Libro Álbum

Interpretación y Animación de textos.

A pesar de que el libro álbum es un fenómeno editorial
relativamente reciente, sus orígenes se remontan a mediados del
siglo XVII y se confunden con los ámbitos comunes de la
educación y la literatura infantil. En 1650 el pedagogo Comenius
publicó un libro llamado Orbis sensualium pictus, que utilizaba la
imagen como un medio para atraer a los niños hacia el mundo del
aprendizaje.

A partir de este momento, y en función de las posibilidades que las

técnicas de impresión, se fueron explorando las distintas maneras
de conjugar el texto con la imagen: mientras más desarrollada
estaba la técnica de impresión, más se incorporaba la imagen a los
textos (cuestión técnica).

Ya en la primera mitad del siglo XIX, en los libros dirigidos a los
niños y jóvenes predominaba el libro con ilustraciones elaboradas
en función del texto a manera de eco, de repetición de lo ya dicho
por el texto escrito.
 Tras la Primera Guerra Mundial, el advenimiento de las vanguardias y las
nuevas técnicas de impresión, conforman el escenario para el surgimiento
de lo que conocemos como el álbum moderno: un libro en que la imagen
se libera del texto y se transforma poco a poco en un actor principal de la
narración.

 A partir de los años 60 los textos para niños con ilustraciones se

desarrollaron a un ritmo vertiginoso, especialmente en Europa. Situación
que ha pervivido hasta la actualidad lo que conlleva un estado de
permanente innovación, donde las experimentaciones son estimuladas
por editoriales que han descubierto sorprendidas que el libro álbum no
sólo atrae a los más jóvenes, sino también a un público adulto.
Donde viven los Monstruos
Maurice Sendak
 LIBRO ILUSTRADO LIBRO ÁLBUM
El texto es entendido sin las Relación interdependiente entre el
ilustraciones. texto y la imagen (ensamblaje)
Expande el significado del texto

La ilustración apoya o complementa La ilustración cubre una parte

el texto importante de la página.
(80-20 / 60-40 / 70-30)

Artefacto sofisticado (Desborde de

sentimientos – Despierta la
curiosidad – Exige la observación)
Objetos físicos:
 Presenta las historias en imágenes desde la tapa /Portada /Guardas o solapas

 Guardas: Zona de significación Pensamiento deductivo

Genera una hipótesis antes de entrar al texto.

 Formatos verticales y horizontales (genera interacción con el lector – coherencia vibrante)

 Elemento Narrativo: Composición rítmica.

 Manejo de la doble página (Busca que el lector

observe, unidades independientes articuladas
con la historia)

 Estructura repetitiva,

acumulativa

predicción

Rompe la estructura de la historia

Ritmo de la historia
“A CADA LECTOR LE DEBE LLEGAR EL LIBRO
ADECUADO EN EL MOMENTO ADECUADO”

 Literalidad Visual:
Interpretar y construir significado a través de la imágenes.
 Formación del pensamiento espacial (libro) – Pensamiento video espacial (la pantalla)
 Texto: Pensamiento lingüístico

 Libro álbum: Mediador – lector ACTIVOS

Lectura sofisticada: Lector experto – lector novato
Capas de significación

ADULTO NIÑO
MIRAR Vs. OBSERVAR

DESCRIBIR

MEDIADOR Crear preguntas para que el niño

(Andamiaje – construya significado
Vygotsky)
 Autor
(Vida – experiencia)

Época Concepto de la Infancia

Historia Personal Concepto de Familia

Sistema Económico
 ANIMAR PROMOCIÓN
DE LECTURA

“Dar Alma”
El corazón
Activismo
esta en el
El libro es un libro
pre-texto