A NDRÉS Y SU NUEVO AMIGO

Erhard Dietl

Acerca de la obra
Esta es la historia de un niño que cuando comía cerezas
escupía las semillas por el cuarto, hasta que un buen día
la que escupió entró por la cerradura y de allí salió un
monstruo. Este monstruo empezó a hablar con él y a
proponerle varios juegos, haciendo más desorden en
la habitación. Hasta que llega la mamá de Andrés
y, para que el monstruo se vaya y el cuarto quede
ordenado, el niño tiene que resolver un pequeño
ejercicio de rima que le pone el monstruo. Todo
sale bien y Andrés recibe a su mamá como to-
dos los días.

Datos del Autor

Erhard Dietl nació en Regensburg, Alemania, en
1953. Realizó estudios en la Academia de Arte de
Munich. Ilustra y escribe libros para niños y jovenes.

1
Interés de la obra
Lea la historia a los niños en voz alta, verificando que ellos vayan entendiendo
quién es el personaje que habla y cuáles son los juegos que propone el mons-
truo. Permita que pregunten por palabras desconocidas.
Al finalizar la lectura haga preguntas acerca del personaje central, los otros
personajes, el sitio donde sucede la historia, el momento en que sucede la his-
toria, etc.

Motivación para la lectura

• Soy ordenado
Desarrollo:
• En papeles pequeños dibuje acciones que los niños hacen, como vestirse,
cepillarse los dientes, comer, bañarse, entre otros.
• Por turnos pida a un niño que saque un papel y le describa al resto del
grupo cómo hace él para realizar la acción.
• Analice con el grupo si el compañerito realiza esa acción correctamente
o no, en términos del orden que deben tener los pasos para realizarla.

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

2
 A ctividades de prolongación de texto
A ndrés y su nuevo amigo

Mi Habitación
Desarrollo
• Pida a cada niño que realice un dibujo de su habitación lo más detalladamente posible.
• Permita que cada niño muestre su dibujo al resto de la clase, señalando las partes de la habi-
tación y las acciones que se realizan en cada una. Por ejemplo, lograr que los niños digan: “Yo
duermo en mi cama, estudio en la mesita, etc.”
• Luego pídales que cuenten qué hace cada uno de ellos para mante-
ner limpio y ordenado su cuarto.
• Exponga los trabajos.

Las Cerezas
Desarrollo
• Pida a los niños que averigüen cuáles son las cerezas, y que en lo posible traigan de estas fru-
tas al salón. Si es necesario, acepte que le traigan cerezas silvestres, ya que lo importante es
que el niño vea que tienen semilla, que ésta no se puede comer y que hay que desecharla.
• Doble hojas de papel por la mitad, y repártalas a los niños. Haga que dibujen en una mitad la
cereza por fuera y en la otra, la cereza por dentro.
• Hagan una breve descripción de esta fruta teniendo en cuenta los sentidos (a qué huele, cómo
se siente, cómo se ve, etc.).

Mi Monstruo
Desarrollo
• Pida a los alumnos traer plastilina, o elabore papier maché con papel periódico, pegamento o
engrudo de agua con harina de trigo.
• Utilice vasos desechables de molde, para que cada niño elabore su propio monstruo.

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

3
• Pida a cada niño que bautice su monstruo.
• Haga presentaciones en donde el monstruo habla a los demás niños acerca del orden en los
cuartos.

Cerezas, Tristezas, ¡¡¡Vamos a Rimar!!!

Desarrollo
• Haga un listado de palabras favoritas de los niños,
• Pida a cada niño escoger 5 palabras y a cada una buscarle mínimo una palabra que rime.
• Estimúlelos a buscar muchas palabras premiando los cinco primeros niños con mayor núme-
ro de rimas.

El Supermercado
Desarrollo
• Pregunte a los niños cuáles supermercados conocen.
• Pregúnteles qué se compra en un supermercado, cuáles son las secciones, quiénes trabajan
allí, etc.
• Llévelos a visitar un supermercado cercano a la escuela.
• Divida el grupo en equipos y a cada uno asígnele dibujar una sección del supermercado.
• Una las diferentes secciones para formar el dibujo del supermercado.

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

4
 Desarrollo de competencias
Lleve a los niños a definir qué es la palabra restar. Busquen sinóni-
Área de mos para esta palabra. Definan términos como el todo y las partes.
matemáticas Si lo desea, les puede permitir que representen situaciones en
las que desaparecen objetos para que averigüen cuántos que-
daron. Es decir: “De 5 que había, se fueron 2, ¿cuántos queda-
ron?” Jueguen mucho y con múltiples materiales: fríjoles, cuen-
tas, cubos. Para cada juego pida a los alumnos ir escribiendo las
restas, de manera que vayan afianzando la transcripción formal
de los ejemplos. Pasen a restas con unidades y decenas sin pres-
tar, estableciendo los procesos. Chequen que no haya errores y
si los hay, corríjanlos, tomando el error como una oportunidad
de aprendizaje.
Permita que los alumnos pregunten y solucionen dudas, de tal for-
ma que usted pueda solicitarles que expliquen el porqué de la duda.

Definan qué es el sonido. Den ejemplos de algunos sonidos y esta-

Área de blezcan qué produce cada sonido.
lenguaje En lo posible, lleve múltiples objetos a la clase, y analicen cómo
es cada sonido. Realicen el ejercicio de escribir cada sonido, y que
hagan distintas propuestas. Comparen las propuestas y decidan
cuál es la escritura que más se aproxima a ese sonido.
Solicite a los alumnos escribir un párrafo en donde se aplique
esa escritura. También puede pedir que lo ilustren y que lo relaten.
Permita que los compañeros digan si están de acuerdo o no
con los sonidos.

Hagan una lluvia de ideas sobre lo que es un desierto. Mencionen

Área de
plantas, animales, temperatura, clima, etc. En lo posible, nom-
ciencias
bren algunos desiertos.
naturales
Solicite a los alumnos, individual o colectivamente, hacer una
maqueta con los principales elementos del desierto. Expongan los
trabajos, de manera voluntaria, y analicen similitudes y diferen-
cias de las propuestas.

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

5
 Solicite a cada alumno imaginar que está en un desierto. Pí-
dale sustentar cómo sobreviviría allí y qué necesitaría para po-
der hacerlo.

Mencionen todos los barcos modernos y antiguos que conozcan.

Área de
Hagan una breve descripción de ellos y de cuáles son sus principa-
ciencias
les usos.
sociales
Lleve a los niños a pensar en los usos que han tenido los barcos
en los distintos períodos de la humanidad. Realicen una pequeña
investigación, acorde con la edad de los niños, en donde puedan
apreciar ilustraciones de las embarcaciones. Compárenlas.
Pregunte a los niños para qué se usan los barcos hoy en día y
que ellos discutan si la aplicación que se les está dando es la co-
rrecta y por qué.

Definan qué es la imaginación. Mencionen algunos personajes

fantásticos. Descríbanlos, ilústrenlos. No sólo se centren en per-
Área de
sonajes, sino en escenarios, en objetos y en situaciones.
valores
Contrasten la imaginación con la realidad. Establezcan cuáles
son las estrategias que ellos utilizan para determinar si algo es real
o imaginario. Relaciónenlo con la honestidad, por ejemplo. Valoren
esta capacidad en toda su dimensión.
Permita que cada niño comente cómo continuará fomentando
dicha capacidad.

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

6
 N otas

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

7
 Observaciones

Andrés y su nuevo amigo Erhard Dietl

8