x x x 16 8
16 Méndez Echeverría, Jhon Jamer x x x x 16 8
17 Ortíz Bravo, Yeny Sheyly x x x x 14 7
18 Paz Solís, Fabiola Meliza x x x x 12 6
19 Pérez Roblero, Eleazar Isaí x x x x 16 8
20 Robles Esteban, Cecia Paola x x x x 14 7
21 Roblero Hernández, Yaquelin x x x x 14 7
Azucena
22 Valdez Hernández, Imer Manuel x x x x 16 8
23 Velásquez Mazariegos, Donis Udiel x x x x 14 7
E403 Práctica Docente LISTA DE COTEJO
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, el Carmen Frontera GRADO: 1º. Básico
FECHA: 22/07/2,017 _________ NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Análisis

Total
Creatividad Limpieza Organización Total de Punteo
No. Nombre del estudiante de %
Si No Si No Si No Si No
1 Arreaga Morales, MardenTimoteo x x x 1 2 33% 1
2 Berdúo Morales, Oralia x x x 33% 1
3 Berdúo Ortíz, Berni Milton x x x 3 0 100% 3
4 Díaz Velásquez, Marleni Sarita x x x 3 0 100% 3
5 Escalante Ortíz, Queydi Judith x x x 3 0 100% 3
6 Fuentes Salas, Neptalí Emanuel x x x 3 0 100% 3
7 Girón Archila, Martha Nayeli x x x 2 1 66% 2
8 Girón Reyna, Fernanda Guadalupe x x x 2 1 66% 2
9 Gonzales López, Erick x x x 3 0 100% 3
10 Gonzáles Mazariegos, Feliz x x x 2 1 66% 2
11 Gonzáles Morales, Kevin Yordan x x x 1 2 33% 1
12 López Girón, Jazmín Rosmery x x x 2 1 66% 2
13 López Pérez, Emilce Yojana x x x 3 0 100% 3
14 López Roblero, Ashley Pamela x x x 3 0 100% 3
15 Méndez Echeverría, Diana Sicialy x x x 3 0 100% 3
16 Méndez Echeverría, Jhon Jamer x x x 2 1 66% 2
17 Ortíz Bravo, Yeny Sheyly x x x 0 3 0% 0
18 Paz Solís, Fabiola Meliza x x x 3 0 100% 3
19 Pérez Roblero, Eleazar Isaí x x x 2 1 66% 2
20 Robles Esteban, Cecia Paola x x x 2 1 66% 2
21 Roblero Hernández, Yaquelin
x x x 2 1 66% 2
Azucena
22 Valdez Hernández, Imer Manuel x x x 3 0 100% 3
23 Velásquez Mazariegos, Donis Udiel x x x 3 0 100% 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Hoja de trabajo, Mesa Redonda, Análisis y Rincón de aprendizaje
Organización Limpieza Responsa Creatividad Total

de ideas bilidad
No Nombre del alumno
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 % Punteo
Azucena

FECHA: 29/07/2,017 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mapa conceptual
Total
x x x 2 1 66% 2
Azucena
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Rincón de aprendizaje, Debate, Hoja de trabajo, Mapa conceptual
Nombre del alumno Organización Limpieza Responsa Creatividad Total

de ideas bilidad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 % Punteo
Azucena
FECHA: 04/08/2,017 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Análisis
Total
x x x 2 1 66% 2
Azucena

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Juicio Crítico, Cuadro sinóptico, Mapa conceptual, mapa mental
Organización Responsa
de ideas
Limpieza
bilidad
Creatividad Total
No Nombre del alumno
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 % Punteo
Azucena
LISTA DE COTEJO

Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, el Carmen Frontera GRADO: 1º. Básico
AREA: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana UNIDAD: 3 DOCENTE: Oralia Guadalupe Chávez López
FECHA: 11/08/2,017 _NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Esquema
Total
1 Arreaga Morales, Marden Timoteo x x x 1 2 33% 1
2 Berdúo Morales, Oralia x x x 1 33% 1
x x x 2 1 66% 2
Azucena
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mapa conceptual, Cuadro sinóptico, Mapa conceptual

de ideas bilidad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 % Punteo
1 Arreaga Morales, Marden Timoteo x x x x 14 7
Azucena
FECHA: 18/08/2,017 __ NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Análisis
Total
x x x 2 1 66% 2
Azucena
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuadro sinóptico, Mapa mental, Mapa conceptual, análisis
de ideas bilidad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 % Punteo
1 Arreaga Morales, Marden Timoteo x x x x 14 7
Azucena
FECHA: 25/08/2,017 __ NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuadro comparativo
Total
x x x 2 1 66% 2
Azucena
Ficha de Evaluación
Etapa de Docencia Directa
Nombre del Docente Practicante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez Registro Académico: 201608869
Datos Generales de la Institución
Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, El Carmen Frontera

Catedrática titular Oralia Guadalupe Chávez López Grado: Primero Área /sub área Ciencias Sociales
Sección: A Semana del_18 de julio_ al: 22 de julio del 2,017
Por cada día de trabajo del profesor practicante, se ruega a la catedrática titular llenar una de las casillas de la
hoja para evaluación de esta etapa, tomando en cuenta su apreciación en el trabajo realizado, calificando con
un punteo máximo de 10 puntos cada aspecto. Se le agradecerá hacer las observaciones que crea pertinente.
No. Aspectos a Evaluar L M M J V Observaciones
1 Responsabilidad en la asistencia y 10 9 10 9 9
Presentación Personal
2 Presentación de plan de clase 10 8 9 9 8
3 Distribución adecuada del tiempo 9 9 10 9 9
4 Utilización de recursos didácticos 10 9 10 9 9
variados
5 Revisa, Corrige y califica trabajos de 10 8 9 9 8
los alumnos
6 Dominio de la temática 9 9 10 9 9
7 Utilización de diferentes técnicas de 10 9 10 9 9
evaluación
8 Logra mantener la Motivación, 10 8 9 9 8
participación y la disciplina en el aula
9 El método, técnica y procedimiento es 9 9 10 9 9

el adecuado al tema.
10 Estimula el interés en la formación de 10 9 10 9 9
hábitos y valores
Total 9 9 9 9 9
F.__________________________________
Oralia Guadalupe Chávez López
Catedrática titular
Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica

Sección: A Semana del_25 de julio_ al: 29 de julio del 2,017
Por cada día de trabajo del profesor practicante, se ruega al catedrática titular llenar una de las casillas de la
variados
los alumnos
evaluación

hábitos y valores
Total 9 9 9 9 9
F.__________________________________

Sección: A Semana del_31 de julio_ al: 04 de agosto del 2,017
variados
los alumnos
evaluación

hábitos y valores
Total 9 9 9 9 9
F.__________________________________

Sección: A Semana del_07 de Agosto_ al: 11 de agosto del 2,017
variados
los alumnos
evaluación

hábitos y valores
Total 9 9 9 9 9
F.__________________________________

Sección: A Semana del_14 de agosto_ al: 18 de agosto del 2,017
variados
los alumnos
evaluación

hábitos y valores
Total 9 9 9 9 9
F.__________________________________

Sección: A Semana del_21 de agosto_ al: 25 de agosto del 2,017
variados
los alumnos
evaluación

hábitos y valores
Total 9 9 9 9 9
F.__________________________________
“Instituto Nacional de Educación Básica Aldea el Carmen Frontera”

Malacatán San Marcos
Jornada vespertina básico completo
Teléfono: 5699 6939
Constancia
La presente Hace Constar que la estudiante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez.
Registro Académico 201608869.
Inscrita en el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, realizó la Etapa de Docencia Directa que
corresponde al curso E403 Práctica Docente, en el establecimiento Instituto
Nacional de Educación Básica El Carmen Frontera, del nivel medio ubicado en:
Aldea El Carmen, Frontera, Malacatán, San Marcos, Con la profesora Oralia
Guadalupe Chávez López del grado: Primero sección: A los días del lunes 18 de
julio_ al Viernes 25 del mes de agosto del 2,017.
Malacatán, San Marcos, _25_ de __agosto__del 2,017
f.___________________________ Vo.Bo.________________________________
Oralia Guadalupe Chávez López P.E.M. Oralia Guadalupe Chávez López
Docente Titular Directora
Constancia
Etapa De Docencia Directa
En calidad de catedrática del Curso E403 Práctica Docente, del Departamento de Pedagogía
de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar
que la estudiante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez Registro Académico 201608869.
Cumplió con todos los requisitos en la etapa de docencia directa, la cual se da por aprobada.
Malacatán, San Marcos, __25__ de __agosto__del 2,017
_______________________________
Licda. Ana Victoria Rodas Marroquín
Catedrática
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA EL CARMEN FRONTERA
Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Nombre de la Docente Titular: PEM. Oralia Guadalupe Chávez López
Nombre de la Docente Practicante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez
Registro Académico: 201608869
Número de Estudiantes: 23
Tabla de especificaciones
Deberes Deberes y Derechos Origen y Historia Institucione Organizaciones
Contenidos Civiles y Derechos Humanos Evolución por la s de no
Hacia el
Políticos Políticos en de los lucha de Protección gubernamentale
reconocimient
Guatemala Derechos los de los s de las mujeres
o y respeto de
Humanos Derecho Derechos TOTA
los Derechos
s Humanos
Competencia
Humano
de la Mujer L
s s
Practica los 1 11, 13 26, 29, 30 31 38, 39, 47, 49 62, 64 67 15
valores, deberes y 40
derechos Sistema Constitució Organismo Gobierno Ejercicio de Participación
inherentes a todas Político de n del Organismo s del municipa la social
las personas sin Guatemal Sistema s del Estado l Participació
distinción de a Político de Estado n
ninguna clase Guatemala -Ejecutivo -Legislativo Ciudadana
(origen, grupo 78, 79, 83, 84, 85 86 91 112, 113 128, 129, 140
étnico, color de 80, 81 130
piel género,
idioma, posición
económica,
filiación política 9
o religiosa) que
fortalecen el
respeto mutuo, la
democracia y la
cultura de paz.
Total 05 05 04 02 05 05 03 01 30
Nombre del establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica “El Carmen

Frontera”
Área o sub área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Grado: Primero Básico
Profesor titular: Oralia Guadalupe Chávez López
Docente Practicante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez
PRUEBA OBJETIVA
Total: 30 Puntos
Apellidos y
Nombres__________________________________________________
Fecha:
_____________________________________________________________
Instrucciones Generales:
Lea Cuidadosamente las instrucciones que se presentan en cada serie de la

prueba objetiva y responda con bolígrafo color azul evitando hacer uso del
corrector, no se aceptan tachones.
I Serie 5pts. (1 pt c/u)
Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una “V” si el enunciado es

verdadero o una “F” si es falso. El ejemplo cero le sirve de guía.
Los Derechos Individuales son un concepto perteneciente al derecho

constitucional, que son las leyes fundamentales………………………… ( v )
La Carta Magna de Guatemala no permite establecer relaciones y firmar acuerdos
internacionales……………………………………………….…… ( )
En la parte Orgánica de la Carta Magna se encuentran las funciones y

obligaciones de los funcionarios…………................................................. ( )
Los Derechos Individuales son aquellos a los que el pueblo tiene derecho ante
cualquier gobierno del mundo por el hecho de haber nacido como ser
humano…. ……………………………………………………………..…….... ( )
Los Derechos Humanos Sociales son todos aquellos que la Constitución reconoce
a las personas como miembros de la Sociedad………………. ( )
La segunda etapa es llamada embrionaria……………………………….... ( )
II Serie 10 pts. (1pt c/u)
Instrucciones: En los espacios en blanco conteste correctamente lo que a

continuación se le pide. El ejemplo cero le sirve de guía.
Son los que se refieren al derecho de los pueblos a ser protegidos de los ataques
a sus intereses e identidad como grupo: Derechos Colectivos
Es también llamada Constitución Política de la República de
Guatemala._______________________________________________
En que parte de la Carta Magna se establecen los derechos individuales, derechos

civiles y políticos y los derechos económicos, sociales y culturales.
________________________________________
Son derechos subjetivos inherentes a la persona humana.

_______________________________________________ _________
La segunda etapa llamada de los derechos humanos también recibe el nombre de:
_______________________________________________
Los Derechos humanos de la Tercera Generación, reciben el nombre de:

______________________________________________________
Es un comisionado del congreso de la república para la defensa de los Derechos

Humanos establecidos en la Constitución Política de la República de Guatemala.
____________________________________
Esta ley fue creada por el congreso de la República a través del Derecho 9796 del
24 de octubre de 1996, aprobó la ley para prevenir sancionar y erradicar la
violencia intrafamiliar:
_________________________________________________________
Son los Derechos que tienen que ver con la libertad. ______________
Es la porción del terreno sobre el cual se organiza el estado: _______

Es la máxima representación de un estado:______________________
III Serie 10 pts. (1 pt c/u)
Instrucciones: Subraye la respuesta correcta a los siguientes enunciados. El

ejemplo cero le sirve de guía.
0. Uno de los Derechos Políticos es:

A) Derecho a la vida B) Libertad Personal C) Elegir y ser electo
A qué grupo pertenecen los Derechos Individuales:

A) Primera generación B) Segunda generación C) Tercera generación
Es el conjunto de habitantes, quienes gozan de derechos y obligaciones.:

A) Territorio B) Población C) Gobierno
Es la que tiene la obligación de apoyar y erradicar todo acto discriminativo contra

la mujer:
A) SOSEP B) ONAM C) Carta Magna
Es una entidad del gobierno, dependiente directamente de la presidencia de la

República:
A) COPREDEH B) ONAM C) SOSEP
Es también es llamada ordenamiento jurídico:
A) Sistema Político B) Diputado C) Legislación
Es quien representa a la municipalidad y al municipio, es el personero legal de la

misma:
A) Alcalde B) Presidente C) Gobernador
Se entiende como aquellas iniciativas sociales en las que las personas toman
parte consciente en un espacio:
A) Ciudadanía B) Participación Social C) Bienes del estado
Es el organismo representado por el presidente de la República.
A) Organismo Judicial B) Organismo Legislativo C) Organismo

Ejecutivo
Es el organismo que es conocido como Congreso de la República de Guatemala.

A) Legislativo B) Ejecutivo C) Judicial
Es el derecho y la oportunidad, individual o colectiva, que tienen los ciudadanos de

manifestar sus intereses y demandas atraves de actos y actividades, legales.
A) Participación Social B) Participación Ciudadana C) Ejercicio de la ciudadanía
IV Serie 5pts. (1 pt c/u)
Instrucciones: Conteste lo que a continuación se le pide. El ejemplo cero le

sirve de guía.
0. Escriba el nombre de las dos partes en las que se divide la Carta Magna.
a) Parte Dogmática b) Parte Orgánica
Escriba el nombre de dos características de los Derechos Humanos.
a) _____________________________ b) ________________________
Escriba dos denominaciones o nombres que se le dan a los Derechos humanos.
a) _____________________________ b) ________________________
Escriba el nombre de dos Organizaciones No Gubernamentales de las mujeres.
a) ______________________________ b) ________________________
Escriba el nombre de dos elementos del sistema político de Guatemala.
a) ______________________________ b) ________________________
Escriba el nombre de dos características del gobierno guatemalteco.
a) ______________________________ b) ________________________
____________________________________
_________________________________
P.E.M. Oralia Guadalupe Chávez López P.E.M. Oralia Guadalupe

Chávez López
Directora Docente titular

__________________________________
Gleydi Oneida Ventura Velásquez
Docente Practicante
CLAVE DE LA PRUEBA OBJETIVA
I SERIE II SERIE
1. ( F ) 1. Carta Magna
2. ( V ) 2. Parte Dogmatica
3. ( V ) 3. Derechos Humanos
4. ( V ) 4. Etapa de los Derechos Humanos Escritos
5. ( F ) 5. Derechos Transterritoriales
6. Procurador de los Derechos Humanos
7. Ley de Violencia Intrafamiliar
8. Derechos Civiles y Políticos
9. Territorio
10. El Gobierno
III SERIE IV SERIE
1. A 1. a) Universalidad b) Interdependencia
2. B 2. a) Derechos Naturales b) Derechos Innatos
3. B 3. a) Proyecto de Política de la Mujer b) Ley de Violencia Intrafamiliar
4. A 4. a) Territorio b) Población
5. C 5 a) Republicano b) Democrático
6. A
7. B
8. C
9. A
10. B
ANÁLISIS
ESTADÍSTICO
Catedrática: Licda. Ana Victoria Rodas Marroquín
Docente Practicante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez
Registro Académico: 201608869
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica, El Carmen Frontera
GRADO: 1º. Básico Área o sub área: Ciencias Sociales
REGISTRO DE CALIFICACIONES
Procedimental Actitudinal Dec Total
Evaluación Final 30
Ejercicios en clase
Mapa conceptual
Cuadro sinóptico
participación (15
Hoja de trabajo
Mapa mental
Total final:
Asistencia
Resumen
Esquema
Total 40
Total 30
Análisis
No.
Nombre del alumno.
1 Arreaga Morales, MardenTimoteo 5 5 5 5 5 3 3 31 5 5 15 25 25 81
2 Berdúo Morales, Oralia 3 3 5 5 5 5 5 31 8 7 8 24 18 73
3 Berdúo Ortíz, Berni Milton 5 5 4 4 4 5 2 29 8 5 12 25 21 75
4 Díaz Velásquez, Marleni Sarita 5 5 4 4 4 5 2 29 5 5 15 25 19 73
5 Escalante Ortíz, Queydi Judith 5 5 5 5 5 4 5 34 5 5 5 15 14 63
6 Fuentes Salas, Neptalí Emanuel 5 5 5 5 5 5 3 33 8 5 5 18 21 72
7 Girón Archila, Martha Nayeli 4 4 3 2 5 5 1 22 8 5 10 23 24 69
8 Girón Reyna, Fernanda Guadalupe 5 5 5 5 5 5 3 33 5 6 15 26 17 76
9 Gonzales López, Erick 5 5 5 5 5 0 0 25 5 7 15 27 24 76

10 Gonzáles Mazariegos, Feliz 4 4 3 2 5 5 1 22 5 8 11 24 17 63
11 Gonzáles Morales, Kevin Yordan 5 5 5 5 5 5 5 35 10 5 15 27 30 92
12 López Girón, Jazmín Rosmery 5 5 5 5 5 4 5 34 10 5 10 25 21 80
13 López Pérez, Emilce Yojana 3 5 5 5 5 4 5 32 5 5 13 23 25 80
14 López Roblero, Ashley Pamela 4 5 5 5 5 4 5 33 5 5 13 23 20 76
15 Méndez Echeverría, Diana Sicialy 3 3 5 5 5 5 5 31 6 5 15 26 24 81
16 Méndez Echeverría, Jhon Jamer 5 5 5 5 5 5 3 33 5 8 15 17 21 71
17 Ortíz Bravo, Yeny Sheyly 5 5 5 5 5 4 5 34 5 8 13 26 25 85
18 Paz Solís, Fabiola Meliza 5 5 4 4 4 5 0 27 5 6 15 26 24 77
19 Pérez Roblero, Eleazar Isaí 5 5 4 4 4 5 2 29 5 5 4 14 18 61
20 Robles Esteban, Cecia Paola 5 5 5 5 5 4 5 34 5 8 12 25 22 81

3 5 5 5 5 4 5 32 5 6 15 26 29 87
Azucena
22 Valdez Hernández, Imer Manuel 5 5 2 4 4 4 0 24 5 6 13 24 19 67
23 Velásquez Mazariegos, Donis Udiel 4 5 5 5 5 4 5 33 5 6 13 24 23 80
ANALISIS ESTADISTICO DE LAS CALIFICACIONES DEL CURSO
Datos Burdos
Datos desordenados
81 73 75 73 63 72 69 76 76
63 92 80 80 76 81 71 85 77
61 81 87 67 80
Ordenación de datos
61 61 63 63 67 69 71 72 73
73 75 76 76 76 77 80 80 80
81 81 85 87 92
Rango
R= DM-Dm
R= 92-61
R= 31
Intervalo
K= 1+3.322*Log(N)
K= 1+3.322*1.36
K= 4.322*1.36
K= 5.68
Amplitud
A= R/K
A= 31/6
A= 5.16
5
Intervalos T f Fa Lri Lrs xi f.xi
61-63 IIII 4 4 78,5 81,5 73,5 73,5
65-71 IIIII 3 7 81,5 84,5 76,5 306
72-76 IIIIII 6 13 84,5 87,5 79,5 556,5
77-87 IIIIIIIII 9 22 87,5 90,5 82,5 907,5
92-100 I 1 23 90,5 93,5 85,5 85,5
23 1929
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Media Aritmética
X 
 fxm
N
X 
X 
1929/24
80,375
X  80
Median
a
Md= Lri+ (N/2faa)*A

F (m)
Md= N/2
Md= 24/02
Md= 12,5
Md= 69+
(1510)*3
Md= 69+ (15) * 3

6
Md= 69+15 * 5
Md= 69 + 15
Md= 84
Moda Promedio
Mo= 5*Md2 X 
5* 42
2*69= 138 84= 0
Mo= 82
Moda es igual al triple de la mediana

menos el doble de la media aritmética.
DESCRIPCIÓN DE LOS SIMBOLOS
R= Rango
k= intervalo de clase
A= Amplitud de Intervalo
f= frecuencia
fa= frecuencia acumulada
Li = Limite inferior
Xm = Punto medio
faa = frecuencia acumulada anterior
i= intervalo
Media Aritmética
Md = Mediana
Mo = Moda
S= Desviación Estándar
POLIGONO DE FRECUENCIAS
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
61 61 73 80
80 80 92
INTERPRETACIO
N:
Con base en el polígono de frecuencia se puede interpretar que según
rangos la mayor parte de estudiantes. Obtuvieron un nivel entre 82 a 90 en sus
calificaciones,
por lo tanto, se puede concluir como normal y un aprovechamiento aceptable
Guatemala, 18 de mayo de 2,017

Marvin Giovanni Itzep Díaz
Director del Establecimiento
Colegio Adventista Modelo
Malacatán, San Marcos
Respetable Director:
En calidad de catedrática del Curso E403 Práctica Docente, del Departamento de

Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala, atentamente solicito autorice a la estudiante: Suly Lizeth Bravo López
Registro Académico No. 200743218
Para que pueda realizar en ese establecimiento la etapa de observación. Ésta

consiste en observar a 5 diferentes catedráticos en el desempeño de su labor
docente.
Al agradecer su colaboración, aprovecho para suscribirme atentamente,
_______________________________
Catedrática
Guatemala, 18 de mayo de 2,016
PEM. Oralia Guadalupe Chávez López
Directora del Establecimiento
Instituto Nacional de Educación Básica
Aldea El Carmen Frontera, Malacatán, San Marcos
Respetable Director
En calidad de catedrática del curso E403 Práctica Docente, atentamente solicito

autorice a: Suly Lizeth Bravo López Registro Académico No. 200743218
Para que pueda realizar en ese establecimiento la ejecución de las etapas que
corresponden al curso; en un grado y una sección que se le asigne:
Observación Institucional y 5 períodos a diferentes catedráticos
Asistencia docente 10 períodos (en el grado y sección asignada)
Docencia Directa 30 períodos (en el grado y sección asignada)
Evaluación 12 períodos (en el grado y sección asignada)

La Práctica Docente tiene como fin primordial que el estudiante aplique las
actividades metodológicas y pedagógicas en el proceso enseñanza aprendizaje.
Al agradecer su colaboración, aprovecho para suscribirme atentamente,
_________________________________
Catedrática
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALDEA EL CHAUITE, MALACATÁN, SAN MARCOS.

Guatemala, 06 de Julio de 2,017
Catedrático del curso de Práctica Docente
Universidad de San Carlos de Guatemala
Respetable Licenciada: Ana Victoria Rodas Marroquín
Con todo respeto me dirijo a usted para hacer de su conocimiento que la

estudiante: Gleydi Oneida Ventura Velásquez quien se identifica con Registro
Académico No: 201608869 , estudiante de la carrera de: Profesorado de
Enseñanza Media, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, está realizando la práctica docente en este centro
educativo: Instituto Nacional de Educación Básica, ubicado en: Aldea El Carmen
Frontera, Malacatán, San Marcos desde el día: 06 de Junio de 2,017 ; aclarando
que dicha persona no tiene ninguna relación laboral con el centro educativo.
Atentamente,
VO.BO. __________________________
PEM. Oralia Guadalupe Chávez López
Director (sello)
Departamento De Pedagogía
Nombre: Gleydi Oneida Ventura Velásquez Registro Académico: 201608869
Lista de cotejo para evaluar la etapa de práctica directa
Marque una X en la casilla Sí o No los estudiantes cumplen con los siguientes

criterios en la etapa de asistencia docente
No. CRITERIO SÌ NO OBSERVACIONES
El estudiante :
X
1 presenta plan de Unidad
2 Presenta los 30 planes de clase diaria X

Presenta el material de apoyo
(dosificación de contenido, con la
3 X
bibliografía consultada)
Presenta material didáctico y

herramientas utilizadas X
4
Presenta diferentes instrumentos de

evaluación utilizados X
5.
_______________________________
Catedrática
“Instituto Nacional de Educación Básica Aldea el Carmen Frontera”
Malacatán San Marcos
Jornada vespertina básica completo
Teléfono: 5699 6939

FINIQUITO
Malacatán, San Marcos 25 de agosto de 2,017
A QUIEN INTERESE:
Por este medio se hace saber que la estudiante Gleydi Oneida Ventura
Velásquez Registro Académico No. 201608869 culminó satisfactoriamente el
proceso de la práctica docente, en el establecimiento: Instituto Nacional de
Educación Básica Ubicado en: Aldea El Carmen Frontera, Malacatán, San Marcos.
Por lo que se encuentra solvente en la entrega de materiales perteneciente a esta

institución así como también en lo concerniente a entrega de cuadros y notas de
evaluación.
______________________________
Vo.Bo.________________________________
PEM. Oralia Guadalupe Chávez López PEM. Oralia Guadalupe Chávez

López
Docente Titular Directora (sello)

APÉNDICE
EVIDENCIAS DE LA REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Realizando la práctica docente

Los estudiantes realizando ejercicios en clase
Los estudiantes evaluándose

Estudiantes realizando tareas en grupo

Plan de Unidad Irene

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Facultad de Humanidades

E403 Práctica Docente

Cantidad de Indicadores Contenidos Actividades

6 Aplica, en la Utiliza el Escritura de Utilización Interés y Compartir en grupos sus El cuadro

Aplica, en la Utiliza el Eufemismo Redacción, en Disfrute de la Conocimientos previos: Lluvia El mapa

Lunes Martes Miércoles Jueves

Miércoles Jueves Viernes Lunes

Viernes Lunes Martes Miércoles

Plan de Clase No. 01/30

Plan de Clase No. 02/30

Competencia: 2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos

Elementos accesorios del teatro:

Plan de Clase No. 03/30

Competencia: 2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos

2.3 Utilización de la Mediante la técnica de lluvia de ideas, explicar su

Actividades Extra clase: Escribir en su cuaderno su propio concepto sobre teatro.

Plan de Clase No. 04/30

Competencia: Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción

La redacción, en teatro, se manifiesta en la forma de expresar por escrito el contenido de las

Plan de Clase No. 05/30

Se define a la tragedia como la representación poética de una acción heroica y extraordinaria,

Egrafía: Rincón del Vago, Wiki pedía.

Plan de Clase No. 06/30

Competencia: Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

Plan de Clase No. 07/30

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

Pregunta y responde, y pregunta con el Mediante la lluvia de ideas los alumnos

Actividades Extra clase: _Tarea en casa.______

Plan de Clase No. 08/30

ENCUESTAS ANALÍTICAS: Buscan en cambio, además de describir, explicar los porqués de

SEGÚN LAS PREGUNTAS

DE RESPUESTA ABIERTA: En estas encuestas se le pide al

Redacta diferentes tipos de textos Lluvia de ideas ¿Qué significa redacción?

Escribir un resumen en el cuaderno sobre

Mapa mental: Mencionar las etapas para

ETAPAS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS

Existen 4 tipos de párrafos:

UNIÓN y, también, asimismo, entonces, en realidad, de igual

CONTRASTE Pero, no obstante, sin embargo, por otra parte, en segundo

COMPARACIÓN De la misma manera, de forma similar, de igual modo,

EJEMPLO Tal como, en otras palabras, es decir, o sea, por ejemplo

Plan de Clase No. 10/30

Redacta diferentes tipos de textos Lluvia de ideas: ¿Qué significa planificar?

Mapa mental: Describir mediante esta

LA PLANIFICACIÓN EN EL PROCESO DE REDACCIÓN

Podemos distinguir 3 pasos en la planificación:

Documentarse acerca del tema.

Utilizar técnicas para desarrollar las ideas.

ESCRITURA DE LA NOTICIA Y PIRÁMIDE INVERTIDA

Profesores y especialistas de redacción, acostumbran describir la organización o estructura de una

Bibliografía: Ciencias Naturales. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.

Elaborar un cuadro comparativo entre escritura de la noticia y pirámide invertida.

Plan de Clase No. 12/30

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

1. Deben ser concretos, es decir no redundar en frases largas y poco claras

 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Primero Básico . Editora Educativa. Guatemala 220

Plan de Clase No. 13/30

LENGUAJE. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.

Elaborar un mapa conceptual en dónde diferencie los tipos de texto.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Primero Básico. Editora Educativa. Guatemala 220 pp.

Álbum, ilustrar y ejemplificar 10 textos narrativos.

Actividades Extra clase: Investigar las técnicas de redacción.