COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COMPILACIÓN DE ESTRTEGIAS PARA UN PROCESO DE LECTURA.

Material de apoyo para estudiantes.
Compilador : Docente Claudia Orozco
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FUENTE: https://slideplayer.es/slide/1378331/
 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPILACIÓN DE ESTRTEGIAS PARA UN PROCESO DE LECTURA.
Material de apoyo para estudiantes.
Compilador : Docente Claudia Orozco
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FUENTE: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1TVNPG9G2-D40QMD-3X9L/procesos%20basicos%20del
%20pensamiento.cmap

TAXONOMIA DE BLOOM

TEXTO1.
Guía para la comprensión de lectura
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPILACIÓN DE ESTRTEGIAS PARA UN PROCESO DE LECTURA.
Material de apoyo para estudiantes.
Compilador : Docente Claudia Orozco
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La comprensión de lectura es posiblemente la habilidad más importante para un

desarrollo exitoso en el contexto académico. Podríamos decir que la academia, cono
institución, funciona esencialmente a través de la circulación de textos escritos.

En el Centro de Escritura hemos construido esta guía como un elemento de apoyo para
facilitar la mejor comprensión de textos académicos. Presentamos a continuación una
serie de estrategias a implementar durante el proceso de lectura. Idealmente, el uso
continuado de estas estrategias las convierte en un hábito.

1. Lectura inicial

Aún antes de la primera lectura del texto, se recomienda investigar el nombre del autor /
autora / autores. Esto funcionará para tener un contexto del autor y entender, de entrada,
el principio del texto.

Esta primera lectura consiste en ojear el texto. Lo primero que usted deberá notar es la
organización del texto, párrafos, extensión, títulos y subtítulos. Este ejercicio también
permite identificar las imágenes, ilustraciones, gráficas y que sirven de respaldo al texto.
Aunque parezca un tanto vana, esta mirada rápida a la estructura del texto permite
organizar mejor la manera como se comprenderá la información.

2. Tomar apuntes y subrayar ideas

Una primera lectura del texto deberá servir para señalar las ideas principales del texto. Es
interesante pensar esta primera lectura como un diálogo entre usted, lector, y el autor,
cuyo objetivo es ir descifrando lo que autor va planteando durante el escrito.

Para una mejor organización de las ideas se pueden usar las márgenes de los textos, o los
espacios libres de la lectura. Escriba las palabras o ideas que se le ocurran, notas sobre
aspectos que le parezcan importantes. Escriba también sus dudas, o cuestiones que
deberá buscar después (no las busque todavía). Este tipo de interacción lo mantiene
consciente de las ideas que está leyendo. En el largo plazo, cuando esté estudiando para
un examen o para un proyecto, las notas que ha escrito en los márgenes le servirán como
claves para recordar aspectos relevantes de la lectura.
Otro aspecto importante es que usted mismo cree sus signos o símbolos para entender,
puede usar los asteriscos (*) para señalar ideas claves, o usar signos de exclamación (¡)
para los aspectos sorprendentes, absurdos o extraños. Subrayar varias veces algo que le
llame la atención o usar esferos o resaltadores de diferentes colores para organizar mejor
las ideas. Ese conjunto cosas le permite capturar los pensamientos e ideas importantes
que ocurren mientras usted lee. En este momento debemos advertir que subrayarlo todo
no es una solución. Es un error muy común subrayar en exceso, lo cual confunde en vez de
aclarar. En esta etapa es preferible subrayar demasiado poco que hacerlo en exceso.

Es evidente que usted no entenderá todo lo que el texto dice ni en esta ni, posiblemente,
en la segunda lectura. Por eso es importante que a medida que surjan, escriba sus
preguntas en los márgenes o en un cuaderno. Éstas son recordatorios de asuntos que
están pendientes por resolver y pueden transformarse en algo para preguntar durante la
clase o para resolver por usted mismo. Antes de proceder con los siguientes pasos usted
deberá buscar la respuesta a la mayoría de estas preguntas.

3. Bosqueje o Esboce, resuma y analice

Bosquejos o esbozos:

Una vez terminada esta primera lectura regrese a los lugares del texto que llamaron su
atención y realice un bosquejo de las ideas. Es importante que estos estén en sus propias
palabras pues la mejor manera de determinar si realmente ha comprendido los puntos
centrales de la lectura es descubriendo si es capaz de ponerlos en sus propias palabras.
Este ejercicio de bosquejar el texto que leyó le permite conocer el esqueleto de un
argumento (premisas y conclusiones) la tesis, las ideas principales, las ideas secundarias, la
evidencia, las conclusiones. Hay lecturas que tienen un nivel de complejidad más alto, y
quizá no sea fácil extraer la información tras una única lectura. Pero no se rinda, y si es
necesario lea el texto completo de nuevo.

Los resúmenes:

Si se ensamblan en forma articulado sus bosquejos anteriores se puede llegar a un

resumen. Los resúmenes logran ir un paso más allá de los bosquejos, pues ayudan a
entender el texto como una totalidad. El resumen incluye de forma puntual y precisa las
ideas fundamentales de un texto. Deben dejarse de lado los aspectos menos importantes
de la lectura. Un buen resumen debe ser breve (solo debe incluir lo esencial), exacto
(reflejar precisamente el
contenido del texto), exhaustivo (debe recoger todas las ideas importantes) y objetivo
(debe recoger el contenido del texto sin formular valoraciones o juicios).

El análisis:

El siguiente paso debe ser la producción de un análisis. Ojo, no se anticipe a llegar a un

análisis sin estar seguro de comprender el texto en su totalidad, cosa que debe haber
logrado con el resumen. Hasta esta etapa usted sólo ha tenido la preocupación de
entender de la mejor forma posible la visión de otro (el autor), no la suya.

El análisis es una reflexión personal sobre el texto leído. Exige que usted no solo retome
las ideas principales, sino que también pruebe la lógica, la credibilidad y el impacto de una
idea y de lo que entendió. Al analizar un texto, usted reflexiona sobre éste y decide qué
tan efectivo o pobre es su argumento. Estas preguntas pueden servir para su análisis:

• ¿Qué está afirmando el escritor?

• ¿Qué se me está pidiendo que crea o acepte? ¿hechos? ¿opiniones? ¿una mezcla de
ambos?

• ¿Qué razones o evidencia presenta el autor para convencerme? ¿cuál es la evidencia

más fuerte que ofrece el autor? ¿por qué es convincente?

• ¿Hay algún punto en el que el razonamiento del autor sea débil o se desintegre? ¿hay
algunas cosas que no tengan sentido, conclusiones prematuras o fragmentos en los que el
autor se contradiga a sí mismo?

4. Compare
Seguramente usted leyó el texto como parte de un curso universitario. Por eso es crucial
entender la manera como lo dicho en el texto se relaciona con otros textos del mismo
curso y los materiales estudiados en este. Una vez realizado el análisis usted deberá
comparar esta lectura con los demás materiales del curso. Esta relación puede ser
explícita o implícita pero nunca inexistente.

Intente escribir una breve nota qué le explique a usted mismo cómo encaja el texto recién
leído en el contexto general del curso. Puede hacerse, entre otras, estas preguntas:

• ¿En qué punto del curso aparece esta lectura? ¿por qué se imagina que aparece en este
momento? • ¿Cómo contribuye esta lectura a los principales conceptos y temas del curso?
• ¿Cómo es esta lectura en comparación con las ideas de textos que leyó antes? ¿Continúa
una tendencia, cambia la dirección o expande el foco de las lecturas previas?

• ¿De qué manera cambió su pensamiento con esta lectura o cómo ha afectado su
respuesta a los asuntos y temas del curso?

Tomado de : https://www.uexternado.edu.co/wp-content/uploads/2017/03/6.-Gu
%C3%ADa-para-leer-mejor..pdf

Texto 2.

GUÍAS DE LECTURA CONTEXTUALIZADAS

CLASIFICACIÓN DE LA GUÍAS DE LECTURA

 Guías de Motivación

• Guías de Aprendizaje

• Guías de Comprobación

• Guías de Síntesis

• Guías de Aplicación

• Guías de Estudio

• Guías de Lectura

• Guías de Observación

• Guías de Refuerzo

• Guías de Nivelación

Tomado de: file:///C:/Users/OROZCO/Desktop/ENSB%20%2020221/guias%20de%20lectura

%20para%20licenciatura.pdf

TEXTO 3
 Enfrentar instancias académicas complejas requiere de organización y preparación.

 Estudiantes de todas las carreras y niveles pueden elaborar sus propias guías de
estudio.

 Crear este tipo de documentos no requiere más de unas pocas horas pero ahorra
decenas de dolores de cabeza y pérdidas de tiempo.
Tienes que estudiar para una instancia académica importante. Un examen que define
tu futuro, una prueba que te permitirá ser aceptado o rechazado en un programa de becas , un
trabajo de fin de curso... No importa cuál sea la instancia, ante la necesidad de estudiar,
los estudiantes deben ser capaces de organizar su aprendizaje.
Para hacerlo de manera efectiva, es posible emplear diversas técnicas y metodologías de
estudio. Sin embargo, la opción más recomendada es la de crear una guía de estudios.

¿Qué es una guía de estudio?

Esta es una herramienta creada por el alumno que le permite lograr un aprendizaje más
organizado, independiente y eficiente sobre las temáticas vistas en clase y la biografía
recomendada por el docente. En esencia, permite organizar los materiales y momentos de
estudio para lograr un plan de estudio eficiente que permita al alumno ahorrarse imprevistos,
dolores de cabeza y olvidos al momento de estudiar.
Esta guía ahorra al estudiante tener que buscar los materiales al momento de estudiar, pues
incluye todo lo necesario sobre una temática de manera organizada, de forma resumida y
conectada.

¿Cómo crear una guía de estudios?

Puede que resulte una tarea difícil a simple vista, pero lo cierto es que crear una guía de
estudios de antemano y organizar así el aprendizaje es el mejor camino para lograr
la eficiencia educativa. Lograrlo es, en esencia, sencillo, de hecho puede hacerse en apenas 5
pasos:
1) Elegir una forma

Determinar el formato a usar, dependiendo de los métodos que te resultan más útiles. Este paso
implica determinar si utilizarás o no colores, si emplearás esquemas, si vas a organizar la
información de forma cronológica o alfabética, etc.

2) Reducir

Reduce el material a su mínima expresión, colocando apenas las ideas fundamentales sobre
cada temática para así tener más organización y menos exceso de información.

3) Conectar

Conecta las ideas principales con las secundarias, de forma de priorizar lo realmente
importante y al mismo tiempo comprender cómo se vincula cada concepto dentro de un mismo
tema, y los temas entre ellos.

4) Postular

Plantea posibles preguntas que pueden surgir en el examen, atendiendo a los puntos más
importantes de cada asignatura.
5) Repasar

Lee cada temática con la guía terminada, de este modo, podrás probar si efectivamente
funciona y si logras terminar cada apartado con una idea clara de cada tema.

Es necesario recordar que, si bien puede ser tentador emplear la guía de un compañero, estas
no poseen los mismos efectos en todos los estudiantes. Por ello, lo mejor siempre será crear
una guía propia que contemple las características particulares de cada alumno.

Tomado de:

https://www.universia.net/cl/actualidad/vida-universitaria/como-elaborar-guia-estudio-
5-pasos-1161677.html

texto 4.

Tipos de lecturas
Tipos de preguntas de comprensión.

1.Nivel literal:

2.• ¿Cómo se definen las competencias ciudadanas?

- • ¿Cómo se deberían resolver los conflictos, según el planteamiento del autor Enrique Chaux?

2. Nivel inferencial:

• ¿Cómo pueden las competencias ciudadanas contribuir a la construcción de una sociedad

democrática?

• ¿Por qué la tolerancia y el respeto son el eje fundamental para el funcionamiento de una
sociedad democrática?

3.Crítica intertextual:

4.• ¿Cómo podrían desarrollarse las competencias ciudadanas desde la infancia?

Niveles de dificultad lectora

Tomado de:
https://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Archivos_de_usuario/Documentos/Documento
s_Direccion_De_Estudiantes/E.A.Lectura_en_educacion_superior_OK.pdf

Texto 5

Cómo escribir fichas de lecturas y reseñas

Tomado de : https://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/Documentos/Nuevas-guias-
academicas/Como-escribir-fichas-de-lectura-y-resenas.pdf
Para aprender a leer textos matematicos se le recomiendan los siguientes lines

http://blog.intef.es/leer.es/publicaciones/PDFs/201110.pdf

MATERIAL BIBLIOGRAFICO PARA ESTUDIAR Y APRENDER METODOS DE ESTUDIO

https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/2018-II/MANUALES/METODOS%20DE
%20ESTUDIO.pdf

https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/2017-I/MANUALES/METODOS%20DE
%20ESTUDIO.pdf

https://www.mentesliberadas.com/2018/06/17/como-estudiar-grandes-volumenes-de-
texto/