Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 –
Sustentación Unidades 1 o 2

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común

Nombre del curso Lógica Matemática
Código del curso 90004
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu Colaborativ de 3
☒ ☐
actividad: al a semana
s
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 80 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 15 de junio
martes, 7 de julio de 2020
de 2020
Competencia a desarrollar:
1. El estudiante interpreta problemas contextualizados, aplicando
los conceptos propios del cálculo proposicional y la teoría de
conjuntos.
2. El estudiante identifica las reglas de inferencia y razonamientos
deductivos e inductivos, para probar la validez de argumentos
en situaciones problémicas.
Temáticas a desarrollar:

Lógica proposicional, tablas de verdad en proposiciones compuestas,

álgebra de proposiciones, teoría de conjuntos, operaciones entre
conjuntos, razonamientos lógicos, inferencia lógica y argumentos
lógicos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
La presente tarea consta de dos ejercicios; cada estudiante debe
seleccionar una letra (a, b, c, d o e), así en cada ejercicio el estudiante
seleccionará y desarrollará lo solicitado en la descripción del ejercicio.
Además, anunciará la letra seleccionada en el foro correspondiente, de
tal forma que no coincida con selección de otro compañero. Ejemplo:

“Voy a desarrollar los ejercicios (a)”

Esto quiere decir que el estudiante realizará todos los ejercicios “a” de
esta guía

Para el desarrollo del ejercicio de sustentación, el estudiante

debe tener presente las siguientes consideraciones:

1. Cada estudiante, debe sustentar solo un ejercicio de los

desarrolladas en la presente tarea, la cual será indicada por el
tutor.
2. El estudiante escogerá la mediación con la cual sustentará ante el
tutor el trabajo realizado y entregado (Skype, presencial u otra
 herramienta de video-comunicación sincrónica), el formulario
denominado CRONOGRAMA DE SUSTENTACIÓN que el tutor
compartirá para seleccionar la programación. En este mismo
formato, se darán fechas, horarios, el tiempo estimado para
realizar la actividad es de máximo 10 minutos y estos serán de
estricto cumplimiento por parte del estudiante y del tutor.

3. El día de la sustentación seleccionado en el formulario

CRONOGRAMA DE SUSTENTACIÓN, el estudiante debe presentarse
ante el tutor utilizando el medio seleccionado en el numeral 2 y
evidenciar su documento de identificación.
4. El estudiante debe explicar de manera oral y detallada el método
que utilizó para llegar a la solución del ejercicio a sustentar.
5. El estudiante tendrá derecho a los puntos de la actividad, siempre y
cuando presente los ejercicios resueltos en el foro de la tarea 4 y
realice la sustentación ante el tutor. (Si el estudiante desarrolla los
ejercicios, pero no se presenta a la sustentación, la calificación será
de 0.0)

El tutor asignará el puntaje correspondiente a la sustentación según

parámetros estipulados en la rúbrica de evaluación.

Actividades a desarrollar

La tarea de esta guía se compone de una serie de ejercicios que se

describen a continuación:
Ejercicio 1: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
Para el desarrollar esta tarea, es necesario que el estudiante revise en
el Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes referencias:
 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos.
En ProQuest ebrary (Ed). Aciertos matemáticos 11: serie para
la educación media. (pp. 20 -24).
 Wagner, M. (2016). Lógica conjuntos 1, [Video]

Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará una serie de situaciones en contextos

reales, las cuales deberán ser analizadas por el estudiante para el
desarrollo del ejercicio 1
a. Se realiza una encuesta a 180 estudiantes del curso de Lógica
Matemática para conocer el medio de comunicación
(Mensajería interna del curso, Skype, Foro) más asertivo
que les permite la socialización de los avances de las tareas a
desarrollar en el curso. Los resultados obtenidos fueron los
siguientes:
78 estudiantes utilizan la mensajería interna del curso.
96 estudiantes utilizan el foro.
23 estudiantes utilizan el Skype y el foro, pero no la mensajería
interna del curso.
18 estudiantes utilizan solamente la mensajería interna del
curso.
43 estudiantes utilizan solamente Skype.
 30 estudiantes utilizan solamente el foro.
52 estudiantes utilizan la mensajería interna del curso y el
Skype
35 estudiantes utilizan los tres canales de comunicación

En base a la información anterior, responda los siguientes

interrogantes:

 ¿Cuántos estudiantes utilizan el Skype y el foro?

 ¿Cuántos estudiantes utilizan la mensajería interna del curso y
el foro, pero no el Skype?
 ¿Cuántos estudiantes utilizan Skype?

b. Determina el número de estudiantes de ingeniería del CAED de

Girardot matriculados en el año 2019 en el primer intersemestral
ofrecido por la universidad, si se sabe que cada uno se matriculo
en al menos en uno de los tres cursos ofrecidos, probabilidad,
cálculo diferencial y Lógica Matemática. 53 se matricularon en el
curso de probabilidad, 50 en el curso de cálculo diferencial, 54
en el curso de Lógica Matemática, 33 en los cursos probabilidad
y calculo diferencial, 31 en el de probabilidad y Lógica
Matemática, 33 en los cursos de cálculo diferencial y Lógica
Matemática, 23 en los tres cursos.

 ¿Cuántos estudiantes se matricularon en los cursos de

probabilidad y calculo diferencial, pero no en Lógica Matemática?
 ¿Cuántos se matricularon sólo en Lógica Matemática?
 ¿Cuántos estudiantes se matricularon en total?

c. En el CEAD de Ibagué, se les aplicó a 156 estudiantes una

encuesta con respecto al horario del día en el que más les gusta
estudiar.
La encuesta arrojó los siguientes resultados:
A 52 estudiantes les gusta estudiar en horas de la mañana;
a 63 les gusta estudiar en horas de la tarde; a 87 les gusta
estudiar en horas de la noche.
Además, algunos de ellos coinciden que les gusta estudiar
en diferentes horarios: 26 les gusta estudiar en horas de la
mañana y en horas de la tarde; 37 les gusta estudiar en
horas de la tarde y en horas de la noche; 23 les gusta
estudiar en horas de la mañana y en horas de la noche; por
último 7 expresaron su gusto por estudiar en horas de la
mañana, en horas de la tarde y en horas de la noche.

 ¿A cuántos estudiantes les gusta estudiar en otro horario (horas

de la madrugada)?
 ¿A cuántos estudiantes les gusta estudiar solamente en horas de
la noche?
 ¿A cuántos estudiantes les gusta estudiar solamente en horas de
la mañana?

d. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) realiza una

encuesta a 200 estudiantes acerca del consumo de bebidas
energizantes, Red Bull, Monster y Vive 100, la encuesta revelo
 los siguientes datos:

126 estudiantes consumían Vive 100.

100 estudiantes consumían Vive 100 y Monster
56 estudiantes consumían Red Bull y Monster
60 estudiantes consumían Red Bull y Vive 100.
40 estudiantes consumían los tres productos.
144 estudiantes consumían Monster
76 estudiantes consumían Red Bull

De acuerdo con la información suministrada, responda los siguientes

interrogantes:

 ¿Cuántos estudiantes no consumen ninguna de las tres bebidas

energizantes?
 ¿Cuántas estudiantes consumían solamente Monster?
 ¿Cuántas estudiantes consumían Red Bull y Monster, pero no
Vive 100?
 ¿Cuántas estudiantes consumían solamente Red Bull?

e. En una cena de integración de fin de año de tutores del curso de

Lógica Matemática asistieron 131 invitados, un tutor que estaba
aburrido observó que de los 79 invitados que comieron lomo
saltado, 28 comieron solamente lomo saltado. Entre las 60
personas que comieron carne pato Pekín, hubo 21 invitados que
también comieron chuleta de cerdo. De los 50 que comieron
 chuleta de cerdo, 12 comieron sólo chuleta de cerdo. Por alguna
razón, 9 comieron las tres cosas.

 ¿Cuántos comieron lomo saltado y pato Pekín?

 ¿Cuántas no comieron ninguna de las tres cosas?
 ¿Cuántas comieron una sola cosa?
 ¿Cuántas comieron solo dos cosas?

 Representar la información dada en un diagrama de Venn Euler

 Solucionar los interrogantes planteados.

Ejercicio 2: Métodos para probar la validez de un argumento

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise

en el Entorno de Conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:
Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas
discretas y teoría de grafos. Córdoba, AR: El Cid Editor. (pp. 40-
49)
Gutiérrez, W. (2016). Validez de un argumento. [Archivo de
video]

Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará la expresión simbólica, las premisas y la
conclusión de un argumento para el desarrollo del ejercicio 2:
 a. Expresión simbólica: [ ( p → q) ⋀( q → r)⋀ ( p ∧ s ) ] → ( r )

Premisas:
P1: p →q
P2: q → r
P3: p ∧ s

Conclusión: r

1. p →q
2. q→ r
3. pᶺs
4. p SIM 3
5. q MPP 1 y 4
6. r MPP 2 Y 4

A partir de la expresión simbólica seleccionada, el estudiante deberá:

 Definir las proposiciones simples, tendrá la libertad de definirla
bajo una descripción basada en un contexto, el que se solicita es
un contexto académico, ejemplo:
p: Carlos estudia en la UNAD
q: La UNAD es una Universidad Pública

 Remplazar las variables expresadas simbólicamente y llevarlas al

lenguaje natural. Las proposiciones simples deben ser de autoría
de cada estudiante, por lo que de encontrar proposiciones
iguales entre estudiantes se considerara como copia y se
tomaran las medidas correctivas estipuladas por la UNAD.

[( p → q) ⋀( q → r) ⋀ ( p ∧ s ) ] → ( r )

Si Jennifer estudia matemáticas en la UNAD entonces Jennifer

será una buena estudiante de Administración, si Jennifer será una
buena estudiante de Administración entonces Jennifer ganara el
semestre. Jennifer estudia matemáticas en la UNAD y Jennifer estudia
en su computadora todos los días, por lo tanto Jennifer ganara el
semestre

P = Jennifer estudia matemáticas en la UNAD

q = Jennifer será una buena estudiante de Administración
r = Jennifer ganara el semestre
s = Jennifer estudia en su computadora todos los días

 Generar una tabla de verdad con el simulador Truth Table a

partir del lenguaje simbólico (El estudiante encontrará la Guía
para el uso de recursos educativos Simulador Lógica UNAD, en el
Entorno de Aprendizaje Práctico, así como el link de acceso al
recurso)

 Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje

simbólico (En Word, Excel o foto del desarrollo manual)

Tabla de verdad [ ( p → q) ⋀( q → r)⋀ ( p ∧ s ) ] → ( r )

1. Acuerdo el número de premisas se aplica los siguiente, Son 4

premisas, se eleva 24 = 16, para saber el número de cuadros

p q r s p →q q→r p∧s ( p → q)⋀(q → r ) ( p → q) ⋀(q → r ) ⋀ ( p ∧s )

V V V V
V V V F

V V F V

V V F F

V F V V

V F V F

V F F V

V F F F

F V V V

F V V F

F V F V

F V F F

F F V V

F F V F

F F F V

F F F F

 Demostración de la validez del argumento mediante las leyes de

la inferencia lógica
R/ Premisas:
P1: p →q
P2: q → r
P3: p ∧ s

Conclusión: r

1. p →q
2. q→ r
3. pᶺs
4. p SIM 3
5. q MPP 1 y 4
6. r MPP 2 Y 4

Entornos Entorno de Aprendizaje Colaborativo: El estudiante lee

para su la información relacionada a la sustentación, en la guía
desarrollo Tarea 3 – Sustentación unidades 1 o 2
Individuales:

 Sustentación individual del estudiante ante el

Productos a
tutor por medio de entrevista sincrónica.
entregar
por el
Peso Evaluativo: 80 puntos
estudiante
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeació
n de
actividade
s para el
desarrollo No Aplica
del
trabajo
colaborati
vo
Roles a
desarrolla
r por el
estudiante
No Aplica
dentro del
grupo
colaborati
vo
Roles y
responsab
ilidades
La producción de los entregables es de tipo “individual”,
para la
por lo cual el estudiante asume la responsabilidad de una
producció
construcción propia de los conceptos y procedimientos
n de
operativos en el desarrollo de las tareas estipuladas en
entregabl
la presente actividad.
es por los
estudiante
s
Uso de Las Normas APA Es el estilo de organización y
referencia presentación de información más usado en el área de las
s ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que
se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como referencias,
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
 como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal
f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.
Políticas
de plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato Rúbrica de Evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad 1 y 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
 El estudiante El estudiante
aplica de aplica de
Aplica la manera de manera de
teoría de manera correcta manera parcial
No aplica los
conjuntos la teoría de la teoría de
pasos
o métodos conjuntos o los conjuntos o los
necesarios para
para métodos para métodos para
llegar a la
probar la probar la validez probar la validez 40
solución del
validez de de un de un
ejercicio dado.
un argumento, para argumento, para
argument dar solución a dar solución a
o. una situación una situación
problémica problémica.
(Hasta 40 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Argument El estudiante El estudiante El estudiante
a la teoría argumenta de argumenta con no argumenta
de forma precisa dificultad la la teoría de
conjuntos la teoría de teoría de conjuntos o
o métodos conjuntos o conjuntos o métodos para
para métodos para métodos para probar la
30
probar la probar la validez probar la validez validez en el
validez en en el desarrollo en el desarrollo desarrollo del
el del ejercicio del ejercicio . ejercicio .
desarrollo
(Hasta 30 (Hasta 10 (Hasta 0
del
puntos) puntos) puntos)
ejercicio
Domina El estudiante El estudiante El estudiante 10
la teoría demuestra demuestra no demuestra
de dominio en las dificultad en dominio en las
conjuntos temáticas de dominio de las temáticas de
o métodos conjuntos o temáticas de conjuntos o
para métodos para conjuntos o métodos para
probar la probar la validez métodos para probar la
validez en en el desarrollo probar la validez validez en el
el del ejercicio en en el desarrollo desarrollo del
desarrollo el tiempo del ejercicio en ejercicio en el
del estipulado. el tiempo tiempo
ejercicio estipulado. estipulado.
 en el
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
tiempo
puntos) puntos) puntos)
estipulado
Calificación final 80