INDICE

1.- PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS TRABAJADORES

………………………………… 3
 1.1.- ¿Cómo podemos definir al niño?..............................................................................
3
 1.2.- ¿Qué entendemos por trabajo?................................................................................. 3
 1.3.- ¿Cómo Podemos Definir el Trabajo Infantil?.......................................................... 3
 1.4.- ¿Por qué el niño trabajador es una realidad histórica?............................................. 4
 1.5.- ¿Los niños, una realidad no conocida?.....................................................................
5
 1.6.-Los Niños y Niñas
trabajadores………………………………………………………………………. 6

2..- EL TRABAJO INFANTIL

 2.1.- ¿Por qué Trabajan los Niños?.................................................................................. 9
 2.2.- ¿En qué Actividades trabajan los Niños?................................................................. 9
 Actividades laborales
Convencionales…………………………………………………………………… 9
 Actividades
Marginales………………………………………………………………………………
………… 9
 Mendicidad………………………………………………………………………………
………………………… 9
 Actividades
infractoras…………………………………………………………………………………
………. 9
 2.3¿Cuáles son los riesgos del Trabajo Infantil en el Perú?..............................................
9
 2.4¿Cómo proteger a los niños que trabajan?...................................................................
10
 2.5¿Qué respuestas institucionales podemos dar al problema?.......................................
10

3.- PERÚ TIENE LA TASA MÁS ALTA DE TRABAJO INFANTIL EN SUDAMÉRICA

12
 3.1.-Programas
exitosos……………………………………………………………………………………
…12
 3.2.-Hay que tener en
cuenta……………………………………………………………………………… 12
 3.3.- ¿Con quién vive el niño trabajador de la calle?..............................
13                          
 3.4.- ¿Con quién o quienes trabajan los niños de la calle?............................ 13                
 3.5.- ¿Cuánto tiempo trabajan aproximadamente los niños de la calle?........ 14 
 3.6.- ¿Las Calles son espacios de socialización? …………………………….
14                          
 3.7.- ¿Cuándo es necesario trabajar para estudiar?......................................... 15

TRABAJO INFANTIL EN EL PERU 1

4.- ASISTENCIA AL COLEGIO DE NIÑOS
TRABJADORES……………………………………… 16
5.- CONTEXTO LEGAL DEL NIÑO
TRABAJADOR…………………………………………………. 18
6.- AGENTES DE SITUACION Y PERESPECTIVA DE ATENCION
…………………………. 21
7.-
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………
…………………… 24
8.-
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………
……………….. 25
9.-
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………
…………………… 26

Introducción
El tema del trabajo infantil es un fenómeno social de larga data histórica que ha estado presente,
en una forma u otra, en todas las sociedades humanas. Este fenómeno es lamentablemente parte
de la historia del trabajo y que, pese a conocerse las condiciones desfavorables en las cuales este
se realiza, no se ha implementado hasta ahora su total abolición, sino más bien su regulación
jurídica.
Importante es no olvidar que el menor debe ser protegido por su situación de inferioridad física,
mental y social. Sin embargo, los conceptos como niñez y adolescencia se han analizado desde
no hace tanto mucho tiempo atrás. El trabajo infantil en el Perú es también un grave problema
que afecta al país como fenómeno social, el cual ha estado presente a través de su historia y
hasta nuestros días. Si bien es cierto los investigadores le han dado mayor importancia en el
Perú a los temas referentes al obrero, al campesino y a las mujeres dentro de disciplinas tales
como la sociología, la economía y la educación, dejando así de lado el tema de los niños/as
trabajadores, sin llegar a darle la misma importancia como objeto de estudio (Portocarrero,
1998).
Con respecto a las consecuencias que conllevan al uso de mano de obra infantil en el Perú,
citaremos Verdera, quien dice: “Generalmente el trabajo infantil afecta los derechos
fundamentales del niño, como el derecho a la supervivencia, la educación y la salud, al bienestar
y a la protección contra la explotación económica” (Verdera 1995:15).

TRABAJO INFANTIL EN EL PERU 2

Al respecto se observa como la tasa de desempleo en el Perú es muy elevada, y las medidas para
la reducción de la pobreza no han producido hasta ahora resultados sostenibles y efectivos. De
este modo los niños y niñas siguen siendo los ciudadanos más vulnerables y desprotegidos. De
los 3,8 millones de personas que viven en situación de pobreza extrema en el Perú, 2,1 millones
son menores de edad (UNICEF- Panorama: Perú-panorama general 2007).
Es importante señalar la relación Trabajo Infantil-escuela, un tema urgente de abordar, y las
posiciones divergentes sobre trabajo.
"Muchos niños y niñas abandonan la escuela agobiados por la situación económica de sus
familias, o también porque el modelo educativo resulta ser autoritario, inflexible y poco
atractivo y se lanzan al mundo de trabajo, el cual impide una mejor e integral realización y
proyección ante la sociedad."
"El Trabajo Infantil es perjudicial para la escolarización de los niños o perjudica
su salud y desarrollo. Lo que preocupa son las consecuencias para los niños a los que se le niega
su infancia y su futuro, que trabajan a una edad demasiado temprana, que trabajan muchas horas
y que no tienen acceso a la educación."
Muchos de estos niños y niñas intentan combinar el trabajo con el estudio reflejando el
gran valor que le otorgan a la educación. Incluso no son pocos los que trabajan para poder
asumir sus gastos educativos. Sin embargo, las extensas jornadas de trabajo y el esfuerzo
realizado les dificultan el rendimiento escolar. “Tres de cada cuatro niños, niñas y adolescentes
que trabajan dejan la escuela y es, prácticamente, nulo el acceso posterior a una formación
técnica o profesional."

1.- PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS TRABAJADORES

1.1.- ¿Cómo podemos definir al niño?
Se considera niño a todo ser humano desde su concepción hasta cumplir los 12 años y
adolescente desde los 12 hasta cumplir los 18 años de edad.
Si existiera duda acerca de la edad de una persona se le considerará niño o adolescente mientras
no se pruebe lo contrario.
No obstante, en el contexto del trabajo infantil, una definición practica del “niño”, puede ser la
de una persona menor al límite de edad de 12 años establecido internacionalmente. Más
adelante se volverá sobre este punto al examinar las normas de trabajo internacional relativas a
este asunto. (Código de los niños y adolescentes 1995, artículo I título preliminar)
1.2.- ¿Qué entendemos por trabajo?
Y en cuanto el concepto de “trabajo” también aquí nos hallamos frente a un concepto
controvertido y de difícil definición, en particular en lo que se refiere a los niños. Los niños
ayudan a su familia, por ejemplo, en los quehaceres del hogar desde muy temprana edad; así
mismo trabajan en el campo, tiendas, etc. Pero estas actividades no se denominan como trabajo
infantil, concepto que se aplica más bien a aquellas labores desempeñadas por menores en

TRABAJO INFANTIL EN EL PERU 3

condiciones más o menos regulares que les permiten ganarse el sustento para sí mismo y sus
familias.
1.3.-¿Cómo Podemos Definir el Trabajo Infantil?
El concepto de trabajo infantil no es también sencillo ni claro cómo podría parecer. La infancia
puede definirse en función de la edad, pero diversas sociedades aplican criterios distintos para
establecer el límite de demarcación entre la niñez y la edad adulta. En ciertas sociedades, sin
embargo, la edad no constituye una base suficiente para determinar la “niñez”.
La integración de los niños en la vida socioeconómica puede comenzar a una edad tan temprana
o la transición de la infancia a la edad adulta puede ser tan lenta y gradual, que resulta
prácticamente imposible identificar claramente las diferentes etapas de la vida. Por
consiguientes, hay que reconocer que este concepto puede significar cosas distintas en
sociedades y épocas diferentes.
Mansilla A. María E. (1989); (11).

Según la OIT (La organización internacional del trabajo) . No todas las tareas realizadas por los
niños deben clasificarse como trabajo infantil que se ha de eliminar. Por lo general, la
participación de los niños o los adolescentes en trabajos que no atentan contra su salud y su
desarrollo personal ni interfieren con su escolarización se considera positiva. Entre otras
actividades, cabe citar la ayuda que prestan a sus padres en el hogar, la colaboración en un
negocio familiar o las tareas que realizan fuera del horario escolar o durante las vacaciones para
ganar dinero de bolsillo. Este tipo de actividades son provechosas para el desarrollo de los
pequeños y el bienestar de la familia; les proporcionan calificaciones y experiencia, y les ayuda
a prepararse para ser miembros productivos de la sociedad en la edad adulta.
El término “trabajo infantil” suele definirse como todo trabajo que priva a los niños de su niñez,
su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico. 
Así pues, se alude al trabajo que:

 es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño;

 interfiere con su escolarización puesto que:
 les priva de la posibilidad de asistir a clases;

 les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o

 les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho tiempo.

En las formas más extremas de trabajo infantil, los niños son sometidos a situaciones de
esclavitud, separados de su familia, expuestos a graves peligros y enfermedades y/o
abandonados a su suerte en la calle de grandes ciudades (con frecuencia a una edad muy
temprana). Cuando calificar o no de “trabajo infantil” a una actividad específica dependerá de la
edad del niño o la niña, el tipo de trabajo en cuestión y la cantidad de horas que le dedica, las
condiciones en que lo realiza, y los objetivos que persigue cada país. La respuesta varía de un
país a otro y entre uno y otro sector.
1.4.- ¿Por qué el niño trabajador es una realidad histórica?
La existencia de niños que trabajan es un problema complejo e histórico:

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La OIT, (1980) afirma que:
“... en todas las sociedades humanas los niños han participado y participan en mayor o
menor grado, en los procesos de producción, intercambio y servicios que son necesarios para
la supervivencia del grupo al que pertenecen”.
Esta realidad se presenta aún en los países desarrollados donde la presencia de niños
trabajadores es un problema no resuelto. En todo caso “a principios del siglo XX había aún
niños en occidente que trabajaban en las minas y que, entre otras ocupaciones, efectuaban
muchos trabajados a domicilio por cuenta de fabricantes diversos”.
Una cuestión fundamental se refiere entonces al por qué aún no se logra superar la inserción
temprana al trabajo si es nuestro ideal que se tardía, pues sostenemos que el niño requiere
un tiempo prolongado para lograr un desarrollo apropiado.
Iris Duarte sostiene que la causa principal se debe a la “forma peculiar de desarrollo del
capitalismo que mantiene buena parte de la población adulta en situación, temporal o
permanente, de desempleo y subempleo; obligando a los infantes a aportar su cuota en la
reproducción material de la familia”.
Es decir que:
“El conjunto de factores que conforman un cuadro de extrema pobreza son, a su vez, lo que
crean las condiciones para que los menores se incorporen al trabajo” (PREALC, p 27).
La familia en que vive el niño tiene como función fundamental la atención de las necesidades
básicas y superiores de los integrantes del grupo.
(Mansilla, 1986). La causa mayoritaria de la inatención de necesidades es la carencia de
recursos económicos. La familia se ve obligada a utilizar el aporte de todos los miembros
hábiles para obtener los recursos necesarios para cumplir su función. Lo que tiene como
resultado la entrada precoz de los nuevos miembros en busca de alguna renta, que dificulta
(a su vez) su acceso a la educación necesaria”. (Griffin, p. 19).
La inserción temprana de los niños al trabajo se debe entonces al bajo nivel de calidad de vida
que tiene el niño en su hogar.  Este bajo nivel significa un estado permanente de insatisfacción
de sus necesidades básicas, y es expresión muy clara de la condición de alto riesgo que viven
dichos niños. Al respecto, Tomás Vasconi, sostiene que:

“Los grupos marginados no son grupos abandonados en el desarrollo de nuestros países,

sino son un producto directo del mismo desarrollo. En este sentido, su marginalidad es su
manera de estar incorporados a su modo particular de pertenencia”. (En Castillo Ríos,
1985).

1.5.- ¿Los niños, una realidad no conocida?

La Organización socioeconómica del Perú, se caracteriza por las interrelaciones internas
basadas en la diferencia de la distribución de la riqueza.
Se observa así la existencia de una determinada población que tiene en común su pobreza.
Las consecuencias de esta pobreza es que, la población mayoritaria del país vive situaciones de
alto riesgo, por cuanto esta condición económica es la base de una calidad de vida que atenta

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contra sus derechos y contra su adecuado desarrollo bio-psico-social, produciendo
consecuencias en los niños y niñas.
En un primer acercamiento a la problemática podemos diferenciar tres situaciones de riesgo.
1.      La situación de abandono; que resulta ser la más visible e impactante para la opinión
pública, por la gravedad de las condiciones de vida del menor. Los niños y niñas que viven
abandonados pueden ser:
-                     Huérfanos de padre o de madre o de ambos; y
-                     Huérfanos sociales, porque fueron abandonados o porque sus padres se
encuentran enfermos o presos, o porque ellos abandonaron voluntariamente su hogar.

2.      La situación de semi-abandono, que se presenta cotidianamente en el área urbana, es

producida por la necesaria participación de los padres en un trabajo remunerado que se realiza
fuera del hogar. Las horas de ausencia del hogar de uno (la madre especialmente) o de ambos
padres, significan para los niños, y niñas horas de alto riesgo por las precarias condiciones de
vida, y falta de protección en la que queda.
3.      La situación de trabajo, que se presenta tanto en el área urbana como rural del país.
Todos los niños trabajadores viven condiciones sociales, políticas y de salud física y mental
derivados de la condición mayoritaria de trabajador informal que conlleva consecuencias para
su desarrollo bio-psico-social. En esta situación se encuentran:
a.      Los niños que trabajan con sus padres
Como uno más del grupo familiar, caso de los niños campesinos que comparten la dura
existencia de su familia, realizando actividades dirigidas principalmente a la producción de
alimentos, y los niños que acompañan a sus padres en la realización de actividades laborales del
sector económico informal urbano.
b.      Los niños que trabajan para terceros
Por ejemplo, algunos ambulantes o algunos obreros o las empleadas domésticas que viven
alejadas de su familia; y
c.   Los niños que trabajan sólos
Generalmente en el área urbana y que realizan sus actividades laborales principalmente en la
calle.
   

1.6.- Los Niños y Niñas trabajadores

1.      Los niños en la Calle:
Identificamos como niños y niñas en la calle a los menores que teniendo familia, salen a la calle
de día o de noche a realizar actividades de sobrevivencia.
OIT afirma:
“...el móvil más poderoso para ingresar en la vida activa es la necesidad de aliviar en lo
posible la miseria en que vive y contribuir así a satisfacer sus necesidades esenciales. Hasta

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la más modesta remuneración, en dinero o en especie, será apreciada en el hogar
paupérrimo al que suele pertenecer”
En esta búsqueda de recursos para la sobrevivencia el niño sale de su hogar a la calle para
trabajar, participando en el trabajo doméstico, en el trabajo familiar no remunerado, en el
trabajo asalariado y en el informal.
Muchos de los adolescentes, al igual que muchos de los niños, han trabajado y trabajan antes de
llegar a la edad legal para hacerlo, su problemática debe ser estudiada como trabajo infantil o
trabajo del menor de edad, sea que trabajen de noche o de día bajo techo o en la calle, si bien
debe considerarse lo específico de cada situación laboral. La presencia de niños trabajando en la
ciudad es fácilmente observable, todos conocemos a los niños lustrabotas, o vendedores de
periódico, loterías, caramelos y golosinas entre otros oficios, para conseguir ingresos que
contribuyan a la economía familiar o para solventar sus propios gastos.
Estos niños son estudiantes regulares, si bien su respuesta en el colegio resulta poco apropiada,
sea por estar mal alimentados y fatigados o por falta de tiempo para estudiar o por falta de
dinero para comprar sus libros y útiles escolares o en muchos casos, por todos estos factores
juntos en la realización de sus actividades de sobrevivencia, muchos de estos niños están
acompañados por su madre, padre y otro familiar cercano.
Algunos trabajan en horarios nocturnos regresando a sus hogares con el último transporte
público o con el primero que circula al amanecer. Otros se levantan a medianoche para dirigirse
a sus lugares de trabajo, este es el caso por ejemplo de los niños que trabajan como cargadores
en la parada (mercado mayorista)
La realización de estas diversas actividades que le obligan a asumir funciones diferentes a las
comunes en los niños de su edad que no están obligados a trabajar, y los horarios dispersos e
inapropiados le afectan el ritmo biológico y le estimula funciones del sistema nervioso que
influyen en su comportamiento. Por ejemplo, el rendimiento escolar.
Los niños en la calle son muy solidarios con su grupo familiar, con quienes tienen fuertes lazos
afectivos. Carecen de acceso a los servicios destinados a atenderlos y una de las grandes
carencias que padecen es la falta de tiempo y lugar para el juego y la recreación.
Una consecuencia de esta dura vida es que los niños trabajadores gastan muchas energías,
sumando a la nula alimentación que afecta severamente su resistencia a enfermedades y su
desarrollo integral.
2.      Los niños de la Calle:
Se identifica con este nombre la situación que viven los niños y adolescentes de ambos sexos
que, teniendo y reconociendo tener una familia se han separado de la misma, organizando su
vida y su hogar en la calle.
Estos niños han reemplazado los lazos familiares por lazos afectivos con sus padres o con los
terceros que los rodean en un mundo de preferencia nocturno y que privilegia la calle. Los niños

circulan tanto de día como de noche en las calles de la ciudad sin un horario ni rutina fija,
realizando actividades marginales (prostitución, mendicidad) o infractoras (robo, daño físico);
permanentemente están sucios y andrajosos; rehusan ser albergados o internados, se
caracterizan por su agresividad física y verbal que le sirve para asegurar su sobrevivencia en un
medio hostil e indiferente.
3. ¿El trabajo de los niños en el hogar es importante?

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Es necesario indicar que el hogar es también un espacio donde el niño puede y debe realizar
tareas que lo habitúen al trabajo, compartiendo responsabilidades cotidianas con sus padres y
hermanos.
Se les ha de enseñar a los primeros que también forman parte de la sociedad del hogar, Se les da
de comer, se les viste, se les ama y se les cuida; y ellos a su vez, deben corresponder a estos
favores compartiendo las responsabilidades domésticas y propiciando toda la felicidad posible a
su familia.
Enseñe toda madre a sus hijos que son miembros de la sociedad formada por la familia y que en
ella deben llevar su parte de responsabilidades. Cada miembro de la familia debe desempeñar
estas responsabilidades tan fielmente como llevan suyas los miembros de la iglesia con respecto
a ésta.
Hacer saber a los niños que al cumplir pequeñas diligencias bajo que puedan hacer para
vosotros y decidles que después de hacerlo dispondrán de tiempo para jugar.
Los niños tienen mentes activas, y necesitan emplearlas para aliviar las cargas de la vida
práctica.
Los padres tienen la obligación de alimentar, vestir y educar a sus hijos, y los niños tienen la
obligación de servir a sus padres con fidelidad alegre y fervorosa.
Los padres deben reconocer que la lección más importante para sus hijos es aprender que deben
cumplir su parte en cuanto a llevar las cargas del hogar... Los padres deben enseñar a sus hijos a
mirar la vida con sentido común, a darse cuenta de que deben ser útiles en el mundo. En el
hogar, bajo la dirección de una madre sabia, niños y niñas deben recibir su primera instrucción
en cuanto a llevar las cargas de la vida.
La madre no debe agobiarse haciendo trabajo que sus hijos pudieran y deberán hacer.
Los padres deben ayudar a sus hijos a hacer la voluntad de Dios cumpliendo fielmente los
deberes que les tocan realmente como miembros de la familia. Esto le comunicará una
experiencia muy valiosa. Les enseñará que no han de concentrar sus pensamientos en sí mismos
para hacer lo que les plazca o divertirse. Educarlos pacientemente para que desempeñen su
papel en el círculo familiar, para que tenga éxito en sus esfuerzos por compartir las cargas de
sus padres y hermanos. Así tendrán la satisfacción de saber que son realmente útiles.
Se puede enseñan a los niños a prestar servicio. Son por naturaleza activas y sé inclina a
mantenerse atareados; esta actividad es susceptible de ser adiestradas y dirigidas debidamente.
Se pude enseñan a los niños, cuando están todavía en tierna edad, a llevar diariamente sus
ligeras cargas, asignando a cada niño alguna tarea particular de cuyo cumplimiento es
responsable ante sus padres o tutores.
El trabajo es bueno para los niños, son más felices cuando están ocupados en algo útil durante
gran parte del tiempo; encuentran placer más intenso en sus diversiones inocentes cuando han
terminado con éxito sus tareas. El trabajo fortalece los músculos y el intelecto. Pueden las
madres transformar a sus hijos en preciosos auxiliares menores; y mientras les enseñe a ser
útiles pueden ellas mismas obtener conocimiento de la naturaleza humana, aprender a tratar con
estos seres jóvenes y conservar ellas mismas calor y juventud en su corazón por su trato con los
pequeñuelos. Y así como sus hijos dependen de ellas con confianza y amor, ellas también
pueden mirar al amado Salvador para obtener ayuda y dirección. A medida que crecen en edad,
los niños debidamente educados aprenden a amar el trabajo que alivia las cargas de sus seres
queridos.

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En el cumplimiento de las tareas que se les hayan asignado pueden fortalecer la memoria y
obtener un equilibrio mental correcto, así como estabilidad de carácter y prontitud.
El beneficio del trabajo útil
El mayor beneficio no es el que se obtiene del ejercicio tomado como juego o simplemente
como ejercicio. Se obtiene ciertos beneficios por estar al aire puro, también por ejercitar los
músculos; pero si la misma cantidad de energía se dedica a ejecutar un trabajo útil, el beneficio
será mayor. Habrá contentamiento, porque este ejercicio entraña un sentido de utilidad y la
aprobación de la conciencia por un deber bien cumplido.
Los alumnos deben salir de nuestras escuelas dotados de eficiencia cabal, a fin de que cuando
dependan de sus propios recursos, tengan conocimientos que puedan usar, útiles para tener éxito
en la vida.
Es esencial el estudio diligente, pero también lo es el trabajo arduo y laborioso. El juego no es
esencial. El dedicar las facultades físicas a la diversión no es muy favorable para tener una
mente bien equilibrada. Si el tiempo empleado en el ejercicio físico que paso a paso conduce al
exceso, fuese dedicada a trabajar de acuerdo con los métodos de Cristo, la bendición de Dios
descansaría sobre el obrero.
La disciplina que para la vida práctica se obtiene del trabajo físico combinado con el esfuerzo
mental, queda endulzada al reflexionar en que ella hace a la mente y el cuerpo más idóneos para
cumplir la obra que Dios requiere que los hombres hagan. Cuanto más perfectamente sepan los
jóvenes cumplir los deberes de la vida práctica, tanto mayor será el gozo que tendrán día tras día
por ser útiles a otros. La mente educada para disfrutar del trabajo provechoso se amplía; por la
preparación y la disciplina se hace idónea para ser útil; porque adquiere el conocimiento
esencial que permite a su poseedor beneficiar a otros.
No puedo hallar en la vida de Cristo ejemplo de que dedicarse tiempo al juego y a la diversión.
Él fue el gran educador para la vida presente y la futura; sin embargo, no he podido hallar un
caso en que enseñara a sus discípulos a buscar diversiones para obtener ejercicio físico...
Tanto los jóvenes como a las señoritas se les debe enseñar a cocinar económicamente,
prescindiendo de toda clase de carne. No se estimule de ninguna manera la preparación de
platos que contengan cualquier cantidad de carne; porque esto es regresar a la oscuridad y a la
ignorancia de Egipto, más bien que dirigirse a la pureza de la reforma pro-Salud.

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 2..- EL TRABAJO INFANTIL

2.1.- ¿Por qué Trabajan los Niños?

Se debe sin duda a una legislación inadecuada y, sobre todo a su aplicación ineficaz, una causa
mucho más fundamental del trabajo infantil es la pobreza.
El niño al nacer en un hogar de pobreza crítica carece en parte o totalmente de la respuesta de
sus necesidades básicas y muchas veces, de respuestas a sus necesidades superiores.
Como resultado de esta iniciación en una vida de la pobreza, el niño obligatoriamente tiene que
incorporarse a muy temprana edad en la estrategia de sobrevivencia familiar que, en la ciudad,
significa generalmente la salida temprana del niño a la calle para encontrar trabajo.
El trabajo infantil aparece por el abandono material al que están sometidos los niños y
adolescente.
En ciertos casos la ignorancia, el abandono o la indiferencia ante la problemática del trabajo
infantil también pueden explicar este mal social y cabe observar al respecto que las reformas
introducidas en muchos países han llevado a reconocer los efectos negativos del trabajo infantil
y con ello a la movilización de la opinión pública que hará se suprima y se protejan a los niños
que trabajan.
2.2.- ¿En qué Actividades trabajan los Niños?
Los niños realizan actividades variadas, conociéndose su participación en labores domésticas,
en el trabajo familiar no remunerado, principalmente agrícola.
En el área urbana los niños se han incluido mayormente al sector informal. Las actividades que
realizan los niños en la calle se pueden clasificar en:
5.      Actividades laborales Convencionales:
Tiene relación con la producción, el mercado o los servicios, todas estas actividades son parte
de la economía formal, pero en el caso de los niños corresponden al “sector informal”. Las
actividades más realizadas son de comercio y pequeña industria y artesanía en forma
ambulatoria.
6.      Actividades Marginales:
Son actividades coexistentes a la organización socioeconómica pues cuentan con la legislación
especial, este es el caso de la prostitución que es permitido, pues no sólo adultos hacen uso de
este “servicio”, sino también los niños.
7.      Mendicidad:
Que puede ser abierta o encubierta, cuando el niño la ejerce conjuntamente con la otra actividad.
8.      Actividades infractoras:
Cuando el niño causa directa o indirectamente daños o perjuicios físicos o materiales a terceras
personas.
2.3.- ¿Cuáles son los riesgos del Trabajo Infantil en el Perú?
Existen ciertas actividades que por su naturaleza son perjudiciales para el niño o adolescente
trabajador, por lo que se requiere su erradicación; se pueden mencionar las siguientes.

1
TRABAJO INFANTIL EN EL PERU
0
1.      En el Agustino y la victoria, Lima, alrededor de 250 años se desempeñan como cargadores
de bultos en los mercados (carretilleros). Estos niños trabajan más de 40 horas por semana en
promedio.
A medida que el niño es menor, disminuye su remuneración, la cual es fija por jornada.

2.      En lima, muchos niños trabajan en al separación, recolección y venta de material de

desecho en calles y basurales, principalmente a orillas de los ríos Rímac y Chillón. Estos niños,
en su mayoría empleados por adultos, a menudo trabajan descalzos entre sustancias tóxicas y
desechos rotos.
3.      En Huachipa, Lima, los llamados niños ladrilleros trabajan durante largas jornadas
preparando adobe para hacer ladrillos. Las principales enfermedades y riesgos para su salud son
bronquiales, gastrointestinales y de la piel, desnutrición, dolores de espalda y reumatismo
prematuro. En esta situación se encuentran cerca de mil niños.
4.      En Arequipa, menores de 14 y 15 años trabajan en la extracción de piedra pómez. Para
ello, ingresan a cuevas cuyo piso está cubierto de ceniza volcánica. La aspiración de esta ceniza
afecta su salud produciéndoles silicosis acumulando sustancias metálicas en los pulmones que
degenera en tuberculosis.
5.      En el terminal pesquero de Lima y Chimbote, niños trabajan desvalvando caracoles. El
ácido que arrojan los caracoles corroe sus uñas y además les origina alteraciones en las
articulaciones.
6.      En Madre de Dios, niños trabajan en los lavaderos de oro pasando largas jornadas
expuestos al sol. Además, muchos de ellos son víctimas de maltrato físico y asaltos.
7.      En Carabayllo, Lima, adolescente extraen piedras de los cerros mediante combas, quema
de llantas y explosivos. Dado que las piedras son filudas, su extracción ocasiona profundos
cortes.
8.      En Tacna algunos niños son utilizados para el contrabando en la zona de frontera.
2.4.- ¿Cómo proteger a los niños que trabajan?
En primer lugar, hay que proteger a los niños de la explotación y de las condiciones de trabajo
peligrosas que comprometen su salud y desarrollo mental. Se debe garantizar su seguridad e
higiene en el lugar de trabajo; debe evitarse que desempeñen trabajos nocturnos; no debe
obligárseles de las jornadas de trabajo excesivamente prolongadas; y debe permitírseles
disfrutar de adecuados periodos de descanso semanales y de vacaciones. Estas medidas deben
incorporarse en la legislación del trabajo nacional de conformidad con las normas establecida
por la OIT y han de aplicarse de forma eficaz.
Debe permitirse, asimismo, que los niños tengan acceso a la enseñanza para que, por los menos
puedan adquirir una educación elemental, y como es de esperar, una formación profesional
básica que les faculte desarrollar su capacidad como trabajadores aptos y ciudadanos
responsables. Donde quiera que haya escuela, las horas de trabajo han de regularse de modo que
los niños puedan asistir a clases y donde no existan escuelas, deben tomarse disposiciones para
otorgar cierto grado de enseñanza a los niños. Como es natural, la responsabilidad de asegurar
esta educación corresponde a las autoridades como también a los padres y empleadores.
2.5.- ¿Qué respuestas institucionales podemos dar al problema?

1
TRABAJO INFANTIL EN EL PERU
1
En los años 70 y 80, promovieron propuestas donde el eje fue el niño trabajador reivindicando
su superación desarrollo, rechazando la explotación surgió así entonces. LA MANTHOC
(Movimiento de Adolescentes y Niños trabajadores Hijos de Obreros Cristianos), cuya
preocupación fue asumir su responsabilidad colectiva frente a su propia situación y a la de otros
niños.
Posteriormente otra de las propuestas son las ONGS, donde revaloran el trabajo como una
experiencia significativa en la formación de la identidad personal y social.
El programa de educadores de la calle del INABIF se orienta a implementar una estrategia no
convencional con los niños-adolescentes trabajadores, a los que se brinda la estimulación y
capacitación necesarias para el desarrollo de sus aptitudes y capacidades para la formación de
un buen autoconcepto y la adquisición de su identidad social.
La Guardia Civil: que tradicionalmente orientaba sus servicios a la custodia provisional de
menores de la calle, ha ampliado este horizonte con la creación de una asociación de niños que
trabajan en la calle como cargadores de frutas-colibrí, a fin de que puedan competir en mejores
condiciones con los sindicales de adultos.
Ambas experiencias son esfuerzos iniciales. Los programas de apoyo a menores trabajadores
necesitan de un alto nivel de cobertura y difusión por la magnitud que está alcanzando el trabajo
infantil.
Escolarización productiva: una alternativa al problema.
Por los altos índices de repitencia y deserción de los niños trabajadores se han propuesto
alternativas educacionales.
MANTHOC Y QOSQOMAKI han iniciado propuestas alternativas de escolarización, dirigidas
a niños y jóvenes trabajadores.
·                    Crear escuelas con recursos educativos adicionales que atiendan las necesidades de
estos alumnos.
·                    Una escuela que ofrezca una educación diferenciada a todos en función a las
necesidades y los de su medio.
·                    Un desafío a la búsqueda de la calidad y equidad en los servicios educativos que
están al alcance de los niños trabajadores.
·                    El aprendizaje y agentes educativos diversos, deben estar más cerca de la vida del
niño trabajador.
·                    Una escuela con un equipo multidisciplinario, para mejorar la salud, nutrición y
recreación y generación de ingresos de los niños trabajadores.
·                    Ligar escuela y municipio a partir de proyectos donde se defienda la integridad
física y moral de los niños desarrollando su identidad local y ciudadana.
·                    Trabajar con la familia para una mejora del clima emocional y detectar problemas
de maltratos, abuso y atropello. Para un mejor desarrollo socio emocional y de su autoestima.
·                    Aprovechar al máximo el tiempo en que pasan en la escuela priorizando los
aprendizajes más significativos.
·                    Hacerle partícipe e informarles sobre los Derechos del Niño y el Código de los
Niños y Adolescentes, y de la importancia de su participación en la vida social y ciudadana.

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·                    Los maestros deben trabajar competencias para resolver problemas familiares,
sociales y laborales y así recuperar la experiencia en la que estos niños se encuentran.
·                    El desafío más grande es propiciar una educación-trabajo, donde no sólo se brinda
capacitación laboral, con una formación de actitudes y valores con respecto al trabajo
compartido.

3.- PERÚ TIENE LA TASA MÁS ALTA DE TRABAJO INFANTIL EN SUDAMÉRICA

En este año 2018 la OIT (Organización Internacional del Trabajo) anunció recientemente que el
trabajo infantil en América Latina y el Caribe se redujo a la mitad en los últimos 8 años. Una
noticia que, sin duda, alegra a la región; sin embargo, no tanto a los peruanos. ¿Por qué? Pues
porque en el Perú el ritmo de decrecimiento fue más lento y, aunque la tasa de trabajo infantil
disminuyó en poco más de 4% desde 2012, aún hay un 21.8% de niños y adolescentes que
trabajan. Lo peor es que con estas cifras Perú encabeza la lista de países de Sudamérica con más
trabajo infantil.
Según el ranking del Departamento de Trabajo de los Estados Unidos sobre las peores formas
de trabajo infantil en el mundo, los tres países de Sudamérica con la tasa más alta de trabajo
infantil son Perú (21.8%), Bolivia (20.2%) y Paraguay (10.4%), y los que presentan las tasas
más bajas son Brasil (2.9%) y Chile (3.5%). La última encuesta especializada del Instituto
Nacional de Estadística e Informática (INEI) sobre trabajo infantil 2015 muestra además cifras
preocupantes, pues del total de población de entre 5 y 17 años que trabaja, el 16.8%; es decir, 1
millón 274 mil 100 niños y adolescentes, realiza trabajos peligrosos. Asimismo, un 1.5% de
menores está en un trabajo forzoso y el 5.3% realiza tareas domésticas por encima de las 22
horas semanales; por lo cual, aunque estudian, logran un bajo nivel de aprendizaje.
Jorge Vega- defensoría del pueblo, comisionado de la Adjuntía para los Derechos de la Niñez y
Adolescentes, señaló que, aunque corresponde a las municipalidades llevar un registro para
identificar a los menores que trabajan en su jurisdicción, este no se está llevando de la manera
adecuada, pues la mayoría de los municipios que lo hacen solo tiene un listado de los niños y
adolescentes que declaran ser trabajadores, pero no tiene ningún plan de rescate o de apoyo al
menor.
Asimismo, señaló que, aunque la Superintendencia Nacional de Fiscalización Laboral (Sunafil)
hace operativos para supervisar que no se lleve a cabo trabajo infantil, esta entidad no tiene
capacidad para fiscalizar el trabajo informal. “Por ejemplo, ¿cómo se controla el trabajo
doméstico de menores de edad? Hace falta un plan nacional, personal especializado y un mapeo
de las zonas donde hay trabajo infantil, pues es en la informalidad donde está la mayor cantidad
de niños y adolescentes que trabajan”.
3.1.- PROGRAMAS EXITOSOS 
Inés Martens, directora de Promoción y Protección de los derechos Fundamentales Laborales
del Ministerio de Trabajo, sostuvo que la fiscalización es una solución temporal, pues en
muchos casos los menores rescatados regresan a esa actividad. Por ello, se trabaja con las
familias para plantear soluciones a sus necesidades.
El Ministerio de Trabajo, junto con la ONG Desarrollo y Autogestión, ejecuta tres programas
para la incorporación de los niños al trabajo permitido y a la escuela, que están dando buenos

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resultados. María Gloria Barreiro, directora de la ONG, detalló que se trata de la incorporación
de cadenas productivas agrarias libres de trabajo infantil; la reconversión laboral, para que los
adolescentes que están en trabajos peligrosos se capaciten y opten por trabajos permitidos; y la
secundaria tutorial, para que los adolescentes de las zonas más remotas que trabajan no dejen la
escuela. “Estos programas demuestran que erradicar el trabajo infantil sí es posible. Ahora el
desafío es replicarlos en todo el país”.
3.2.- HAY QUE TENER EN CUENTA:
 En el Perú, el trabajo infantil es principalmente rural. Su tasa es casi cuatro veces más
alta que en las zonas urbanas. La principal actividad económica sigue siendo la
agropecuaria. 
 El trabajo peligroso es casi tres veces mayor en adolescentes entre 14 y 17 años que en
niños entre 5 y 13 años.
 Lo mismo sucede con el trabajo intensivo en horas: este es cinco veces mayor entre los
adolescentes.

 La contribución de los adolescentes que trabajan al ingreso total de sus hogares alcanza
el 16.5%. Entre las familias más pobres y rurales llega a representar un cuarto del
ingreso familiar. 
 El trabajo infantil es mayor entre los niños y adolescentes que viven en pobreza extrema
(57.4%).
 La tasa de trabajo infantil peruana es la tercera más alta de las Américas, después de
Nicaragua (47.7%) y Haití (34.4%).
3.3.- ¿Con quién vive el niño trabajador de la calle?
Tenemos que la mayoría de ellos vive en un hogar nuclear bajo la responsabilidad y cuidado de
su padre y madre. Este hecho ha sido ya constatado en todos los estudios que sobre el trabajo de
los niños se han realizado en el Perú.
Los chicos que trabajan se encuentran que solamente el 1% del total de indica vivir con un
amigo o solos, lo cual confirma una diferencia sustantiva existente entre los niños trabajadores
callejeros y los niños que viven y duermen en las calles.
Para el niño trabajador la familia cumple un rol fundamental como agente de socialización; es
decir, como fuente de formación de normas y valores que guiarán la vida futura del chico.
Desde una perspectiva psicológica un reciente estudio verifica que, a diferencia de los “niños de
la calle”, para los menores que trabajan la familia constituye la principal red de soporte social.
En otras palabras, es en sus familiares donde este niño encontraría el sostén emocional necesario
para su desarrollo equilibrado.
Si bien es cierto que el niño trabajador tiene familia, es pertinente interrogarnos si esta familia
ofrece la atención y cariño necesario para su desarrollo equilibrado del menor. Esta es una
realidad inédita aún a explorar.
De otra parte, como en una sección posterior se señala, en el caso del niño trabajador callejero,
además de la familia, las calles y la escuela son una fuente fundamental de socialización.
3.4.- ¿Con quién o quiénes trabajan los niños de la calle?
En la siguiente muestra se puede apreciar que en las calles la más alta proporción de niños
trabajan fundamentalmente con algún familiar, quienes en la mayoría de casas son sus padres.
No obstante, más de un tercio de niños trabajan solos en las calles.

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En el tipo de dependencia laboral en la cual está inserto el menor influye además del sexo, la

edad del chico. Así tenemos que trabajan solos o para otro patrón no familiar más bien los
adolescentes que los niños en sentido estricto; mientras que, como era de esperar, los más
pequeños permanecen al lado de sus padres.

3.5.- ¿Cuánto tiempo trabajan aproximadamente los niños de la calle?

Uno de los elementos centrales para examinar las condiciones de trabajo es el tiempo que los
niños dedican a sus actividades laborales. Ello tiene incidencia directa en el agotamiento físico
en las horas que resta al estudio o diversión.

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En promedio en Lima un niño trabaja en las calles casi 9 horas diarias durante 6 días a la
semana. Como en el cuadro siguiente se puede ver con precisión, la jornada semanal promedio
de un chico trabajador callejero es de 52 horas semanales. Esta duración de la jornada,
recordemos, corresponde a un periodo de vacaciones escolares.
3.6.- ¿Las Calles son espacios de socialización?
A no dudarlo, para los chicos que trabajan en las calles, éstas se transforman en una escuela en
la que cotidiana e imperceptiblemente reciben “clases” sobre cómo reaccionar ante
determinadas situaciones cómo se estructuran las jerarquías o distribuyen el poder en la zona,
cuáles son los valores que rigen la vida callejera; en pocas palabras, en las calles los niños
aprenden cuáles son las reglas de juego que permitirían su permanencia exitosa en ellas.
Este aprendizaje es inevitablemente duro. Sin conocimiento previo, a través del ensayo/error es
ver como los chicos van adaptándose a los patrones culturales que imperan en las calles.
A fin de socializarse en una zona altamente delictivas como la Parada en la ciudad de Lima ha
de ser distinto que permanecer trabajando en una zona residencial. Es decir, aún esta sub-cultura
callejera probablemente posea matices internos.
Cuando nos acercamos al estudio de la calle tenemos la sensación inicial que ya sabemos todo.
A fin de cuentas, tantas veces hemos transitado por los mismos lugares que aparentemente no
hay novedad alguna. Todo es evidente, y sin embargo, a decir de Schutz, nuestra tarea consiste
en reconocer lo aparentemente conocido.
El mismo objeto tiene un significado y sentido distinto según la situación del actor social, de
modo que la propia realidad es recreada de modos diferentes.

Desde este enfoque, ciertas plazas, parques, calles o avenidas tendrían un significado distinto
según el punto de vista del transeúnte, del llamado “niño de la calle” del policía o del trabajador.
Reconociendo la compleja mixtura de conflicto latente y solidaridad, tenemos la impresión que
en la interacción social de los niños trabajadores callejeros domina lo primero.

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El niño y adolescente trabajador callejero –al vivir mayoritariamente con sus padres y asistir al
colegio- se socializa en una constante tensión entre los valores, llamémosle clásicos y los
valores de la sobrevivencia, donde es bueno simplemente aquello que permite subsistir.
Trabajo, escuela y familia son, a nuestro modo de ver, los tres espacios que marcan el proceso
de socialización del niño trabajador callejero.
Una rápida comparación entre el “niño de la calle” y el niño trabajador callejero nos permitirá
comprender este hecho.
Cabe preguntarse, sin embargo, ¿Cuánto peso tiene la calle en moldear la personalidad del niño?
¿Discierne acaso el niño con absoluta certeza qué valores y normas utilizar en cada contexto?
¿Acaso se pude asumir y abandonar patrones culturales divergentes como quien utiliza un
objeto o, más bien, los chicos se forman y son producto de este complejo de influencia muchas
veces contradictorias entre sí?
No podemos al respecto ofrecer una respuesta concluyente sobre qué deja la calle en la
formación de estos chicos, sin embargo, existen evidencias que un grupo de menores que antes
trabajan en las calles pasaron luego a vivir en ellas.
Evidentemente, el estilo de vida de la calle “jala” al niño solamente cuando en las familias de
éstos hay problemas insostenibles; pero este es otro tema el cual en el presente contexto no
podemos profundizar.
3.7.- ¿Cuándo es necesario trabajar para estudiar?
Como sabemos una de las diferencias claves entre los niños que viven en la calle y aquellos que
trabajan es que estos últimos asisten mayoritariamente a la escuela. Esta situación se mantiene
en la actualidad. El empobrecimiento de las familias, agravado desde la implementación del
programa de ajuste estructural, no parece haber impulsado la deserción escolar en los niños
trabajadores.

4.- ASISTENCIA AL COLEGIO DE NIÑOS TRABAJADORES

 Esta dicho que no hay oposición entre trabajo y estudio, más bien la mayoría de
entrevistados en nuestro caso que fuimos al cementerio general de Miraflores en
Trujillo donde el trabajo infantil abunda declara incluso que el trabajo les ayuda en el
colegio. Las maneras son diversas.
 Ellos pueden asistir al colegio gracias a que trabajan. De otro modo seguramente les
sería imposible. Así, el trabajo infantil parece ser un colchón que evita la mayor
deserción escolar.
 La educación y la escuela tienen una alta valoración como mecanismo de ascenso
social. Ante la inercia estatal e incapacidad familiar, a pesar de los esfuerzos de ambos,
los niños y adolescentes tienen que asumir el costo de educarse.
Trabajar y estudiar no es fácil para ellos el agotamiento físico y la falta de tiempo para cumplir
con las tareas escolares son los que le afectan como las limitaciones sustantivas. Por eso es
fundamental concretizar el artículo 19 de Código de los Niños y Adolescentes donde se plante
que:
“El Estado garantiza el ofrecimiento de modalidades y horarios escolares especiales que
trabajan. Los Directores de centros educativos velarán que el trabajo no afecte su asistencia y
su rendimiento escolar, debiendo reportar periódicamente a la autoridad competente el nivel
de rendimiento de los estudiantes trabajadores”.

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4.1.- ¿A qué riesgos se enfrentan los niños que trabajan?
Trabajar en las calles ha de tener riesgos. Enfrentar clientes malhumorados, cuidar su
mercadería e incluso estar atentos al eventual asedio de las autoridades, son hechos todavía
cotidianos. Quisimos conocer desde la experiencia de los chicos cuáles de ellos se perciben
como los principales peligros en las calles.
La mayoría de ellos (62%) según el INEI detecta algún tipo de riesgo. Estos son múltiples, pero
no deja de llamar la atención aquel tercio de niños para quienes las calles, aparentemente, no
ofrecían peligro alguno.
Nos aventuramos a pensar que este es un segmento de chicos quienes se adecuan o quizá se
resignan a las evidentes amenazas que existen, de tal modo que ellos llegan a considerar los
riesgos como elementos inevitables, parte del panorama del trabajo callejero, por tanto, no les
confieren a estas situaciones la categoría de peligro. “Las calles son así”, probablemente sea la
frase que resume este modo de percibir su mundo circundante.
No obstante, como ya hemos dicho, la mayor parte de chicos es consciente de diversos
problemas. Una lectura global de la información sacará a luz la violencia como el eje que cruza
las experiencias negativas que han sufrido estos niños. El robo, la persecución policial o los
accidentes, no son más que expresiones distintas del problema de fondo cual es la violencia que
los adultos ejercen contra niños que trabajan en las calles.
Estos peligros tienen que ver mucho con las ocupaciones desarrolladas, en este sentido, la
estadística según el INEI revela que mientras el robo perjudica más a los chicos que trabajan en
algún puesto fijo o kiosco, el asedio policial afecta más a los vendedores que transitan en las
calles, mientras que los accidentes de trabajo se concentran con mayor énfasis en aquellos que
están trabajando para un patrón no familiar.
La prioridad absoluta de los niños trabajadores callejeros es la educación. Esto es trascendente
porque indica que, a pesar de las urgencias económicas de corto plazo, ellos no han perdido de
vista la perspectiva. Saben, o por lo menos lo intuyen, que la educación es una palanca para su

mejora futura y que el trabajo que hoy realizan es provisional, empujado por las necesidades de
ayudar a sus familias.
Estas constataciones son fundamentales para cualquier programa de acción con estos chicos.
Acercarnos a ellos desde su demanda exige, pues, incorporar el ámbito educativo como una
línea de acción central.
Un segundo elemento a considerar es el reclamo por mayor espacio lúdico en sus vidas.
Esto denota cierta insatisfacción existente a este nivel en los chicos. Implícitamente se puede
leer como una crítica de los niños a las extensas jornadas de trabajo las cuales les impiden a
muchos casos jugar.
Esta hipótesis se comprueba en los resultados de las encuestas realizadas por el INEI. El cuadro
siguiente muestra sólo 1 de cada 10 niños trabajadores entrevistados en las calles de Lima dice
conocer alguna institución que los apoye; mientras que del total de niños solamente el 5%
participa efectivamente en alguno de los programas existentes.
En un reciente estudio Ordoñez y Mejía encuentran que en una muestra de 100 niños que
trabajan en las calles de Lima, 26% del total habían sido apoyados en algún momento por una

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institución. Es necesario percatarse que esto no quiere decir que los chicos hayan participado en
estas instituciones, sino que se refiere a aquellos que reciben o alguna vez recibieron ayuda o
atención, la cual pudo ser temporal y momentánea. Sin embargo, no obstante, las diversas cifras,
la tendencia es similar.
A no dudarlo los programas en curso tienen un alcance muy limitado, dejando a la absoluta
mayoría de chicos al margen de sus beneficios. Es indispensable repensar las estrategias
utilizadas con el propósito de ampliar la cobertura. Sin embargo, esto no es responsabilidad
principal de las ONG. Tales instituciones hacen mucho con crear metodologías de atención y
validarlas en la experiencia, pero por los escasos recursos que manejan, reducido personal y
limitada infraestructura no pueden y no se lo plantean tener un radio extenso de acción. Esta es
tarea de todos. También y principalmente del estado.
Interrogamos a aquel 95% de chicos que anteriormente declaró no participar en ninguna
experiencia si les gustaría formar parte de algún programa, 92 de cada 100 niños respondieron
de manera afirmativa.

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 5.- CONTEXTO LEGAL DEL NIÑO TRABAJADOR
5.1.- ¿En qué contexto legal se desenvuelve el niño trabajador?
El trabajo infantil es aquel realizado por niños y niñas menores de 18 años, sin embargo, debe
decirse que no todo trabajo efectuado por niños debe ser seleccionado para su eliminación, pues
la participación de niños, niñas o adolescentes en un trabajo que no afecta su salud y desarrollo
personal o que no interfiera con su educación es necesario.
El marco legal de protección al trabajo infantil en el Perú está dado desde su nivel
Constitucional con el Art. 1 que señala que la defensa de la persona humana y el respeto de su
dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado, el Art. 2 inciso 1 referido al derecho
fundamental vida, integridad moral, psíquica y física así como y libre desarrollo y bienestar,
asimismo el Art. 23 de la Constitución señala que el trabajo en sus diversas modalidades, es
objeto de atención prioritaria del Estado, el cual protege especialmente a la madre, al menor de
edad y al impedido que trabajan. Partiendo de dicho marco constitucional en el Código Civil se
precisa que el menor capaz de discernimiento puede ser autorizado por sus padres para
dedicarse a un trabajo, ocupación, industria u oficio. En este caso, puede practicar los actos que
requiera el ejercicio regular de tal actividad, administrar los bienes que se le hubiese dejado con
dicho objeto o que adquiera como producto de aquella actividad, usufructuarlos o disponer de
ellos. La autorización puede ser revocada por razones justificadas.
Con la promulgación puesta en vigencia del Código de los Niños y Adolescentes (2000) que ha
sufrido posteriores modificaciones, se han regulado muchos aspectos relacionados al trabajo
infantil, como las modalidades y horarios de trabajo, haciendo que los directores de los centros
educativos presten atención especial para que el trabajo no afecte la asistencia y el rendimiento
escolar quienes deben informar periódicamente a la autoridad competente acerca del nivel de
rendimiento de los estudiantes trabajadores.- Esta norma legal establece también quienes son las
instituciones encargadas de la protección del adolescente trabajador, así tenemos al
PROMUDEH en forma coordinada y complementaria con los Sectores Trabajo, Salud y
Educación, así como con los Gobiernos Regionales y Municipales.
Los adolescentes requieren autorización para laborar, y las edades mínimas requeridas para
autorizar el trabajo de los adolescentes son las siguientes: Para el caso del trabajo por cuenta
ajena o que se preste en relación de dependencia: a) 15 años para labores agrícolas no
industriales; b) 16 años para lab. industriales, comerciales o mineras; c) 16 años para labores de
pesca industrial, y para el caso de las demás modalidades de trabajo la edad mínima es de
catorce años. Por excepción se concederá autorización a partir de los doce años, siempre que las
labores a realizar no perjudiquen su salud o desarrollo, ni interfieran o limiten su asistencia a los
centros educativos y permitan su participación en programas de orientación o formación
profesional. Se presume que los adolescentes están autorizados por su padres o responsables
para trabajar cuando habiten con ellos, salvo manifestación expresa en contrario de los mismos.
Las instituciones que tienen competencia para autorizar el trabajo de adolescentes son: a) El
Sector Trabajo, para trabajos por cuenta ajena o que se presten en relación de dependencia; y,
b) Los municipios distritales y provinciales dentro de sus jurisdicciones, para trabajadores
domésticos, por cuenta propia o que se realicen en forma independiente y dentro de su
jurisdicción. Dichas instituciones deberán llevar un registro especial donde se consigne: a)
Nombre cPmplete del adolescente; b) Nombre de sus padres, tutores o responsables; c) Fecha de
nacimiento; d) Dirección y lugar de residencia; e) Labor que desempeña; f) Remuneración; g)
Horario de trabajo; h) Escuela a la que asiste y horario de estudios; e i) Número de certificado
médico.

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Son requisitos para otorgar autorización para el trabajo de adolescentes: a) Que el trabajo no
perturbe la asistencia regular a la escuela; b) Que el certificado médico acredite la capacidad
física, mental y emocional del adolescente para realizar las labores. Este certificado será
expedido gratuitamente por los servicios médicos del Sector Salud o de la Seguridad Social; y c)
Que ningún adolescente sea admitido al trabajo sin la debida autorización.
La jornada de trabajo de un adolescente entre los doce y catorce años no excederá de cuatro
horas diarias ni de veinticuatro horas semanales, y entre los quince y diecisiete años no excederá
de seis horas diarias ni de treinta y seis horas semanales. Solo el Juez podrá autorizar
excepcionalmente el trabajo nocturno (entre 19:00 y las 07:00) de adolescentes a partir de los
quince hasta que cumplan los dieciocho años, siempre que no exceda de cuatro horas diarias.
Dentro de los trabajos expresamente prohibidos para los adolescentes son los realizados en
subsuelo, en labores que conlleven la manipulación de pesos excesivos o de sustancias tóxicas y
en actividades en las que su seguridad o la de otras personas estén bajo su responsabilidad.
Corresponde al PROMUDEH, en coordinación con el Sector Trabajo y consulta con los gremios
laborales y empresariales, establecer periódicamente una relación de trabajos y actividades
peligrosas o nocivas para la salud física o moral de los adolescentes en las que no deberá
ocupárseles.
En cuanto al nivel remunerativo que deben tener los adolescentes trabajadores, debe señalarse
que legalmente su remuneración no podría ser menor a la de los demás trabajadores de su
misma categoría en trabajos similares, los empleadores que contraten adolescentes están
obligados a concederles facilidades que hagan compatibles su trabajo con la asistencia regular a
la escuela. El derecho a vacaciones remuneradas pagadas se concederá en los meses de
vacaciones escolares, también tendrán derecho a la seguridad social obligatoria, por lo menos en
el régimen de prestaciones de salud.
Para que los adolescentes trabajadores hagan realidad sus derechos laborales, éstos pueden
reclamar sin necesidad de apoderado y ante la autoridad competente, el cumplimiento de todas
las normas jurídicas relacionadas con su actividad económica, por ello la vigente Ley Procesal
de Trabajo señala que los trabajadores menores de edad podrán comparecer por sí mismos
conforme a las disposiciones vigentes sobre la materia, debiendo ser asistidos por la defensa
gratuita que se les provea conforme a Ley, en caso de carecer de ella, incluso los adolescentes
5.2.- ¿Qué lineamientos de política social podemos proponer sobre el trabajo infantil?
Cuando se habla del problema del trabajo infantil nos referimos a este trabajo que afecta en
alguna medida el bienestar de los niños y adolescentes.
El trabajo que nos preocupa es aquel que los chicos hacen vendiendo, limpiando lunas en las
calles hasta altas horas de la noche.
Se proponen algunos lineamientos de política:
1.    Se necesita desarrollar políticas sociales básicas tendientes a mejorar los niveles de empleo
de la población no puede ser tan limitado como mejorar condiciones de trabajo de los niños, el
asunto es dar trabajo a los adultos. Lo primero es resignarse a convivir con el trabajo infantil, lo
último nos obliga, demandar al estado cambios en la política económica, incrementar el gasto
social, mejorar su orientación, etc. En suma, se trata de articular la problemática de los niños al
país.
2.    Se necesita trabajar para crear una nueva cultura en la infancia, sustentada en los principios
de la Convención. En este marco deben promoverse cambios en las actitudes de los adultos
hacia el trabajo de los niños.

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3.    Propugnar cambios cualitativos en el sistema educativo. No se trata más de los mismos.
Esta escuela debe de cambiar y tenemos que hacer propuestas al respecto.
Pero mientras todo esto madura, los niños siguen trabajando en las calles para el cual se
proponen medidas de corto plazo.
a.      Es necesario desarrollar un programa nacional de erradicación del trabajo infantil y
adolescente altamente riesgoso. Hay ocupaciones que no pueden existir y en el que el niño y
adolescente no puede seguir trabajando.
b.      Tenemos que crear las condiciones necesarias para que los niños menores de doce años no
trabajen.
Su estancia en la escuela es fundamental para su vida futura. Debemos demandar una educación
gratuita de verdad, sin pagos de matrícula o APAFA.
c.      También debemos hacer más eficaces los proyectos y programas que se preocupan de las
consecuencias y riesgos del trabajo prematuro en adolescentes. Hay que ampliar la cobertura de
los programas actuales, las ONG tiene un rol muy importante que cumplir en estas tareas.
5.3.- ¿Qué rol cumple la OIT en referencia al trabajo infantil?
La OIT es la única organización internacional en la que empleadores y trabajadores participan
en igualdad con los gobiernos en un esfuerzo común por mejorar la protección social y las
condiciones de vida y de trabajo en todo el mundo.
Desde el momento de su creación, la OIT dedicó una parte importante de sus esfuerzos a la
erradicación del trabajo infantil, preámbulo de su Constitución encarga a la Organización la
protección de los niños como uno de los elementos esenciales para alcanzar la justicia social y
la paz universal.
Pocos meses después de su fundación, la OIT adoptó un convenio por el que se prohibía el
trabajo de los niños menores de catorce años en los establecimientos industriales. A éste
siguieron otros convenios sobre la edad mínima que se referían y a sectores y ocupaciones
específicas.
La OIT ha lanzado una enérgica ofensiva contra el trabajo infantil. Este esfuerzo cobró nuevo
impulso en 1992, con la creación del Programa Internacional para la Erradicación de Trabajo
Infantil (IPEC). Actualmente el Programa despliega sus actividades en tres continentes y más de
veinte países.
La Organización Internacional del Trabajo OIT ha definido que el Trabajo Infantil que debe ser
eliminado es aquel “trabajo realizado por niños menores de 12 años; trabajo realizado por niños
menores de 15 años que impide asistir a la escuela; y trabajo realizado por niños menores de 18
años que son peligrosos como la salud mental y física de los niños”, así el Trabajo Infantil que
debe ser abolido es aquel trabajo que le genera al niño perjuicio físico, mental, social o moral,
aquel que le priva de la oportunidad de ir a la escuela, aquel que tiene jornadas laborales
superiores a los límites máximos establecidos por las legislaciones nacionales para un trabajador
adulto, que tiene ingresos inferiores al mínimo vital, sin derechos laborales.
Existen 2 Convenios de la OIT referidos a este tema. El Convenio número 182 de la OIT sobre
las peores formas de trabajo infantil 1999, ratificado por la mayoría de países de la región, que
comprometió a los países miembros a establecer un listado de trabajos peligrosos previa
consulta con las organizaciones con empleadores y trabajadores, y el Convenio número 138 de
la OIT a través del cual los países miembros se comprometen a establecer una edad mínima
permitida para trabajar, por su parte el Perú, coherentemente con los Convenios 182 y 138 de la

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OIT en el año 2005 aprobó el Plan Nacional de Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil
D.S. No. 008-2005-TR , allí adhiriéndose a lo señalado en el Convenio 182 de la OIT sobre lo
que abarca la expresión peores formas de trabajo infantil, señala que son: a) Todas las formas
de esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud como la venta y tráfico de niños, la
servidumbre por deudas y la condición de siervo, y el trabajo forzoso u obligatorio, incluido el
reclutamiento forzoso u

obligatorio de niños para utilizarlos en conflictos armados; b) La utilización, el reclutamiento o

la oferta de niños para la prostitución, la producción de pornografía o actuaciones
pornográficas; c) La utilización, el reclutamiento o la oferta de niños para la realización de
actividades ilícitas, en particular la producción y el tráfico de estupefacientes, tal como se
definen en los tratados internacionales pertinentes, y d) El trabajo que, por su naturaleza o por
las condiciones en que se lleva a cabo, es probable que dañe la salud, la seguridad o la
moralidad de los niños.
6.- AGENTES DE LA SITUACIÓN Y PERSPECTIVA DE ATENCIÓN
El abandono infantil, en el caso de los niños que trabajan o viven en la calle, es
fundamentalmente el resultado de los desequilibrios socioeconómicos que repercuten en la
familia.
La familia es la que establece los vínculos con la sociedad, y de su situación dependen el
bienestar o las condiciones desfavorables en la vida de los niños.
Frente a las dificultades económicas y sociales, las familias desprotegidas se empobrecen más y
más espiritualmente.
Al adoptar estrategias de sobrevivencia debido a su situación económica su mundo de valores se
deteriora y se expresa en desasosiego, malestar, violencia, desafecto, individuales, pretextos y
justificación de la conducta y de los errores.
Las funciones económicas son asumidas por todos frente a la falta de empleo o de salario
deficiente del padre. La madre ingresa el mundo del trabajo informal y, dentro del sistema de
sobrevivencia que construye, los niños comienzan por salir a las calles, primero acompañando a
las madres, luego, a mendigar o vender pequeños productos.
Estos niños, entonces, tienen en las calles su principal espacio de socialización. La calle les
ofrece su lado indeseable, pero al mismo tiempo, les brinda un clima y un espacio que muchas
veces es sentido como mejor por los niños cuya vida familiar es insoportable y, en
consecuencia, abandonan sus casas.
Entonces, para el Programa de Educadores de la Calle, los niños trabajadores y niños de las
calles son expresión de un mismo problema económico-social por diversos niveles de deterioro
personal.
Los niños trabajadores pueden ser definidos como semiabandonados y los niños de la calle
como abandonados totalmente.
Frente a ello, la sociedad y sus instituciones deben estimular un proceso, o movimiento, que
revierta la actual situación de abandono, es decir, protegidos y promovidos socialmente.
Esto significa:
a. Promover la satisfacción de sus necesidades básicas y de formación que todo ser humano
requiere para valerse por si mismo.

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b. Una estrategia de intervención basada en:
(1) Crearles un ambiente de afecto y libertad
(2) Abrirles un mundo de vivencias.
(3) Estimularles sus condiciones de actores principales
(4) Fomentarles su preparación para el cumplimiento de todos los roles humanos.
(5) Reconstruirles sus vínculos sociales.
Es conveniente reiterar que la intervención de los niños debe basarse en una fuerte relación
afectiva que, a la vez de restituir un clima adecuado para el crecimiento o desarrollo humano,
sirva como elemento educativo.
Al lado de esto es conveniente procurar su reinserción social restableciendo los vínculos
necesarios con su entorno, de modo tal que se le brinde mejores oportunidades para su
desarrollo como persona y para el mejoramiento de su calidad de vida.
Sólo en esa medida la rehabilitación de los niños abandonados puede encontrar su filosofía
basada en el respeto de la condición humana y al mismo tiempo la rehabilitación de toda nuestra
sociedad.
El trabajo que realiza el Programa de Educadores de la Calle tiene como marco conceptual a la
promoción social de los niños y de sus familias. Entendemos la promoción social como el
proceso mediante el cual los niños y adolescentes trabajadores y de la calle y sus familias son
asistidos, fundamentalmente, para que:
a. Analicen su situación,
b. Tomen conciencia de su realidad,
c. Actúen en concordancia,
d. Mejoren sus condiciones de vida, y
e. Desarrollen como personas dignas.
La promoción social, por consiguiente, está orientada a materializar el desarrollo humano y el
mejoramiento de la calidad de vida, en la medida que implique cambiar la situación actual por
una nueva y deseable, de reconocimiento y respeto por las condiciones humanas.
El papel de los educadores de la calle, es que para facilitar este proceso debe convocar la
participación de las instituciones de la comunidad para la atención integral de los niños y de sus
familias.
El niño requiere potenciar sus capacidades individuales con el propósito de asumir su vida en
mejores condiciones personales. A partir de sus experiencias de vida es posible que, mediante
nuevas experiencias enriquecedoras, sus reflexiones y aprendizajes le permitan comprender y
actuar como persona digna a lo largo de su proceso de rehabilitación social.
Es deseable que los niños y adolescentes sean personas:
(1) En condiciones de vida sana y digna.
(2) El proceso de formación, cuyo desarrollo de habilidades y destrezas le permita enfrentar
mejor su vida actual y futura en función de los diversos roles que tienen las personas: familiares,
sociales, económicos.

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(3) En redes sociales reconstruidas que les brinden el soporte necesario para un desarrollo
armónico y equitativo.
Para lograr esta imagen deseable es necesario considerar que:

a. Debemos eliminar las condiciones de vida peligrosa

Como parte inicial del proceso de promoción social, es necesario superar las situaciones de
deterioro de los niños y su familia, de manera progresiva. Ello significa iniciar el mejoramiento
de las condiciones de vida y la construcción de oportunidades favorables para el desarrollo
personal. Cuando las condiciones de vida son más peligrosas, las prioridades crecen a favor de
su eliminación rápida.
Esto no quiere decir que debemos ser permisivos en el caso de otras condiciones de vida
peligrosa. Cualquier sea el nivel de daño material y espiritual que ocasionan de manera
inmediata o posterior, el trabajo en la calle, la mencidad disfrazada, las interacciones callejeras
que proporcionan conductas indeseables, deben desaparecer de la vida de los niños y de sus
familias, en esa misma línea de trabajo, debemos fomentar la movilización de las instituciones
encargadas de controlar y reprimir a las personas que explotan o pervierte a los niños.
b. Debemos propiciar la emergencia de nuevas condiciones de vida y oportunidades para el
desarrollo
Es importante favorecer la construcción de nuevas oportunidades que permitan al niño y
adolescente recrear sus condiciones de vida, para que las eliminaciones de las condiciones de
vida peligrosa logren trascendencia.
Estas oportunidades de desarrollo pasan por el propósito de:
(1) Reconstruir los vínculos familiares sobre la base de un positivo proyecto de vida.
(2) Promover y consolidar su participación en la escuela, como un lugar de socialización y
formación personal.
(3) Propiciar el control de los riesgos a los que están expuestos los niños y adolescentes en la
calle.
(4) Adecuar los vínculos sociales de la comunidad de manera que las instituciones que brindan
servicios incorporen a los niños y sus familias como parte de su población beneficiaria.
c. Debemos acompañar el proceso de promoción social fomentando la atención de las
necesidades esenciales
Entendemos que la lucha contra la pobreza es una responsabilidad que debe compartirse entre el
estado, los gobiernos nacionales, locales y la sociedad civil.
En este marco entonces es posible afirmar que el programa, desde sus perspectivas forma parte
de esfuerzo nacional orientado a superar la pobreza y subdesarrollo.
Esta es una de las razones por las cuales no concentramos nuestra atención en los niños, única y
exclusivamente. Si no que, tenemos como motivo central la problemática de los niños, las
relaciones con las familias y con las instituciones de la localidad son orientadas a mejorar el
ambiente social en beneficio de los niños.
d. Promover la Organización de los NATCs y sus familias en las perspectivas de establecer
vínculos sociales que les brinden oportunidades para su desarrollo.

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La organización propia puede servir como vehículo para la creación de nuevas oportunidades
que no se puede conseguir de manera individual.
El desarrollo organizacional se fomenta con el propósito de alcanzar autonomía en la
satisfacción de las necesidades básicas, así como las necesidades formativas de los NATCs y
sus familias. El fomento de la organización de los niños y sus familias, debe realizarse en
concordancia con las características educacionales del programa que demanda “pensar con
ellos” y no “por ellos”, en la búsqueda de soluciones a sus problemas.
e. Erradicar el Trabajo Infantil: una Responsabilidad para todos
Desde hace algunos años, principalmente la organización principal del trabajo – OIT y la
UNICEF, vienen financiando investigaciones y proyectos que promueven la erradicación del
trabajo infantil. Durante el año 1996 en nuestro país se realizaron seguimiento y evaluaciones de
políticas y programas como el Programa Trabajadores Prematuros del INNFA y el Programa del
Muchacho Trabajador del Banco Central del Ecuador. A la vez se iniciaron planes nacionales de
acciones en concordancia con el Ministerio de Trabajo y otras cantidades públicas y privadas
con el objetivo de erradicar el trabajo infantil de forma progresiva y mejorar las condiciones de
vida de los jóvenes trabajadores.
La tarea es de mediano y largo plazo e involucra a todas las personas naturales y jurídicas,
desde los miembros de la familia hasta el estado. El acuerdo a lograr es que todos unamos
esfuerzos en este cometido que implica decisiones trascendentales para el presente y futuro de
nuestro país: a saber, incorporemos la dimensión humana en los procesos de desarrollo
socioeconómico mediante la aplicación nacional del principio de erradicación del trabajo
infantil con el fin de potenciar nuestros más caros recursos: los niños.
Existe el debate entre quienes buscan mejorar las condiciones de trabajo infantil – por ayudar a
la economía familiar, y quienes plantean su eliminación - por perjudicar la permanencia y
rendimiento en la escuela – sin embargo, los especialistas coinciden en la necesidad de erradicar
el trabajo infantil de alto riesgo pues en estos casos las acciones destinadas a mejorar las
condiciones de trabajo no son suficientes.
Así mismo, si bien la desaparición del trabajo infantil de alto riesgo se tiene que realizar en
corto plazo, la disminución del subempleo y el desarrollo adulto promovería gradualmente el
bienestar de las familias que crearía las condiciones para que no exista motivación para el
trabajo de los niños y adolescentes.
7.- CONCLUSIONES
1. En países como el nuestro, el trabajo infantil es una necesidad en tanto los sectores más
pobres de la población no resuelvan sus necesidades básicas
2. El trabajo infantil es cualquier actividad que realiza un menor de edad para contribuir a la
satisfacción de sus necesidades materiales básicos y de su familia
3. Los niños y niñas trabajadores en nuestro país, están sujetos a riesgos a pesar de participar
en el proceso de producción y comercialización de bienes y servicios.
4. Hay necesidad de diferenciar entre niños en la calle y niños de la calle, los primeros salen
a las calles a trabajar, pero tienen una familia conformada y viven con ella. Los segundos son
aquellos que teniendo y reconociendo una familia, la han abandonado por diversos motivos,
organizando su vida y su hogar en la calle.
5. Es importante resaltar el trabajo que realizan los niños dentro de sus hogares, apoyando a
sus padres desarrollando y practicando valores de solidaridad.

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6. Las actividades de trabajo infantil están predominantemente ligadas a la producción, el
comercio y los servicios. También existen actividades marginales (prostitución), la mencidad y
los infractores (robo - asalto).
7. Es importante que el estado y las instituciones se entrelacen y protejan a los niños
trabajadores de la explotación y chantaje, en muchas cosas de sus propios padres y de
mercaderes de la necesidad ajena.
8. Las ocupaciones predominantes de los niños que trabajan en las calles de Lima son: la
venta de artículos diversos (24.2%), venta de golosinas (20.0%), venta de alimentos perecibles
(14.0%), y venta de ropa o calzado (12.2”).
9. El 57.6% de los niños que trabajan en las calles, viven con otros familiares.
10. El 59.4% de niños trabajan con algún familiar.
11. El término medio de trabajo de horas semanal es de 51 horas cronológicas.

12. Muchos niños trabajan para sufragar sus estudios.

13. Es necesario reformar el marco legal del trabajo infantil con el propósito de garantizar
mayor seguridad y mejores condiciones de vida a los niños.
14. Es necesario desarrollar programas de atención con a la finalidad de ir paulatinamente
desterrando este mal y que se dediquen a las actividades que les corresponde como niños. Nos
referimos a programas de salud, educación y trabajo decente.
15. Finalmente, los niños se ven obligados a trabajar como consecuencia del abandono
familiar y carencia de opciones laborales de los padres para atenderlos en sus necesidades
básicas.

8.- RECOMENDACIONES
1.      En los países que debido a la crisis económica por lo que están pasando y que trae como
consecuencia que los niños tengan que trabajar, arriesgando su integridad física, deben tomar
decisiones de política económica y social para que en forma gradual estos niños se ocupen en
labores propias de su edad y en el lugar que les corresponde, nos referimos a estudiar y realizar
tareas dentro de su hogar.
2.      Que los organismos internacionales supervisen permanentemente los convenido y normas
de trabajo, para evitar los abusos principalmente contra los niños trabajadores.
3.      Se tomen medidas para que las necesidades básicas del hogar sean resueltas a través del
cumplimiento de las responsabilidades de los padres. Esto se logrará en tanto los padres tengan
una opción laboral y remuneración justa.
4.      Hay necesidad de crear centros de trabajo para los niños y adolescentes, con la protección
del Estado.
5.      La educación debe estar garantizada para todos los niños, otorgándole una orientación
hacia su preparación técnica y productiva.
6.      Es necesario reformar el marco teórico legal a fin de garantizar mejores condiciones de
trabajo

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 9.- BIBLIOGRAFÍA
1.      El trabajo Infantil, Manual de Información, Oficina Internacional del Trabajo, 1ra edición,
1987, 93 pág.
2.      Entre las Calles y Plazas; El trabajo de los Niños en Lima. Wálter Alarcón Glasinovich,
IEP Instituto de Estudios Peruanos (Ediciones) Lima – Perú 1991, 180 pág.
3.      http://ekeko.rep.net.pe/UNICEF/DATA/DATA14
UNICEF: Data Socia: Trabajo de Niños y Adolescentes.
4.      Reflexiones sobre el quehacer frente el trabajo infantil, INNFA (Instituto Nacional del
Niño y la Familia)
5.      Los Niños de la Calle, Mansilla A, María Eugenico, Setiembre de Hoy, Cosecha de la
Mañana, Lima ADOC, 19891 235 pág.
6.      Niños que Estudian y Trabajan, Una realidad en el Agustino, Martha López de Castilla D.,
Marcelo Mendoza García, RADDA BARNEN de Suecia, Instituto de Pedagogía Popular, 1ra
edición, Diciembre de 1994, pág. 89.
7.      Trabajo Infantil Realidad y Políticas, Perú 1996 abril, Auspicia UNICEF, RADDA
BARNEN de Suecia, pág 46
8.      Código de los Niños y Adolescentes. Leyes para Niños. Instituto Cuanto. UNICEF, p.t..20
9.      Trabajo y Educación de Niños y Adolescentes en el Perú. Wálter Alarcón Glasinovich.
PROMUDEH. Ministerio de Promoción de la Mujer y Desarrollo Humano. Bogotá 1995, p.t. 93
10.    Necesidades y Demandas para un Cambio en Educación. Foro educativo, Lima – Febrero
1996, p.t.317.
11.    Elena G. De:  “Conducción del Niño”.  Casa Editora Sudamericana.  1era Edición 1964 –
Argentina
12.    White, Elena G. De:  “El Hogar Adventista”. Publicaciones Interamericanas EE.UU. de
N.A. 1963
13.    White Elena G. De:  “Mensaje para los Jóvenes”. Publicaciones Interamericanas.  EE.UU.
de N.A. Quinta Edición 1977
14.    White Elena G. De:  “La Educación”.  Casa Editora Sudamericana.  1era Edición 1964.
Argentina

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