Análisis Funcional de la Conducta

COMPORTAMIENTOS INADECUADOS

ENTORPECEN LA DINÁMICAFAMILIAR

HACEN SUFRIR AL NIÑO Y/O LOS DEMÁS

PERJUDICAN AL NIÑO
COMPORTAMIENTOS INADECUADOS

 BERRINCHES  FALTA DE ATENCION

 AGRESION  POCA PARTICIPACION
 DESOBEDIENCIA  DESINTERES
 AUTOESTIMULACIONES  AISLAMIENTO
DIFICULTADES

PARA EL NIÑO SON DIFICILES DE CAMBIAR

 - POR SU FUNCIONALIDAD.

 - POR HABER SIDO EFECTIVOS.

DIFICULTADES
PARA LOS ADULTOS SON DIFICILES DE ABORDAR

 HAN SIDO PASADOS POR ALTO Y TOMADOS COMO

CONDUCTAS HABITUALES.

 PRESENTAN RESISTENCIA AL QUERER CAMBIARLOS.

 SE PIENSA QUE ENSEÑAR HABILIDADES ACADEMICAS Y

COMUNICACIONALES ES MAS IMPORTANTE PARA EL NIÑO Y
QUE A TRAVES DE ESTAS LOGRARA CAMBIAR DICHOS
COMPORTAMIENTOS.
DIFICULTADES
 SE ESPERA QUE LOS PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO
SE DISIPEN DE MODO NATURAL O CON EL CRECIMIENTO.

 SON MAS COMPLEJOS DE ABORDAR QUE LOS PROGRAMAS

ACADEMICOS O DE COMUNICACIÓN.
PARA ABORDARLOS…
…DEBEMOS COMPRENDERLOS

A B C
antecedente conducta consecuencia

LEY DEL EFECTO

ANALISIS FUNCIONAL
 DEFINIR LA CONDUCTA

 REALIZAR OBSERVACIONES y REGISTROS

 MEDICION - EVALUAR DATOS

 DEFINIR INTERVENCION
1) Definir la conducta
 “Juani se porta mal en el colegio”

 “Feli agrede todo el tiempo”

 “Nico se come la masa cuando juega”

 “Genaro se desregula cuando duerme mal”

 “Joaquín pega e insulta cuando se enoja”

 “Mateo tiene muchos berrinches”

2) Realizar observaciones y
registros
 PLANILLA DE REGISTRO

ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE.

Descripción
Duración.
PLANILLA DE REGISTRO. Carr
Observador: Fecha: Hora:

Contexto General:

Contexto
Interpersonal

Conducta
Problemática

Reacción Social
Observador: Fecha: Hora:

CONTEXTO GENERAL
(actividad y ambiente, aclarar nivel de
organización de la actividad)

CONTEXTO INTERPERSONAL
(quiénes estaban, qué hacían, interacción)

CONDUCTA
(tipo, intensidad, duración)

REACCIÓN SOCIAL
( reacción de las diferentes personas
involucradas)

MODIFICACIONES
(se modificó la actividad en curso? Se
comenzó una nueva actividad? Se cambió
de ambiente?
3) Medición y evaluación de datos
 Contextos o circunstancias

 Antecedente/s

 Frecuencia e intensidad

 Refuerzos que operan

 Función/es
4) DEFINIR INTERVENCIÓN:

OBJETIVOS:

 Mejorar y aumentar comportamientos deseados

 Reducir conductas no deseadas

Intervenciones

ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE

Intervenciones sobre el ANTECEDENTE

 Prevención
 Refuerzo (DRO, contrato de refuerzo)
 Anticipación
 Ayudas

 Adaptaciones en el contexto
 Nivel de dificultad de la tarea
 Complejidad del ambiente
 Nivel de estructura y predictibilidad
Intervenciones sobre la CONDUCTA:

Enseñanza de habilidades
 Por estar ausente
 Por ser de baja calidad- debe mejorarla
 Por no ser eficaz o generalizada al momento- practica
reforzada

 Análisis de tarea / programación de la enseñanza

Intervenciones sobre la CONSECUENCIA:

REFUERZO VS. CASTIGO

Refuerzo positivo

Programas de refuerzo:

Continuo

Intermitente / por conducta o tiempo

A razón fija

A razón variable
Intervención ante la aparición de
conducta problema

Extinción

Redirección

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Tiempo fuera
Caso Clínico
Variables de éxito
 Intervención global -

 Evaluación continua y ajustes necesarios

 Planificación del mantenimiento y retirada de apoyos

 Identificar indicadores tempranos de intervención