¿Cuál es la relación entre el aprendizaje y los procesos investigativos de los contextos

educativos y sociales?

En el ámbito educativo, cualquier profesional de la docencia vinculado al mundo de las

instituciones, está llamado a desempeñar un papel clave como investigador de su propia práctica
con la finalidad de mejorar su formación, su desempeño en el aula, escuela y comunidad en la
búsqueda de un cambio organizacional hacia una transformación sociocultural.

La Investigación Educativa. Es una indagación sistemática y autocrítica, basada en la curiosidad

estable y en el deseo de comprensión de una situación problemática. Es una tarea cotidiana, una
herramienta y un pasatiempo, su utilidad incide en las mentes de los hombres o seres
involucrados. La investigación educativa genera una transformación en el hacer docente, debido a
que busca el trabajo en equipo, cooperativo, comunitario con una secuencia sistemática y con
cambios permanentes en el proceso, con el objetivo de llegar al contexto a la realidad social de los
actores. La investigación y la evaluación sobre currículo y el aprendizaje que se realice en la
escuela y sus aulas, es moldeado por medio de un paradigma. Este paradigma se inclina por la
acción transformadora de cambiar la educación y tener un proceso educativo que concuerde con
Revista de Educación, Año 13, Número 23, 2007 294 Nelia González / María Laura Zerpa / Doris
Gutierres / Carmen Pirela el hecho social, encontrando así la perspectiva necesaria para llegar de
forma mas clara al objetivo a lograr, esa forma es la investigación para y en el aula. En la
investigación educativa se desarrolla desde el proceso de evaluación que parte a el diagnostico, y
que presentan las siguientes características: Se analizan las acciones humanas de padres y
alumnos situaciones sociales comunitarios experimentadas por los docentes en la escuela. Se
relaciona con los problemas del día a día que en lo cotidianos se confrontan para la búsqueda de
una solución al problema. La educación necesita atención, que solvente los problemas de
improvisación y facilismo que utilizan los maestros para impartir los contenidos de la forma mas
cómoda y rutinaria, teniendo de esta forma el punto de partida necesario para el comienzo de una
nueva forma de educar a través de la investigación como herramienta fundamental de las
docentes, dándoles la función y el deber ser investigadores e compartir estos conocimientos e
implementar un método innovador que de mejores resultados en las aulas de clases (González,
2005)

Relación entre práctica pedagógica e investigación La relación existente entre la práctica

pedagógica y la investigación educativa, es inherentes al ser del docente y por ende a su ejercicio
académico, sólo desde allí se logra hacer reflexión, sistematización y ciencia de la educación, bajo
la producción del saber pedagógico. La cotidianidad cobra un nuevo sentido y significado en
cuanto que aporta conocimientos para quien hace de ella un laboratorio de experiencia y de
discusión teórica. Si bien es necesario el investigador que produce el conocimiento que se va a
enseñar, también se necesita el profesor para enseñarlo. Pero estas dos dimensiones no se
pueden considerar aisladamente, como actividades que son desarrolladas por sujetos diferentes.
Por el contrario, se consideran como una unidad dialéctica, donde el investigador enseña el
método y los conocimientos que produce de la ciencia que estudia. (Grisales Franco y González
Agudelo, 2009, p. 80). El modelo de la Universidad Santo Tomás es la Pedagogía Problémica, la
cual, siguiendo a Ortiz, Ocaña. (2015) se fundamenta en la concepción del conocimiento científico
que se desarrolla por etapas relacionadas entre sí y que suceden una a la otra (p. 17). La práctica
se convierte en un elemento indispensable desde donde se aplica y sistematiza el conocimiento
alcanzado “Los nuevos modelos metodológicos deben concebir que en las aulas se haga ciencia y
no se trabaje con marcos conceptuales totalmente acabados, que no son susceptibles de
perfeccionarse teórica y metodológicamente” (p. 17). Por lo tanto, la Universidad Santo Tomás
requiere de maestros que, en su ejercicio académico, bajo el modelo pedagógico, establezcan la
relación entre la práctica pedagógica y la investigación educativa Desde la línea de Elliot, aparece
una nueva propuesta para la investigación acción, desarrollada por Restrepo, la cual titula
Investigación-Acción pedagógica (IAP): El maestro investigador es protagonista de primer orden en
la formulación, desarrollo, y evaluación de su proyecto. En el proyecto de investigación el énfasis
está puesto sobre la práctica pedagógica; y el papel de los colegas es ser validadores del trabajo de
cada docente investigador, acompañándolo con sus comentarios, preguntas, críticas, sugerencias y
otros aportes. En este sentido, el trabajo continuo con varios grupos de maestros investigadores,
ha permitido construir un prototipo de IAP particular, el cual parte desde una deconstrucción de la
práctica pedagógica del maestro, pasando a una reconstrucción, o planteamiento de alternativas,
y por último una evaluación de la efectividad de la práctica reconstruida.

¿La práctica pedagógica puede llegar a convertir en insumo

para una práctica investigativa?
R/= La práctica pedagógica demanda de un maestro que desarrolle un pensamiento relacional,
que genere un dominio de saber con los objetos discursivos con que trata, que los articule, que los
ponga a circular. Hay allí una labor de permanente formación, búsqueda, encuentro,
desencuentro, construcción y deconstrucción, en tanto sustantivos que reflejan la presencia de un
maestro investigador.

Resignificar así las prácticas pedagógicas, le confiere al rol del maestro y a los dinamismos de
enseñanza y aprendizaje, un nuevo sentido dentro de la producción de conocimiento, que
conduce a la construcción y transformación de los propios contextos.

https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/20
316/Gonzalezmarcela2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y
La investigación y la enseñanza mantienen  una relación estrecha, debido a que la práctica
docente de calidad se debe apoyar en la investigación y al mismo tiempo ser el espacio para
que la investigación indague, analice y aplique (Latorre, 2004).
La formación del espíritu investigativo de los alumnos requiere en un principio que el docente
conozca lo que implica la investigación, por lo cual la investigación cobra importancia en el
aula debido a que es considerada una estrategia de aprendizaje  para conocer
específicamente operaciones intelectuales que intervienen en cualquier proceso de
aprendizaje y enseñanza.
El proceso educativo está orientado al desarrollo integral del alumno, y los procesos de
enseñanza y aprendizaje  deben estar orientados a que el alumno tome conciencia de lo
importancia de su aprendizaje, y que sea capaz de tomar decisiones pertinentes  para llevar a
cabo de manera eficiente sus actividades de aprendizaje mediante las diferente herramientas
de investigación.

Como investigadores debemos tener claro: Por qué investigar, para quien investigar con
respecto a qué posicionamiento crítico investigar (Casullo 1998: 54). Contestando a la
pregunta de ¿para qué investigar?, seria para ampliar fronteras del saber y producir
conocimiento nuevo que llene el vacío existente y resuelva las necesidades intelectuales y
materiales de los alumnos y docentes, así mismo investigar sirve para superar una educación
y una cultura memorística y reproductiva que propicia la copia y el plagio.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje se debe de fomentar la investigación manejando
fuentes de consulta que permitan la reflexión teórica para la elaboración de cualquier actividad
académica, y que los alumnos sean capaces de razonar lo que están investigando para
facilitar su aprendizaje.
Los docentes debemos trasmitir en los alumnos la necesidad de innovar y cuestionar sobre
algún tema de clase, así mismo debemos estar convencidos de que el verdadero aprendizaje
surge de los  procesos de analizar las situaciones que fundamenten el cuestionamiento, la
reflexión y la construcción de conocimientos. Pozo (2006) señaló, que en los últimos años las
formas de aprender y enseñar, en el área formal, han cambiado de manera radical en la
teoría, aunque esto no se ve reflejado en la práctica.
Si los maestros utilizamos  en nuestra práctica docente la investigación podremos obtener
mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y fomentar en ellos la autonomía de sus
conocimientos y dejar atrás el modelo tradicionalista.
Latorre (2004) señaló, para cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje se necesita 
cambiar las prácticas docentes y para esto el profesorado requiere reflexionar sobre su
práctica docente, ser investigador de su propio hacer. Concebir la enseñanza como
investigación y al docente como investigador de su práctica profesional es una herramienta de
transformación en las prácticas educativa lo que permitirá  mojar la calidad de la educación.
Si todos los docentes toman su quehacer cotidiano como un objeto de reflexión y
sistematización y utilizan las herramientas de la investigación cualitativa en el aula podrán
convertir en  un área de aprendizaje donde surgieran innovaciones y transformaciones en los
conocimientos de los alumnos. Además es importante considerar que si el alumno pone en
práctica la investigación podrá lograr un aprendizaje significativo y sobre todo si el maestro le
hace notar la importancia de dicha estrategia, alumno podrá notar que la investigación es una
valiosa herramienta para aprender a aprender.
La investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio en la enseñanza
y en el aprendizaje, ya que activa las capacidades de la mente humana y puede hacer que los
alumnos se vuelvan críticos y reflexivos además que se debe considerar que  las experiencias
de cualquier docente que aplica la investigación en el aula  están relacionadas con su proceso
de  enseñanza. La función del docente en el proceso de enseñanza es motivar a estudiantes
para interrogar de forma permanente el mundo además debe de  considerar que al final de
todo proceso  de investigación se espera que  los alumnos tengan una  actitud activa, critica,
autocritica y comprometida con las situaciones que se le presenten en su entorno donde se
desenvuelve.
Como docente debemos de considerar que enseñar no se reduce simplemente en transmitir
conocimientos sino hay que transmitir saberes prácticos, actitudes y valores donde interviene
la estrategia de la investigación   debido a que los alumnos deben a prender a generar nuevos
conocimientos través de esta estrategia lo cual les permitirá tener otro visión que los lleve a
ver la realidad de su entorno social. Como facilitador del conocimiento debemos de enseñarles
a los alumnos como se produjo que se enseña, discutir procedimientos, para que observe de
qué manera fue creado lo que se le esta  enseñado y con base a su experiencia personal,
proponer pautas de cambio que permitan desarrollar de manera eficiente la mentalidad del
alumno y el cambio en los docentes.
La investigación tiene una gran importancia dentro del proceso de aprendizaje debido a que a
través de ella los docentes tienden a mejorar la enseñanza, y los alumnos a conocer el mundo
en el que viven, y aprender a actuar en él,  deben de comprender críticamente todo lo que
pasa en su entorno y actuar para transformarlo. Tanto el docente como el alumno deben de
tomar conciencia de la utilidad de la investigación ya que deben de estar conscientes que se
va a investigar,  para que se va a investigar y como se va a investigar lo cual ayudara a los
estudiantes a estar encaminados hacia una acción sistemática para alcázar sus objetivos de
aprendizaje.
Scharifker (1999), “La investigación es para la búsqueda de la verdad, generación de
conocimiento, resolución de problemas y formación de recursos humanos, y según Padrón
(1994:32) “La investigación en el aula se entiende como la actividad compleja  que exige a
quien la realiza un claro entendimiento y una voluntad tenaz, es un proceso generador de
conocimientos científicos, culturales y tecnológicos que san respuesta a la problemática social
que se vive”
Una estrategia para aplicar la investigación en el aula, es presentar situaciones problemáticas
que sean suficientemente nuevas y únicas, para estos es necesario formular una o varias
preguntas como un objeto de indagación, en sí, la tarea del docente consiste en instalar la
incertidumbre respecto de los conocimientos previos del alumno, los cuales le brindaran la
seguridad para que  se arriesgue en la búsqueda de nuevos saberes provisionales y aprende
de manera autónoma y con facilidad.
Nérici (1990), plantea la necesidad de enseñar investigando para que el alumno no reciba los
conocimientos ya elaborados sino que, en la medida de lo posible, los construya por sí mismo.
Intencionalmente la investigación en el aula, es un auxiliar valioso para el desarrollo de la
personalidad, pues al colocar al estudiante en contacto con nuevas situaciones, aumenta su
capacidad de acción y comprensión, evitando un alumno pasivo y memorístico.
La investigación también, favorece a que los alumnos aprenden a exigirse a sí mismo, para
tener la claridad de sus conocimientos, los enseña a ser organizados en los  pensamientos e
ideas sobre un determinado tema. La investigación les ayuda a conocer sus propias aptitudes
para encontrar y seleccionar la información y les permite detectar sus propios fallos,
deficiencias y puntos débiles y para esto es de suma importancia que el profesor facilite a los
alumnos el acceso a técnicas de investigación.
 

CONCLUSIÓN
Es necesario considerar la necesidad de formar a los docentes en teorías, métodos y técnicas
de investigación, para que pueden mejorar su práctica docente en el aula.
La investigación es una estrategia que  genera el desarrollo y habilidades de los alumnos
analizando su información para construir un nuevo conocimiento. La investigación es
considerada  como una valiosa herramienta didáctica que fortalece el proceso de aprendizaje.
Si el docente utiliza la investigación en su práctica educativa, la reflexión crítica de su propia
actividad y la de sus alumnos, mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Al aplicar la investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje existen beneficios tanto
para el profesor como para los alumnos e incluso para las instituciones educativas. Para los
alumnos, les permite adquirir  habilidades organizacionales y percibir con facilidad sus
conocimientos, para los profesores les permite adentrarse más a sus propias disciplinas,
además de proporcionarles valiosos recursos didácticos, así como incrementar su
productividad académica y la posibilidad de apoyarse en  sus actividades tutoriales y
desarrollo académico de los estudiantes, y para las instituciones que el docente aplique la
investigación en el aula y que los alumnos utilice  esta herramienta para su aprendizaje les
permitirá mejorar sus índices de aprovechamiento escolar y menor deserción de alumnos. 
Cuando en una materia academia    no se investigue, ni se  cuestione o bien  que no se
produzca conocimiento nuevo en lugar de impulsar el progreso y el desarrollo nos encaminara
al estacionamiento y a la absolutización de las verdades establecidas. Los docentes y
estudiantes debemos estar de acuerdo que sin investigación en los procesos de enseñanza
aprendizaje sería más difícil salir adelante a enfrentar cualquier situación en el entorno
académico y laborar.
Dentro del ámbito académico investiga quien desea estar actualizado y busca adquirir   un
lenguaje para percibir, aprender y explicar los temas relacionados de acuerdo al ambiente
académico en que se encuentre.