Escuela de Postgrados

Maestría en Educación con énfasis en Dificultades de Aprendizaje

Evaluación del método Singapur y sus alcances en los procesos de aprendizaje

matemático de los estudiantes de una red privada de colegios, Montevideo 2021

Proyecto de Investigación

María Gracia Albines Chuna

Montevideo, 18 de julio de 2021

Evaluación del método Singapur y sus alcances según los distintos procesos de
adquisición de habilidades de cálculo de los estudiantes de una red privada de
colegios, Montevideo 2021

Problema: ¿Qué alcances tiene el método Singapur considerando los distintos

procesos de adquisición de habilidades de cálculo de los estudiantes de una red
privada de colegios, Montevideo 2021?

Objetivo General

Identificar

Justificación:

La enseñanza de procesos matemáticos ha ido atravesando paulatinamente

modificaciones a nivel de metodologías, en el que se ha ido desplazando la enseñanza
tradicional por la adquisición de metodologías basadas en un enfoque didáctico de las
matemáticas que son conocidas ya en la investigación del área: entre ellos, la
resolución de problemas como herramienta de enseñanza de las matemáticas (Puig,
1996), el aprendizaje comprensivo del número (Gómez, 1988), utilización de recursos
manipulativos (Alsina, 2009 y Canals, 1997).

La valoración de resultados de tales metodologías, se hace manifiesta en

evaluaciones objetivas a nivel internacional. Según ello, contextualizando a Uruguay,
el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, 2019,) nos ubica
en el número 54 en el mundo, obteniendo un puntaje de 418, que corresponde a 71
puntos por debajo de la media internacional. Aunque a nivel de América Latina se
encuentre en primer lugar (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE)).

Cuando se plantea entonces considerar las metodologías que han mostrado eficacia a
nivel mundial, el método Singapur tiene una valoración significativa ().

Sin embargo, hay distintos procesos de aprendizaje en los estudiantes, y muchas

veces, dificultades de aprendizaje secundarias, explicadas principalmente por factores
emocionales o una condición socioeconómica desfavorable, que ponen de manifiesto
una menor eficacia en resultados.
La presente investigación pretende evaluar la aplicación del método Singapur según la
eficacia del cálculo matemático de los estudiantes de una red privada de colegios,
Montevideo 2021

Descripción de la finalidad y objetivos específicos de la investigación

Generales

Evaluar la aplicación del método Singapur según la eficacia del cálculo matemático de
los estudiantes de una red privada de colegios, Montevideo 2021

Específicos

Describir los resultados de la evaluación del método Singapur en los estudiantes de

una red privada de colegios, Montevideo 2021

Describir los resultados de la evaluación del método Singapur en los estudiantes de

una red privada de colegios según nivel socioeconómico.

Describir los resultados de la evaluación del método Singapur en los estudiantes de

una red privada de colegios según sexo.

Identificar los niveles de la eficacia del cálculo de los estudiantes

Describir los resultados de la aplicación del método Singapur según la eficacia del
cálculo de los estudiantes.

Enunciado de hipótesis, indicadores y variables o preguntas directrices que

utilizará en su investigación

Hi: El nivel de logro de habilidades matemáticas según el método Singapur es bueno

(por encima del 50% del total) según los diferentes resultados de la eficacia del cálculo
de los estudiantes.
Variables

Eficacia del cálculo

Habilidades matemáticas según el método Singapur

• Especificación de los conceptos básicos, teóricos y operacionales,

involucrados en su investigación y los instrumentos a utilizar

Orientaciones para facilitar procesos y resultados en la elaboración de la tesis

Eficacia del cálculo

• Consideraciones éticas

Instrumentos

Evaluación de la eficacia de cálculo aritmético: Manual Técnico del Test de Eficacia de

Cálculo Matemático (TECA)

Evalu

Aspectos Éticos

El proyecto de la investigación estará guiado por los principios de respeto, autonomía

y libertad; los cuales se manifestarán, por un lado, en el brindar la información
necesaria acerca del propósito de la investigación a los participantes y representantes
de los mismos (en el caso de los niños), así como en considerar su plena
voluntariedad para formar parte del estudio mediante la aplicación del Consentimiento
informado.

Por este motivo, en relación a los niños, se informó y solicitó a los padres de familia la
participación de sus menores hijos en la investigación. Para respaldar lo mencionado;
se les brindará una hoja de consentimiento informado que garantizó el permiso de los
padres en la participación de sus hijos en el estudio y a los niños, un asentimiento
informado que confirme su participación.

La información del estudio a brindar a los participantes incluyó; el título, los objetivos,
la duración y el papel que desempeñaron en la investigación. Además, se les
comunicó que su participación no tendría un costo, que la decisión de formar parte del
estudio era voluntaria y que si no deseaban ser parte de él no habría consecuencias
negativas, siendo posible retirarse en cualquier momento.
Además, la investigación se guiará por el principio de beneficencia; por el cual los
datos obtenidos se custodiaron exclusivamente como confidenciales haciendo uso de
códigos para poder identificarlos.

• Descripción de los resultados esperados

Marco teórico

El marco curricular de Singapur tiene como centro de aprendizaje la resolución de

problemas matemáticos y se basa en cuatro aspectos fundamentales: el enfoque CPA
(concreto - pictórico - abstracto), el currículo en espiral, las variaciones sistemática y
perceptual y la comprensión relacional. Estos aspectos se fundamentan en las ideas
de Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp

Enfoque CPA – Jerome Bruner

El método Singapur se basa en el principio de enfoque Concreto Pictórico Abstracto en

las teorías de Bruner, mediante la cual se estimula el interés de los estudiantes en el
tema a estudiar. Dicho proceso inicia con la manipulación de material concreto, luego
se alcanza una representación gráfica para terminar con la comprensión de contenidos
utilizando números y símbolos (Hilaquita, 2018). Para la representación concreta, los
estudiantes utilizan material palpable, cualquier objeto que lo invite a despertar su
curiosidad; para la pictórica, los estudiantes son guiados a construir representaciones
gráficas, usando imágenes y dibujos; y finalmente en la representación abstracta, los
estudiantes alcanzan la comprensión del problema usando símbolos matemáticos.
• La primera página debe realizarse tal como indica el Anexo 1

• Justificación del objeto de estudio

• Descripción de la finalidad y objetivos específicos de la investigación

• Enunciado de hipótesis, indicadores y variables o preguntas directrices que

utilizará en su investigación

• Bosquejo del marco teórico que utilizará

• Especificación de los conceptos básicos, teóricos y operacionales, involucrados

en su investigación y los instrumentos a utilizar

Orientaciones para facilitar procesos y resultados en la elaboración de la tesis

• Consideraciones éticas

• Descripción de los resultados esperados

• Bibliografía. Para presentar la bibliografía utilizada, así como las referencias

bibliográficas, se utilizará la norma APA Séptima Versión. Se sugiere la

utilización de algún programa como, por ejemplo, Mendeley

(https://www.mendeley.com/) o Zotero (https://www.zotero.org). Son programas

de código abierto que permite a los usuarios recolectar, administrar y citar

investigaciones de todo tipo de orígenes

• Cronograma de actividades a realizar

La definición de los términos

• Los tipos de análisis del estudio (cuantitativo, cualitativo, de corte transversal)

• Descripción de instrumentos, materiales y técnicas que serán empleados