“EJEMPLO DE UTILIZACIÓNDE LA GUÍA PARA EL ANÁLISIS DEL CONFLICTO”

JORGE
“Tú eres Jorge. Estás en 6º del CT. Te cuesta mucho estudiar y desde que has
empezado la secundaria las notas son muy malas. Estás repitiendo 2º. En casa eres el
hijo pequeño y te llevas muchos años con tu única hermana; tus padres están siempre
muy pendientes de tí y no te dan ninguna autonomía. En el colegio y en el instituto
siempre te ha costado hacer amigos, por lo que siempre apareces como un chico muy
callado y que rehuye la relación con los compañeros. Todas las mañanas te planteas
cuanto te cuesta ir a clase, pero no queda más remedio. Desde hace meses las cosas
han empeorado, hay tres compañeros de clase que se meten contigo: a la hora del
recreo van a esperarte a la salida de la cafetería y te piden que les des lo que llevas,
chucherías, palmera, etc. Tu no quieres problemas con ellos y se lo das. No dices
nada a nadie, ni en el instituto, ni en casa; además, en las salidas y entradas o en
algún cambio de clase hacen como que se encuentran contigo y te empujan o te
ponen la zancadilla. No te gusta para nada esta situación, pero no sabes qué decir, ni
a quién. Si se lo cuentas a algún adulto y los chicos se enteran, van a decir que eres
un chivato y las cosas pueden empeorar”.
Para ti es muy importante que tus compañeros te acepten y que se acerquen de forma
tranquila, tú rehúyes el alboroto porque no te sientes seguro en los momentos de
juego del grupo.
Tu valoras sentirte acompañado, sin que te conviertan en el centro de atención, ni te
obliguen a participar.

MARCOS, ANTÓN Y RODRIGO

“Sois tres alumnos de 6º del CT. Marcos y Antón son repetidores. Nunca habéis
sido buenos estudiantes y la secundaria está pesando mucho. Acudís a clase, pero lo
importante no son los estudios, sino el compartir el tiempo con los compañeros.
Jorge es un chico “raro”, ya lo dicen todos los de la clase; nunca sabes lo que piensa y
va por libre. A lo mejor se cree superior y eso explicaría que , a veces, cuando el tutor
nos da la charla por algo que no hemos hecho bien , él se ríe por lo bajo y parece que
se burla de nosotros. No estamos dispuestos a que se sienta por encima, así que
algunas veces vamos en el recreo a comernos parte de su almuerzo. No queremos
hacerle daño, solo es un poco de broma y que no nos ignore. También es verdad que
algunas veces le hacemos alguna colleja, pero no lo estamos maltratando, los
mayores son unos exagerados”.
Sois tres alumnos que valoráis la lealtad de los compañeros y os gusta sentiros el
centro de atención. Os gusta que os hagan caso el resto de compañeros.
LA CLASE
“Somos un grupo de 27 en 6 DEL CT. La verdad es que Jorge es un chico muy raro.
Nunca habla con nadie. Al principio alguno de nosotros nos acercábamos a él para
decirle algo, pero contestaba poco y al final nos cansamos. Es un chico que no
molesta y del que pasamos. Marcos, Antón y Rodrigo son tres buenos compañeros,
siempre tienen cosas graciosas que decir, aunque a veces se pasan un poco y ya se
meten con la gente. Alguno ha tenido algún parte por portarse mal en clase. Sabemos
que con Jorge se pasan, pero es que Jorge tampoco hace nada por integrarse en la
clase”.
 “GUÍA PARA EL ANÁLISIS DEL
CONFLICTO”
A continuación, os solicitamos que reflexionéis sobre el conflicto que acabáis de
observar y que tratéis de contestar a las siguientes preguntas:

Resume en pocas palabras, como si fuera un titular de prensa, el conflicto

Rellena las siguientes casillas

Elementos Parte Parte”

“A” B”
Protagonistas
 ¿Quíenes son
los
protagonistas
?
 ¿Qué influencia
ejercen terceros?
Relación
 ¿Qué relación
tienen A con B y
viceversa?
Poca relación/Mucha
relación
Confianza/desconfianza
Amistad/Hostilidad
Huída/Enfrentamiento
Calma/Emocionalidad
Sentimientos
 ¿Cómo se siente?

Proceso y momento
del conflicto
 ¿Cuánto tiempo
lleva el conflicto?
 ¿El conflicto
está :
Polarizado,
latente
enquistado?
Valores
 ¿Cuáles son
sus valores?

Elementos Parte Parte

“A” “B”
Intereses.Necesidades
 ¿Qué le interesa
resolver
fundamentalmen
te?
 ¿Por qué o para
qué lo pide?
Posiciones
 ¿Qué
posición
tienen, qué
demandan?

Soluciones
 ¿Qué propone
para resolverlo