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Guia Estrategias Met. FH
Guia Estrategias Met. FH
Presentación. 3
Objetivo General. 4
Importáncia de este Tipo de Formación. 5
Instrucciones para el Uso de la Guía. 6
Módulo 1: Reconociendo la Dimensión Humana. 7
Unidad 1.1: La Persona y la Armonía en la Personalidad. 11
Unidad 1.2: Las Motivaciones y las Necesidades Humanas. 17
Unidad 1.3: Los Valores. 20
Unidad 1.4: Las Relaciones Interpersonales. 25
Módulo 2: Desarrollando el Proyecto de Vida. 30
Unidad 2.1: La Toma de Decisiones. 33
Unidad 2.2: Los Hábitos de Estudios. 37
Unidad 2.3: La Sexualidad. 42
Unidad 2.4: Peligros y Riesgos que atentan contra el Proyecto de Vida. 42
Módulo 3: Construyendo Ciudadanía. 46
Unidad 3.1: Derechos Humanos y Ciudadanía. 46
Unidad 3.2: La no Discriminación. 50
Unidad 3.3: Los Derechos Laborales. 43
Unidad 3.4: La Protección del Medio ambiente y los Recursos Naturales. 56
Unidad 3.5: Los Derechos de los Consumidores. 59
Unidad 3.6: El Cooperativismo. 64
Webgrafía 67
Bibliografía 72
Créditos 73
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PRESENTACIÓN
En esta guía se muestran o proponen estrategias para cada una de las unidades del manual de
´´Formación Humana Integral y Construcción de Ciudadanía´´, detallando el procedimiento a
seguir y los materiales a utilizar en cada una de ellas.
3
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4
IMPORTANCIA DE ESTE TIPO DE FORMACIÓN.
Es por esta razón que se hace necesario impartir los temas relacionados con la
Formación Humana en cada una de las acciones formativas que se desarrollan,
además de que estas están enfocadas a lo que es la formación por competencias
que trae consigo una formación integral del ser humano, todo esto como una
forma de contribuir a la conservación y la fomentación de los valores y en la
construcción de una mejor sociedad.
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INSTRUCCIONES PARA EL USO DE
LA GUÍA DEL (DE LA) PARTICIPANTE
Estimado(a) participante:
I n s t r u cc i o n e s p a r a e l u s o.
2- Es necesario que lea todo el material que ella contiene; no pase nada
por alto.
3- Trate de interpretar los temas, y aquellos aspectos no entendidos,
pregúntele al facilitador (a), hasta que esté plenamente consciente de
que ha logrado el aprendizaje esperado.
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MÓDULO 1: RECONOCIENDO LA DIMENSIÓN HUMANA
Pasos a seguir:
Paso 1:
Para hacer la introducción de lo que es la formación humana sugerimos diseñar
un mural (puede ser en forma de jardín, océano, cielo,…...), se diseña el mural en
una cartulina o papelógrafo y se elaboran figuras relacionadas con el mural para
entregárselas a los participantes, donde estos van a responder algunas preguntas
reflexivas para orientar el tema. Las preguntas se les presentan en un power
point, en papelógrafo, cartulina, etc.
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Por ejemplo:
Paso 2:
Una vez contestadas las preguntas forman las flores pegándolas en el mural y se
socializan las respuestas en el grupo. Puede ser utilizado para recoger los
conocimientos previos.
Paso 3:
El/la facilitador/a de forma dinámica debe socializar cada una de las respuestas
dadas por los participantes.
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Otra estrategia que proponemos es:
B) El rincón de la formación.
Paso 1:
La persona que facilita introduce el tema diciendo que la formación humana se
relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento
personal y social del individuo, de esta manera un sujeto formado desde la
dimensión humana actúa con esquemas en valores, coherentes, propositivos y
propios.
Paso 3:
Lleva recortes que contengan las frases, expresiones, acciones e imágenes
alusivas a la formación humana y los coloca en una canasta.
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Paso 4:
Al iniciar la actividad pide a los participantes que tomen de la canasta los
recortes de frases, expresiones, acciones e imágenes que para ellos reflejen o
estén vinculadas a la formación humana y las coloquen en el mural, luego que
está formado el mural o rincón, el facilitador reflexiona con las siguientes
preguntas:
Paso 5:
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Unidad 1.1 La persona y la Armonía en la Personalidad
Contenidos:
Autoconocimiento
Autoestima
Autocuidado
Para el desarrollo del tema podemos solicitar a cada participante que elabore un
diario reflexivo (puede ser un cuaderno pequeño o una libreta decorado por
ellos) este será usado durante todo el desarrollo del módulo de formación
humana.
A) Diario Reflexivo.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Hacer equipos en parejas y que cada uno le
aplique a su compañero un pequeño
cuestionario donde respondan, en su diario
reflexivo, las siguientes preguntas:
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¿Cómo eres como persona?
¿Cómo te sientes contigo mismo(a)?
¿Qué te gustaría cambiar de ti?
¿Qué cosas haces por tu bienestar?
Paso 2:
Paso 3:
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B) Anuncio Publicitario.
Esta actividad permitirá que los
participantes identifiquen rasgos de su
personalidad, como: cualidades y
características que los identifica a cada
uno como individuo diferente.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Haz una lista, por lo menos de, 5 cualidades positivas en tu persona (corporales,
de tu carácter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones personales,
como miembro de una familia o un grupo, habilidades, destrezas,...) y 5 logros
positivos en tu vida. Luego hacer una puesta en común de los anuncios.
Paso 3:
C) Quién soy.
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Pasos a seguir:
Paso 1:
Solicitar a los participantes que tomen una tarjeta o una página en blanco y
realicen un dibujo con el que se identifiquen como persona, de cómo se ven,
pueden representarlo como deseen, ya sea un sol, un árbol, una estrella, etc. y
luego les pide elaborar su autobiografía por medio de las siguientes preguntas:
Paso 2:
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C.1) Quién soy.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
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anticipación luego de él ver el video, que se le entregará a cada participante.
Por ejemplo se sugiere el siguiente video con su respectivo guión (el/la
facilitador/a puede hacer uso de otros videos y elaborar el guión):
http://youtube.com/watch?v=QFRK1b_EH7g
Guión:
1. ¿El video te parece importante? ¿Por qué?
2. ¿Por qué no debemos ser todos iguales?
3. ¿Cómo podemos valorar la personalidad de los demás?
4. ¿A qué se refiere la expresión ´´Ayudemos a crecer a los demás actuando
como somos´´?
5. ¿Tienes una identidad definida, cómo lo puedes evidenciar?
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
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Unidad 1.2 Las motivaciones y Necesidades Humanas
La Motivación.
Las necesidades básicas, fisiológicas, Necesidades de
Seguridad, Necesidades de Amor, Necesidades de Estima,
Necesidades de Autorrealización, Necesidades cognitivas,
Necesidades Estéticas.
A) EL Rompecabezas.
Pasos a seguir:
Pasos 1:
Paso 2:
Paso 3:
Se solicita a los participantes enlistar las necesidades que corresponden al
renglón que les tocó. Luego (puede ser en la pared sobre una cartulina o
papelógrafo), se va armando el rompecabezas colocando en orden cada pieza,
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haciendo mención de las necesidades, luego el participante acompañado por el
facilitador hace algunas sugerencias de las cosas que podríamos hacer para
cubrir esas necesidades y cómo influye la motivación en la satisfacción de estas.
Paso 4:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
Autorreali-
zación
Estima
Pertenencia
Seguridad
Fisiológicas
Paso 1:
Con esta estrategia el facilitador debe socializar el contenido de la unidad ya
sea en una presentación de power point, papelógrafo o según sea la
disponibilidad.
Paso 2:
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autorrealización), el facilitador debe llevar enlistadas, en tirillas, necesidades del
ser humano relacionadas con cada una de las jerarquía que propone Maslow.
Fisiológicas Autorrealización
Seguridad Pertenencia Estima
Paso 3:
Luego hacer 5 grupos de 4 o 5 participantes (o según la necesidad) y le asigna a
cada grupo una de la jerarquía (fisiológica, seguridad, pertenencia, estima,
autorrealización), la actividad que realizarán los grupos consistirá en ir a la caja
o canasta donde están las tirillas hechas por el facilitador y tomar las necesidades
que estén dentro de la jerarquía que les tocó. Al finalizar ese momento luego cada
grupo pegará dichas tirillas en el papelógrafo o cartulina correspondiente y
presentará en plenaria el contenido que les tocó.
Otra variante es, si se cuenta con tiempo suficiente, en vez de que el facilitador
lleve enlistada las necesidades, entregarle a cada grupo fichas donde puedan
producir cada una de las necesidades que corresponden a cada nivel de la
jerarquía.
Tirillas:
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Unidad 1.3 Los Valores
Introducción
Ahora bien, al hablar de valores, muchos se preguntan si existen los valores con
realidad propia o son más bien creación de nuestra fantasía. En realidad no
existen los valores como realidades aparte de las cosas o de las personas, sino
como la valoración que el ser humano hace de las cosas mismas.
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Pasos a seguir:
Paso 1:
Realizar una introducción de qué son los valores y de los demás contenidos de la
unidad.
Paso 2:
Los valores
Respeto
Tolerancia
Solidaridad
Justicia
Lealtad
Honestidad
Paso 3:
Colocar en lugares diferentes los valores, las cosas que ayuden a fomentarlo y los
antivalores, dividimos los participantes en tantos grupos como valores hayamos
trabajado e invitamos a que cada grupo tome uno de los valores.
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Paso 4:
Luego estos deben buscar que cosas se pueden hacer para cultivarlo, cuál es su
antivalor e ir completando el cartel.
Paso 5:
B) La Escala de Valores.
Paso 1:
Ejemplo:
22
Paso 2:
Se les entrega a los participantes una tarjeta u hoja en blanco para que escriban
los valores que entiende que más influencia ejercen en él o con los que más se
identifique y que en una escala del 1 al 10 los organice, según el número que le
asigne a cada uno.
Paso 3:
Luego para socializar lo puede hacer utilizando preguntas como:
Paso 4:
Ejemplo:
1. Lucas es egresado de INFOTEP y trabaja en un taller de mecánica, él se ha ganado
la confianza de Carlos, que es el dueño del taller, por su gran empeño en hacer
las cosas bien y por su responsabilidad en el trabajo.
Un día llega un nuevo trabajador al taller, pasaron varias semanas. En una
ocasión visita el taller un señor porque está teniendo problemas con su carro, el
dueño del taller le dice a Lucas que encargue al nuevo empleado, pero bajo su
supervisión, ya que este era un buen cliente, Lucas así lo hizo. Poco más tarde el
empleado se dirige a Lucas y le dice ´´Oye el fallo que tiene el carro es una
manguerita suelta que tiene, pero vamos a decirle al señor que fue que rompió
una pieza para cobrarle mayor cantidad de dinero y, lo repartimos para los dos´´.
Lucas no aceptó y en cambio le comunicó a su jefe lo que el nuevo empleado
quería hacer.
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Luego de presentar el ejemplo el facilitador realiza una lluvia de ideas indagando
sobre si estuvo correcta la actuación de Lucas, o la actuación del nuevo empleado.
El/la facilitador/a debe siempre propiciar un clima de participación e interacción
durante el desarrollo de la acción formativa.
Paso 5:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
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Unidad 1.4 Las Relaciones Interpersonales
Introducción.
A) El Video.
Pasos a seguir:
Paso 1:
(El facilitador puede utilizar otro video que esté relacionado con la comunicación
y las relaciones interpersonales) y orientar a los participantes en que se deben
enfocar en aquellos aspectos que muestra el video que tienen que ver con la
comunicación y las relaciones interpersonales.
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Paso 2:
Una vez finalizado el video el facilitador refuerza los aspectos que tienen que ver
con la comunicación y las relaciones interpersonales que se ponen de manifiesto
en el video, realizando preguntas reflexivas sobre el mismo y haciendo hincapiés
en lo importante que es mantener unas buenas relaciones personales y una
comunicación efectiva.
B) El Cuento
Pasos a seguir:
Paso 1:
26
Paso 2:
Luego forma grupo de 4 o 5 integrantes y les indica que lean el cuento del lobo y
que una vez leído este respondan las siguientes preguntas:
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a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente,
me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo
que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una
canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi
bosque, cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un
zancudo que volaba libremente, pues también el bosque era para él. Así que
decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin
anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
Sin embargo, pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me
ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he
tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario
realmente grosero. Sé que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le
gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para
comerla mejor. Ahora, piensen ustedes: ningún lobo puede comerse a una niña.
Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación
gritando y yo corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la
ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor.
La niña gritó aún más. De repente, la puerta se abrió y apareció un leñador con
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un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que
salté por la ventana y escapé.
Paso 4:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
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Módulo 2: Desarrollando el Proyecto de Vida
A) Mi Proyecto de Vida.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Iniciar el desarrollo de los contenidos del módulo propiciando una lluvia de ideas
donde los participantes expresen qué entienden por proyecto de vida, si alguno
tiene un proyecto de vida, cómo lo han desarrollado hasta el momento, cuales
dificultades han tenido y cómo lo han superado.
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Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
El facilitador debe entregar la hoja de trabajo y explicar en qué consiste cada uno
de los aspectos que esta contiene, así mismo solicitar a los participantes que
contesten y les indica que sean concretos y que omitan enunciados demasiado
generales o vagos. Indicarles un tiempo prudente para la realización.
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f) Plan de acción a seguir para ser lo que quiero ser.
El participante planifica cada una de las acciones que debe llevar a cabo para
ser lo que se propone. Organizando paso a paso las actividades,
programándolas con fechas, a desarrollar para fortalecer las posibilidades
existentes y superar los obstáculos con los que se encontrará.
Paso 5:
Paso 6:
El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar
lo aprendido a su vida.
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Unidad 2.1 La Toma de Decisiones en el Proyecto de Vida
Introducción
La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción entre las
disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuando
no se evidencie un conflicto latente).
La vida humana gira en torno a dos polos: los hábitos y las decisiones. Los hábitos
representan el mundo del automatismo, la repetición y la rutina. Las decisiones
son todo lo contrario, son el alto en el camino, una parada para reconsiderar la
ruta, es el momento de ponderar las alternativas, el momento dramático de
escoger o desechar perspectivas que también atraen y se antojan.
Pasos a seguir:
Paso 1:
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Paso 2:
Como actividad le asignará a los participantes completar una matriz donde
escojan de forma individual un problema que le esté ocurriendo a ellos o alguien
de su entorno, identifique las posibles causas del problema, cuáles son las
posibles soluciones y de esas soluciones cuál de ella propone sería la más
conveniente.
Paso 3:
Paso 4:
Una vez finalizada la actividad se socializa con el grupo las conclusiones a las
que llegaron, realizando cuestionamientos acerca de que si encontraron una
solución, si fue fácil elegir la mejor solución al problema y que los participantes
reflexionen sobre por qué creen ellos es importante tener un buen manejo de las
tomas de decisiones y de enfocarse en la más viable.
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B) Mi mejor decisión.
Pasos a seguir:
Paso 1:
El /la Facilitador/a socializa con los
participantes el tema sobre la toma de
decisiones, su importancia y algunas
estrategias para para seleccionar la
decisión más viable, genera una lluvia
de idea donde los participantes expresen si han tenido alguna experiencia y cómo
le ha resultado.
Paso 2:
Luego de la lluvia de ideas se invita a los participantes a realizar una actividad,
que consiste en presentar a estos un estudio de caso que esté relacionado con una
problemática, donde ellos tendrán que completar la siguiente matriz a partir de
dicho estudio de caso.
Ejemplo de un caso:
María Salomé es una joven de 16 años. Esta vive con su mamá la cual es muy recta
y supervisa mucho las salidas que hace su hija, si va a salir debe ser con alguien
responsable, no llegar tarde y siempre ser bien portada.
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María Salomé enojada decide irse a escondida y le habla mentiras a su mamá, el
resultado de esta salida fue un embarazo para María Salomé, la cual se da cuenta
casi a los dos meses y ya no es novia del muchacho.
¿Cuáles son las posibles decisiones que puedes tomar para arreglar la
situación?
Paso 3:
Una vez finalizada la actividad se socializa con el grupo las conclusiones a las que
llegaron, realizando cuestionamientos a cerca de que si encontraron una solución,
si fue fácil elegir la mejor solución al problema y que los participantes reflexionen
sobre por qué creen ellos es importante tener un buen manejo de las tomas de
decisiones y de enfocarse en la más viable.
Paso 4:
El Facilitador guía el proceso, para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo
aprendido a su vida.
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Unidad 2.2 Los Hábitos de Estudios en el Proyecto de Vida
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Luego invita a los participantes a realizar un test del buen estudiante, el cual
persigue poder evaluar los hábitos y técnicas de estudio de los mismos.
Paso 3:
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Test del buen estudiante:
NO. PREGUNTAS SÍ NO
1. ¿Tienes un horario y un plan de trabajo para cada día y te ajustas a él?
2. ¿Te cuesta ponerte a estudiar?
3. ¿Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?
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Esquema del plan de estudio:
5º. Las asignaturas: Comienza con las que tengan una dificultad
media, después las más complicadas y por último las más fáciles.
También te recomendamos que las medias y las más difíciles las
estudies por la mañana, porque es cuando el cerebro rinde más y tu
capacidad de concentración es mayor; las más fáciles por la tarde y,
por supuesto, no cometas el error de dedicarles más horas, porque te
gusten más y/o te resulten menos complejas.
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6º. Los mínimos y los máximos: En tu planning debes establecer un
mínimo de horas de estudio y también un máximo. El descanso, una
buena alimentación y el sueño aumentan la capacidad de concentración
y el rendimiento.
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B) Phillips 46.
Esta actividad busca dar a conocer estrategias y técnicas que permita a los
participantes poner en práctica estos conocimientos, adecuándolo a su modalidad
de razonamiento y a su esquema de pensamiento individual.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
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Unidad 2.3 Sexualidad al Servicio del Proyecto de Vida.
Riesgos.
Contextos o Factores de riesgos, (biológicos ITS).
Riesgos psicosociales y su impacto en el proyecto de vida.
Riegos culturales y sociales, económicos, Drogas, adicción,
tipos de drogas.
Factores que inciden en el consumo de drogas y ventas de
drogas.
Determinar qué tan cerca se está del problema y con cuáles
herramientas personales y sociales con que se cuenta para
enfrentarlo.
Relación entre el consumo de alcohol, consumo de drogas y
actividades delictivas, Prevención.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Luego de socializar toda esta parte introductoria de los contenidos puede utilizar
una de las siguientes estrategias para desarrollar las actividades con los
participantes.
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Estrategias metodológicas propuestas:
Esta actividad persigue que los participantes reconozcan, acepten y valoren los
órganos sexuales, así como entender la relación sexual como una forma de
comunicación efectiva que busca el placer propio y el de la otra persona y en
consecuencia, respetar las diferentes conductas sexuales existentes.
A) El Collage.
Pasos a seguir
Paso 1:
Elaborar un collage, es
decir, una combinación de
imágenes, llevar a la sesión
de clases recortes diversos
sobre expresiones o
imágenes que identifiquen
nuestra cultura y sociedad,
también asignarle a los
participantes en la clase anterior que lleven recortes. Formar varios grupos e
invitar a que cada grupo elabore un collage tomando imágenes y expresiones de
las que llevó el/la facilitador/a o ellos mismos.
Paso 2:
Luego cada grupo debe presentar en plenaria el trabajo que hizo explicando de
qué manera podemos identificar nuestra cultura y sociedad el collage formado.
Paso 3:
43
B) Socio Drama:
Paso 1:
Formar nuevos grupos de trabajo y asignarle a cada uno un tema de los que siguen:
Paso 2:
Cada grupo debe montar un socio drama o dramatización relacionada con el
tema que le asignó el facilitador.
Paso 3:
El/la facilitador/a orienta a cada grupo en que deben enfocar los socio dramas
al tema que les haya tocado y establecer un tiempo para cada presentación.
Paso 4:
Una vez presentados todos los socio dramas el facilitador retroalimentará cada
uno, realizará preguntas y aclarará dudas que surjan sobre el tema. Para cerrar
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orienta a los participantes sobre las precauciones que se deben tener en cuenta en
el medio en que nos desenvolvemos y con las personas que nos relacionamos
para no hacernos vulnerables a ninguno de estos riesgos.
C) Rompecabezas.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Elaborar varios rompecabezas, cada uno
alusivo a los temas a tratar (de un lado se
puede formar alguna figura y del otro lado
contener informaciones referentes a cada uno
de los temas a desarrollar, si es posible
procurar que cada rompecabezas tenga un
color para que sea más fácil identificar las
piezas):
Paso 2:
Repartir cada una de las piezas de los rompecabezas a cada uno de los
participantes de forma arbitraria, luego de haber realizado la introducción del
tema pedir a los participantes que traten de completar cada uno de los
rompecabezas, informar sobre la cantidad de rompecabezas que hay.
Paso 3:
Una vez hayan completado los rompecabezas cada grupo se reunirá por 10 o 15
minutos, o según considere el /la facilitador/a y el manejo del tiempo, para que
socialicen sobre el tema que les tocó y presenten en plenaria.
Paso 4:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
Siempre propiciando la interacción entre los participantes
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MÓDULO 3: CONSTRUYENDO CIUDADANIA
A) Grupos Plenaria.
Pasos a seguir:
Paso 1:
46
Paso 2:
B) Grupo drama.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Luego el facilitador les pide ponerse de acuerdo y elegir una de esas situaciones
para realizar una dramatización en el aula.
Paso 3:
El facilitador explica los lineamientos a seguir en los roles que desempeñará cada
uno de ellos, según la situación que escenificarán, cada grupo tendrá un tiempo
de 10 minutos para la dramatización.
Paso 4:
Cada grupo concluye exponiendo cuales derechos fueron violados y cuáles no, en
cada caso.
47
Paso 5:
El/la facilitador/a debe retroalimentar cada uno de los ejemplos presentados por
los grupos.
Paso 6:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
C) Estudio de casos.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Formar grupos con la intención de asignarle a cada uno un caso donde se ponga
en contraste el cumplimiento o violación de algunos de los derechos humanos.
Informar a los participantes que pueden realizar el estudio de caso de forma
dramatizada, comentando sobre el caso y explicando cuales derechos se cumplen
o se violan en el caso estudiado.
Paso 2:
48
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
Una anciana jubilada fue asesinada en su casa, según los informes parciales se
produjo la muerte por golpes y estrangulamiento. De su casa le fueron
sustraídos el dinero de la jubilación, artefactos domésticos y joyas varias. Su
nieta de 15 años fue llevada como rehén en el auto de los delincuentes para
asegurar la huida. Luego es abandonada en las afueras de la ciudad.
Una estudiante del segundo año del bachillerato asiste al colegio xxxxxxxx. A
mediado del año escolar la estudiante sale embarazada y en cuanto la directora
del centro se da cuenta la llama a la dirección y le informa que debe abandonar
el centro porque está embarazada y eso no está permitido en ese centro
educativo, por lo que la estudiante se ve obligada a abandonar los estudios.
Pasos 4:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
49
Unidad 3.2 La no Discriminación
A) El Video.
Pasos a seguir:
Paso 1:
El/la facilitador/a presenta un video alusivo a la discriminación, (aquí te
presentamos dos sugerencias):
a) https://www.youtube.com/watch?v=XxvLDL8Smck
b) https://www.youtube.com/watch?v=wKbVvYHi5DM
Paso 2:
Al finalizar el video el/la facilitador/a socializa con los participantes el contenido
del mismo tomando como guía preguntas como:
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B) Estudios de Casos.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Presentar varios ejemplos o estudios de casos en
los que se evidencie algún tipo de discriminación,
socializar con los participantes realizando
preguntas sobre si se puede visualizar alguna
discriminación, qué tipo de discriminación se presenta, cómo se puede mejorar
esta situación.
I. Ejemplos de algunos casos:
Juan Emilio es un señor que tiene como profesión la elaboración de
patrones en zonas francas de textiles. Lleva ya 12 años trabajando para la
Zona Franca del Caribe, un buen día le comunica su encargado que será
despedido, este le reclama a su jefe y le dice que como es posible que lo
despidan si él nunca ha tenido quejas de él y siempre ha sido muy
responsable con su trabajo. Su encargado le informa que por disposiciones
superiores lo tiene que despedir porque él ha subido demasiado de peso
y eso atenta contra la producción diaria que debe sacar la empresa.
Deivis Acosta es una chica ingeniero civil que está desempleada, en los
clasificados del periódico lee un anuncio donde se solicita un ingeniero
civil y describen un perfil con el que esta cuenta, por lo que se decide a
enviar su currículo vía correo como ellos habían solicitado. Le escriben
haciéndole saber que cumplía con el perfil y que pasara por la empresa a
depositar los documentos restantes y a la entrevista. Cuando Deivis asistió
a la entrevista de trabajo le llamaron ¿Quién es el señor Deivis? Y ella
contestó es la señora Deivis, por lo que le dijeron: ´´Usted cumple con el
perfil, pero por el nombre entendíamos que era un hombre y, como es
mujer no le podemos dar el empleo´´.
51
Paso 2:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida. Propiciando la interacción entre los participantes.
52
Unidad 3.3 Los Derechos Laborales
Pautas teóricas de los Derechos Laborales.
Principios del código de trabajo.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Luego pasado el tiempo se les pide a los grupos rotarse las hojas de color con las
preguntas, de forma que a cada grupo le corresponda una diferente a la que tenía,
se les pide que respondan esas preguntas con ayuda del material, se asigna otro
53
tiempo para ello y una vez pasado el tiempo se socializan cada uno de los trabajos
de los grupos.
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
B) Grupos Plenarias.
Pasos a seguir:
Paso1 1:
Paso 2:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar estos
aspectos a su vida.
C) Estudios de Casos.
Esta actividad les permitirá identificar y socializar casos de situaciones reales que
servirán para reflexionar ante situaciones similares.
54
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar estos
aspectos a su vida.
55
Unidad 3.4 La Protección del Medio Ambiente y los Recursos
Naturales
Pasos a seguir:
Paso 1:
Asignar por grupos la
elaboración de un cartel o
mural donde se
representen varios casos
del medio ambiente y los
recursos naturales (pedirle
a los participantes la clase
anterior que para ese día llevar periódicos, revistas y documentos con imágenes
que se puedan recortar):
56
Paso 2:
El/la facilitador/a luego de que los participantes elaboren el cartel o mural debe
llamar a la reflexión a partir de los que ellos hayan creado, haciendo que estos
puedan identificar qué caracteriza cada uno de los espacios creados, qué se puede
hacer para cambiar la percepción que tienen del estado del medio ambiente
actual por un ambiente sano o ideal y qué podemos hacer para transformar un
medio ambiente contaminado en uno sano. Se les pide a los participantes enlistar
cada una de las sugerencias. Retroalimentar todo el proceso haciendo mayor
énfasis en la importancia de preservar el medio ambiente y los recursos naturales
y la forma en que contribuimos en la construcción de un medio ambiente
contaminado y de recursos naturales deteriorados.
B) Presentación Creativa.
Esta actividad busca identificar las causas y las posibles soluciones en cuanto
a la contaminación ambiental.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Hacer una distribución de los contenidos por grupo para realizar una
presentación: asignar la parte de que es el medio ambiente, la contaminación,
recursos naturales, protección del medio ambiente. A otro grupo asignar la
clasificación de la contaminación según el medio en que se produce
(contaminación del agua, el aire, suelo), a otro los factores que influyen con la
contaminación y a otro qué hacer para proteger el medio ambiente y preservar
57
los recursos naturales. Asignar un tiempo para la actividad y luego presentar en
plenaria (la presentación puede ser creativa: un drama, mural, poesía, etc.).
Paso 2:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida.
58
Unidad 3.5 Los Derechos de los Consumidores
A) Investigación-Presentación.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Luego llevar a la sesión de clases la Ley General de los Derechos del Consumidor
No. 358-05 y si es posible algunos brochour de los que distribuye pro-
consumidor u otras instancias ligadas a defender los derechos del consumidor.
59
Socializar los nueves derechos fundamentales del consumidor, contenidos en el
artículo 33 de dicha Ley y cuáles son las instancias u organizaciones dedicadas a
la protección del consumidor. Se pueden repartir los derechos fundamentales
entre pequeños grupos y que estos los presenten por medio de un ejemplo donde
quede expresado el derecho que le tocó ya sea porque se haya violado ese
derecho o porque se cumpla. Y a uno o dos de los grupos la parte de las
organizaciones, para que investiguen y presenten cada una de esas
organizaciones.
Paso 3:
Paso 4:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida. Siempre propiciando la interacción entre los
participantes
B) Análisis.
Pasos a seguir:
Paso 1:
60
Paso 2:
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar estos
aspectos a su vida. Siempre propiciando la interacción entre los participantes
C) La envasadora.
Pasos a seguir:
Paso1:
Paso 2:
Una vez pasado el tiempo, le entregará a cada grupo las preguntas, para analizarlas,
los orienta sobre la plenaria y la socialización del mismo.
61
Paso 3:
Los grupos presentan las respuestas del análisis del caso a sus compañeros en
plenaria.
Paso 4:
Paso 5:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar estos
aspectos a su vida.
La señora María Caldo es una ama de casa, a la cual un buen día a medio cocinar
se le termina el Gas Licuado de Petróleo (GLP) y se dirige a la Envasadora de
Gas blanco a llenar su cilindro. Al llegar se encuentra con el bombero llamado
Pepe y este le dice:
-Por favor joven échele cuatro (4) galones, que eso me dura para 15 días.
María se dirige a su casa a terminar de cocinar y cinco (5) días después otra vez
se le acabó el Gas.
62
marcador digital, pesa el tanque de gas, procede al llenado y me entrega una
factura y siempre me dice “vuelva pronto, gracias por su compra”.
63
Unidad 3.6 El Cooperativismo
A) Investigación-Socialización.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
Luego en la clase socializar con todo el grupo sobre las investigaciones que hicieron,
aclarar dudas y dar entonces a conocer que son las cooperativas, a que se dedican,
los símbolos que usan y el significado de cada uno.
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar estos
aspectos a su vida.
64
B) Análisis de caso.
Pasos a seguir:
Paso 1:
Paso 2:
65
baños y cocina. Por lo que a una de ellas se le ocurrió la idea de formar una
cooperativa.
Paso 3:
El facilitador guía el proceso para que el grupo analice cómo se pueden aplicar
estos aspectos a su vida. Propiciando la interacción en el grupo.
66
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CRÉDITO
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