TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Definir el tipo de investigación es una las tareas más relevantes, fundamentales en

importantes en un estudio, ya que dependiendo de la elección varia la estrategia
de investigación, el diseño, la recolección de datos, la manera de obtenerlos, el
muestreo y otros componentes del proceso de investigación. (Hernández,
Fernández y Batista 1994).
Iniciaremos realizando una clasificación entorno a los dos principales enfoques de
investigación cualitativa y cuantitativa. El conocimiento de las diversas opciones
metodológicas es de gran utilidad para escoger aquella que mejor se adecue a las
características de nuestro problema de investigación y a los objetivos planteados.

Investigación Cuantitativa

La metodología cuantitativa parte de una perspectiva que sigue un proceso

hipotético-deductivo: en donde se preocupa por una revisión exhaustiva de las de
teorías existentes, la generación de una propuesta de hipótesis, las cuales
posteriormente deben ser probadas mediante el diseño de investigación
adecuado; para finalmente lograr determinar si los resultados pueden confirmar la
hipótesis o refutarlas, obligando a buscar nuevas explicaciones o hipótesis de
trabajo o, en última instancia, el rechazo de la teoría.
A este nivel analizaremos tres principales tipos de investigación de orden
cuantitativo en el siguiente cuadro explicativo: Experimental, cuasi-experimental y
Ex-post-facto o no experimental.

Tipo de Definición Características Ejemplo

investigación

Estudio de  Manipulación Efecto de los

investigación en el intencional de una contenidos televisivos
que se manipulan o más variables antisociales sobre la
deliberadamente una independientes. conducta agresiva de
o más variables  Medir influencia un grupo de niños.
independientes de las variables Cuya hipótesis es “ la
(causas), para independientes en exposición por parte
analizar las una o varias de de los niños a
consecuencias de esa las variables contenidos
manipulación sobre dependientes. antisociales tenderá a
Experimental una o más variables  Asignación provocar un aumento
dependientes aleatoria de en su conducta
(efectos) dentro de sujetos. agresiva”
una situación de  Grado de control
control para el alto. (variables
investigador. extrañas)
 Estadística
inferencial.
 La variable
independiente es
 controlada y
puede ser
manipulada.
 Equivalencia de
grupos.

Aunque en este tipo  Grado de control  Evaluación de un

de investigaciones medio. Se provoca programa que
también se produce o manipula el tenía por objeto
una manipulación de fenómeno. disminuir la
la(s) variable(s)  El investigador velocidad en
independiente(s) para determina los carretera en una
observar/ medir su valores de la VI. ciudad. En este
efecto sobre la(s)  Quedan muchas caso por ejemplo
variable(s) VE significativas quedan muchas
independiente(s), su por controlar. VE significativas
validez interna se ve  Los sujetos no son por controlar.
seriamente reducida asignados al azar
por la no utilización de a los grupos, sino
grupos no que dichos grupos
equivalentes ya están formados
Cuasi- (grupos no asignados antes del
experimental de forma aleatoria) y experimento.
por la dificultad de
 Normalmente,
controlar todas las
este tipo de
variables en contextos
investigaciones se
reales. En cambio,
llevan a cabo en
precisamente el hecho
situaciones reales.
de que este tipo de
investigaciones tenga
lugar en situaciones
reales, hace que su
validez externa sea
muy superior a las
propuestas puramente
experimentales.
Rodríguez y
Valldeoriola, (2009)
Podemos dividir las  Grado de control Efecto que produce el
metodologías ex-post- bajo. consumo de alcohol
facto en: 1) estudios  Actitud pasiva. No sobre los reflejos
descriptivos (estudios se modifica el humanos. Aquí el
por encuesta y fenómeno objeto investigador puede
estudios de estudio, ya que acudir a diversos
observacionales); 2) la relación entre lugares donde se
estudios de desarrollo variables se ha localicen personas
Ex-post-facto o (estudios producido con con diferentes
no experimental: longitudinales, anterioridad, el consumos de alcohol.
estudios transversales investigador sólo Es un estudio no
y estudios de puede registrar las experimental ya que
cohortes); 3) estudios mediciones. los sujetos ya
comparativo-causales;  Se produce en pertenecían a un
4) estudios situaciones reales, grupo o nivel
correlacionales naturales. determinado de la
(estudios de  No se manipulan variable independiente
relaciones, por autoselección.
 estudios predictivos, las variables.
análisis factorial,  No permite que se
modelos causales o establezcan
modelos de relaciones de
ecuaciones causa- efecto.
estructurales).
Rodríguez y
Valldeoriola, (2009)

Investigación Cualitativa

La investigación cualitativa es una actividad que localiza al observador en el

mundo. Consiste en un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo
visible. Estas prácticas transforman el mundo, lo convierten en una serie de
representaciones, que incluyen las notas de campo, las entrevistas,
conversaciones, fotografías, registros y memorias. En este nivel, la investigación
cualitativa implica una aproximación interpretativa y naturalista del mundo. Esto
significa que los investigadores cualitativos estudian las cosas en su contexto
natural, intentando dar sentido o interpretar los fenómenos en función de los
significados que las personas le dan. (Denzin y Lincoln, 2005, pág. 3). Citado por
Rodríguez y Valldeoriola, (2009), el siguiente cuadro comparativo describe 4 tipos
de investigación cualitativa como lo son el estudio etnográfico, estudio de caso,
teoría fundamentada e investigación acción.

Tipo de Definición Características Ejemplo

investigación

La etnografía no Según Arnal (2000, Un ejemplo es el

busca la "verdad" en pág. 69), los análisis y la
términos clásicos principales rasgos de descripción de lo que
(aquello que es para la investigación acontece en un aula
el investigador) ni la etnográfica son de clase con relación
"moralidad" (aquello • El carácter holístico: a uno o varios
que debería ser) un describe los docentes para
determinado fenómenos de una averiguar lo que
fenómeno humano. La manera global en sus sucede y las razones
etnografía más bien contextos naturales. de los hechos entre
Estudio se centra en aportar • La condición los protagonistas o
Etnográfico una comprensión naturalista: el estudiantes bien sea
detallada de las etnógrafo estudia las de orden académico o
distintas perspectivas personas en su hábitat social.
de otras personas o natural. Observa,
grupos. escucha, habla, anota
las historias de vida y
evita las fórmulas
controladas.
• Utiliza la vía
inductiva: se basa en
las evidencias para
 formular sus
concepciones y
Teorías, y en la
empatía y en la
habilidad general del
investigador para
estudiar otras culturas.
• El carácter
fenomenológico o
émico: los significados
se estudian desde el
punto de vista de los
agentes sociales.
• Los datos aparecen
contextualizados: las
observaciones dentro
de una perspectiva
más amplia.
• Libre de juicios de
valor: el etnógrafo
evita emitir juicios
sobre las
observaciones.
"el estudio de casos •Permite descubrir Observar la conducta
implica un proceso de conceptos nuevos y agresiva del jefe en la
indagación que se las relaciones entre organización: El
caracteriza por el conceptos. estudio puede
examen detallado, • Busca comprender consistir en ver las
comprehensivo, el fenómeno que se reacciones de dicha
sistemático y en está estudiando desde persona cunado llega
profundidad del caso el punto de vista de enojada.
objeto de interés"
las personas que lo
Rodríguez, Gil y García
protagonizan. Indagar la relación
(1999) citado por
•Proporcionar que existe en una
Rodríguez y
información relevante pareja de jóvenes
Valldeoriola, (2009),
sobre el fenómeno entre la atracción
objeto de estudio caso física y la confianza
único o múltiple. durante el noviazgo.
•Permite confirmar
Estudio de Caso aquello que ya se El sistema informático
conoce y se desea de Kamarkar, realizo
tener el registro. una investigación para
•Admite obtener desarrollar una
conclusiones fórmula matemática
sustanciales o que se pudiera
teóricas. incorporar al sistema
•Analizar de forma para resolver varios
intensiva y profunda problemas
un número reducido operacionales
de fenómenos, relacionados con la
situaciones, personas, producción,
etc. distribución, logística y
programación de
vuelos aéreos
coordinando los
recursos humanos y
 materiales.
Centra su interés en la • Enfatiza el estudio Conocimiento de los
generación de teorías del fenómeno más patrones o secuencias
que expliquen, que los métodos para de conducta que
confirmen y/o abordarlo. ocurren a lo largo del
desarrollen los • Adopta una postura tiempo bajo
fenómenos sociales reflexiva en el modo condiciones diferentes
objeto de estudio en el que conoce y que generan cambio
(Rodríguez, Gil y representa la realidad puede incluir
García, 1999). citado estudiada. entrevistas,
por Rodríguez y • Presta más atención conversaciones,
Valldeoriola, (2009), a las realidades reconstrucción de
empíricas. casos, Estudio de
• No asume que los campañas de un
datos esperan ser producto de éxito a
descubiertos en el través del tiempo y su
mundo real, ni que impacto en la
los procedimientos organización.
metodológicos
corregirán la visión
limitada de la realidad
estudiada.
Teoría • Considera que los
fundamentada observadores no son
imparciales, sino que
aquello que
puedan captar
dependerá de su
marco de referencia
previo (experiencias,
biografía, relaciones,
procedimientos
utilizados, etc.).
• Las categorías
conceptuales emergen
de la interpretación
que realizamos de los
datos, pero no
"emanan" de ellos o
de nuestras prácticas
metodológicas.
El principal objetivo de •El objeto de la Ante el reto de buscar
la I-A es transformar la investigación-acción nuevas maneras de
realidad, es es la transformación tratamiento de los
decir, se centra de la práctica contenidos del bloque
deliberadamente en el educativa de Condición Física,
cambio educativo y la y/o social, a la vez que se planteó
transformación se procura planteamos la
Investigación Acción social. Para ello, la I-A comprenderla mejor. conveniencia de
se orienta hacia la • Hay una articulación transferir cierta
resolución de permanente de la responsabilidad a los
problemas mediante investigación, la estudiantes en su
un proceso cíclico que acción y la formación propio proceso de
va desde la "actividad a lo largo de todo el enseñanza y
reflexiva" a la proceso. aprendizaje,
"actividad •Se da una manera haciéndoles partícipes
transformadora". particular de de la elaboración y
acercarse a la puesta en práctica de
realidad: vincular programas de
conocimiento acondicionamiento
y transformación. físico, al mismo
•El protagonismo es tiempo que se crean
de los educadores- en ellos/as hábitos
investigadores. saludables para su
• Hay una vida futura.
interpelación del
grupo.