Fd

GRADO 2°
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
A1

TITULO DE LA UNIDAD

“Food and drinks”

CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL ESPECÍFICO

En esta unidad los estudiantes están expuestos a situaciones auténticas de

interacción en un contexto de compras, aprenderá cómo preguntar por productos
identificando la concordancia del singular y plural. Asimismo, podrá describir
alimentos e interactuar en situación de ordenar alimentos en un restaurante. También
podrá describir recetas simples y prácticas.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
 Obtiene información de Representa situación en
Se comunica oralmente textos orales. restaurant usando frases y
en inglés como lengua  Infiere e interpreta estructura pertinente.
extranjera información de textos
orales.
 Adecúa, organiza y Describe los productos que
desarrolla las ideas en hay en refrigeradora usando
forma coherente y vocabulario y estructura
cohesionada. adecuada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales Formula y responde
de forma estratégica.
preguntas sobre hábitos
 Interactúa
estratégicamente con alimenticios con coherencia y
distintos interlocutores. cohesión
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de  Obtiene información

textos escritos en inglés del texto escrito.
como lengua extranjera  Infiere e interpreta
información del texto
Comprende lectura a
escrito.
nivel literal e inferencial
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la
textos en inglés como situación
lengua extranjera comunicativa.
Redacta textos
 Organiza y desarrolla
descriptivos con
las ideas de forma
coherencia y cohesión.
coherente y
cohesionada.
Redacta recetas con
 Utiliza convenciones
coherencia y cohesión
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Redacta diálogo
 Reflexiona y evalúa situacional en
la forma, el restaurante
contenido y el
contexto del texto
escrito.

CAMPOS TEMÁTICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

 Buying for groceries  Some, any  Food (vegetables,

 Ordering at a  How much, how many grocery, fruit, drinks)
restaurant  Adjectives to describe  Containers
 Writing a recipe foods and drinks  Verbs for cooking
 Talking about food you  Countable/uncountable  cookware
like o r dislike}Giving nouns
advice about food  There is/there are
 a/an
 Like/dislike
 Frequency adverbs

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Entrevista
Texto descriptivo
Encuesta
Diálogo
Exposición

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Hojas de aplicación
Enlaces de interés
Videos de interés
Papelotes y
plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas

SESIÓN PRESENCIAL 90’
Desempeño específico
Redacta texto descriptivo sobre
sus alimentos diarios,
frecuencia y preferencias.
Campo temático
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45’
Desempeño específico Desempeño específico
 Completa ficha Responde preguntas sobre
discriminando comidas, experiencias y hábitos
información relevante alimenticios.

Verb to be Campo temático Campo temático

Adjectives to describe food Verb to be
Simple present Adjectives to describe food Verb to be
Frequency adverbs Simple present Adjectives to describe food
Likes/dislike Frequency adverbs Simple present
Likes/dislike Frequency adverbs
Likes/dislike

Actividades
 Se propone dinámica de
“Boardgame”
 Los estudiantes reciben
hoja de aplicación, una
lectura
 Desarrollan ejercicios de
comprensión de lectura
 Entrevista a sus
compañeros sobre sus
preferencias.
 Reportan respuestas
 Redactan texto sobre sus
preferencias alimenticias.
Actividades
Actividades  Completan ficha
 Miran video y marcando el recuadro
desarrollan de alimentos que les
actividades gusta y no les gusta.
 Responden
preguntas abiertas  Los estudiantes
 Reconocen V o F reciben 6 tarjetas
 Unen ideas diferente cada uno y
 Completan diálogo se propone juego de
 Encierran respuesta cartas
correcta  Los estudiantes toman
 Describen turnos para hacer
personajes preguntas. Si el otro
estudiante contesta
bien la pregunta, se
gana la tarjeta.
Finalmente quien
obtiene las 6 tarjetas,
gana.
 El/la docente modela
las respuestas

SESIÓN PRESENCIAL 90’
Desempeño específico
.
Completa diálogo en contexto
de compras discriminando
vocabulario y estructura
gramatical adecuada.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico Desempeño específico
 Completa ficha Elabora diálogo y lo representa
discriminando en juego de roles
información relevante

Campo temático
Campo temático
Quantifiers
How much, how many
There is/there are
Some/any/a/an
Countable/uncountable nouns
Containers
Actividades
 Dinámica “lotto”
 Los estudiantes reciben
hoja de aplicación con
diálogos situacionales en
mercado, tiendas.
 El/la docente modela los
diálogos. Los
estudiantes practican y
cambian las palabras
 Los estudiantes,
identifican producto y su
respectivo envase.
 Los estudiantes toman
como referencia los
diálogos trabajados y
completan información
faltante.
SESIÓN PRESENCIAL 90’
Desempeño específico
Elabora diálogo de juego de
roles entre clientes y mesero(a)
en restaurant
Campo temático
Is there/there is
May I?
I prefer
Adjectives that describe food
Actividades
 Se propone dinámica tic-
tac-toe
 Reciben hoja de
aplicación con
situaciones en
restaurante
 Los estudiantes
desarrollan actividades:
identifican vocabulario,
Campo temático Quantifiers
How much, how many
Quantifiers There is/there are
How much, how many Some/any/a/an
There is/there are Countable/uncountable nouns
Some/any/a/an
Countable/uncountable
nouns Actividades
 Se propine dinámica
“memory game”
Actividades  Los estudiantes se
 Miran video y unen en pares,
desarrollan completan diálogos en
actividades situación de venta-
 Responden compara.
preguntas abiertas  Practican diálogos
 Reconocen V o F tomándo roles
 Unen ideas diferentes
 Completan diálogo  El/la docente
monitorea
interacciones.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico Desempeño específico
 Completa ficha Representa situación en
discriminando restaurant usando frases y
información relevante estructura pertinente
Campo temático Campo temático
Is there/there is Is there/there is
May I? May I?
I prefer I prefer
Adjectives that describe food Adjectives that describe food
Actividades Actividades
 Miran video y  Se propone lluvia de
desarrollan ideas (cuadro de doble
actividades entrada) los estudiantes
 Responden discriminan frases que
preguntas abiertas dicen los meseros y los
 Reconocen V o F clientes en un
 Unen ideas restaurante
 Completan diálogo  Se propone actividad de
 Identifican si juego de mesa para
información es practicar frases,
 discriminan roles, correcta o preguntas, respuestas
completan información incorrecta, corrigen en un restaurante
en diálogos de ser el caso.
 Practican diálogos
 Docente monitorea
interacciones
 Elaboran diálogos entre
mesero y cliente
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico Desempeño específico Desempeño específico
 Redactan receta usando
estructura y vocabulario  Completa ficha  Desarrollan ejercicios de
adecuado. discriminando comprensión de lectura
información relevante
Campo temático
 Presente simple Campo temático Campo temático
 Adverbios de secuencia  Presente simple Presente simple
 imperativo  Adverbios de Adverbios de secuencia
secuencia imperativo
Actividades  imperativo
 Se propone actividad
“memory game”
 Reciben hoja de Actividades Actividades
aplicación.  Miran video y  Se propone
 Los estudiantes desarrollan “rompecabezas” de
desarrollan ejercicios de actividades pasos de preparación de
vocabulario  Responden una receta.
 Unen imágenes y preguntas abiertas  Lee receta y asocia con
palabras, completan  Reconocen V o F imágenes
espacios en blanco  Unen ideas  Completa ejercicios de
 Intercambian respuestas  Completan diálogo vocabulario.
 Redactan receta
siguiendo pasos previos