Lectura de apoyo 1:

EL PROFESOR JEFE DE CURSO Y EL PROFESOR DE ASIGNATURA COMO

AGENTES ORIENTADORES: su rol y principales funciones1.
Prof. Alejandro Villalobos Claveria.
El Profesor Jefe es la persona directamente responsable de la formación personal de los
alumnos y de su progreso escolar, labor que debe cumplir en colaboración con los
profesores de asignaturas del curso y sus respectivos padres y apoderados del
Establecimiento.
Por tanto, el profesor jefe colabora permanente en todas las actividades que la Dirección
del Colegio estime conveniente, a través de las funciones y responsabilidades que se le
han asignado en el reglamento y normativa del establecimiento.
De este modo, el profesor jefe ayuda a su curso, con el propósito de lograr las metas que
conjuntamente se han propuesto, considerando las necesidades y la etapa de desarrollo
que contribuya a dichas metas; por ello, representa y relaciona al establecimiento con los
padres y apoderados de su curso, dando a conocer la misión que cumple e informando
acerca del proceso formativo, resultados y logros alcanzados, como también de los
obstáculos, problemas y conflictos que se vivencian en su curso y sus integrantes.
En consecuencia, habitualmente corresponde al Profesor Jefe el desarrollo de las
siguientes tareas y actividades que se reconocen en su labor formativa.
Gestionar el programa de orientación de su curso. Este programa debe estar basado en
un diagnóstico (sobre las necesidades normales de desarrollo de sus alumnos) y
relacionado con el proyecto educativo del Establecimiento (plan anual de orientación y
directrices específicas de cada institución), así como también en la política pública del
Mineduc.
• Para ejecutar esta responsabilidad, el profesor jefe debe ser capaz de identificar las
necesidades del curso; definir los objetivos del programa conforme a dichas
necesidades; seleccionar y desarrollar con una metodología (didáctica) adecuada a
los contenidos y, finalmente, evaluar y comunicar estos resultados a ,os diversos
agentes orientadores (estudiantes, docentes, apoderados y autoridades del centro
escolar), entre otras actividades profesionales.
• Para el desarrollo de su programa, el Profesor Jefe contará con dos instancias
curriculares grupales: una hora de Orientación y el Consejo de Curso, pero cuya
disponibilidad horaria y recursos de apoyo suele variar en cada institución.
Coordinar las acciones de los profesores de asignaturas del curso. Un profesor jefe es el
jefe de los profesores que atienden un curso. Esta coordinación se justifica, puesto que
es indispensable organizar las informaciones, aunar criterios, analizar métodos y
desarrollar como equipo las unidades de orientación, actividades grupales, y resolver los
problemas de aprendizaje y conductuales que suelen manifestar los estudiantes en su
transitar por la dicha institución educativa.

1
Texto de apoyo para mis alumnos de las secciones de práctica intermedia y jefatura en orientación (enviado a
publicación avc. 2021).
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• Para el logro de esta función, el profesor jefe disponible de las reuniones de

coordinación docente, el consejo de profesores y reuniones por curso.
Relacionar al establecimiento con los padres y apoderados. Esta tarea implica asesorar
las actividades del Centro de padres y apoderados del Curso y relacionarse
personalmente con cada uno de sus miembros, de una manera rápida y permanente, con
el propósito de informar e informarse del progreso personal de cada uno de los alumnos
y del curso como grupo.
• “Entre las funciones del Profesor encargado de curso, se cuentan, también, aquéllas
destinadas a relacionarse con los padres, los que constituyen un elemento
colaborador de gran valor para el desarrollo integral de los alumnos. Pueden
adoptarse distintas formas para estructurar lo que, podríamos llamar, una extensión
del Consejo de Curso, como han sido los Centros de Padres por Curso. A través de
esta actividad, el profesor puede sostener, no sólo una relación individual con cada
uno, sino aprovechar al grupo para discutir problemas comunes de los alumnos,
intercambio que enriquecerá tanto a los padres como al profesor, beneficiando a los
estudiantes”. (Salas, 1992).
• Para desarrollar esta responsabilidad, el profesor jefe tiene la reunión de apoderados,
las entrevistas con sus integrantes y la escuela para padres, entre otros espacios
curriculares donde puede ejercer esta labor docente. Cabe señalar que el educar a
los padres se ha convertido en una preocupación importante en muchos centros
educativos, pues se reconocer la necesidad de establecer una comunicación con el
hogar para lograr enfrentar, conjuntamente, la crecientemente y compleja
problemática de los alumnos
Diseñar y ejecutar funciones de Orientación inherentes a su cargo. El profesor jefe en su
afán de potenciar y hacer más efectiva la tarea de apoyar el desarrollo de los niños y
jóvenes, necesita ejecutar una serie de funciones para cumplir su rol orientador. Algunas
de estas funciones son:
1. El Conocimiento del alumno: es preciso recopilar una gran cantidad de información
acerca de la situación física, psicológica y social del individuo. Algunas de estas áreas
son: el ambiente familiar, la trayectoria escolar y registro de estudios, los intereses
educacionales y vocacionales, su estado de salud corporal y mental, experiencia en
actividades extraescolares (trabajo, deportes, hobbies, vacaciones, etc.).
Por lo tanto, las técnicas utilizadas suelen ser la observación, la entrevista y la aplicación
de cuestionarios para conocer a los individuos y las fuentes de información que deben
considerarse para este propósito son: el individuo mismo (el alumno); el grupo de iguales
del individuo (compañeros); las personas con quienes tiene contacto (padres y sus
profesores) y los resultados de instrumentos psicométricos (test, pruebas, pautas, etc.).
Todo lo cual permite mejorar la eficacia orientadora, pues se conoce las características y
potencialidades del individuo que tiene y, por ende, ofrecer una labor formativa más
pertinente.
2. Entrega de Información y contenidos relevantes para la formación de los estudiantes.
Con el fin de asegurar la adaptación personal y social del estudiante al desarrollo
económico y cultural del país, es necesario mantenerlo suficientemente informado en
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relación a las oportunidades que tiene para su futuro progreso educacional y

profesional.
La información educativa se refiere a las facilidades educativas y oportunidades de
aprendizaje que se tiene para el alumno, ya sea de continuidad de estudio o egreso del
sistema escolar. Al estudiante le interesa conocer: las carreras universitarias, becas para
estudiar en el país o en el extranjero, los planes de estudio de alguna carrera, etc. Por
otra parte, desde el punto de vista laboral, al estudiante que va egresar de una formación
técnica necesita saber sobre el proceso de selección, colocación y adaptación que
supone un determinado trabajo.
En suma, los contenidos y el tipo de información (textos, videos, visitas, conferencias,
etc.) que se proporciona a los estudiantes en cada curso están determinada por las
necesidades inmediatas de los alumnos, sus problemas e inquietudes frente al futuro.
Aspecto fundamental que debe considerar el profesor jefe cuando planifica su quehacer
orientador.
3. El Consejo y la consejería del profesor jefe. El propósito del consejo es facilitar
aquellas decisiones de la cual depende el desarrollo futuro de la persona, donde el
profesor con suficiente experiencia y formación, puede ayudar a su estudiante a
enfrentar dicha problemática. Por eso, la meta de una consejería es ayudarle a
encontrar soluciones, respuestas, planes o decisiones que sean satisfactorias para él
y que le ayudan a crecer en el modelo de persona que pretende llegar a ser
(independiente, autónomo, maduro, capaz de auto-dirigirse y desempeñarse con
eficiencia en la sociedad, entre otros aspectos de su desarrollo social, personal y
laboral).
Lo importante del consejo es ayudar al individuo a cambiar, a resolver problemas
mediante el establecimiento de una relación interpersonal con el profesor jefe (un sujeto
capacitado), donde mediante una adecuada conversación se clarifica dicha problemática.
Por cierto, el proceso de consejería no es fácil, pues exige autocrítica, apertura y cambio
de ambos participantes.
Por último, cabe destacar que el Consejo ha sido descrito como una parte relevante del
trabajo del profesor orientador, pero reconociendo que es más importante el programa
de orientación, pues este dirige la gestión orientadora del establecimiento, cuyo
responsable es Consejero Educacional y Vocacional (un especialista en consejo y en la
consejería).
En suma, el “Consejo es una situación de persona a persona en la que se procura
capacitar al aconsejado para que llegue a la solución de los problemas que lo preocupan
y en la que se le dan oportunidades de reorientar su visión de sí mismo y del mundo".
4. El seguimiento escolar como función del profesor jefe. Para cumplir con esta función,
un docente debe evaluar los cambios y progresos de sus alumnos durante un año
escolar, se preocupa de su rendimiento, asistencia y problemas de convivencia que
suelen aparecer en este periodo de aprendizaje.
En los establecimientos educacionales con estudiantes vulnerables, la mayor
preocupación del profesor jefe es con la deserción, repitencia y abandono de los
estudiantes de su curso. Por ello, este docente se preocupa de atender los problemas
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relativos al rendimiento escolar, la adaptación del alumno a su medio escolar, a la

integración grupal, a los problemas que se suscitan en la relación pedagógica y a las
relaciones escuela-hogar, entre otras problemáticas comunes que se reconocen en el
ambiente escolar nacional.

Actividad de Aprendizaje
Una vez leído este texto, desarrolle las siguientes actividades:
1. Realice un resumen con un máximo de 40 líneas, donde se reconozcan la idea
principal y 3 ideas secundarias.
2. Frente a las funciones señaladas del profesor jefe, ¿Recuerda algunas de ellas
que hayan sido ejecutada por algún profesor jefe durante sus estudios en el
colegio? Puede argumentar o dar un ejemplo para ilustrar mejor su respuesta.
3. Reflexione y discuta esta cuestión: ¿Considera que todos los profesores están
capacitados para asumir la Jefatura de Curso? ¿Por qué?
4. Frente a los actuales estudiantes: ¿Cuáles son las funciones que estima que
serían más requeridas en el ejercicio de la jefatura de curso? Puede dar ejemplo
para explicitar su elección.
5. Según su opinión, ¿Le parece bien este perfil de profesor que se presenta en este
texto? Justifique su opinión.
6. Elabore un informe del trabajo realizado que permita reconocer el esfuerzo que ha
significado la comprensión de la presente temática. Situación que será
considerado al término de esta guía.

a.v.c 15/03/2021
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El Profesor de Asignatura en su rol orientador.

Prof. Alejandro Villalobos Clavería.
El rol formativo que tiene la labor del profesor de asignatura es similar al trabajo orientador
del profesor jefe, pues ambos contribuyen al desarrollo integral del alumno. Por eso, para
lograr este objetivo, ambos docentes suelen utilizar los mismos procedimientos,
estrategias e instrumentos que ayuden a conocer y a apoyar el desarrollo de sus
estudiantes, cuyo resultado es facilitar el ideal formativo que propicia el establecimiento
escolar para sus egresados.
En consecuencia, se debe entender que el trabajo del profesor de asignatura y del
profesor jefe es una labor de equipo, en el cual ambos tienden a comprender los valores,
expectativas, problemáticas y carencias formativas que tienen sus alumnos; situación que
conlleva a asumir el rol orientador según sea la propuesta educativa del centro escolar.
Así frente al desafío de lograr el conocimiento y comprensión de las problemáticas de sus
estudiantes, ambos docentes recurren a técnicas e instrumentos cuya naturaleza y
propósitos son similares en la acción orientadora. De esta forma, el profesor de
asignatura utiliza la observación y la entrevista para establecer un contacto directo con
sus estudiantes; al mismo tiempo, aplica cuestionarios, test, pruebas y hojas de cotejo,
entre otros recursos. Esta actitud pedagógica también la tiene el profesor jefe, pero la
diferencia entre ellos surge con la forma de utilización de los resultados que se obtienen
con estos instrumentos.
Un profesor de asignatura reúne toda esta información con el propósito de responder a
las inquietudes que surge frente a la enseñanza de la disciplina que enseñan este
profesor, es decir, su preocupación es poder potenciar, facilitar y lograr el mejor
aprendizaje de sus estudiantes en los contenidos de su asignatura. En este ambiente, un
docente de una especialidad puede identificar a los alumnos talentosos, interesados y
desmotivados, como también, aquellos que obtienen las mejores calificaciones y las
peores, los brillantes y los mediocres, entre otras categorías que permiten entender el
rendimiento escolar de un curso. Resultados que pueden ser compartidos con el profesor
jefe, los padres y apoderados, la dirección y las diversas autoridades del establecimiento
educacional.
En consecuencia, el Profesor de Asignatura debe preocuparse no sólo del desarrollo de
las capacidades intelectuales de sus alumnos, sino también de todos los aspectos que le
permitan desarrollar su disciplina y que favorecen ese desarrollo integral que busca el
centro educativo. Aquí esta responsabilidad y los resultados son compartidos con el
profesor jefe del curso.
En otras palabras, el contacto permanente entre profesor jefe y los profesores de
asignaturas provee de una retroalimentación útil para el mejor ejercicio de las funciones
de ambos tipos de profesores.
No se debe olvidar que la función básica del profesor de asignatura es ayudar a cada
alumno a aprender satisfactoriamente, preocupación compartida también por el profesor
jefe del curso. Por cierto, la labor del profesor de asignatura genera resultados e informes
que ayudan a docente encargado del curso a tomar mejores decisiones, comunicar estos
resultados y evaluar el desarrollo de estos alumnos.
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En este contexto, cabe señalar que el profesor de asignatura tiene responsabilidades

orientadoras con sus alumnos, las cuales se indican a continuación.
1. Solucionar los problemas de aprendizaje, tanto del curso como de cada alumno en
particular, que se presenten en relación con su asignatura.
2. Explorar y estimular el desarrollo de aptitudes e intereses.
3. Ayudar a los alumnos en la solución de problemas de conducta que se presenten
(indisciplina, desmotivación, ausencia, disputas, etc.), tanto al curso como de un
alumno en particular, que surgen en su docencia en la sala de clases.
4. Apoyar el programa de orientación vocacional del curso, informando sobre carreras,
trabajos y labores asociado a la disciplina que enseña.
5. Enviar toda información recogida al profesor jefe, sobre el desarrollo, responsabilidad
y compromiso evidenciado en el rendimiento y comportamiento escolar de los
alumnos del curso, ya sea de una manera global (promedios o tendencias), como
indicando los casos excepcionales que merecen ser conocidos por las autoridades
del establecimiento.
6. Enviar al Profesor Jefe, los casos problemáticos de grupos, sujetos conflictivos, o de
aquellos individuos que escapan a su competencia profesional o que no podido
resolver.
Por último, cabe destacar que este conocimiento del alumno es una función fundamental
de ambos tipos de docentes, pero cuyas consecuencias se proyectan a la labor educativa
de la familia. Por ende, estos resultados obtenidos son materias de análisis y estudios en
las reuniones de apoderados, en los consejos de profesores y la jefatura del colegio.

Actividad de Aprendizaje
Una vez leído este texto, desarrolle las siguientes actividades:
a) Realice un resumen con un máximo de 20 líneas, donde se reconozcan la idea
principal y 3 ideas secundarias.
b) Comente este párrafo: "Creemos por lo tanto que la Orientación de los alumnos
forma parte de la misión de todo profesor en cuanto que es educador, por ser la
Orientación una parte de la Educación. Sin embargo, no todos los profesores están
capacitados para ello, así como tampoco todos los profesores son buenos
educadores, o bien por falta de cualidades personales o bien porque sus intereses
van en otra dirección. Sólo los profesores que realicen su tarea conscientes de su
misión como educadores orientarán eficazmente a los alumnos, aunque de muy
distintas formas" (M. V.Gordillo, 1991).
c) Discuta y reflexione sobre este párrafo: Para conocer, explorar y ayudar a los
alumnos no se necesita ni tiempo ni preparación especial; esto se logra con un
mejor aprovechamiento de la gestión del aprendizaje en sus clases.
d) Elabore una frase que permita identificar el aporte que hace el profesor como
agente orientador, tanto en su faceta de profesor jefe, como profesor de
asignatura. Ojalá seas creativo y lúdico en su formulación.
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e) Proponga nuevas funciones de ambos tipos de docente (profesor jefe y de

asignatura) que se pueden aplicar a la formación virtual de la docencia.
f) Elabora un informe para ser discutido con los compañeros de curso y el profesor
de la presente asignatura.

a.v.c 15/03/2021