Seminario Mayor “Jesús Buen Pastor”

Profesorado en Ciencias sagradas

Sujetos de la educación

UNIDAD N° 2: Perspectivas psicológicas y socio antropológicas de las infancias

Clase N° 9: Infancias, desarrollo histórico y paradigmas al respecto

GUÍA DE LECTURA

Texto: Faas A. (2018) Psicología del desarrollo Niñez. Capítulo 2. Editorial Brujas.

1) ¿De qué modo definen a las infancias las autoras?

Dos conceptos:

- Entiende a la infancia como un fenómeno individual, inicia con el nacimiento y culmina alrededor
de los 12 años con los cambios hormonales, corporales y características de la pubertad. La infancia
es comprendida como un período de crecimiento y desarrollo del cual depende la evolución
posterior del hombre. Idea de una transición fija y determinada.

- La infancia como una construcción social y simbólica que asume características propias del
contexto histórico, político, económico y cultural en el cual surge. Prefieren hablar de infancias en
plural.

2) ¿Qué sucesos pueden destacar en relación al desarrollo histórico de las infancias?

En el medievo: se da una invisibilidad social o inexistencia de la infancia como una etapa del
desarrollo con características propias.

En la modernidad: con la determinación del infanticidio como delito la niñez empieza a adquirir
una entidad propia. Por un lado, comienzan a ser valorados, educados y asistidos, por otro, implica
pasividad ya que es el adulto el que domina al niño al educarlo y criarlo.
A finales del s. XVIII y principios de s. XIX surge el “sentimiento de infancia”. Empiezan a surgir
entre el infante y su grupo familiar figuras estatales que pretenden protegerlo, disciplinarlo y
ampararlo. Recién en el s. XX surge como tema central la idea de ayuda prioritaria a la infancia.

En la actualidad: Con el proceso de globalización se produjeron nuevas transformaciones en el

modo de concebir la infancia, en lo que alude a la obediencia, práctica de autoridad, ideales a
cumplir, tipo de vínculo niño-adulto.
A partir del s. XXI con la consolidación del sistema capitalista y de los Estados Neoliberales, se
empieza a entender al niño como un consumidor de ideas, productos y modos de vida. Se da una
homogeneización, que impone cómo debería ser “la infancia adecuada” que colabora con la
invisibilidad de procesos de segregación y marginalización social infantil.
La imagen virtual tiende a niños en consumidores. La influencia de los medios de comunicación y
del consumismo han dado lugar a nuevos modelos de infancia y nuevas reglas, la instrucción y el
aprendizaje y en ámbitos muy diversos.
(seguir agregando)

3) ¿Qué paradigmas precisan las autoras en torno a infancias? ¿Por qué hablan de paradigma?

Paradigma es un modelo explicativo universalmente reconocido.

Los diversos paradigmas pueden coexistir:

1. Paradigma del Menor en Situación Irregular, también llamado Paradigma del Control
Social de la Infancia.
2. Paradigma de la Protección Integral de la Infancia.
3. Paradigma del Protagonismo Infantil Organizado, también llamado Paradigma de la
Promoción o Paradigma del Rol Social de la Infancia

(Ver cuadro última página de pdf para explicarlos)

Modalidad de trabajo: Grupal. Para dialogar durante la próxima clase del Viernes 21/05