PROYECTO DE APRENDIZAJE

“NECESIDADES BÁSICAS DE LA POBLACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 I.E: ……………………………………….

I.2 DIRECTOR( A)………………………….
I.3 PROFESORA:
I.4 DURACION: Del 01 DE FEBRERO AL 26 DE FEBRERO DEL 2021
I.5 GRUPO DE EDAD: 5 años

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“LO QUE LE FALTA A MI COMUNIDAD PARA VIVIR MEJOR”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Existe en nuestra comunidad necesidades básicas que son muy necesarias para llevar
una vida digna y garantizar su bienestar tales como alimentación vivienda, vestuario,
salud, educación y empleo, para nuestras familias es muy importante Algunos hogares
que son muy humildes por falta de trabajo no cuentan con estos beneficios que son
muy indispensables.
El presente proyecto tiene por finalidad conocer las necesidades básicas de la
población que les permita mejorar las condiciones en las que se encuentran.

IV. PRODUCTO:
 CANCIÓN
 CUENTO
 REALIZAN DIBUJOS SOBRE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE LA POBLACIÓN
 CONOCIMIENTO DE SUS NECESIDADES BÁSICAS
 V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HACEMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

VI.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HACEMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Conocer las  Mediante video  Láminas, videos

necesidades básicas  Dibujando  Imágenes
de la población  Recogiendo  Plumones
información de su  Goma
vida cotidiana  Tijera
 Conocen la historia de  Papel crepe
Laura la niña que no  Cinta.
tenía luz  Cartulinas de colores
 Hojas bond
 Conocen una canción
de la LUZ
VI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Explica como conoce las necesidades básicas de la población.

 Menciona lo aprendido de las necesidades básicas de la población.

 Expresa espontáneamente los pasos para narrar un cuento escuchado sobre “Laura la
niña que no tenía luz.

 Muestra alegría al entonar una canción.

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
Indaga mientras • Hace preguntas que • Identifica
el método Problematiza
expresan su problemas que
científico para situacionescuriosidad seres afectan su vida
construir sus para hacer vivos, hechos o dando solución
conocimientos.
indagación.fenómenos que
acontecen en su
ambiente., da a
conocer lo que sabe
y las ideas que
tienen acerca de
ellos. Plantea
posibles
explicaciones y/o
CIENCIA Y AMBIENTE

alternativas de
solución frente a
una pregunta o
situación
problemática
ejemplo: un niño
comenta que el
queso que ha
traído, lo hizo su
abuela con la leche
que sacó de su vaca
está situación
genera curiosidad y
otros niños
preguntan ¿Cómo
hace tu abuelita
para que la leche se
convierte en queso.
Se comunica Interactúa Expresa sus • Expresar y
oralmente en su estratégicame necesidades, comunicar
lengua materna nte con emociones, hechos,
distintos intereses y da sentimientos y
• Comunicación

interlocutores. emociones al
cuenta de algunas
interactuar con
experiencias al
personas de su
interactuar con entorno familiar,
personas de su escolar o local.
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
 sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz con la
intención de lograr
su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.

VIII. ENFOQUE TRANSVERSAL

 ENFOQUE AMBIENTAL

VALOR ACTITUD

JUSTICIA Y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales

SOLIDARIDAD de las acciones y actividades cotidianas y actuar en
beneficio de todas las personas, así como los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

N° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA

1 NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO (VIDEO) Lunes 01 de febrero

2 “POR QUÉ DEBO ESTAR ALIMENTADO” Martes 02 de febrero

3 ¿ME GUSTA MI ESCUELA? Miércoles 03 de febrero

4 “LA CASA EN QUE VIVIMOS” Jueves 04 de febrero

5 ¿ME GUSTA CÓMO ME VISTO? Viernes 05 de febrero

6 “ME CUIDO PARA NO ESTAR ENFERMO” Lunes 08 de febrero

7 ¿DÓNDE TRABAJA PAPÁ” Martes 09 de febrero

8 “La luz que necesito en mi hogar” Miércoles 10 de febrero

9 “APRENDEMOS A CUIDAR EL AGUA” Jueves 11 de febrero

10 “EL AGUA QUE QUEREMOS” Viernes 12 de febrero

11 “LA ELECTRICIDAD QUE NECESITA MI HOGAR” Lunes 15 de febrero

12 “APRENDEMOS A CUIDAR LA LUZ” Martes 16 de febrero

13 “MI SALUD ES IMPORTANTE” Miércoles 17 de febrero

14 “ME SIENTO TRISTE CUÁDO NECESITO ESTAR Jueves 18 de febrero

ALIMENTADO”

15 “CUIDANDO EL GAS EN CASA” Viernes 19 de febrero

16 “CONOCIENDO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE” Lunes 22 de febrero

17 “EL CUENTO DE CARMEN LA NIÑA QUE COMÍA Martes 23 de febrero

CHATARRA.”.

18 “PABLO EL NIÑO QUE NO TENÍA LUZ”. Miércoles 24 de febrero

19 “ELABORAN AFICHES ALEGREMENTE” Jueves 25 de febrero

20 “UTILIZANDO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA Viernes 26 de febrero

COMUNICARME”
X. RECURSOS
• Hojas
• Cartulinas
• videos
• Material para escribir
• diversos objetos
• Lapto
• Cuentos con imágenes

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa
1.2.- Lugar
1.3.- Edad
1.4.- Director (a )
1.5.- Profesora
1.6.-Fecha
1.7.- Nombre de la actividad
II.-SELECCIÓN DE CAPACIDADES:
ÁREA COMPETENCIA
Indaga mientras el
CIENCIA Y método científico para
AMBIENTE construir sus
conocimientos
SESIÓN DE APRENDIZAJE
:
:
: 5 años
:
: Karen Alvia Madrid
:
: La luz que necesito en mi hogar.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Hace preguntas que
Problematiza expresan su curiosidad
situaciones para hacer seres vivos, hechos o
indagación fenómenos que
acontecen en su
ambiente., da a conocer
lo que sabe y las ideas
que tienen acerca de
ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática
ejemplo: un niño
comenta que el queso
que ha traído, lo hizo
su abuela con la leche
que sacó de su vaca
está situación genera
curiosidad y otros niños
preguntan
 III.- MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES.
1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS/MATERIA
MOMENTOS ESTRATEGIAS
LES
Recepción de los Vínculo Afectivo Niños / niñas
niños y niñas . Mantener una breve conversación con los niños. Resaltar hábitos docente

de higiene en su presentación personal.

Pedirle que ubique su lonchera o mochila donde corresponda
Juego libre en los Sectores
Juego en los PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Se inicia con una
sectores asamblea. Adulto niños y niñas se ubican formando un círculo en Sectores del aula.
un lugar cómodo del salón (10 minutos)
Elección de los sectores: brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que
materiales desean hacerlo y con quien les interesaría compartir
el juego.es valido que en algunas ocasiones los niños quieran jugar
solos
El tiempo y el espacio: Acuerdan con los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar
Las normas de convivencia: conversar con los niños para recordar
las normas de convivencia durante el juego
DESARROLLO DEL JUEGO:
Los niños de manera autónoma juegan con el espacio elegido
durante 35 minutos aproximadamente
Los niños juegan de acuerdo a lo que han pensado hacer. La
maestra observa el juego de los niños.
Se recuerda que la docente puede ingresar al juego siempre y
cuando los niños lo soliciten o inviten
SOCIALIZACIÓN REPRESENTACION, METACOGNICION Y
ORDEN:
Sentado en círculo, en asamblea, se brinda un tiempo para
quienes deseen verbalicen y socialicen con todo el grupo a que
jugaron, con quien jugaron, con quien lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso de su juego.
Los niños en forma grupal e individual dibujan lo que realizaron a
través de los diversos lenguajes como pintura, modelado, etc.

Actividades Canción de saludo Calendario

Control de asistencia
permanentes de Oración: canción religiosa
Cuadro de normas de
entrada Calendario: con participación de los niños marcar el día, mes, año.
convivencia
Asistencia: los niños registrarán su asistencia diariamente. Cartel de
Responsabilidades: delegar a los niños tareas sencillas Responsabilidades
Normas de convivencia y cuidado del material. Se recordará las
normas de convivencia para el día
2. SECUENCIA DIDACTICA:

RECURSOS/
PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALE
S
RECOJO DE MOTIVACIÓN Voz
SABERES La Docente los motiva con una canción: humana
PREVIOS Papelote
“LA LUZ”
Plumones
La luz es una necesidad
Que necesitamos todos tralalalala
Hoy te puedo decir que prefiero a la oscuridad
La necesitas tú, la necesito yo
INICIO

La necesitamos todos para poder

Trabajar tralalalala
Si la Luz se va, enciéndete una vela
No va hacer igual tralalalala.

Después de escuchar la canción la docente realiza pregunta:

¿Les gustó la canción?

¿De qué trata la canción?
¿A quién menciona en la canción?
¿Qué hacemos si la luz se va?
¿Para qué necesitamos la luz?
ANUNCIAR EL Hoy aprenderán por qué es importante tener energía eléctrica. Papelotes
PROPOSITO
,Plumones
ORGANIZACIÓN/NORMAS Destina un tiempo para revisar las normas de convivencia y Niños y
DE CONVIVENCIA
evaluar cómo se están cumpliendo. niñas
INIGESTION Y P VIVENCIA DE EXPERIENCIA
CIOACOMPAÑA R La Docente les narra un cuento de Voz
P MIENTO EN O humana
R “Laura la niña que no tenía luz”.
EL C
O DESARROLL E Muñecos
Había una vez una niña, llamada Laura tenía unos padres
C O DE LAS S amorosos, ellos eran muy pobre por qué no tenían luz. de niño y
E COMPETENC O Laura realizaba sus tareas por las tardes y muchas veces niña
S IAS S termina en la noche, para ella era un problema hacer sus
O tareas su madre prendía una vela para que Laura haga sus Imágenes
D tareas y para poder alumbrarse.
I Laura llegaba muy cansada al colegio y muchas veces no
lograba terminar su tarea por falta de la luz que no había
D
en su hogar.
A
Sus amigas se burlaban de Laura por qué no tenía energía
C
eléctrica en su hogar.
T La maestra muy preocupada por las burlas que sus
I compañeras que le hacían a Laura habló con sus estudiantes
C y les dijo que valoraba el esfuerzo de Laura que a pesar de
O no tener luz en su hogar ella hacia todo lo posible por hacer
S sus tareas felicitándola por su esfuerzo entonces los amigos Papelote
de Laura también la felicitaron. Plumones
Cinta

Lámina
 Después de escuchar el cuento la docente realiza pregunta:

¿Les gustó el cuento?

¿De qué trata el cuento?
¿A quiénes mencionan en el cuento?
¿Por qué Laura no podía realizar sus tareas?
¿Qué hacía su mamá cuando Laura necesitaba realizar sus
tareas?
¿Por qué Laura no tenía luz en su hogar?
¿Quiénes se burlaban de Laura en la escuela? ¿Por qué?
¿Cómo se sentía Laura por no tener Luz?
¿Qué hizo la Maestra?

DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.

_Fomento la participación de mis niños y niñas a través del
diálogo y anoto en un papelote lo que van expresando.

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

La profesora les entrega una hoja para que pinten lo que
más les gusto del cuento de “Laura la niña que no tenía
luz”.

EVALUACIÓN ¿Qué aprendimos hoy? Hoja

METACOGNICIÓN ¿Cómo lo aprendieron? bond
¿Cómo lo hicieron?
¿Para qué lo hemos realizado
LONCHERA Canción Jabón
Hábitos de aseo: lavarse las manos con agua y jabón antes y Toalla´
REFRIGERIO

después de comer, cepillarse los dientes después de comer, etc. Lonchera

Asimismo, debe fomentarse el uso correcto de los servicios Individual
higiénicos Tacho de
Hábitos de alimentación: en esta actividad se desarrolla el uso basura
adecuado de los utensilios, masticar los alimentos con la boca
cerrada, etc.… agradecer.
RECREO Acuerdos previos: Los niños(as) elegirán los materiales y Pelotas
JUEGO LIBRE

expresarán el juego que van a realizar en el patio. Aros

Monitoreo de la expresión motriz: La maestra observará el juego Cuerdas
de los niños orientándolos para no lastimarse.
Verbalización: Los niños(as) comunicarán sus experiencias de
juego.
 HOJA CIENTÍFICA
Se ha creído tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser infinitas; que están
constantemente cambiando; que varían de una cultura a otra, y que son diferentes en cada período
histórico. Pero tales suposiciones son incorrectas, puesto que son producto de un error conceptual, que
consiste en confundir las necesidades con los satisfactores de esas necesidades.

Las necesidades básicas de la población surgen como necesidad de las personas son las mismas en
todas las culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia, a través del tiempo y de las
culturas, son la manera o los medios utilizados para la satisfacción de las necesidades.

Las necesidades básicas de la población son: subsistencia (salud, alimentación, etc.), protección
(sistemas de seguridad y prevención, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.)
entendimiento (educación comunicación, etc.), participación  (derechos, responsabilidades, trabajo,
etc.), ocio (juegos, espectáculos) creación (habilidades, destrezas), identidad (grupos de referencia,
sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).

Concebir las necesidades tan sólo como carencia implica restringir su espectro a lo puramente
fisiológico, que es precisamente el ámbito en que una necesidad asume con mayor fuerza y claridad la
sensación de “falta de algo”. Sin embargo, en la medida en que las necesidades comprometen, motivan
y movilizan a las personas, son también potencialidad y, más aún, pueden llegar a ser recursos. La
necesidad de participar es potencial de participación, tal como la necesidad de afecto es potencial de
afecto.

Integrar la realización armónica de las necesidades en el proceso de desarrollo, significa la oportunidad

de que las personas puedan vivir ese desarrollo desde sus comienzos; dando origen así a un desarrollo
sano, autodependiente y participativo, capaz de crear los fundamentos para un orden en el que se pueda
conciliar el crecimiento económico, la solidaridad social, el crecimiento de las personas y la protección
del ambiente.

Las necesidades humanas básicas referidas, deben constituirse en derechos inalienables del ser
humano, ya que su posesión y práctica hacen a la dignidad del individuo y las comunidades. La
satisfacción de estas necesidades implica un marco ambiental sano. La degradación del ambiente,
provocada por los procesos de contaminación y “explotación” irracional de los recursos, atenta
gravemente contra ellas. Actualmente y a nivel mundial, los modelos de desarrollo económicos y
tecnológicos han provocado que millones de seres humanos no hayan tenido posibilidad de acceder a la
satisfacción de estas necesidades básicas.
EMPLEO
EL AGUA