Corporación Universitaria Minuto de Dios

UNIMINUTO Virtual y a Distancia

Licenciatura en educación básica con énfasis
en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

PREPARACIÓN DE MICROCLASES

1. El título.
2. Los integrantes.
3. El tipo de inteligencia que se estimulará.
4. El tema de la microclase.
5. El contexto social y demográfico.
6. Las actividades que se plantean.
7. El material didáctico empleado.
8. Los referentes teóricos.
9. La importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
10. Los aportes de la microclase a las competencias profesionales.
11. Las conclusiones.
12. La bibliografía.

Nota:

La propuesta de microclase se presenta en un documento Word (letra Times New Roman

12, interlineado 1,5), con una extensión mínima de 5 páginas y máxima de 10; haciendo
buen uso de la ortografía y la redacción, y aplicando las normas APA en la citación y la
referenciación. Siga las instrucciones y parámetros del docente.
 ACTIVIDAD 8
PREPARACION DE MICROCLASE
PARA POTENCIAR UNA INTELIGENCIA MULTIPLE
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Por:
Karen Daniela Álvarez Osorio
ID 766488
Miguel Erasmo Lemus Guzmán
ID 587555
Luz Myriam Luna Villamizar
ID 767793
Gerson Téllez Cabanzo
ID 768843
Wendy Alejandra Tello Caicedo
ID 693147

Docente
Fernando de Jesús Holguín Hernández

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
TEORÍAS DEL DESARROLLO – NRC 164
BUCARAMANGA
2020
©
 ÍTEM DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD: MICROCLASE

INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTERPERSONAL

POR ESTIMULAR

TEMA DE LA CONOCIENDO A TUS COMPAÑEROS (actividad para inicio de

MICROCLASE una clase por primera vez reunida)

CONTEXTO Dirigido y aplicable en cualquier tipo de grupos, bien sea en talleres,

SOCIAL Y clases formales escolares, congregaciones.
DEMOGRÁFICO
En este caso será enfocado a un grupo del grado Quinto de Básica
primaria, en el cual las edades de los niños se encuentran entre los
10 y 12 años.

PLANTEAMIENTO Juego:

LE VENDO UNA GALLINA

Objetivo: lograr que los participantes identifiquen nel nombre de

cada uno de los miembros del grupo.

Estrategia:

SE establece tres frases las cuales los participantes usaran para el

juego

1. (nombre) Le vendo una gallina

2. ¿Pone o no Pone?
3. Si pone / No pone / a veces pone

SE explica que quien inicia con la frase 1 siempre deberá decir

primero el nombre de la persona con quien va a interactuar.
 Se establece que quien sea nombrado deberá responder usando
solamente la frase 2.

Una vez que se emite la frase dos el punto de origen de la cadena

puede seleccionar una de las tres opciones de respuesta 3.

Se establece que en la cadena debe retornar al origen la pregunta 2

pronunciada por cada uno de los miembros de la cadena que ya han
sido nombrados y respetando el orden en que han sido nombrados.
Se establece que el participante no podrá nombrar a alguno de sus
compañeros a su lado, deberá buscarlo a un puesto de distancia
como mínimo.

Se establece que si no se pronuncia la frase correctamente esta

persona comete un error y su compañero de interacción anterior.
Deberá reiniciar la cadena desde cero nuevamente.

Se establece un máximo de equivocaciones, los cuales convertirán a

los participantes en jugadores de una penitencia colectiva.

El juego debe terminar cuando todos los asistentes logren hacer

parte al menos de una cadena completa.

MATERIAL UN PITO, UN CARTEL PARA COLAGAR AL CUELLO,

DIDACTICO ESCARAPELA CON EL NOMBRE DE CADA UNO.
EMPLEADO
El pito lo maneja el moderador para indicar cuando se comete una
falla.

El cartel debe decir Venta de Gallina, se cuelga al cuello del

participante que inicia la cadena.

La escarapela se debe colocar en el pecho de forma que sea visible.

REFERENTE LAS NORMAS EN EL AULA
TEORICO
Establecimiento de normas de convivencia: en el marco del
establecimiento de normas de convivencia al iniciar un curso es
importante establecer las normas bajo las cuales el grupo se
manejarán y estas deben estar basadas en parámetros de convivencia
social.

El llamarse por su propio nombre establece en primer termino un

vinculo entre los individuos, el ser reconocido por su propio nombre
estimula al individuo a integrarse en el grupo, el uso adecuado al
dirigirse a otra persona por su propio nombre denota respeto.

Este momento de inicio de curso, lo que conocemos c0omo la

primera clase es fundamental para el curso que tomar el proceso de
enseñanza aprendizaje, de ahí que establecer normas garantiza el
buen desempeño colectivo y mantiene el animo elevado en el grupo.
Uno de los factores de mayor impacto emocional en el menor es
cuando se ignora su nombre, muchas veces el pequeño siente que no
se le aprecia o que se le discrimina, cuando un individuo es llamado
por su nombre se genera una serie de estímulos los cuales llevan a
respuestas por lo general positivas.

El inicio de una clase requiere de herramientas llamadas

ROMPEHIELO, muchas de ellas están diseñadas para captar la
atención de los participantes hacia el locutor, moderador o docente.

Esta actividad va mas allá, lleva a que el grupo se integre,

fomentando el respeto, estimulando la identificación del otro ser que
se encuentra compartiendo en el mismo espacio, y finalmente
estableciendo normas de convivencia que llevaran al respeto mutuo.
Es normal que durante el juego el participante señale cual es su
nombre preferido con el que quiere que lo llamen, fortaleciendo así
elementos de identidad personal.

“Toda persona natural tiene derecho y el deber de usar el nombre y

el apellido que le corresponde de acuerdo con las disposiciones de
la ley presente” (Casella-Toia, 2013)

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

La inteligencia interpersonal es un concepto que se deriva del

desarrollo de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard
Gardner. Se trata de un tipo de inteligencia que, junto a las demás,
nos faculta para adaptarnos al entorno y a las interacciones con los
demás de manera óptima.

En concreto, la inteligencia interpersonal es aquella que explica el

grado en el que somos capaces de hacernos una estimación
aproximada sobre los estados mentales y de ánimo de los demás.
Así, alguien con una buena inteligencia interpersonal es capaz de
captar las intenciones de los demás, sus sentimientos (que pueden
exteriorizar más o menos), saber qué información les falta a los
demás... y, como consecuencia interactuará bien con estas personas,
al adaptarse a ellas e incluso predecir ciertos aspectos de estas.

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de

las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar.
Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o
gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá del
contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal
evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con
grupos numerosos. Su habilidad para detectar y entender las
circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si se
 posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores,
psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que
suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la
Teoría de las Inteligencias Múltiples

IMPORTANCIA Para cada individuo su nombre se constituye en una palabra que al

EN EL PROCESO ser pronunciada es un detonante de identidad, para el proceso de
DE ENSEÑANZA- Enseñanza-Aprendizaje este factor define las relaciones entre:
APRENDIZAJE.
Estudiante – Docente

Estudiante – Estudiante

Estudiante – Comunidad Educativa

Es muy importante mantener este vinculo de respeto e identidad

personal ya que permite de forma directa la interacción con el
individuo, su individualización y su identificación.

Igualmente, el que el estudiante identifique claramente el nombre de

su docente, le llame por su nombre y se dirija al de forma adecuada
establece normas de convivencia que a mediano y largo plazo
reflejara excelentes resultados.

APORTES DE LA Como docente en formación pienso que la micro clase es una

MICROCLASE A herramienta fundamental para el desarrollo de habilidades que a
LAS futuro serán fundamentales en el ejercicio profesional, además
COMPETENCIAS permite el ensayo de estrategias que pueden ser la clave para tener
PROFESIONALES un buen desempeño profesional.

CONCLUCIONES Durante la micro clase se puede identificar una debilidad y

deficiencia en el individuo. En el caso de la inteligencia
Interpersonal, el permitir que se identifique a los demás por su
 propio nombre, reconocer rostros, establecer normas de convivencia
y reconocer los limites en el trato hacia los demás es un elemento
clave para el desarrollo de la personalidad, los estudiantes tendemos
a presentar muchos posibles modelos de aprendizaje, diferentes
facetas de personalidad y diversos intereses durante los procesos de
enseñanza- aprendizaje, fruto mismo del proceso del desarrollo del
aprendizaje y la apropiación del conocimiento, por eso el docente
debe ser innovador y estar en constante renovación, como se puede
decir se debe el docente se debe reinventar día a día

BIBLIOGRAFÍA Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples -

Howard Gardner, Fondo de cultura económica Ltda., Santa Fe de
Bogotá, 2001.

Articulo La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, Pagina

“Psicología y Mente”, Bertrand Regader,
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-
multiples-gardner

Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes, Mayo, Isabel Cantón, G.

(2013), Educatio Siglo XXI; Murcia, págs.. 291-294, Servicio de
Publicaciones, Universidad de Murcia, 2014, https://search-
proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1674694368?pq-
origsite=summon