Primera edici6n 1978

Reimpresi6n 1980
EDITORIALALHAMBRA. S. A
R. E. 182
Madrid-1. Claudio Coello, 76
De/egaciones:
Barcelona-8. Enrique Granados, 61
Bilbao-14. Doctor Albinana, 12
La Corulia. Pasadizo de Pernas, 13
Malaija-9. La Regeme, 6
Oviedo. Avda. del Cristo, 9
Sa"nta'Cruz de Tenerife. General Porlier, 14
Sevilla-12. Reina Mercedes, 35
Valencia-3. Cabillers, 5
Zaragoza-5. Concepci6n Arenal, 25
Mexico'
Editorial Alhambra Mexicana, S. A.
Avda. Divisi6n del Norte, 2412
Mexico-13, D. F.
Rep. Argentina
Editorial Siluetas, S. A.
Buenos Aires-1201. Bartolome Mitre, 3745149

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ISBN: 84-205-0587-0 (obra completa)

ISBN: 84-205-0588-9 (vol. II)
 El amilisis y comentario de textos historicos requiere la utilizacion
de un metodo cuyas normas tengan, por un lado, el necesario nivel
de rigor cientifico y, por otro, sean 10 suficientemente sencillas y cla-
as: ambos caracteres se complement an para realizar el estudio del
exto historico 1. El metodo que, en general, es litH como orientacion
y como guia para realizar este tipo de trabajo pnictico se compone de
os siguientespuntos 0 apartados, los cuales desarrollan en su tota-
lidad el estudio del texto:

1. Bibliografia.
II. Clasificacion.
III. Amilisis.
IV. Comentario.
V. Critica.

La preparacio'n y realizacion del amilisis y comentario del texto his-

:6rico requiere previamente el conocimiento y disposicion, asi como
la utilizacion, de una bibliografia adecuada que ha de tenerse presente
10 largo del desarrollo del trabajo y citarse en el mismo, bien como
_unto primero (como se indica aqui), bien en la exposicion del tra-
ajo. Esta bibliografia ha de seleccionarse de forma rigurosa y ade-
cuada a cada texto y tema que se trate de estudiar y ha de tenerse
ntinuamente en cuenta en el momenta de la realizacion del trabajo,
IDO elemento basico e instrumento fundamental del mismo. Asi, se
reeogeran, consultaran y citaran los libros y obras en relacion con el
:exto y tema, que pueden ser clasificados en estos gnlpos:

a) Instrumentos de trabajo y obras de referencia: bibliografias,

diccionarios, 'enciclopedias, etc.
1 Titulos fundamentales y minimos sobre este tema son las obras de L. G. BRAN-
~, J. P. BRUNET yA. PLESSIS, C. FOHLEN Y J. R. SURATTEAU, A. NOUSCHI, descritas
la bibliografia que sigue a estas nonnas metodol6gicas.
 b) Obras generales y manuales; eolecciones.
c) Libros especializados y monografias.
d) Anuarios y revistas: articulos.

Depende del earacter del texto y tema a tratar, y de la orientaci6n

del analisis y comentario a realizar, el que se maneje bibliografia co-
rrespondiente a todos los apartados indicados 0 solo la incluida en
alguno de los grupos eitados; En todo caso, el eontenido y desarrollo
del trabajo a realizar viene eondicionado por el nivel de conocimiento,
disposici6n y utilizaci6n de la bibliografia. Es este, por tanto, un as-
pecto precise y de primera importancia para el buen planteamiento
y desarrollo del estudio del texto 2.

La clasificaci6n eorrecta del texto es el punto inicial del analisis

y comentario de textos hist6ricos 3. En esta parte del trabajo es nece-
sario precisar una· serie de datos que hay que fijar de forma eonereta
tras comenzar, obviamente, por una lectura deteniday atenta del texto.
Para clasifiear correetamente un texto hay que desarrollar estas eua-
tro euestiones:

a) Naturaleza del texto.

b) Circunstancias espacio-temporales.
c) Autor.
d) Destino.

a) En este priIljler pun to de la clasificaci6n debe determinarse la

naturaleza tematica del texto, seiialandola precisa y brevemente. En
este sentido, segUn sus caracteristicas, un texto puede ser:
1. Texto juridica, cuando tiene caraeter legal, emana de fuentes Ie·
gales y estableee normas de dereeho, bien a nivel nacional 0 interna-
ciona!. Son textos juridicbS, por tanto, las leyes y deeretos de to do
tipo, las Constitueiones, los tratados y aeuerdos internacionales, y, en
general, eualquier texto politico de caracteranalogo.
2. Texto hist6rico-literario, cuando posee un notorio earacter sub-
jetivo, emanado mas directamente de la tarea personal de un indivi-
duo, en la que se proyecta 0 refleja el proceso hist6rico: son de este
tipo las memorias, autobiografias y recuerdos hist6ricos, las eartas
y notas personales, los articulos de prensa; tambien pueden inc1uirse

2 J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit. en bibliografia, p. 6; C. FOHLEN, J. R. SURAT·

TEAU, ob. cit. en bibliografia, p. 9.
3 J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit., p. 9; C. FOHLEN, J. R. SURATTEAU ob. cit.,
p. 20; BRANDON, ob. cit. en bibliografia, p. 31.
en este grupo las obras literarias y de pensamiento que recogen y dan
testimonio de la realidad social, como, por ejemplo, la novela 0 el en·
sayo historicos.
3. Texto que puede llamarse circunstancial, como hacen Brunet
y Plessis 4, 0 narrativo, como indica Brandon 5, cuando tiene un ca-
nicter predominantemente objetivo, porque esta relacionado 0 emana
de un hecho, circunstancia 0 proceso historico determinado en funcion
del cual se encuentra su autor: son de este tipo los discursos, proda-
mas, dec1araciones, resoluciones 0 acuerdos desprovistos de caracter
legal, escritos 0 informes de tipo economico 0 social.
4. Texto historiogrdfico, cuando se trata de la obra de un histo-
riador 0 autor posterior a los hechos, a los que trata con finalidad
investigadora y cientifica, como estudio 0 analisis del pasado histori-
co: entran en este grupo las obras de historia, en senti do amplio.
Algunos textos pueden ser dasificados en mas de uno de estos apar-
tados. Lo correcto, entonces, es indicarlo as! y considerar los pros y
los contras de su posible indusion en uno u otro grupo.

b) El segundo punto de la c1asificacion del texto consiste en fijar

Las circunstancias espacio-temporales del mismo, es decir, cuando y
dande fue escrito. En este sentido es imprescindible sefialar:
1. La fecha precis a 0 la mas aproximada posible en la que el texto
fue elaborado: en los textos que induyen fecha esta tarea es facil y,
en todo caso, ha de 'Someterse a una cierta critica la que se indica,
para asegurar su veracidad. Para los textos que no induyan claramen-
·e la fecha, esta ha de deducirse del contenido mismo del texto, de las
itas y alusiones de todo tipo que contenga. Siempre, de todas formas,
a de sefialarse el momento historico al que el texto corresponde de
.:.amanera mas precisa posible. En el caso de los textos historiografi-
~s y en el de algunas obras literarias (el de la novela historica citado
IDO ejemplo) hay que atender a sefialar, no una, sino dos fechas:
~ella en la que escribe el historiador 0 autor, y aquella sobre la que
- ribe; es decir, la fecha en que se elabora el texto historiografico
literario y la fecha sobre la que trata dicho texto.
2. La situacion y circunstancias historicas en que el texto fue ela-
- :-ado, en un sentido concreto y determinado: sefialar la localizacion
. Lorica que corresponde al texto, y en que circunstancias historicas
-::;:io este; el contexto historico determinado que se relaciona con
:.exto.

) El tercer punto de esta dasificacion trata de la identificacion

--- autor del texto. En este sentido, es' preciso indicar:

J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit., p. 10.

L. G. BRANDON, ob. cit., p. 31.
 1. Cuando el texto tiene un autor individual, una persona deter-
lllinada, hay que fijar su identidad y personalidad concreta, asi como
su situaci6n personal y circunstancias hist6ricas; se clanin breves da-
tos biograficos y se especificara su relaci6n con el texto. Hay casos en
los que el aut or aparece como tal en el texto, y otros en que no figura:
en los primeros solo se trataria de constatar la autenticidad de tal
atribuci6n, pero en los segundos se debe identificar al posible respon-
sable por el contenido y los datos que aporte el texto, para atribuirlo
a su autor correspondiente.
2. Cuando el texto tenga un autor colectivo es preciso indicarlo
asi, seiialando los diversos nombres, pero destacando entre todos ellos
el 0 los que puedan ser mas directamente responsables del texto como
verdaderos autores 0 inspiradores del mismo.
3. En el caso de un texto teorica y aparentemente impersonal es
preciso identificar al autor que 10 inspir6 0 10 elabor6; e, igualmente,
en los casos en que un texto tiene una firma formal, pero que corres-
ponde a la elaboraci6n 0 inspiraci6n de otro autor, se debe seiialar
La persona 0 personas que son sus inspiradores autenticos.

4. En todos los casos anteriores, al seiialar al autor 0 autores de

un texto, es preciso considerar su posicion y circunstancias persona-
Ies para deducir el posible subjetivismo que en el texto se proyecta.

d) El cuarto y ultimo punto de la clasificacion del texto trata de

fijar el destino del mismo: a quien se dirige el texto y sus propositos
concretos; cual es su finalidad 6. Es necesario seiialar:
1. En cuanto a quien va destinado, hay que ver si es a una persona
determinada, a un grupo concreto 0 a una colectividad; si su inten-
cion es que permanezca en secreta 0 si pretende llegar a conocimiento
general.
2. En cuanto a su finalidad, se constatara si tiene un caracter pu-
blico 0 privado; si es personal u oficial; si debe abarcar un ambito
nacional 0 internacional.

Una vez clasificado debidamente el texto, se pasa a realizar el ami-

lisis del mismo, 10 que constituye la parte central del trabajo: esta
parte consiste en el allalisis tematico y explicacion profunda del con-
tenido del texto, es decir, de su contenido temcitico e interno. Aqui, al
iniciar esta parte del trabajo, es preciso insistir en la necesidad de la
=-eter- atenta y detenida 1ectura del texto, imprescindib1e para 1a adecuada
mo comprensi6n del mismo.
da- Los autores franceses citados, Brunet y Plessis 7, y tambien Foh1en
y Suratteau 8, sefia1an y destacan, en principio, tres metodos para ex-
plicar y analizar e1 contenido de un texto, aunque encuentran en 105
dos primeros ventajas e inconvenientes. Son estos:
""on-
~ 'rIa 1. E1 metodo literal, es decir,seguir e1 orden del texto de una
manera descriptiva con 1a exp1icaci6n progresiva de pa1abras, expre-
siones e ideas de tipo literario; es un metodo sencillo que no a1eja del
texto, y puede ser muy uti! cuando se trate de un texto muy denso y
elaborado, simple en su articulaci6n, pero complicado en el detalle.
2. E1 metoda. l6gico, que consiste en reagrupar los pasajes y las
explicaciones por temas contenidos en el texto y por centros tem~hicos
de interes para llegar a una explicaci6n de conjunto. Es un metodo
mas ideol6gico y raciona1, pero que puede llevar a un alejamiento del
texto; resulta uti! para 10s textos mal articulados y algo confusos.
3.' Este tercer metodo es una sintesis de los dos anteriores. Con-
siste en seguir el orden del texto para destacar y reagrupar los princi-
pales temas y desarrollar y analizar despues en el interior de cada tema
10s direrentes ·contenidos.

c."a de Aunque, por supuesto, pueden seguirse indistintamente cualquiera

I shos de estos tres metodos, hay que tener en cuenta, por un lado, que las
mismas caracteristicas del texto a analizar aconsejan la utilizaci6n del
mas adecuado a seguir, y, por otro, que en orden a su complejidad
creciente el primer metodo es mas faci! para los que inician este tipo
de trabajo, el segundo para los ya iniciados, y el tercero para los que
tengan mas practica ydominio de 10s textos.
En todos 10s casos, e independientemente del metodo seguido, en
e1 amilisis ha de darse 1a explicaci6n de1contenido interno del texto
en orden de conocimiento y comprensi6n creciente desde el nive1 mas
elemental v~ concreto al mas complejo
. y general, de acuerdo con este
esquema:

a) Primer nivel: Definicion y comprensi6n de \0':'>termino':'>,con-

ceptos y datos contenidos en el texto. Supone:
ami- 1. Definir de manera precisa los nombres propios, los terminos
esta tecnicos, los nombres de instituciones y, en general, todas las palabras
con- expresivas 0 con un significado diferenciado.
A ui, al
de la
7 J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit., p. 17.
a C. FOHLEN, J. R. SURATTEAU, ob. cit., p. 21.
 2. Aclarar y precisar las alusiones hist6ricas concretas del texto,
10s datos y los hechos a que se hace referencia, diferenciando los fun-
damentales de los secundarios.
3. Explicar los conceptos basicos y los aparentemente vagos, defi·
niendo y precisando su sentido.

b) Segundo nivel: Captaci6n y esbozo del esquema y contenido

ideol6gico del texto:
1. Clasificaci6n y comprensi6n de las ideas esenciales, distinguien-
dolas de las secundarias.
2. Aclaraci6n de las relaciones hist6ricas de causa-efecto dentro
de la comprensi6n del proceso hist6rico contenido en el texto.
3. Establecimiento y ordenaci6n del completo plan ideol6gico del
cexto.

c) Tercer nivel: En definitiva, esclarecimiento e interpretaci6n de

la totalidad del contenido tematico e interno del texto:
1. Se establece un juicio completo sobre el pensamiento del autor
en relaci6n con el contenido profundo del texto.
2. Se elabora una interpretaci6n de la totalidad del texto, median-
te su conocimiento integral, con aclaraci6n y explicaci6n de 10 funda-
mental y 10 secundario en su contenido y tematica.
3. Se hace una critica del pensamiento del autor y del contenido
tematico del texto.

De esta forma se habra realizado el analisis del texto, despues de

haber desmenuzado y estudiado el mismo en su totalidad para conocer
todo su contenido. EI texto queda sin ninglin secreto, plenamente estu-
diado y captado. En todo caso, para completar la explicaci6n y expo-
sici6n del texto desde un punta de vista formal, pueden hacerse algunas
consideraciones sobre la forma expresiva del mismo, sobre el estilo y
caracteristicas formales externas.
Por ultimo, dentro de este apartado, al hacer el analisis ha de te-
nerse un especial cui dado en evitar una serie de limi taciones y false-
dades para no caer en ellas, segtin sefialan tanto Brunet y Plessis 9
como Fohlen y Suratteau 10. Son estas:

a) parafrasear el texto, es decir, repetir mas 0 menos 10 mismo

que dice el texto con otras palabras;

9 J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit., p. 20.

10 C. FOHLEN, J. R. SURATTEAU, ob. cit., p. 9.
 b) aplicar, simplemente, una parte de los conocimientos que se
poseen y que esten mas 0 menos relacionados con el texto: tales cono-
cimientos no son vaIidos en cuanto tales como aplicables a cualquier
texto indistintamente, sino que han de adaptarse y acoplarse al mismo
en funcion del analisis del texto y se han Ide relacionar basicamente
con el;
c) sustituir el analisis por un discurso literario, casi ajeno al tex-
to, y topico,' con juicios esteticos 0 de valor muy subjetivos y perso-
nales;
d) plantear tal analisis con tonG poIemico y estilo agresivo, con
juicios y planteamientos radicales, saliendose de la objetividad histo-
rica y cientifica para caer en 10 subjetivo y parcial: en to do momenta
hay que mantenerse en un plano de rigor y honestidad cientifica e
historica.

Clasificado y analiza do el texto, se esta entonces en condiciones de

hacer el comentario historico del mismo. Los investigadores hasta aho-
ra citados han planteado y tratado de divers a manera este punto del
comentario del texto 11. En concreto, se trata en esta parte de hacer 10
que puede considerarse el comentario externo del texto. Este consiste
en partir del texto como fund amen to y base para hacer un comentario
general relacionando el contenido de 10 tratado en el anaIisis con la
situacion y el momenta historico determinados a que el texto corres-
ponde. De esta relacion se obtiene una vision general del proceso y
circunstancias historicas en que el texto se inscribe. Las ideas, los con-
Juntos tematicos, el plan ideologico, la interpretacion del texto en el
analisis son las vias de enlace que llevan al comentario. Desde el esta-
blecimiento de estas coordenadas a partir del texto analizado se entra
en relacion con un tema historico, que ahora es preciso desarrollar y
exponer. Mas en concreto: el texto analizado corresponde a un tema
hist6rico; el comentariO consiste en, partiendo del texto, desarrollar
ese tema.

El esquema a seguir en el comentario es el siguiente:

a) Situar y relacionar el texto con el marco historico que Ie corres-
ponde, mostrando 10 que significa para el conocimiento de la epoca 0
periodo correspondiente, para la comprension del proceso hist6rico en
general y para algunos problemas 0 cuestiones determinadas.

II C. FOHLEN, J. R. SURATTEAU, ob. cit., p. 23; J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit.,

p. 22; L. G. BRANDON, ob. cit., p. 31; A. NOUSCHI, ob. cit. en bibliografia, p. 9.
 1. El texto ha de abrirse, por tanto, sobre la historia con el esta-
blecimiento de las relaciones entre el contenido del texto y el tema his-
torico al que corresponde.
2. Determinar el alcance y consecuencias del texto dentro del pro-
ceso historico correspo:p.diente, y especificar el valor concreto del texto
en el momento y proceso historicos con el relacionados.

b) Tras emplazar y relacionar el texto con el momento, tema 0

proceso historico al que corresponde, comentar y exponer este tema.
1. Es decir, sobre la base de relacionar el contenido del texto con
la situacion historica correspondiente, desarrollar este tema historico.
2. Racer una completa exposicion historica del tema al que ha lle-
vado el texto: esta exposicion tem:Hica sigue reladonada con el texto
en su origen, pero se apart a de el en su desarrollo, por 10 que es con-
veniente establecer unos limites diferenciados y precisos del mismo
dentro del proceso historico en estudio.

En este sentido, pueden hacerse una serie de consideradones, como

orientacion sobre los limites adecuados en el desarrollo del comenta-
rio, que Ie den coherencia, precision y unidad y 10 mantengan dentro
de unas coordenadas historicas apropiadas tanto desde el punto de
vista tematico como desde el cronologico. Pueden establecerse· dos ti-
pos de limites, por consiguiente, al desarrollo del comentario: temati-
cos y cronol6gicos.
1. Respecto a los limites tematicos, entre los cuales conviene des-
arrollar el comentario, el texto puede clasificarse dentro de uno de los·
siguientes grupos de actividades 0 unidades de conocimiento del pro-
ceso historico, al que incuestionablemente debe pertenecer: a), econo-
mia; b), sociedad; c), cultura; d), politica, y e), relaciones exteriores 12 •.
En consecuencia, el tema a desarrollar en el comentario debe ser, en
principio, del mismo caracter al que correspondeel texto, aunque pos-
teriormente pueda relacionarse con otro. Asi, como ejemplo, frente a
un texto de caracter economico el comentario a desarrollar sera un
tema economico, en primer lugar, pudiendo extenderse despues hacia
sus consecuencias sociales 0 politicas. Del mismo modo se hara en to-
dos los demas casos.
2. Respecto a 10s limites cronologicos, puede ser uti! tener en cuen-
ta que en historia es usual trabajar en tres pIanos diferentes de tiem-
po 13: a), el del relato que enlaza acontecimiento con acontecimiento;
<L~~<:...~'S.
q), el de los episodios considerados en bloque, como con~l1..t..C\.

~ "\ ~~ \~"'t'bli'U'ti)1:m II'Ill}itstona,~arccto~a, 1:'elae, 19'70, p. 28'1

13 F. BRAuimL, Las civilizaciones actuales, Madnd, Tecnos, 1966, p. 4 .
tecimientos mas 0 menos largos, y c), el de los amplios movimientos
seculares.
A la hora de desarrollar el comentario con un tema que correspondaal
texto analiza do y delimitar las fronteras cronol6gicas de tal tema, se apre-
cia que el primer plano es demasiado pr6ximo y anecd6tico, el segundo
representa un proceso uniforme, con variedad en su planteamiento, pero
coherente, y el tercero abraza muy grandes espacios de tiempo, demasia-
do generales y casi inabarcables. Asi, pues, el tema del comentario debe
ajustarse a los limites cronol6gicos del segundo plano: un proceso his-
t6rico medio, unitario, conjunto, coherente y delimitado en su crono-
logia. £1 desarrollo del terna en el comentario queda, de esta manera,
centrado en relaci6n con el texto analizado, tanto por el caracter de
su contenido como por sus limites cronol6gicos.

Por ultimo, como final, el trabajo con el texto queda completado

con un breve epilogo de critica, aspecto que desarrollan mas Brunet
y Plessis 14 y tambien Brandon 15. £1 esquema de esta critica final, tan-
to del texto como de este en relaci6n con el tema hist6rico correspon-
diente, es el siguiente:

1. Critica del texto:

a) autenticidad y exactitud;
b) sinceridad y objetividad, asi como, por el contrario, subje-
tividad;
c) posibles errores;
d) interpretaci6n, cotejo y cornparaci6n con otros textos y
documentos anaIogos.

2. Interes del texto:

a) por el contenido y senti do integral del texto en si rnisrno;
b) por su significaci6n en el proceso hist6rico y aportaci6n al
conocirniento del misrno. .

Por ultimo, haremos algunas consideradones formales a modo de

observaciones finales a tener en cuenta para el desarrollo de este tra-
bajo:

14 J. P. BRUNET, A. PLESSIS, ob. cit., p. 23.

IS L. G. BRANDON, ob. cit., p. 41.
 a) Cada texto concreto tiene su propia naturaleza, canicter y con-
tenido. Por ella, el amilisis y comentario de cada uno en particular
precisa de la flexibilidad y modificaciones oportunas y adecuadas al
mismo.
b) El anaIisis y comentario de cada texto y su desarrollo no im-
plica la aplicacion completa de la totalidad de estas normas met,odo-
logicas: puede prescindirse de alglin punta 0 apartado, 0 cambiarse el
orden, adaptandolas ante cada texto concreto, en el momenta de rea-
lizar el trabajo 16•.
c) Respecto a la expOSlClOndel comentario, esta ha de ser com-
prensible y clara, no barroca ni confusa; el desarrollo de la explicacion
ha de hacerse en forma ordenada y articulada. En el aspecto formal,
ha de cuidarse la precision en las expresiones y conceptos: los termi-
nos y palabras han de ser los adecuados y justos, y se debe evitar 10
vago, impreciso, ampuloso 0 demasiado coloquial e inapropiado.
d) Durante la exposicion de todo el trabajo han de hacerse refe-
rencias concretas al texto que se analiza y comenta. Tambien han de
incluirse las citas bibliograficas particulares -con mencion de autor
y obra- que se estimen oportunas, adem as de las referencias necesa-
rias a la bibliografia mencionada en la primera Ease del analisis del
texto.

L. G. BRANDON,History. A Guide to Advanced Study, Londres, E. Arnold, 1976.

J. P. BRUNETY A. PLESSIS,Explications de textes historiques. De la Revolution au
XX siecle, Paris, A. Colin, 1970.
C. Fa HLEN y J. R. SURATTEAU, Textes d'Histoire Contemporaine, Paris, Sedes, 1967.
N. GONZALEZ,La Historia Contempordnea en la Universidad, Barcelona, F. de F. y
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M. HERNANDEZ SANCHEZ-BARBA, El comentario de textos hist6ricos, Madrid, Tebar,
1978. -
J. M.' JOVER, «Benito Perez Gald6s: "La de los tristes destinos" (caps. I y II)>>, en
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F. LARAPEINADOY M. A. RABANAL ALONSO,Comentario de textos hist6ricos. Metoda
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«L'utilisation du document», en Cahiers Pedagogiques, num. 66, fevrier, 1967.: "L'cn-
seignement de I'Histoire - II. Methodes». .
R. MARICHAL,«La critique des textes», en L'Histoireet ses methodes, Paris, Ency-
clopedie de la Pleiade, Gallimard, 1961. .
A. NOUSCHI, Le commentaire de textes et de documents historiques, Paris, F, Na-
than, 1969.
A. UBIETOARTETA,C6mo se comenta un texto hist6rico, Valencia, 1976.

16 La experiencia ensefia que, en general, los estudiantes que se inician en este

trabajo -Ios de Bachillerato y C.O.U.- tienen dificultad, por ejemplo, para dife-
renciar el am'ilisis y el comentario, que suelen desarrollar y exponer unidos.