AUTOR CARACTERÍSTICAS

LOWENFELD Viktor Lowenfeld (1903–1960) fue un profesor en la Universidad Estatal de Pensilvania, que ayudó a definir y
desarrollar el campo de la educación artística en los Estados Unidos.
EL DESARROLLO DEL
DESARROLLO DEL
DIBUJO EN LOS NIÑOS Lowenfeld señala la importancia de cada etapa ya que va de distintas edades y en cada dibujo se va
DIBUJO Y NIÑAS demostrando el desarrollo de los niños. También destaca que cada dibujo expresa sentimientos emociones o el
estado de ánimo de cada niño y niña.

En 1947 publicó Creative and Mental Growth, que se convirtió en el libro más influyente en educación artística
durante la última mitad del siglo XX. Este libro describía las características de las producciones artísticas de los
niños en cada edad.

ETAPA DEL GARABATO Se trata de los primeros trazos sobre el papel. Inicialmente se producen por simples movimientos del brazo con
los que se crean trazos en diferentes direcciones, todos ellos sin sentido. Posteriormente, los trazos comienzan
2 años a 4 años
a tomar sentido y el niño comienza a reconocer y nombrar las figuras dibujadas. En esta etapa no hay una
auténtica motivación para representar objetos o personas sino simplemente una motivación hacia el
movimiento. Esta etapa se diferencian las siguientes sub etapas:
o Sub etapa del garabato desordenado. El niño dibuja sin prestar atención a sus trazos, dibuja por
el puro placer del movimiento y de la marca que deja en el papel crea. Apenas hay coordinación
óculo manual. se caracteriza por ser un juego-ejercicio que el niño realiza cuando descubre que
puede hacer marcas sobre una superficie, al mover su mano con un objeto. Hacen movimientos
amplios, sin dominio de la fuerza, sin seleccionar materiales ni colores y sin control visual sobre
los garabatos. La primera manifestación que se observa es el barrido gracias a los movimientos
de flexión y extensión del codo, que progresivamente irá combinando con el avance y retroceso
del brazo, dando lugar al garabato circular. Cuando domina la rotación del puño, empieza a
hacer bucles y composiciones de garabatos independientes. Este garabato será reflejo del
desarrollo físico y psíquico, el niño no intenta representar la realidad, por lo que los soportes
para las actividades plásticas, deberán guardar relación con el tamaño de los movimientos.
 o Sub etapa del garabato controlado (a partir de los 2 años): el niño descubre el control visual
sobre los trazos, puede ajustarlos a un soporte más pequeño y a empieza a realizar trazos
horizontales, verticales y circulares, con dirección imprevisible y llenando todo el espacio. Al final
de esta fase, el niño puede descubrir ciertas relaciones entre lo dibujado y elementos de la
realidad.
o Sub etapa del garabato con nombre (3-4 años): supone dar intencionalidad y contenido
figurativo a sus garabatos, comenzando a dar nombre a sus producciones, aunque en el dibujo
no se reconozca la realidad representada y a anunciar a priori lo que va a dibujar. Aumenta el
tiempo que dedica a sus dibujos y éstos se convierten en un importante medio de comunicación.
Significa un gran avance en el pensamiento infantil, puesto que ha cambiado el pensamiento
kinestésico por el pensamiento imaginativo.

ETAPA El niño se siente tan atraído hacia el dibujo que puede llegar a concentrarse en la tarea durante media hora. El
PREESQUEMÁTICA niño comienza a elaborar esquemas en sus dibujos. En este momento por primera vez intenta reflejar algo.
Aquello en lo que por primera vez siente interés es en la figura humana, y la manera en lo que lo representa es
De 4 a los 7 años
en los llamados “renacuajos”, que muchas veces son una cabeza de la que surgen dos piernas largas. La
importancia que le da a la cabeza viene de que el niño lo relaciona con los principales sentidos, con la
alimentación y con el reconocimiento de la cara de los seres queridos. Al principio los rostros y los dibujos
tienen pocos elementos, y poco a poco los va aumentando de forma progresiva. Esta es una característica típica
de esta etapa, la adición de elementos.