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R E V I S T A
USUARIOS
CURRICULAR ANALYSIS OF THE
B O L E T Í N
GRADUATION PROFILE FROM THE
EXPERIENCE OF THE USERS
R E D I P E
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Celia Carrera Hernández1
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O C T U B R E
Josefina Madrigal Luna3
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Resumen estudio de caso, con el objetivo de evaluar de
manera comprensiva el perfil de egreso de la
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A N Á L I S I S C U R R I C U L A R D E L P E R F I L D E E G R E S O D E S D E L A E X P E R I E N C I A D E L O S U S U A R I O S
desde un ejercicio de autorreflexión las barreras It was found that the main barrier to achieving
que afectaron el logro del perfil de egreso y the graduation profile is teaching since students
los aspectos positivos que identificaron como dominate the content, but do not assume a
favorecedores. Se encontró que la principal reflective stance regarding their training process,
barrera para el logro del perfil de egreso es the achievements obtained and especially their
la docencia ya que los alumnos dominan los role as a social transformer. For this reason,
contenidos, pero no asumen una postura the university needs to generate open spaces
reflexiva respecto a su proceso de formación, of dialogue within the university to recover the
a los logros obtenidos y sobre todo a su papel evaluations, perceptions and experiences of
como transformador social. professors and students in order to reorient the
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processes of curriculum implementation and the
Por lo que la universidad requiere generar redesign of the same.
espacios abiertos de diálogo al interior de
B O L E T Í N
la misma que recupere las valoraciones, Key Word: graduation profile, curriculum,
percepciones y experiencias de profesores y higher education, evaluation.
alumnos con el fin de reorientar los procesos de
implementación del currículo y el rediseño del
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Introducción
mismo.
Una de las tareas de las instituciones educativas
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es la evaluación curricular que de manera
Palabras clave: Perfil de egreso,
sistemática provee información importante
currículum, educación superior, evaluación
para realizar mejoras sustantivas a las mismas
Abstract (Stufflebeam y Achinkfield, 1995). Desde esta
perspectiva la evaluación es una fuerza positiva
The present qualitative research was approached que sirve para identificar puntos débiles y fuertes
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from the phenomenology with a case study, with con la intención de mejorar cuyas bases de
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the objective of comprehensively evaluating the valoración son las experiencias y percepciones
graduate profile of the Educational Intervention de los usuarios.
Degree (LIE) offered by the National Pedagogical
University of the State of Chihuahua (UPNECH) La evaluación curricular implica el análisis del 2 0 1 8
a from the experience of the students who vínculo educación-sociedad a partir del cual
attend the eighth semester of the LIE and the se problematiza el sentido de impertinencia
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perception of their teachers. Techniques such as de los programas y la formación de los futuros
observation, interview and survey were applied. profesionistas (Del Bosto, 2015).
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A N Á L I S I S C U R R I C U L A R D E L P E R F I L D E E G R E S O D E S D E L A E X P E R I E N C I A D E L O S U S U A R I O S
realmente respondan a las necesidades tanto intervención. En este caso las competencias
sociales como individuales. Sin embargo, las generales corresponden al perfil de egreso
universidades en el contexto internacional han (UPN, 2002).
implementado innovaciones curriculares en el
Hasta el momento se desconoce la forma en la
diseño de los programas incorporando nuevos
que se implementa el programa de LIE, dado
enfoques y metodologías, pero ha faltado una
que no se ha realizado un trabajo sistemático
evaluación que evidencie el logro del perfil de
de evaluación que incluya la revisión de
egreso en cuanto a su impertinencia respecto a
la impertinencia del perfil de egreso de los
las características de la sociedad actual. Para
estudiantes de manera interna.
Barnett (1994) la pertinencia es la adaptación de
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la formación a los requerimientos del mercado; Por lo anterior, es importante, que se busquen
desde esta perspectiva se aprecia desconexión procedimientos eficaces para evaluar los
de la responsabilidad del currículo con la programas educativos desde el logro del perfil
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transformación social. Por otra parte, menciona de egreso ya que la revisión de su impertinencia
a la impertinencia como el llamado a construir es prioritaria debido a que el conocimiento, en
un pensamiento crítico que interrogue las este caso relacionado con la intervención y la
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estructuras de poder de la sociedad y busque la educación, es cada vez es más amplio y las
transformación de la vida de diferentes grupos necesidades del contexto social diversas.
sociales.
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A partir de los nudos críticos mencionados arriba
Los estudios recientes sobre el perfil de egreso se identifica que el supuesto problematizador es
buscan responder a la exigencia del mercado que, la licenciatura no cuenta con procesos para
laboral a partir de identificar la pertinencia de la evaluar la impertinencia del perfil de egreso y el
formación. logro efectivo de éste a partir de la experiencia
de estudiantes y profesores. Por lo anterior, la
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A partir de lo anterior, existe la necesidad de
O C T U B R E
pregunta de investigación es: ¿Cómo evalúan
contar con mecanismos para evalua el logro
los profesores y alumnos de la Licenciatura en
del perfil de egreso de los alumnos de LIE con
Intervención Educativa el perfil de egreso que se
la recuperación de la experiencia de docentes
especifica en el programa?
y alumnos de manera reflexiva orientada a la
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búsqueda de formas innovadoras que incidan Las subpreguntas de investigación son:
en cambios de carácter social en el campo de
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y qué factores identifican como favorecedores o
para insertar en el ámbito laboral no para que
como barreras para el logro de los mismos.
reflexionen sobre su realidad y sean capaces
Analizar las percepciones de alumnos y de proponer y realizar cambios importantes en
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profesores respecto al logro del perfil de egreso favor de la sociedad en general o de grupos
considerando las necesidades de formación y específicos. El perfil de egreso es el punto de
las características del contexto actual. convergencia entre la formación y la sociedad.
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Conocer la forma en la que los profesores El perfil de egreso es el “conjunto de
evalúan el perfil de egreso respecto a su conocimientos, competencias y actitudes que
experiencia en la implementación del programa. el/ la estudiante de la carrera o programa habrá
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internalizado al momento de su egreso” (CINDA,
Se considera que esta investigación es 2017, p. 4). La evaluación busca identificar la
importante ya que ofrece una mirada alternativa impertinencia del perfil de egreso desde ejes
a la evaluación del perfil de egreso respecto conceptuales como: desempeños notables
a la forma racional en la que se revisa la situados para reflexionar sobre la realidad
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pertinencia del mismo para que los alumnos en prácticas profesionales, los elementos
O C T U B R E
logren insertarse en el ámbito laboral, pero se discriminadores de contexto durante el proceso
deja de lado la formación reflexiva y crítica con de formación y la transferencia crítica para
la intención de reconocer el entorno para buscar reconocer la importancia de su formación en la
mejorarlo desde una postura epistemológica transformación social. 2 0 1 8
crítica.
La mirada epistémica es crítica porque identifica
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Fundamentos teóricos
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de la observación, entrevista semiestructurada
El plan de estudios es el documento en el que y de un cuestionario mixto ya que según
se establece la temporalidad del programa, Embree (2003), la fenomenología orientada al
condiciones de ingreso y egreso, malla curricular,
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análisis reflexivo identifica hechos observados,
objetivos claros, contenidos y metodología con creencias, valoraciones y voliciones de los
la que será abordado en la práctica y con la que agentes educativos. El método de análisis de
se anticipan los resultados. datos fue el inductivo.
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Un aspecto a considerar en el plan de estudios Resultados
de educación superior es que los objetivos
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del programa y el perfil de egreso debe estar Los estudiantes se auto evalúan respecto al
en armonía con la realidad y necesidades de logro del perfil de egreso es la siguiente:
la sociedad donde se implementa. El perfil
Figura 1. Autoevaluación de los estudiantes
profesional o de egreso es uno de los elementos
respecto al logro del perfil de egreso.
principales desde los cual se valora un plan de
estudios. Cuando el alumno no logra el perfil de
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egreso tiene efectos en su desempeño laboral e
impacta en la sociedad en general, sobre todo
cuando se trata de insertarse en el sistema
educativo de un país.
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Metodología
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de egreso del programa de la LIE que oferta la C2. Realiza diagnósticos socioeducativos.
UPNECH ya que a través de la fenomenología
C3. Diseña programas y proyectos.
se contribuye al “conocimiento de la realidad
escolar, recuperando las vivencias de los actores C4. Asesora a individuos, grupos e instituciones.
del proceso formativo” (Aguirre y Jaramillo, 2012,
C5. Planea procesos, acciones y proyectos.
p. 3) Se consideró estudio de caso intrínseco
porque corresponde a la evaluación de un C6. Identifica, desarrolla y adecúa proyectos.
programa específicamente. Según Stake (2007)
en el estudio de caso se revisa la particularidad C7. Evalúa instituciones, sujetos y procesos.
y la complejidad de un caso singular, para llegar
C8. Desarrolla procesos de formación.
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A N Á L I S I S C U R R I C U L A R D E L P E R F I L D E E G R E S O D E S D E L A E X P E R I E N C I A D E L O S U S U A R I O S
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indagar en diferentes instancias los proyectos
Las barreras para el logro del perfil de egreso
existentes y con ello realizar adecuaciones
son:
de acuerdo al contexto y sus necesidades
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para poder implementarlos, pero critican la El ejercicio de una docencia universitaria de
unidireccionalidad existente en la tarea de realizar corte tradicional centrada en la tarea solamente
diagnósticos para identificar los problemas, del aula y orientada a contenidos teóricos sin
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diseñar la intervención, implementarla y evaluar incorporar experiencias de los estudiantes en
sus resultados. situaciones reales para que puedan aplicar los
conocimientos teóricos. Es decir la enseñanza
Otra competencia que es considerada por los
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no se sitúa en un contexto específico.
estudiantes como de bajo logro en menor medida
es la de evaluar instituciones, procesos y sujetos El contenido no es actualizado ni favorece la
tomando en cuenta enfoques, metodologías y comprensión de los temas, por lo que se requiere
técnicas de evaluación a fin de que le permitan el manejo de información reciente.
valorar su pertinencia y generar procesos de
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retroalimentación, con una actitud crítica y ética La falta de espacios formativos extracurriculares
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(C7). Esta competencia es necesaria para el que impacten en el logro de las competencias
interventor ya que le posibilita proponer mejoras como diplomados, invitación de expertos,
y transformar las instituciones educativas, los talleres y conferencias.
procesos que se desarrollan y los programas. 2 0 1 8
Los factores favorecedores del logro del perfil de
Para el alumno la falta de vinculación entre la
egreso fueron son: la oportunidad de vincular la
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La competencia que desde la percepción de adquiridos en cada uno de los cursos. Según
profesores y alumnos de los alumnos no se Stenhouse (1991) la universidad debe tener
logra es la de desarrollar procesos de formación un papel protagónico en la construcción de
permanente y promoverla en otros, con una sociedad desde el currículo a partir de la relación
actitud de disposición al cambio e innovación, teoría-práctica. Otro factor es el esfuerzo de
utilizando los recursos científicos, tecnológicos actualización de los cursos que realizan algunos
y de interacción social que le permitan de los profesores a pesar de que no hay rediseño
consolidarse como profesional autónomo (C8). del programa e identifican la necesidad de
Profesores y alumnos identifican la falta de mantener espacios de diálogo para reflexionar
reflexión y autocrítica a través de proceso de sobre el ejercicio de su práctica y la forma de
mejorarla.
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Para alumnos y profesores el perfil de egreso mayor medida de la percepción de los profesores
encamina al egresado a la transformación sobre la formación de los interventores
social dado que desarrollan habilidades para educativos y del ejercicio de su práctica, por
problematizar la realidad, planear e implementar lo que tienen una gran responsabilidad ante la
soluciones, así como valorar sus resultados sociedad. Por ello, al interior de las instituciones
en una sociedad que padece los efectos del se debe favorecer la interacción permanente
neoliberalismo caracterizada por pobreza y entre los actores educativos y la reflexión sobre
violencia social principalmente. el vínculo con una sociedad que se transforma
constantemente (Del Basto y Ovalle, 2015).
El reclamo de los estudiantes es que se otorgue Para Martínez (2015) Todo ejercicio de diseño
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importancia al desarrollo de procesos de curricular debe iniciar por la revisión del perfil de
formación permanente resultado de espacios egreso, es decir por la definición del perfil del
de diálogo entre alumnos y entre éstos y los que se formará en con el plan de estudios. El
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profesores para que de manera constante perfil de egreso no solamente debe responder a
emanen necesidades y propuestas de formación las necesidades sociales sino a las regionales y
constante ya que como menciona Freire (2010), a las individuales, por lo que se debe tomar en
“aquél que se atreve a enseñar o intervenir
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cuenta las propuestas de diferentes agentes y
jamás debe dejar de aprender.” grupos sociales para su construcción.
Discusión y conclusiones
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Referencias bibliográficas
La formación del LIE es necesaria porque se
orienta a la educación popular con una visión Aguirre, J.C. y Jaramillo, L.G. (2012).
crítica de la realidad. Por ello, el perfil de egreso Aportes del método fenomenológico
debe ser evaluado sistemáticamente para que a la investigación educativa. Revista
la universidad logre un lugar protagónico en la Latinoamericana de Estudios
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construcción de una mejor sociedad desde el Educativos. No. 2. Vol. 8, pp.51-74.
currículo, pues desde este último, es posible Manizales: Universidad de Caldas.
establecer una relación entre teoría y práctica,
así como favorecer su implementación bajo Barnett, R. (1994). Los límites de la competencia.
Barcelona: Editorial Gedisa. 2 0 1 8
una práctica pedagógica reflexiva y crítica, que
desde las propuestas de profesores y alumnos
Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA).
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de egreso: primer paso para la
reformulación del currículum. CPU-e
Revista de Investigación Educativa
21. Julio-diciembre. Pp. 210-221.
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Universidad Veracruzana, México.
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planes de estudio en la educación
superior. Revista Educación 29 (1). Pp.
111-123.
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Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo
del currículum. Madrid: Morata.
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teórico-práctica. España: Centro
O C T U B R E
de publicaciones del Ministerio de
Educación y Ciencia, ediciones Paidós
Ibérica.
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UPN (2002). Programa de reordenamiento de la
oferta educativa de las unidades UPN.
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México: UPN.
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