En grupo, lea el siguiente texto.

Extraiga las ideas principales de los conceptos de medición – calificación y evaluación.

Basándose en lo leído anteriormente y de acuerdo con sus conocimientos previos, realicen

un cuadro comparativo entre medición y evaluación.

Medir Evaluar

Evaluación y medición:
Es fundamental que el docente en su práctica, reconozca claramente la diferencia entre medición
y evaluación En relación con el término de medición se establecen a continuación algunas
definiciones.

Benedicto V. y otros (1998) definen la medición como la descripción cuantitativa de un producto o

rendimiento. Medir implica determinar el tipo o cantidad de ciertas características que posee un
producto, pero no significa establecer si esos rasgos son superiores o inferiores. Entonces la
medición es un proceso que permite asignar una cantidad al atributo medido después de haberlo
comparado con un patrón.

Según lo anterior, la medición es una descripción objetiva y cuantitativa de un producto que se

efectúa después de haberlo comparado con un patrón.

Evaluación y calificación

Uno de los significados que en la práctica se le ha dado al concepto de evaluación, y que

constituye un reduccionismo de ella, es la identificación de la evaluación con la calificación. Esta
reducción resulta de estrechar la evaluación al producto del proceso de enseñanza aprendizaje y
del valor que se le atribuye a la calificación que se expresa en una nota, por sus repercusiones
individuales, institucionales, sociales.

Hoy día es difícil encontrar argumentos suficientes para mantener una posición divergente. La
nota no da cuenta de las fortalezas y las debilidades del aprendizaje del estudiante y de su
potencialidad para aprender. La nota trae consigo una pobre información sobre el aprendizaje del
estudiante, dado que solo se basa en determinados indicadores y criterios, aquellos que han sido
seleccionados y que no pueden abarcar toda la riqueza del aprendizaje.

La nota sirve para la administración burocrática del saber, pero no representa el saber. La
identificación de la evaluación con la calificación condiciona decisiones en cuanto a procederes y
medios para evaluar, y a los contenidos objeto de evaluación. Se ha privilegiado tradicionalmente
al examen, en cualquiera de sus formas, como medio de evaluación, lo que le confiere un gran
poder compulsivo del aprendizaje. Por otra parte, el contenido evaluado no es, necesariamente, el
más importante o central, sino aquel que es susceptible de ser evaluado; “el que resulta más fácil
evaluar”

- Aproximación hacia una conceptualización de la evaluación:

La Evaluación es inherente a toda acción educativa, su significado ha sufrido modificaciones a

través del tiempo debido a la aparición de nuevos elementos culturales, como la concepción que
se tiene acerca de la función que desempeña la Educación dentro de una sociedad, del rol que
cumple la evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las consideraciones
técnicas en que se fundamenta la elaboración de instrumentos y la interpretación de sus
resultados. Su objeto principal esta dado por la valoración de la calidad de aprendizaje conseguido
por el estudiante

¿Qué se entiende por Evaluación? Actualmente, al concepto de evaluación, se integran las

acepciones de juicio, medición, congruencia y logro. Algunas definiciones sobre Evaluación:

 “Es el proceso que tiene por finalidad valorar en qué medida se han conseguido los objetivos
que se habían previsto o en otros términos, valorar el cambio ocurrido como efecto de la
formación”

 "Proceso de delinear, obtener y suministrar información válida para permitir la toma de

decisiones".

 La evaluación es un proceso sistemático de obtener información objetiva y útil en la que

apoyar un juicio de valor sobre el diseño la ejecución y los resultados de la formación con el fin
de servir de base para la toma de decisiones pertinentes y para promover el conocimiento y
comprensión de las razones de los éxitos y los fracasos de la formación.

- Evaluación de los aprendizajes:

Cuando nos referimos a la evaluación de los aprendizajes cabe preguntarse desde qué
conceptualización estamos hablando. El concepto de evaluación ha sufrido una profunda
transformación, también significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. Al observar
nuestro entorno detectamos que las innovaciones han llegado con mayor facilidad al uso de las
estrategias de aprendizaje y de recursos didácticos que al ámbito de la evaluación.

Tradicionalmente, la evaluación se ha orientado más hacia el resultado, condicionada por un

enfoque conductista. Actualmente se considera más apropiado desarrollar sistemas de evaluación
orientados hacia el proceso.

Si se parte de una visión constructivista, según la cual el conocimiento es algo que se construye, el
aprendizaje es un proceso de creación de significados a partir de nueva información y de
conocimientos previos, un proceso de transformación de las estructuras cognitivas del estudiante
como consecuencia de la incorporación de nuevos conocimientos. En este sentido, su evaluación
implica realizar acciones evaluativas que pongan en juego la significatividad de los nuevos
aprendizajes, evitando, de este modo, los ejercicios memorísticos con los que sólo se consigue
poner en marcha la capacidad de reconocer y evocar conceptualización.

En este contexto, la evaluación es una actividad sistemática, continua, integrada en el proceso

educativo cuya finalidad es conocer y mejorar los procesos de aprendizaje del estudiante, en
particular, y del proceso educativo con todos sus componentes, en general. Una etapa de este
proceso tiene como finalidad comprobar de manera sistemática, en que medida se han logrado los
objetivos propuestos con antelación. (P. D. Lafourcade)

En relación a la evaluación de los aprendizajes, es necesario que evaluar el rendimiento de los

estudiantes en el campo cognoscitivo y su conducta en la dimensión afectiva. El rendimiento
cognoscitivo dará cuenta de lo que sabe en las distintas materias, la conducta afectiva pondrá de
manifiesto sus actitudes.

Otras acepciones del concepto de evaluación de aprendizajes. Es el acto que consiste en emitir un
juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un
alumno, con el fin de tomar una decisión. "(B. Maccario)

Acción de juzgar, de inferir juicios a partir de cierta información desprendida directa o

indirectamente de la realidad valorada o bien, atribuir o negar calidades y cualidades al objeto
evaluado o, finalmente, establecer valores reales en relación con lo enjuiciado. (Carreño F. 1994)

Proceso por medio del cual los docentes buscan y usan información procedente de diversas
fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el aprendizaje del estudiante o del sistema de
enseñanza en general o sobre alguna faceta particular del mismo (M.A. González) 7 .

Pero todos ellos incluyen como mínimo de elementos:

- Un objeto
- Un criterio de juicio o valoración

La evaluación puede ser definida como proceso de delinear, obtener y proveer información útil
con el fin de juzgar alternativas de decisión. Los aspectos más importantes de esta concepción son:

 Considera la evaluación como un proceso, una actividad continua, permanente y flexible

que debe incluye múltiples métodos y operaciones.
  Posibilidad de que la identificación, recopilación, organización y análisis de la información se
haga en función de algún propósito formativo específico.

 Comprobar que la información satisfaga los criterios de validez, practicidad, objetividad,

confiabilidad, oportunidad, entre otros.

 Elegir entre diferentes opciones de decisión con el fin de responder adecuadamente a una
situación que requiere modificación.

En síntesis: De todas las definiciones señaladas, se puede consensuar que la evaluación es proceso
sistemático, continuo e integrado basado en descripciones cuantitativas y/o cualitativas que
permitan emitir un juicio de valor que culmina con una decisión. Cuyas ideas fuerza están dadas
por los conceptos de: proceso permanente, medición, flexible, integral, en función de objetivos
preestablecidos y toma de decisiones.

En este sentido la evaluación puede ser mirada desde dos puntos de vista:

Concepto Amplio: Proceso sistemático, continuo y permanente, de carácter integral y flexible

que obtiene, procesa e interpreta Información objetiva y útil para tomar decisiones.

Concepto Restringido: Proceso que verifica los cambios en los estudiantes como consecuencia
del proceso enseñanza-aprendizaje y que permite medir el desempeño del estudiante en
función de los objetivos preestablecidos.