Aproximaciones madurativas y biológicas del desarrollo

Grupo 2

Persona 1 → Capítulo 3
Arnold Gessel es psicólogo, educador, médico y escritor.
Habla de que la ontogenia asemeja la filogenia ( el desarrollo del niño tiene una
secuencia que asemeja el desarrollo de la especie).
Habla de que la estructura debe estar presente antes de que la función pueda
ocurrir. El desarrollo humano e individual están, según él, determinados por la
información biológica y la genética. Aunque el ambiente puede tener cierta
influencia, la genética y lo biológico predomina en cuanto a su influencia en el
comportamiento.
Propone principios básicos del desarrollo
- principio de la dirección del desarrollo
- el desarrollo tiene una dirección determinada por la genética
- desarrollo cefalocaudal y desarrollo próximo distal
- principio del entrelazado recíproco
- conjunto de fuerzas opuestas dominan en momentos diferentes
durante el ciclo del desarrollo
- la integración de estas fuerzas logra la madurez en el desarrollo

Persona 2 → Capítulo 3
● El principio de la asimetría funcional:
- Los aspectos que normalmente se describen en el desarrollo, se describen como
el equilibrio y la reorganización constante de tendencias opuestas, pero este
principio es una excepción
- Según este principio los comportamientos pasan por periodos de desarrollo
asimétricos o desequilibrados
o Para que el organismo posteriormente pueda alcanzar la etapa de
madurez

● Por ejemplo:
· Reflejo tónico del cuello
 o Un bebé que asume la posición de un esgrimista
(cabeza girada hacia un lado, un brazo extendido
hacia este lado, la pierna de ese lado recta, el otro
brazo cruzado sobre el pecho y la otra pierna
doblada)

El comportamiento asimétrico es precursor del

desarrollo posterior del alcance simétrico
- En el que los dos brazos del bebé se
unen para agarrar un objeto suspendido

o Este principio esta relacionado con el desarrollo de la mano

y el dominio psicomotor.
· Ayuda a evitar que el bebé se asfixie al girar
la cabeza
· Forma parte de los reflejos que determinan
actos como lanzar una pelota o incluso para
eventos de agresión.

● El principio de la individualización de la maduración:

· Desarrollo
· Se conceptualiza como un proceso de patrón secuencial predeterminado,
en el que el patrón se revela a medida que el organismo madura
· Es un proceso secuencial a medida que el organismo madura

· Maduración
· Es un proceso controlado por factores endógenos o
internos
· Son procesos que no pueden aprenderse

o Enseñanza
· Es un proceso controlado por factores exógenos o externos

o Es importante tener una matriz de crecimiento --> que

funciona como un mecanismo interno del individuo que
establece la dirección y el patrón de su desarrollo
o El aprendizaje solo puede ocurrir cuando se han
desarrollado estructuras que permitan la adaptación del
comportamiento
o Y dentro de esto el medio ambiente influencia pero de una
manera no muy significativa

· El principio de fluctuación autorreguladora

· Propone que e progreso del desarrollo fluctúa en forma de balacín
o Entre periodos de estabilidad y de inestabilidad
 o Y entre periodos de crecimiento activo y consolidación
o Estas fluctuaciones son esfuerzos del organismo
para mantener su integridad mientras se da el
crecimiento continuo
o A lo largo de la maduración hay repetidas etapas de
desequilibrio, seguidas de equilibrio

o Niveles de equilibrio en el desarrollo:

· La importancia de las diferencias individuales:

· Al comparar los rasgos de comportamiento de un niño en su primer año
de vida y a los 5 años, hay una similitud en rasgos como la lateralidad, la
autodependencia, el sentido del humor y la inadaptación emocional -->
esto indica estabilidad en el desarrollo de las diferencias individuales
· También se encontró estabilidad en las "tendencias en el desarrollo
mental", es decir que si el bebé fue superior en la infancia también es
superior en la adolescencia

· Se divide en 4 áreas:
o Comportamiento motor
o Comportamiento adaptativo
o Comportamiento del lenguaje
o Comportamiento personal

o El desarrollo está controlado enteramente por los principios de

desarrollo están determinados biológicamente dan paso a la
maduración
· El proceso de maduración hace posible la
expresión conductual

o Fuerza biológica → se asocia a maduración

o Experiencia → se asocia al aprendizaje
 o ¿Cuál de las dos representa la fuerza principal en el
desarrollo?
○ La maduración es un factor predominante en el
desarrollo y el aprendizaje sólo es posible cuando esta
funcionando el aparato madurativo que le de paso al
aprendizaje

Persona 3 → Capítulo 3
La aplicación de ideas del modelo madurativo.
● Teniendo en cuenta la existencia de las diferencias individuales, para poder
evaluar el estado general del desarrollo conductual de los niños, Gessel Lo
dividió en 4 dominos:
1. Comportamiento motor ( donde podemos ver la locomoción,
coordinación, habilidades motoras específicas)
2. Comportamiento adaptativo (alerta, inteligencia, diferentes
formas de exploración)
3. Comportamiento del lenguaje (todas las formas de
comunicación)
4. Comportamiento personal-social (reacciones a las personas y el
medio ambiente)
● Por lo tanto podemos ver que en El Niño hay una interacción entre estos 4
dominios donde en cada uno sigue funcionando los 5 principios del desarrollo
mencionados anteriormente

● Otro aspecto Relevante es que para un niño pueda aprender es importante

que tenga la madurez necesaria para que tenga lugar el aprendizaje
○ Cuando a un niño que no es lo suficiente maduro y se le hace un
entrenamiento temprano los resultados pueden aparecer tardíamente
hasta ser adultos o no tener un impacto tan significativo

Persona 4 → capítulo 3

○ Application of Gesell's Theory to human Development

El proceso de maduración es propio de cada niño y ocurrirá en el
momento que tenga que pasar. Gesell calma a los padres diciéndoles
que el niño aprenderá y se desarrollará cuando esté listo para hacerlo
y cuando al fin lo esté, estará listo para empezar con su aprendizaje.

Miles de pediatras, educadores y padres toman esta filosofía de que el

tiempo (o el proceso de maduración) se encargará del desarrollo del
 comportamiento. A veces, la ansiedad de los padres para que sus
hijos empiecen a aprender los lleva a presionarlos.

■ Applying ideas about the maturational model (-how early is too

early for school)
Se realizó un estudio en el que un grupo de investigadores
buscaban determinar si la aplicación de la teoría del desarrollo
de Gesell sería un mejor indicador de la preparación de un niño
para entrar a la escuela que la edad cronológica, para ello se
toma a 52 niños y niñas que se evaluaron en el momento de
entrar al jardín y cuando se encontraban en 6to grado.

Aquellos niños que estuvieron en el grupo del test de desarrollo

de Gesell se encontraron entre los primeros puestos (A nivel de
rendimiento) de los dos grupos, mientras que los que entraron
por edad cronológico, se encontraron de la mitad para abajo

Aquí tenemos una prueba clásica de la hipótesis de gesell sobre

la importancia de las fuerzas biológicas y su influencia en el
desarrollo debido a que la edad cronológica refleja una variedad
de cosas además de la maduración
Persona 5 → capítulo 4
Etología
● Otra teoría científicas que también está involucrada en el desarrollo de los
individuos y sus culturas es la etología
● La etología estudia el comportamiento teniendo en cuenta los antecedentes
evolutivos y biológicos. Esto sugiere que heredamos de nuestras
generaciones anteriores la tendencia de comportarnos de cierta formas.
● Desde el punto de vista teórico están las teorías más populares del desarrollo
humano dadas por Charles Darwin y Andrew Wallace. En cuanto a Darwin, su
abuelo había publicado un poema en el que discute el concepto de evolución
y es posible que este pensamiento haya tenido un impacto en el trabajo de
Darwin, en el que habla del proceso de selección natural donde los
organismos aumentan sus posibilidades de supervivencia mediante la
adaptación de determinadas características y comportamientos adaptativos,
que luego pasan a sus descendientes.
● Un ejemplo simple de esto es la forma en que los seres humanos se
volvieron más erguidos en cuanto a su postura, lo que permitió una mejor
defensa y el desarrollo de otras habilidades como crear herramientas con sus
manos

Persona 6 → capítulo 4
Aplicación de la sociobiología y etología, comportamiento innato
● Embarazo adolescente : La sociobiología se puede aplicar a muchos temas sociales
 diferentes como este.
○ Cada año nacen alrededor de 485,000 bebés de adolescentes de 15 a 19
años
○ Sociobiologo Goleman
■ Habla sobre "La teoría que vincula la pubertad temprana con el
estrés infantil"
■ Niñas en familias donde el divorcio y peleas están presentes y
como tendían a llegar a la pubertad antes que otras niñas
■ Se explica por que de alguna manera sienten una mayor
urgencia a que adopten una estrategia reproductiva que
garantice su preservación

● Comportamiento innato
○ Los comportamientos innatos son comportamientos que ocurren sin que el
individuo tenga que aprenderlos
○ Son específicos de la especie
○ Tipos
■ Reflejos
● Mamíferos tiene un comportamiento innato
○ Reflejo de succión
■ Es de supervivencia pues proporciona un medio
para obtener nutrición
■ Taxis
■ Patrones de acción fijos

Persona 7 → capítulo 4
Los tres tipos de comportamiento innato
1. Reflejo: Es el comportamiento innato más básico y es una simple respuesta a
un estímulo
○ Se han identificado alrededor de 25 reflejos en recién nacidos, como
chupar y agarrar el seno materno mientras son amamantados
○ La existencia de mucho de estos reflejos tienen claras implicaciones
en la supervivencia de la especie
○ La mayoría de estos reflejos que encontramos en recién nacidos no
duran mucho tiempo, por el contrario son reemplazados por
comportamientos aprendidos más sofisticados → Al parecer
desaparecen ya que después de un tiempo no son útiles para ningún
tipo de función de supervivencia o evolución
○ De hecho encontrar este tipo de reflejos en edades más avanzadas
puede ser signo de algún tipo de desbalance neurológico o retraso en
el desarrollo
2. Taxis: Es una respuesta orientadora o locomotora a algún estímulo
○ Algunos ejemplos son la postura que los perros adoptan al oler otro
animal y la espalda arqueada de los gatos cuando se sienten
amenazados
 ○ Una respuesta locomotora en humanos, específicamente en bebés, es
la manera en que se abrazan o “doblegan” en los brazos de lo adultos
que los sostienen → Puede estar buscando abrigo o anticipando que
se va a alimentar
○ Estas respuestas orientadoras no son aprendidas → Se transmiten de
una generación a otra vía material genético a través de la reproducción
○ Parcialmente se puede decir que consisten de uno o más reflejos
innatos → Se pueden describir como reflejos complejos
3. Patrón de acción fija:
○ Puede ser descrito como una secuencia genéticamente programada
de acciones motoras coordinadas → No varían entre especies
○ Un ejemplo puede ser cuando los perro continúan cazando si tienen la
oportunidad aún si ya no están hambrientos
○ En los humanos se pueden ver representados en secuencias
complejas de acciones, como nutrir a un niño para que crezca
○ El patrón de acción fija tiene diferentes componentes → Mecanismo de
liberación innato y el estímulo con signo (significado)
■ Algunos estímulos son generalmente ignorados y el único que
activa el mecanismo de liberación innato es ese estímulo con
signo (significado), ya que tienen un valor para el individuo

El etograma
● Es la principal herramienta que usan los etólogos para estudiar el
comportamiento → Es una descripción y registro de los comportamientos de
un individuo durante períodos específicos de tiempo
● Ej:

Persona 8 → capítulo 4
Ethology and attachment
 ● Estudio del apego entre los bebés humanos y sus cuidadores
● John Bowlby → Artículo “La naturaleza del vínculo del niño con su madre” 1958;
discutió la teoría contemporánea del apego dentro de un marco etiológico
○ Sostiene que ciertos comportamientos están presentes porque ofrecen
ventajas de supervivencia definidas
○ Dice que la función principal del apego es proteger a los bebés de cualquier
daño mientras son preparados para la edad adulta
○ No cree que los humanos estamos genéticamente predispuestos al apego a
una figura en particular; son los procesos de aprendizaje y las experiencias
que vive el bebe después del nacimiento las que determinan con quien
formara un apego el bebe
○ Los bebés “siguen” a sus cuidadores con los ojos pues aún no puede caminar
The phases of attachment
1. Preapego:
○ Primeras semanas de vida
○ Disposición del lactante a responder a los estímulos producidos por otros
miembros de la especie
○ El bebe reacciona ante estímulos “amistosos” o atractivos, sin importar el
origen de los mismos
○ Mecanismo Innato: orienta al bbe hacia dónde y cómo reaccionar en
presencia del cuidador
○ Seguimiento ojos, ruidos y precursores de la sonrisa → pretenden fomentar y
aumentar la proximidad y en contacto con el cuidador -hacen parte de
comportamientos naturales, sin una persona objetivo determinada-
2. Apego en formación
○ Conducta más discriminativa
○ Desde el primer mes de vida hasta los 6 meses
○ El bebe forma apego a una figura específica
○ Mayor especificidad de las respuestas, en torno al sujeto entorno al cual se
está desarrollando el apego
3. Apego bien definido
○ Comienza cuando el bebe puede caminar → permite distanciarse si es
necesario del objetivo del apego
○ El bebe es capaz de mantener una imagen mental de la persona en su
ausencia (habilidades cognitivas)
○ Desarrollo de comportamientos de apego bien integrados y dirigidos
4. Asociacion de objetivos corregidos
○ Segundo año de vida
 ○ El niño comienza a comprender los comportamientos del objetivo del apego
de manera más completa → el niño se ajusta a estos comportamientos
(intenta influir en las acciones del objetivo)
○ Intenta anticipar el comportamiento del cuidador para maximizar el contacto
y el cariño que recibe (haciendo uso de su mayor competencia física y
cognitiva)
● Mezcla de factores hereditarios y ambientales
Studying Attachment
● Etograma: descripción continua de la conducta de un sujeto observado en un
entorno lo más “natural” posible
● Mary DS Ainsworth (1973) → desarrolló una técnica para estudiar el apego y los
efectos de la separación llamada procedimiento de situación extraña
○ Interaccion del bebe, su madre y un extraño en un entorno muy estructurado
○ Se divide en 8 episodios que tiene lugar durante el periodo de 22 minutos
○ Se informa a la madre como debe comportarse y cómo lo hará el extraño
○ Episodios
■ 1: Se muestra a bebe y madre la sala del experimento; llena de
juguetes. Tiene un lugar para que la madre se siente y el bebe juegue
■ 2.: La madre responde a solicitudes de interacción del bebe, pero no
inicia ninguna ella misma
■ 3: Entra el extraño a la habitación; se sienta en silencio por 1 min,
habla con madre por 1 min e interactúa con el bebe por 1 min
■ 4: Madre sale de la habitación. El extraño interactúa con el bebe si
este muestra interés; si llora intenta consolarlo. El extraño sale de la
habitación
■ 5: Madre llama al bebe desde fuera de la habitación y regresa con él,
lo consuela de ser necesario e interactúa si el bebe lo hace primero
■ 6: Madre sale de la habitación y el bebe se queda solo
■ 7: Entra el extraño e interactúa con el bebe si este lo hace primero
■ 8: Madre llama al bebe desde fuera de la habitación y regresa con él,
lo consuela de ser necesario e interactúa si el bebe lo hace primero
○ La técnica permite al investigador ver al niño bajo un conjunto de condiciones
en las que el grado de seguridad del apego varía mucho
○ El investigador puede aprender qué tipos de comportamientos de apego
acompañan a tipos particulares de condiciones ambientales para ese niño,
además puede arrojar luz sobre la naturaleza del apego en lo que respecta a
entornos familiares y desconocidos
○ El investigador puede probar una variedad de factores en cuanto a sus
relaciones o efectos sobre el apego en resultados actuales o posteriores
Sociobiology: genes and development
 ● Perspectiva etología: comportamiento se ve como un producto de la interacción
entre la herencia y el medio ambiente. → aunque la dotación genética tiene
prioridad, los factores ambientales y las presiones selectivas para cambiar también
son influencias críticas
● Sociobiología: Los sociobiologos ven todos los aspectos del desarrollo como
controlados y causados por genes específicos, dan poca importancia a los factores
que se originan fuera del organismo → tiene claras limitaciones
The theoretical viewpoint of sociobiology
● En la teología se considera que nuestra descendencia de los primeros contribuye en
gran parte a las capacidades biologicas y psicologicas que tenemos
● Los sociobiologos lo consideran de manera que este descendencia nos determina
biológica y comportamentalmente, siendo esta una continuidad casi ininterrumpida
→ la relación genética es primordial en relación con el comportamiento
● Sociobiología: estudio sistemático de base biológica de todo comportamiento social
(interaccion entre organismos)
○ los psicólogos demuestran basándose en la observación de los actos
sociales de los animales, como estas ayudan al organismo en desarrollo a
adaptarse a su entorno
○ La directiva principal de un organismo es desarrollar patrones que
contribuyan a la reproducción exitosa de su especie
○ La especie busca el bienestar evolutivo de su especie: ej.sacrificio de padres
por sus crías

Persona 9 → capítulo 4
Comportamiento, conformado por:
○ Causas de segundo nivel → menos influyentes sobre el comportamiento
■ Inercia filogenética → tendencia a permanecer sin cambios genéticos
● determina la facilidad con la que la dotación genética y las
tendencias de ese organismo pueden modificarse (a mayor
inercia, menor cambio)
● Depende de:
○ Variabilidad genética → a mayor variabilidad, menor
inercia
■ la oportunidad de aumentar el pool genético
disminuye la inercia filogenética, porque cuando
se introduce material nuevo, aumenta la
probabilidad de cambio.
○ factores antisociales → cualquier cosa que anime a la
especie a aislarse
■ probabilidad de una mayor variabilidad genética
disminuye y aumenta la inercia filogenética →
menor cambio/adaptación
 ○ Complejidad del comportamiento → si un
comportamiento es complejo, la inercia filogenética es
alta
■ Cuanto más elaborado es el comportamiento, es
probable que tenga más componentes, y cuantos
más componentes haya, mayor será el nivel de
inercia necesario para mantener las partes juntas
y funcionando, y por lo tanto más difícil puede ser
cambiar el comportamiento.
○ Efecto del cambio de comportamiento sobre otros rasgos
y características → se necesita un gran esfuerzo para
alterar el comportamiento.
■ Cuando se modifica una parte de un sistema
complejo, es probable que también se modifiquen
otras partes del sistema → mayor inercia
■ Presión ecológicas → aspectos del medio ambiente que estimulan al
organismo a cambiar
● Por ejemplo, los depredadores amenazan la existencia del
animal y, por lo tanto, su capacidad para transmitir sus genes
más adaptativos.
● Al cambiar/adaptarse, la probabilidad de supervivencia de los
animales aumenta, al igual que su oportunidad de transmitir su
dotación genética a una generación posterior.
● Disponibilidad de alimentos → imposible vivir sin alimento,
causó que los animales migren
● La manipulación del entorno físico es la adaptación definitiva" →
una vez que los animales controlan su entorno, la supervivencia
indefinida de su especie está casi asegurada.
■ Relación entre presión ecológica y inercia filogenética:

○ Causas de primer nivel → más estrechamente relacionadas y quizás

más claramente una causa de la conducta específica o patrón de
conducta bajo consideración
■ Variables Demográficas → la tasa de natalidad, la tasa de
mortalidad y el tamaño de la población → "calidad" de vida
 ■ Tasa de flujo de genes → tasa a la que se introducen o
comparten genes de individuos genéticamente diferentes en
una nueva población
● tiene mucho que ver con la rapidez con la que los
animales pueden adaptar su comportamiento a un
cambio en el medio ambiente
○ cuando la tasa es lenta, el cambio es mucho
menos probable que cuando la tasa es alta
● Una alta tasa de flujo de genes es casi una forma
artificial de acelerar el proceso de selección natural
■ Coeficiente de relación → grado de similitud genética que existe
dentro de las especies en función de la relación
● Entre más similares → mayor el coeficiente
● Entre más grande el coeficiente → más probable será
que el comportamiento social dirigido por un conjunto de
genes sea estable dentro de esa especie
● Entre más estable sea el comportamiento → menos
probable es que cambie en función de otros factores

● todo lo que hace un animal, ya sea luchando contra un depredador o

buscando comida, lo hace al servicio del objetivo del animal de reproducirse