Lenguaje

Ensayo
forma: 196869
Instrucciones

ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIÓN A TODAS LAS

INSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.

1.- Este modelo consta de numero_preguntas preguntas. Cada pregunta tiene 5 opciones,
señaladas con las letras A,B,C,D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.- COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE RESPUESTAS

SEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdo
con las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos impedirá que se entregue sus
resultados. Se le dará tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3.- DISPONE DE horas HORAS y minutos MINUTOS PARA RESPONDERLO.

4.- Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se le ha
entregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al número de la
pregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de no
salirse de ella. Hágalo exclusivamente con lápiz grafito No 2 o portaminas HB.

5.- NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6.- Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportu-
namente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarán para la evaluación
exclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7.- Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba en

ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8.- El número de serie del folleto no tiene relación con el número del código de barra que
aparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

2
 INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

INSTRUCCIONES
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opcio-
nes. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su
cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1.- Al acabar la primera trilogía de La Guerra de las Galaxias, el espectador piensa

que la saga ha tenido su desenlace, ......................... aparentemente el conflicto
entre el bien y el mal ha acabado; ......................... se prepara una nueva trilogía,
que continúa la anterior.
A) aunque / entonces,
B) si bien / por ende,
C) pues / además,
D) porque / sin embargo,
E) como / en consecuencia,

2.- Alemanes, suizos y hasta italianos poblaron los territorios de la Araucanía durante
los primeros años del 1900, ...................., muchos colonos europeos llegaron a residir
al sur del país en las primeras décadas del siglo XX.
A) no obstante
B) al menos
C) a pesar que
D) es decir
E) aunque

3.- No estaba de acuerdo con sus planteamientos económicos y sociales, ...................

lo respetaba por su capacidad de persuasión.
A) en efecto,
B) no obstante,
C) esto es
D) de modo que
E) por lo tanto,

3
4.- Un verdadero indicador de la calidad de una obra teatral no es el éxito de ventas
que replete las butacas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. los rostros “famosos” que participan en
ella. Eso es una falacia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. por sí solos estos factores no garantizan
el nivel de creación artística. La calidad de la obra se mide por medio de otros
patrones. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. de tipo estructurales y de contenido, por mencionar
solo los ejes principales.
A) ni Mejor dicho, , a saber,
B) , es más, Por el contrario, también
C) y Debido a que , por ejemplo,
D) , incluso En cambio, , en consecuencia,
E) o Vale decir, , en resumen,

5.- Una característica de nuestro país es la diversidad, . . . . . . . . . . . . . . . se expresa a lo

largo y ancho del territorio nacional. Existen, . . . . . . . . . . . . . . . diferencias climáticas
y culturales importantes, que, . . . . . . . . . . . . . . . reflejan diferentes modos de vida.
A) la cual / pues, / a la vez,
B) que / a veces / en sí mismos
C) quienes / sin embargo, / también
D) y ellos / en cierto sentido, / además,
E) donde / por esta razón, / a menudo

6.- .................., las medidas adoptadas por el Gobierno para erradicar la delincuencia
no han sido del todo suficientes, .................. porque los organismos encargados no
han dotado de suficientes cámaras de vigilancia el centro de la ciudad.
A) Exactamente / por ende
B) Según parece / sino que
C) Según parece / seguramente
D) Exactamente / sin embargo
E) Sino más bien / seguramente

4
7.- Su familia era una de las más adineradas de la capital, . . . ............... desde niño
tuvo un acceso privilegiado al arte y cultura europea.

A) y
B) cuando
C) aunque
D) no obstante,
E) de modo que

8.- Marcelo Bielsa manifestó claramente a los medios que no seguiría dirigiendo a Chile
.................. la lista opositora logra triunfar en los comicios.
A) sino que
B) más bien que
C) recién cuando
D) apenas
E) si

9.- Me dijeron que nunca lo lograría, . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. conseguí mi cometido.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. les gané tanto a ellos como a la adversidad.
A) por lo tanto / Por último,
B) no obstante, / En definitiva,
C) sin embargo, / Actualmente
D) desde entonces / Por cierto,
E) más tarde / Igualmente

10.- La pelea que sostuviera Martín Vargas por el título mundial duró .................... los
combates que se realizan frecuentemente en la práctica del boxeo.
A) luego que
B) en todo caso
C) sin embargo
D) también
E) menos que

5
 INSTRUCCIONES
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir
de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contie-
nen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto
virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenación coherente del texto.

11.- “Primera Guerra Mundial”

1. Causas de la guerra.
2. Consecuencias de la guerra.
3. Inicio en junio del año 1914.
4. Desarrollo que duró más de 4 años.
5. Primer gran conflicto armado a nivel mundial.

A) 5–3–1–4–2
B) 3–5–1–4–2
C) 1–3–4–2–5
D) 3–1–5–4–2
E) 5–1–3–4–2

6
12.-

“El cómic”

1. Se reconoce su mayor desarrollo junto con la masificación del diario, especial-

mente en Europa.
2. Tradición japonesa, también conocida como manga, es la principal producción
del mercado editorial, incluso de éxito internacional, con temas de ciencia
ficción, erotismo, historias de amor, etc.
3. Hay distintas tradiciones: japonesa, estadounidense, francesa, entre otras.
4. Secuencia y yuxtaposición de imágenes dibujadas -con o sin textos- que narran
una historia.
5. Akira: fue creado por Katsuhiro Otomo y se ambienta en la ciudad futurista
de Neo-Tokio.
A) 3-2-4-1-5
B) 1-4-2-5-3
C) 4-1-3-2-5
D) 4-3-2-1-5
E) 1-3-2-5-4

7
13.- “El Poeta mapuche Elicura Chihuailaf”
1. En tanto, en 1997 fue galardonado con el Premio Municipal de Literatura de
la Municipalidad de Santiago, en la categoría de poesía por su libro de 1995:
“De Sueños Azules y Contrasueños”.
2. Poeta, escritor y traductor; originario del interior de la localidad de Temuco.
3. Su obra rescata los valores y las visiones ancestrales de la grandiosa y milenaria
cultura mapuche, la que simboliza a partir de la caracterización en sus textos
de ambientes australes y elementos propios del imaginario de la gente de la
tierra (mapuche).
4. Es uno de los más connotados escritores mapuche, siendo su obra principal-
mente bilingüe, escrita en mapudungun y lengua castellana.
5. Una de sus primeras publicaciones la realiza en 1988, donde a partir de una
autoedición, difunde el poemario “En el país de la memoria”.
A) 4-1-3-5-2
B) 4-5-1-3-2
C) 2-5-3-4-1
D) 2-4-5-1-3
E) 4-2-5-3-1

14.- “Charles Baudelaire”

1. Nace en París en el año 1821 y muere en 1867.
2. Es uno de los grandes poetas de todos los tiempos.
3. En 1845 publica su primera reseña crítica de pintura y escultura.
4. En este se encuentra, además, una conciencia crítica con la tradición.
5. A los 35 años publica “Las flores del Mal”, texto donde muestra una conciencia
atormentada por la muerte.
A) 1-2-5-4-3

B) 2-1-3-5-4
C) 1-2-5-3-4
D) 2-1-5-4-3
E) 1-2-3-5-4

8
15.- “Isabel Allende”
1. Nace en 1942 en Lima, Perú.
2. Novelista chilena de fama mundial.
3. Trabajó como periodista y traductora.
4. Su libro “La casa de los Espíritus” fue adaptado al cine.
5. Algunas de sus obras: “Hija de la fortuna” y “La isla bajo el mar”.

A) 1–2–4–3–5
B) 2–1–3–4–5
C) 1–2–4–5–3
D) 2–1–3–5–4
E) 1–2–5–4–3

16.- ”El Realismo Mágico”

1. Se trata de una corriente literaria de mediados del siglo XX que tiende a
presentar narraciones de una realidad alterada, con ambientes de ultratumba.
2. Esta corriente fue influenciada directamente por las obras surrealistas de María
Luisa Bombal, las que fueron publicadas en el trascurso de los años 30.
3. Por último, los aspectos que más resaltan en las obras dentro de esta tendencia
son los elementos mágicos de carácter intuitivo en los personajes, la distorsión
del tiempo y el fenómeno concurrente de la muerte.
4. Así también, se considera la obra "Doña Bárbara"del escritor venezolano Ró-
mulo Gallegos, como la iniciadora de este movimiento.
5. Principalmente, tuvo lugar en la literatura latinoamericana durante las déca-
das de los 60 y 70, con exponentes destacados como Gabriel García Márquez
o Miguel Ángel Asturias.
A) 5-4-1-2-3
B) 5-2-1-4-3
C) 1-2-5-3-4
D) 1-4-2-3-5
E) 1-5-2-4-3

9
17.- ”María Granata”
1. Sus cuentos transitan por lo maravilloso, a veces hasta lo inverosímil.
2. Publicó obras en verso como ”Umbral de la tierra”(1942), ”Muerte del adoles-
cente” (1946), ”Corazón cavado” (1952) y ”Color humano” (1966).
3. Narradora y poeta nacida en Buenos Aires en 1923.
4. Así también, es una de las voces poéticas más destacadas de la Generación del
’40.
5. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1975.
A) 5-3-1-4-2
B) 3-1-4-2-5
C) 3-5-1-2-4
D) 3-4-1-5-2
E) 3-4-1-2-5

18.- "Los Virus"

1. Esta línea de investigación fue continuada y expandida durante todo el siglo
XX, haciendo avanzar a pasos agigantados la medicina. En la actualidad se
han descrito más de 5000 tipos de virus diferentes.
2. Los estudios más recientes en nanotecnología prometen darle a los virus usos
tecnológicos que exceden las áreas de la biología y la medicina.
3. Al estudiar el traspaso de las enfermedades, Pasteur hipotetizó sobre formas
de vida diminutas, invisibles a la vista, que se reproducían al interior de los
organismos.
4. En biología se llama virus a un agente microscópico infeccioso que sólo puede
multiplicarse dentro de las células de otros organismos.
5. Los inicios de la investigación sobre los virus se remontan al trabajo de Louis
Pasteur a mediados del siglo XIX.
A) 3-5-4-1-2
B) 4-3-5-1-2
C) 4-5-3-1-2
D) 4-5-1-3-2
E) 4-5-3-2-1

10
19.- ”El humor en la literatura de niños”
1. Una figura destacada en este ámbito es Roald Dahl.
2. El absurdo, la ironía, la inversión, y los juegos de palabras forman parte de
los elementos que utiliza este autor, para crear mundos ficcionales, en los que
infantes inteligentes se resisten al proceso instructivo de los adultos, a través
de la transgresión, la ridiculización y la sátira de lo que todo eso supone.
3. En este sentido, la obra de Dahl ofrece al lector infantil, una aproximación al
humor negro.
4. Construir un texto burlón e irreverente, que establezca una comunicación efec-
tiva con el lector infantil, implica un amplio manejo de recursos literarios por
parte de los autores.
5. En su obra "Los cretinos", Dahl crea dos personajes que discuten en torno a
lo escatológico y a las maldades que se lanzan el uno al otro.
A) 4-2-3-1-5
B) 4-1-2-3-5
C) 1-2-4-3-5
D) 3-1-5-4-2
E) 1-3-4-5-2

11
20.-

“Normas para los colaboradores de la revista”

1. Los artículos deben ser originales, inéditos (incluyendo soportes impresos y

electrónicos) y sometidos a evaluación exclusivamente en Historia; deben for-
mar parte de una investigación propia, en estado avanzado o finalizado.
2. Los autores enviarán su colaboración a través de nuestra página Web:
revistahia.cl/envio-de-arti/ o por correo electrónico, en formato Word, al edi-
tor general: miguelaranjo@revistahia.cl
3. Los textos podrán tener una extensión máxima de 50 páginas, tamaño carta,
a doble espacio –en letra Times New Roman 12– incluyendo notas, gráficos,
cuadros, ilustraciones, citas y referencias bibliográficas.
4. Si el texto contiene imágenes, estas deberán enviarse por separado en formato
TIF y con una resolución mínima de 300 dpi; para el envío a través de la
página web, se adjuntará una carpeta comprimida con los distintos archivos.
5. Las notas irán a pie de página. Cuando se cite por primera vez una obra,
deberá figurar nombre y apellidos del autor, título (cursiva), ciudad, editorial,
año de edición y páginas.
A) 2–1–3–5–4
B) 1–3–5–4–2
C) 3–1–4–5–2
D) 3–5–4–2–1
E) 1–3–4–5–2

12
21.- "Hernán del Solar"
1. Siempre deseó formar una generación de jóvenes lectores a través de sus textos
de fantasía y ficción detectivesca.
2. Su primer cuento se denominó Kimbo, el mentiroso; más tarde fundaría en
1946, junto al escritor catalán Francesc Trabal, Rapa Nui, la primera editorial
dedicada exclusivamente a la literatura infantil.
3. Narrador, editor y estudioso de la literatura inglesa, nace en Chile en septiem-
bre de 1901.
4. Precisamente los cuentos que escuchó cuando niño, exaltaron su imaginación
y espíritu hacia la ensoñación fantástica.
5. En 1968 recibe el Premio Nacional de Literatura “en atención a su amplia y
variada creación literaria (... ) a una obra de gran resonancia y jerarquía en
el género de cuento infantil”.

A) 3-1-4-2-5
B) 3-2-4-1-5
C) 3-4-5-2-1
D) 1-3-4-5-2
E) 1-4-3-2-5

22.- "Literatura de Cordel"

1. Asimismo, la temática de su composición son los hechos históricos, la religión
y las leyendas de un lugar.
2. Son tradicionales de España y Portugal, pero se volvió aún más popular en
Brasil.
3. De hecho, "La muerte de Getúlio Vargas"(ex presidente de Brasil), dio lugar a
un gran tiraje de textos de Cordel, comercializándose en mercados y ferias .
4. Es una clase de poesía que tiene su origen en la oralidad, pero que una vez
escrita en los pliegos de cordel, se comercializa en tendederos de cuerda.
5. Están escritos en forma de rima y algunos están adornados con xilografías.

A) 4-2-5-1-3
B) 4-3-2-1-5
C) 4-3-5-1-2
D) 2-4-5-3-1
E) 2-3-5-4-1

13
23.- “La novela moderna”
1 Esto, pues la aparición de la imprenta permitió la mayor difusión del género.
Así, se considera que la primera novela propiamente moderna es Don Quijote
de la Mancha.
2 En la antigüedad y el medioevo occidentales se prefirió el poema en verso para
los relatos, pues permitía la transmisión oral, sin embargo hay antecedentes
de novelas durante este período.
3 Sin embargo, no es sino hasta la época moderna que la novela se reconoce
como género, practicándose y leyéndose de forma masiva.
4 Esta obra presenta las innovaciones propiamente modernas: una estructura
episódica, y un héroe decadente. Ya no se pretende moralizar, sino mostrar
las complejidades del individuo, carácter que la novela mantendrá hasta la
actualidad.
5 La novela es una obra literaria en prosa, más extensa que un cuento, en la que
se relata con cierto detalle una historia ficticia.
A) 2-1-3-4-5
B) 2-1-3-5-4
C) 5-2-3-1-4
D) 5-3-2-1-4
E) 3-2-1-4-5

24.- “Bolsas reutilizables”

1. Las bolsas reciclables son aptas para entrar en contacto con toda clase de
alimentos.
2. En el proceso de degradación, estas bolsas tardan un período de 100 años en
deshacerse en pequeñas partículas tóxicas.
3. Cada vez más personas se convencen del beneficio de las bolsas reutilizables.
4. Las bolsas plásticas causan daño al medioambiente por la emisión de CO2 en
su producción.
5. Actualmente se están produciendo bolsas 100 % reciclables, hechas con tela
alergénica.
A) 1–5–2–3–4
B) 3–4–5–2–1
C) 4–2–5–1–3
D) 5–4–1–2–3
E) 2–3–4–5–1

14
25.- ”El Poeta Nicanor”
1. Asimismo, se suele acompañar de variados libros, los que estudia muy deteni-
damente.
2. Por lo general, se le observa contemplativo en su jardín por las tardes.
3. Nicanor se caracteriza por ser un sujeto anacoreta, no acostumbra a compartir
en demasía con las personas.
4. Pareciera que se trata de un genio poético, que no ha sido valorado lo suficiente
por el sentir común de la colectividad chilena.
5. Siempre trae consigo un bloc de notas y un bolígrafo con el que suele anotar
sus ideas.

A) 3-2-5-1-4
B) 3-5-4-2-1
C) 3-2-1-4-5
D) 2-1-3-5-4
E) 2-3-1-5-4

15
 COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
A) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que apa-
rece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá
para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.
B) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de
acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de
esos contenidos.

Texto 1 Señor recibe a esta muchacha conocida en toda la tierra con el nombre de
Marilyn Monroe, aunque ése no era su verdadero nombre (pero tú conoces su verdadero
nombre, el de la huerfanita violada a los 9 años y la empleadita de tienda que a los 16 se
había querido matar) y que ahora se presenta ante ti sin ningún maquillaje sin su
agente de prensa sin fotógrafos y sin firmar autógrafos sola como un astronauta frente a
la noche espacial. Ella soñó cuando niña que estaba desnuda en una iglesia (según
cuenta el Times) ante una multitud postrada, con las cabezas en el suelo y tenía que
caminar en puntillas para no pisar las cabezas. Tú conoces nuestros sueños mejor que
los psiquiatras. Iglesia, casa, cueva, son la seguridad del seno materno pero también algo
más que eso... Las cabezas son los admiradores, es claro (la masa de cabezas en la
oscuridad bajo el chorro de luz). Pero el templo no son los estudios de la 20th
Century-Fox. El templo —de mármol y oro— es el templo de su cuerpo en el que está el
hijo de hombre con un látigo en la mano expulsando a los mercaderes de la 20th
Century-Fox que hicieron de tu casa de oración una cueva de ladrones. Señor en este
mundo contaminado de pecados y de radiactividad, Tú no culparás tan solo a una
empleadita de tienda que como toda empleadita de tienda soñó con ser estrella de cine.
Y su sueño fue realidad (pero como la realidad del tecnicolor). Ella no hizo sino actuar
según el script que le dimos, el de nuestras propias vidas, y era un script absurdo.
Perdónala, Señor, y perdónanos a nosotros por nuestra 20th Century por esa Colosal
Super-Producción en la que todos hemos trabajado. Ella tenía hambre de amor y le
ofrecimos tranquilizantes. Para la tristeza de no ser santos se le recomendó el
psicoanálisis. Recuerda Señor su creciente pavor a la cámara y el odio al maquillaje
insistiendo en maquillarse en cada escena y cómo se fue haciendo mayor el horror y
mayor la impuntualidad a los estudios. Como toda empleadita de tienda soñó ser
estrella de cine. Y su vida fue irreal como un sueño que un psiquiatra interpreta y
archiva. Sus romances fueron un beso con los ojos cerrados que cuando se abren los ojos
se descubre que fue bajo reflectores ¡y se apagan los reflectores! Y desmontan las dos
paredes del aposento (era un set cinematográfico) mientras el director se aleja con su
libreta porque la escena ya fue tomada. O como un viaje en yate, un beso en Singapur,
un baile en Río la recepción en la mansión del Duque y la Duquesa de Windsor vistos
en la salita del apartamento miserable. La película terminó sin el beso final. La
hallaron muerta en su cama con la mano en el teléfono. Y los detectives no supieron a

16
 quién iba a llamar. Fue como alguien que ha marcado el número de la única voz amiga y
oye tan solo la voz de un disco que le dice: WRONG NUMBER O como alguien que
herido por los gangsters alarga la mano a un teléfono desconectado. Señor: quienquiera
que haya sido el que ella iba a llamar y no llamó (y tal vez no era nadie o era alguien
cuyo número no está en el directorio de los Ángeles) ¡contesta tú al teléfono!

Ernesto Cardenal, Oración Por Marilyn Monroe.

26.- El hablante le pide al Señor en los versos finales que conteste el teléfono para que:
A) pueda ayudar a descubrir quién mató a Marilyn Monroe.
B) conversen sobre la muerte de Marilyn y comprender su actuar.
C) cobre venganza de quienes atentaron contra la vida de Marilyn.
D) pueda comunicarle el pesar y el dolor colectivo que existe por la partida de
Monroe.
E) acoja la soledad y desesperación que marcaron la existencia de Marilyn.

27.- La imagen de la muerte de Marilyn simboliza:

A) que falleció mientras se filmaba una película.
B) su aislamiento y soledad en el mundo terrenal.
C) que murió mientras intentaba comunicarse personalmente con Dios.
D) el constante actuar oscuro de los detectives que la encontraron fallecida.
E) el fin de una vida llena de éxitos, riqueza y clamor de la colectividad popular.

28.- ¿Qué imagen representa la figura de la 20th Century-Fox?

A) Celestial, que acoge la verdadera identidad de Monroe.
B) Del hablante, que da cuenta de la obra cinematográfica de Marilyn.
C) Del clamor popular, que ensalzó la personalidad humana de Marilyn.
D) La industria del cine que acoge los sueños y proyecta la real figura de Marilyn.
E) La sociedad de consumo que rompe los sueños y fricciona la espiritualidad de
Marilyn.

29.- ¿A qué tipo de discurso se aproximaría la “Oración por Marilyn Monroe”?

A) Prosa poética.
B) Plegaria poética.
C) Sermón religioso.
D) Canción con matices líricos.
E) Una narración basada en la vida de la actriz.

17
 Texto 2
Calle Purísima, Río Mapocho, Avenida La Paz. Lo imposible. Parecía un sueño.
Ahí se empezó a cantar La Internacional. ¡La Internacional en esos momentos! Eran
Frases. Luego moría. Más allá quería volver a empezar, se escuchaba en distintas
partes, y moría. Pero había, ya, recuerdo, como un murmullo de La Internacional.
Alguien empezó a recitar versos de Neruda, en voz alta. No sé quien sería, pero era
un compañero cojo. Frente a la morgue había mucha gente esperando. El cortejo
creció en forma considerable. Ya ahí, tuvimos la sensación de masa. Al principio
habían sido solo algunas filas de personas.
Luis Alberto: La columna se engrosaba. Iban muchas mujeres con flores en los
brazos, estudiantes incluso algún niño de la mano de su mamá.
En muchas ventanas aparecía gente que hacía un saludo silencioso con un pañuelo
o levantando una mano.
Una cosa muy curiosa y notoria era que el cortejo lo encabezaba, en realidad, una
cuadra más adelante, un carro lleno de militares que iban, a la vuelta de la rueda,
apuntando con sus armas en todas direcciones.

Sergio Villegas, Funeral vigilado. La despedida de Pablo Neruda

(fragmento).

30.- ¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero?

A) Entre la multitud, un asistente exclamaba versos de Neruda.
B) El cortejo fúnebre era silencioso, nadie decía algo, por miedo a ser detenido.
C) La multitud coreaba "La Internacional"fuertemente, ante la mirada de los mi-
litares.
D) Solo Matilde, la esposa de Neruda y algunos amigos lo acompañaron en su
funeral.
E) El cortejo fúnebre cruzó la Alameda y recibió honores de los militares que los
custodiaban.

31.- ¿Qué sucede en el cortejo, mientras los asistentes cantaban la Internacional?

A) No se entonó La Internacional, sino otros temas de corte poético, no político.
B) Alguien entre la multitud acallaba a los manifestantes, por respeto al poeta.
C) Se entonaba fuertemente a ratos, con el motivo que todos salieran a despedir
a Neruda.
D) Los militares detenían a los sujetos que pudieran ocasionar desórdenes mien-
tras cantaban.
E) Entonaban frases cortas, luego declinaban, hasta permanecer un murmullo
entre la multitud.

18
32.- ¿Cuál es el papel de los militares en el cortejo?
A) Rendirle homenaje al poeta.
B) Disparar sobre los asistentes.
C) Detener a las personas que se manifestaran.
D) Cuidar la seguridad de los asistentes al cortejo fúnebre.
E) Vigilar atentamente por el cumplimiento del orden impuesto.

33.- Se puede caracterizar el ambiente que se describe en el texto sobre el funeral de

Neruda como una situación de:
A) euforia, donde se tendía a homenajear a ”viva voz” el legado del poeta.
B) indiferencia, sin muchas intervenciones de terceros que despertaran emociones.
C) sensacionalismo, en un recorrido funerario lleno de fotógrafos y periodistas
cubriendo el suceso.
D) distensión, donde la masa humana solo desea caminar y acompañar silencio-
samente al poeta.
E) melancolía, tensa, llena de emociones encontradas, por la empatía que causaba
la figura y el legado del poeta.

19
 Texto 3
Literatura de ciencia-ficción.
1. Los más críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las
obras aceptadas por el gran público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar
la ciencia en sus argumentos. Es lo que hicieron clásicos de buena cuña como Julio
Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o Arthur C. Clarke. O representantes del fenómeno
del tecno-thriller en un mercado cada vez más diverso, donde ya figuran insignes
’abuelos’ como Robin Cook, Douglas Preston y Lincoln Child. Se han ganado la
fascinación de millones de lectores. ¿Por qué?
2. La respuesta se esconde en la facilidad con la que escarban en los diversos campos
científicos para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de
acercarlos al público; la credibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que
hicieron gala, adelantándose a lo que luego sería una realidad. El novelista adentra al
lector profano en materias como la clonación genética, las técnicas de excavación en
arqueología combinadas con la búsqueda de tesoros, el uso pionero de la electricidad
o en cuestiones tan de moda como la adquisición de consciencia e inteligencia en
los ordenadores.

Literatura de ciencia-ficción,
http://www.muyinteresante.es/literatura-de-ciencia-ficcion (fragmento).

34.- ¿Cómo se organizan las ideas en el fragmento anterior? En el primer párrafo se:
A) informa sobre el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-ficción; en el
segundo, se explican las razones de este éxito.
B) exponen las opiniones contrarias a la literatura de ciencia-ficción; en el segun-
do, se intenta atacar esta postura que han sostenido algunos.
C) cuestiona el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-ficción; en el segundo,
se dan argumentos para apoyar la idea de que no es literatura.
D) nombran los principales autores de la literatura de ciencia-ficción; en el segun-
do, se dan detalles de por qué cada uno de ellos logró el éxito editorial.
E) plantea lo que define a la literatura de ciencia-ficción: el uso de la ciencia en
sus argumentos; en el segundo, se muestran distintas áreas de la ciencia en
que se ha basado esta literatura.

20
35.- ¿Cuál de las siguientes alternativas explica de mejor manera el uso de comillas en
la palabra “abuelo”en el primer párrafo?
A) Busca destacar la palabra.
B) La palabra se usa en un sentido figurado.
C) Indica que la palabra se usa con un sentido irónico.
D) Se pretende recalcar la avanzada edad de los autores mencionados.
E) Abuelo constituye un sobrenombre de los autores que se mencionan.

36.- A partir de la lectura del texto, podemos inferir que

A) Arthur C. Clarke es uno de los llamados ’abuelos’ del fenómeno del tecno-
thriller.
B) gran parte de la crítica literaria ha tachado a la literatura de ciencia-ficción
de “antiliteratura”.
C) a la literatura de ciencia-ficción le ha costado hacerse un espacio en el gusto
del público masivo.
D) la literatura de ciencia-ficción suele especular acerca de las posibilidades irrea-
les del desarrollo de la ciencia.
E) antes de la aparición de la literatura de ciencia-ficción, no era común utilizar
la ciencia en los argumentos literarios.

37.- De acuerdo al texto, señale cuál de los enunciados siguientes NO es verdadero:

A) la literatura de ciencia-ficción no goza de la aprobación de todos los críticos.

B) la clonación genética ha sido un tema común en las novelas de ciencia-ficción.
C) uno de los puntos a favor de la ciencia-ficción es que sus argumentos resultan
creíbles.
D) se necesita cierto grado de conocimiento científico para leer literatura de
ciencia-ficción.
E) la literatura de ciencia-ficción ha inspirado sus argumentos en diversos campos
de la ciencia.

21
Texto 4
Las oportunidades de la formación técnico profesional

1. Según datos del INE (2011, Datamart de empleo), más del 70 % de la fuerza labo-
ral del sector construcción tiene un nivel educacional de enseñanza media científica
humanista o inferior. Es decir, 7 de cada 10 trabajadores no cuentan con una for-
mación que los diferencie, ya sea en cuanto a su nivel de instrucción, competencias
o ámbito de especialidad.
2. Esta carencia se refleja negativamente en la empleabilidad de los trabajadores, pues
sin una acreditación formal no pueden acceder a oportunidades adecuadas a sus
conocimientos, no reciben un reconocimiento a su aprendizaje y, por lo tanto, las
remuneraciones del sector son inferiores a las de otros donde sí existe una mayor
diferenciación, como es el caso de la minería o el sector energético.
3. Esta falta de claridad también tiene efectos negativos importantes para las empresas,
pues los procesos de selección y promoción se hacen difíciles, costosos, y la mayoría
de las veces, poco eficaces. Hoy en día y ante la escasez de formación técnica, la
promoción en el sector construcción se produce por reconocimiento a los años de
servicio o se relaciona a ciertas características de la personalidad de los trabajadores;
elementos que pueden generar confusiones al interior de las compañías, pero que,
con el aumento de técnicos, podría regularse y la promoción podría generarse, en
mayor porcentaje, por el reconocimiento a las capacidades de un trabajador para el
desempeño de un cargo superior.
4. Un ejemplo es la función del supervisor de obra, un cargo importante dentro de
la estructura organizacional de las empresas de edificación. El cargo de supervisor
debería corresponder a trabajadores con un nivel de formación de técnico en cons-
trucción, pero ante la carencia de técnicos, este rol generalmente es ocupado por
trabajadores con experiencia y personalidad fuerte, pero que tienen un desempeño
deficiente, pues no cuentan con competencias de dirección, mando o compromiso
organizacional.
5. En nuestro sector, especialmente en cargos de mediana jerarquía al interior de la
obra, son muy importantes las competencias funcionales o técnicas asociadas a cada
especialidad. Sin embargo, cada vez adquieren más relevancia las competencias con-
ductuales o sistémicas, como el trabajo en equipo, la capacidad de resolver conflictos,
la conducta segura o el respeto por la calidad y cuidado del medio ambiente. Estas
habilidades conductuales son hoy en día nuestra carencia más importante y deberían
ser consideradas en los currículos de las carreras asociadas al rubro construcción.
6. Por otra parte, la creciente incorporación de tecnología en los procesos constructivos
explica la necesidad de una formación integral. Esto significa que mientras la incor-
poración de mano de obra crece en forma exponencial y la tecnología se incorpora
a procesos constructivos que antes eran manuales (hormigones, pinturas, tabiques),
el capital humano encargado de la ejecución de estas actividades se desvaloriza por
carecer de una formación de base.

22
 7. En la Cámara Chilena de la Construcción apostamos a que la educación técnica
puede representar avances significativos al permitir formar laboralmente y diferen-
ciar a los trabajadores, entregándoles herramientas para encontrar un empleo acorde
a sus capacidades. Las empresas, a su vez, podrían contar con herramientas para
encontrar con mayor certeza a los trabajadores que puedan satisfacer sus requeri-
mientos, y en el mediano plazo, los trabajadores con un mayor nivel de formación y
formalización deberían tender a un aumento de la productividad y por consiguiente
de sus remuneraciones.
8. La educación técnica y la especialización se hace cada día más necesaria para nuestro
rubro. Actualmente, en pocas escuelas se hace alguna mínima diferencia entre los
especialistas en edificación, montaje, minería o infraestructura. Es una lógica que
puede sostenerse en el corto plazo, pero en la medida que aumente la proporción
de trabajadores con educación técnica formal, se deberá tender hacia una mayor
especificidad: por ejemplo, en la mención edificación deberán existir especializaciones
en temas como obra gruesa, terminaciones, instalaciones o servicios.
9. En lo inmediato, las áreas donde se requieren más trabajadores especializados son
las más complejas: minería, montaje, maquinarias, y cargos de línea media.
10. A su vez, la enorme cantidad de proyectos de inversión en los sectores de minería,
construcción y energía demandarán una gran fuerza laboral de nivel técnico y supe-
rior. Se estima que en la etapa de construcción de estos proyectos se abrirán cerca
de 225.000 puestos de trabajo, de los cuales cerca de 21.000 serán de nivel superior
(gerentes y subgerentes) y 71.000 de personal técnicos de responsabilidad operativa.
11. Por último, el Informe de Fuerza Laboral reafirma la gran demanda de personal de
nivel técnico y superior que se requerirá para desarrollar los futuros proyectos en el
sector minería. La gran mayoría de estos trabajadores serán del sector construcción.

Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/2013-03-06-18-20-53/columnas-de-opinion/235-
sergio-torretti

38.- La finalidad comunicativa del emisor del texto es:

A) Informar sobre el estado de la formación de los trabajadores de la construcción.
B) Criticar la incompetencia de los trabajadores en el trato con las nuevas tecno-
logías.
C) Educar sobre las desventajas que produce la carencia formativa de los traba-
jadores.
D) Convencer acerca de la necesidad de capacitar a los trabajadores de la cons-
trucción.
E) Emitir un juicio de valor contra los mecanismos de selección de personal de
las constructoras.

23
39.- Con respecto al texto anterior, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera en
relación a los inconvenientes de los trabajadores?

I. Los procesos de selección al momento de postular a una empresa se hacen menos

transparentes.
II. Más del 70 % de los trabajadores de la construcción no posee una formación que
los diferencie en su nivel de instrucción, competencias o especialidad.
III. Sin una formación seria no pueden acceder a oportunidades adecuadas a sus
conocimientos, no obteniendo reconocimiento ni mejores remuneraciones.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

40.- A partir del párrafo 6 se puede inferir que:

A) Los trabajadores que carecen de una formación integral son descartados del
rubro.
B) La tecnología se ha impuesto en menoscabo del trabajo manual en los procesos
constructivos.
C) Los trabajadores no deberían ejecutar la maquinaria tecnológica en el trabajo
porque no poseen una formación necesaria.
D) Si no existiera la incorporación de tecnología en los procedimientos construc-
tivos los trabajadores no necesitarían una formación integral.
E) Si los trabajadores no empiezan a capacitarse verán comprometida su emplea-
bilidad al no poder adaptarse a la tecnología en los procesos de construcción.

24
41.- Del fragmento, se infiere que:

I.La capacitación es beneficiosa para las empresas constructoras en términos de

mayor productividad laboral.
II. Es muy necesario que los trabajadores se capaciten para mantenerse vigentes en
las empresas constructoras y para aspirar a mayores beneficios.
III. Aunque es necesaria una capacitación laboral para los trabajadores, la situación
actual del rubro de la construcción puede mantenerse aún a largo plazo.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

25
Texto 5

1. Con algo más de treinta años de edad, el sociólogo José Antonio Rivera
debuta como novelista con Siete Judas, relato que roza el testimonio por medio
del registro generacional de un grupo de amigos que sobreviven a la década del
90.
2. La narración transcurre entre el 14 de diciembre del 2004 y el 5 de enero de
2005. José, el protagonista, es un joven sociólogo que junto a sus amigos han
creado una revista electrónica denominada Sietejudas. La revista opera como
un desquite de los vencidos ante la arremetida de los “poderes fácticos” que
arrasan con ellos a diario. La publicación es, pues, un producto sin destino, que
tendrá apenas un par de lectores, pero que sin duda será un espacio que les
dará la oportunidad de generar un discurso desviado de la oficialidad.
3. José, en paralelo a su escritura en la web, realiza una especie de diario íntimo,
pero desconfía de su proyecto y señala: “Me descubrí gozando del irresponsable
exhibicionismo que significa actualizar mi bitácora con una historia tan febril
como ésta, una especie de viaje místico rasca y paranoico”. Me parece destaca-
ble no ocultar la posible lectura que degrada. La autoconciencia del narrador
inmerso siempre en la derrota es uno de los aspectos más logrados de esta novela
que es mucho más que un viaje místico rasca y paranoico.
4. En lo medular, el relato se mueve entre la intimidad de José y las secuencias
que comparte con el grupo en bares y topless, como también en un viaje a una
solitaria playa nortina donde la juerga se sale de márgenes. José y sus amigos
viven en sorna permanente: una farra que pretende tapar la decadencia de
manera transitoria, ya que luego les cae con violencia la inevitable intensificación
de la angustia.
5. El volumen intercala artículos sobre crítica, política y sociología, mediante
lo cual se expone el otro lado de cada personaje, el lado cuestionador de la
realidad, el despliegue de la rabia que los saca del jugueteo cotidiano. A pesar
de que los insertos resultan excesivos, al igual que ciertos arranques filosóficos
del personaje principal, la trama alcanza una especie de segundo aire cuando
el protagonista se ve envuelto en una red de conspiraciones de tono cabalístico
y delictivo que lo llevan a una crisis, de la cual sólo el amor podrá sacarlo.
Un lugar común peligroso, pero que no cierra el relato: aunque José intentará
la salida, queda la posibilidad del no retorno. Siete Judas es una novela que
se aleja de la grandilocuencia y que, por momentos, aunque temblequea y se
ubica al borde del despeñadero, logra encauzar el rumbo, al profundizar en la
intimidad de un personaje en apariencia sencillo pero, en definitiva, complicado,
desgastado por la vida, atrapado por la soledad, y a punto de hacerse polvo.
Un sujeto que funciona como símbolo de la marginación de un sistema político-
social y que padece la pérdida absoluta de referentes que logren articular su
vida.

26
 Patricia Espinoza. A punto de hacerse polvo: Crítica a Siete Judas. José
Antonio Rivera.

42.- En relación a la novela de la que se ocupa esta crítica, el párrafo dos es un(a):
A) Resumen.
B) Valoración.
C) Comparación.
D) Enjuiciamiento.
E) Intertextualidad.

43.- ¿Qué enunciado(s) da(n) cuenta de valoraciones que la emisora realiza sobre la obra
que critica?
I) “Me parece destacable no ocultar la posible lectura que degrada”.
II) “A pesar de que los insertos resultan excesivos, al igual que ciertos arranques
filosóficos del personaje principal”.
III) “El volumen intercala artículos sobre crítica, política y sociología”.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

44.- ¿Cuál es la motivación que según la crítica tienen los protagonistas de la novela al
realizar su revista electrónica?
A) Difundir sus ideas y creaciones.
B) Hacerse un nombre en el medio literario.
C) Difundir sus gustos estéticos y literarios.
D) Relatar las anécdotas de una vida de juergas.
E) Cobrar revancha contra el poder y la oficialidad.

27
45.- ¿Qué tópico es aquel que la emisora valora como “Un lugar común peligroso” en el
párrafo quinto?
A) El de intercalar diversos géneros literarios.
B) El de la rabia como forma de salir de lo cotidiano.
C) El del sujeto crítico cuestionador de la realidad.
D) El del amor como salvación o redención ante la crisis.
E) El del joven con aires de filósofo que se mete en problemas.

28
 Texto 6

“Leonardo Murillo mantiene relaciones problemáticas con aquello que la

medianía conviene en llamar realidad, y se desahoga en ese contexto; este
contexto está marcado por lo que algunos apresuradamente llaman la dialéctica
del amo y el esclavo, y otros (en un estilo más norteamericano) la dialéctica del
ganador y el perdedor. El hablante de Murillo es el perdedor; no escribe para la
niña a la que nadie saca a bailar, sino desde ella. Le esconden los zapatos y le
dicen que es mediocre; no puede esquivar el pan que proyecta su hermano ni el
silencio de la chica del paradero. La poesía contra los lentes de marca Ray´Ban.
El hablante de Murillo no busca. La poesía como búsqueda está presente en tan-
tos autores, o más bien dicho en tantas lecturas de tantos autores, que se vuelve
lugar común; el Perdedor de Murillo (como llamaré al hablante) no busca ni
siquiera denunciar su situación injusta, sino que siente cierto regocijo de estar
allí, y aun en las veces que gana, sonríe como si hubiese perdido. El Perdedor es
vapuleado, al ganador va viento en popa, y el Sol es puntual todos los días. Hay
un estoicismo, más sonriente que apático, similar al de Alberto Caeiro; pero
trasladado a la cotidianidad urbana, con perros, marraquetas y fantasmas que
cantan el cumpleaños feliz”.

Felipe Kong, Crítica a los poemas de Leonardo Murillo San Martín

(fragmento).

46.- La actitud discursiva dominante asumida por el emisor en el fragmento anterior

respecto a los poemas de Murillo es:
A) Lógica.
B) parcial.
C) objetiva.
D) informativa.
E) interpretativa.

47.- Con la expresión “La poesía contra los lentes de marca Ray-Ban”, el autor se refiere
a que la poesía de Murillo:
A) Está dirigida a “el perdedor”
B) Busca denunciar una situación injusta.
C) Representa la antítesis de “el ganador”.
D) Pretende reflejar problemáticas sociales.
E) Se manifiesta en contra de las grandes marcas.

29
48.- Según la lectura del fragmento, ¿qué caracteriza al hablante de los poemas de
Leonardo Murillo San Martín?
A) Su precisión con la palabra.
B) Una vida emocional intensa.
C) Hablar desde el lugar del perdedor.
D) Su compromiso con los débiles.
E) Una particular visión de la poesía.

30
 Texto 7

49.- El propósito comunicativo de esta infografía es

A) narrar el accidente que sufrió el piloto Felipe Massa en una carrera en Hungría.
B) presentar una síntesis de los principales materiales con los que está fabricado
el casco.
C) mostrar de qué manera la tecnología automovilística disminuye la cantidad de
accidentes en las pistas de carrera.
D) explicar por qué es necesario emplear accesorios de seguridad en las prácticas
automovilísticas.
E) describir las características técnicas de un tipo de casco diseñado para proteger
al piloto.

50.- Respecto al contenido de la infografía, es correcto afirmar que

A) el casco aludido es tan hermético que el aire no entra ni sale de este.
B) la fibra de carbono aporta, al mismo tiempo, dureza y resistencia al fuego.
C) los cascos no solo soportan impactos, también disparos de armas de fuego.
D) se desconoce la nacionalidad del piloto accidentado.
E) el nomex es la capa protectora externa del casco.

51.- REMUEVE
A) traslada
B) posiciona
C) aparta
D) retira
E) desplaza

31
52.- p1 |height “El piloto brasileño sufrió un grave accidente durante la »de la carrera de Hungría”.
La palabra »aparece entre comillas en la cita anterior porque
A) se quieren destacar las circunstancias del accidente.
B) así se introduce una palabra usada en Hungría.
C) en el texto se le da un uso distinto al que figura en el diccionario.
D) es un término extranjero y propio del automovilismo.
E) se refiere al tipo de accidente que sufrió Felipe Massa.

32
Texto 8

1. La sala de música de la escuela básica Japón, en Estación Central, retumba

por sus costados. Los pequeños miembros de la orquesta del colegio se esfuer-
zan al máximo para que El aparecido, de Víctor Jara, suene lo mejor posible.
Termina la canción y, tras unos segundos de silencio absoluto, Carlos Weber, el
profesor y director de la banda, asiente con la cabeza. “Bien, muchachos”, dice
orgulloso. Los 20 chicos que dan vida a la banda ensayan todos los días. Pero
no es su único esfuerzo.
2. La gran mayoría de los 323 alumnos del colegio viene de hogares de escasos
recursos, de familias desintegradas o con pocas expectativas de surgir. Otro pro-
blema que estigmatizó al colegio por años fue la cercanía con el campamento
“La Pechuga” y con el vertedero Lo Errázuriz, situación que derivó en varios y
dolorosos sobrenombres.
3. El pertenecer a la banda “les ha cambiado la vida”, reconoce el profesor. Esto,
porque no solo les ha permitido mejorar sus notas, sino que los ha ido formando
en disciplina, responsabilidad y habilidades, como la resiliencia, constancia y
perseverancia, atributos que antes no tenían.
4. El lema de la orquesta es “Solo los que sueñan logran lo imposible”. Y ha dado
frutos. La historia de esta banda comenzó a principios de los años noventa. Un
dato le advirtió al “profe” que en las bodegas municipales había instrumentos
de las antiguas bandas de guerra. Golpeó varias puertas para conseguirlos.
5. Luego, Weber mandó muchos correos. La embajada de Alemania se interesó
y donó 1,6 millones de pesos, con lo cual la antigua bodega de alimentos se
transformó en la sala de música “Alemania”. Así nació la orquesta de la escuela
Japón, que Weber también denomina la pequeña Calcuta, “por la cantidad de
milagros que aquí ocurren”.
6. Con la canción japonesa Ko no tsuki termina el ensayo. Sofía, de sexto, abre
los ojos. En cada nota que le sacó a su flauta traversa puso su alma. Con un
promedio sobre 6,0, asegura que “jamás” se pierde un ensayo. Sus compañeros
la miran. Están cansados, pero felices.

www.latercera.com (fragmento adaptado)

33
53.- FRUTOS
A) Productos.
B) Beneficios.
C) Ganancias.
D) Resultados.
E) Retribuciones.

54.- ESTIGMATIZÓ
A) Marcó.
B) Difamó.
C) Ofendió.
D) Deshonró.
E) Desacreditó.

55.- En el tercer párrafo, la expresión "les ha cambiado la vida"se emplea para decir que:
A) la música ha permitido a los estudiantes recobrar interés en las asignaturas
del colegio.
B) a partir de las habilidades aprendidas en la banda, han podido dejar sus lugares
de origen.
C) gracias a su participación en la banda, los estudiantes han logrado superarse
en diversos aspectos.
D) la perseverancia que se requiere para tener éxito en una banda les permitirá
tener éxito en sus vidas.
E) los niños que integran la banda han aprendido a respetar a quienes provienen
de una situación vulnerable.

34
 Texto 9

“Es un hecho ya comprobado por la ciencia que el hombre primitivo, en general,

poseía un lenguaje sintético, sencillo y extremadamente rudimentario, como
lógica consecuencia de su función biológica casi animal, por adaptación al me-
dio ambiente. Los negros arrancados de su tierra natal, África, con su natural
mentalidad y su fisiología adaptadas a la selva un tanto entorpecidas por un
mínimo de exigencias de expresión hablada, al ser transplantados súbitamente
al mundo civilizado, comenzaron, anacrónicamente, a evolucionar en su nueva
vida de relación”.

Rubén Carámbula, El Candombe (fragmento).

56.- Del fragmento anterior se deduce que el emisor considera que África:
A) poseía un paisaje agreste.
B) promovía el éxodo de sus habitantes.
C) no poseía lenguaje propio.
D) requería de un desarrollo cultural.
E) carece de civilización.

57.- ¿Cuál es el sentido de la palabra RUDIMENTARIO en el contexto del fragmento?

A) Ordinario.
B) Coloquial.
C) Simple.
D) Vulgar.
E) Trivial.

35
58.- ¿Cómo se organizan las ideas en el fragmento anterior?
A) Se describe a los principales pueblos africanos antiguos y luego se explica el
desarrollo de su lenguaje al contactarse con Europa.
B) Se exponen los problemas que tuvieron que afrontar los africanos transplan-
tados y las soluciones que el mundo civilizado les entregó.
C) Se presenta la causa del atraso del lenguaje en los pueblos antiguos y luego la
consecuencia del transplante de los africanos al mundo civilizado.
D) Se describen las distintas características de los antiguos pueblos africanos y
luego se narra la historia de su evolución hasta nuestros días.
E) Se presentan en orden cronológico las distintas etapas que marcaron la adqui-
sición del lenguaje por parte de los antiguos pueblos africanos.

36
Texto 10
“Escena XII
Cleto, Miguel y Juliana
(Esta última sale corriendo y se precipita en brazos de Miguel)
Miguel: , mi amada Julianita!...
Juliana: , mi bien adorado!...
Cleto: ómo!... áse visto!... ña!... (Muy enojado, separándolos) En mi casa tal
escándalo, y en mis barbas... ¿cómo es eso?...
Juliana: á!... (Con suma extrañeza).
Miguel: Cleto!... (Lo mismo).
Cleto: ¿Qué diablos?... ¿Habráse visto igual cosa ni entre los pueblos malayos?
Que en presencia de su padre dé una niña tal abrazo...
Juliana: á!... (Como antes).
Miguel: Cleto!... (Lo mismo).
Cleto: !... Váyase usted con mal año, antes que haga un estropicio con usté, no
vuelva!... ¿Estamos?...
Miguel: Pero...
Cleto: áyase, o le rompo (levantando una silla) la crisma de un silletazo!...
Juliana: , espera!... á, (A Miguel que se iba) escúchame, por los santos!
(Colgándosele al cuello).
Cleto: Vaya, habla, pues.
Juliana: No dijiste a tu hija, hace poco rato- , te doy permiso para que des un
abrazo a tu novio?»
Cleto: Bien, ¿y qué? (Admirado).
Juliana: qué!...
Cleto: Que no se lo has dado... y que en lugar de venir con ese respeto innato que
al padre deben los hijos, hace un momento has llegado para abrazar a Miguel, y
has formado aquí un escándalo. No, hija mía, no, permiso no lo di yo para tanto!...
Juliana: Pues abrazando a Miguel del permiso no he abusado.
Miguel: si yo soy su novio!...
Cleto: ¿Acaso se están burlando?... (Furioso)
Juliana: Nada, papá. Es la verdad.
Miguel: En burlas no hemos pensado.
Cleto: ¿Estamos aquí o en Prusia (estupefacto), o en la China, o en el Cairo, o en
el Japón, o en Turquía o... en el infierno estamos?...
Juliana: No encuentro, papá, motivos para que estés tan pasmado.
Cleto: , pero, pero... niña, que no me dijiste acaso que hablara...
Juliana: Sí, con mi novio.
Cleto: , con tu novio hablé!
Juliana: ¿Cuándo?
Cleto: No hace mucho.
Juliana: Pues entonces, ¿por qué estás tan admirado?
Cleto: ¿Por qué?... Porque no es Miguel.
Miguel: (Aparte) Esto sí que me ha gustado.

37
 Juliana: ¿Y quién es?
Cleto: án!
Miguel: otro!...
Juliana: , papá, frescos estamos!... (Riéndose).
Cleto: ú estarás, que lo que es yo, estoy que me lleva... el diablo!...
Juliana: ya sabes que es Miguel!
Cleto: é equivocación, zapazo! (Agarrándose la cabeza, de pronto se endereza y
dice con tono de triunfo): mujer me dijo Bruto! Con motivo muy fundado, y lo
vengo a comprender cuando han pasado trece años! ¿Y cómo la componemos?
Juliana: Sencillamente: a ese trasto de don Julián se le dice que tú te has
equivocado...
Cleto: , señor nuestro!
Miguel: ¿Se aprueba?
Juliana: á! (Suplicando).
Cleto: ! (Dando un gran suspiro).
Miguel: é viva el señor don Cleto!
Juliana: vivas, papá, mil años!...”
Antonio Espiñeira, En la puerta del horno... (fragmento).

59.- PASMADO
A) admirado
B) estupefacto
C) maravillado
D) acongojado
E) incrédulo

38
 Texto 11 A Elidia del Rosario la había conocido en el pueblo de Canela Alta, al
interior de Ovalle, y se amaron a primera vista. Ella tocaba el piano en la escuela y él
era un escuálido aprendiz de barbero en el único taller de peluquería en el pueblo;
un jovenzuelo intolerante que mientras barría los manojos de pelo se enfrascaba
en fervorosas discusiones con los parroquianos más avisados del lugar, discusiones
que siempre versaban sobre asuntos de justicia e injusticia social y los hereditarios
abusos patronales. Se habían casado en contra de la voluntad de los padres de Elidia,
que no aceptaban a un “comepelo” como pretendiente de su hija. Su animadversión
no era tanto por la humildad de su oficio como por la fama de anarquista que
se había ganado en el pueblo. “Los barberos son todos unos tozudos y renegados
de Dios”, le había prevenido el padre de Elidia. “Peor todavía si son ácratas”. Al
final habían terminado casándose a escondidas un soleado lunes 4 de julio, justo
cuando ella cumplía veintiún años de edad. Él era un año mayor. “Fueron diecisiete
años de vacas flacas, pero felices”, le solía decir a su hija con los ojos brillantes de
nostalgia cuando en las tardes de viento, sentada al piano, Golondrina le pedía que
le conversara de su madre.

Hernán Rivera Letelier. Fatamorgana de amor con banda de música

(fragmento).

60.- ¿Cuál es el sentido de la palabra NOSTALGIA en el contexto del fragmento ante-

rior?
A) DECEPCIÓN, porque el padre de Golondrina siente pesar por un desengaño
al recordar su matrimonio con Elidia del Rosario.
B) INFELICIDAD, porque el padre de Golondrina piensa en una desgracia al
recordar su matrimonio con Elidia del Rosario.
C) ANGUSTIA, porque el padre de Golondrina siente un temor opresor al recor-
dar su matrimonio con Elidia del Rosario.
D) DESESPERANZA, porque el padre de Golondrina siente el desvanecimiento
de sus esperanzas al recordar su matrimonio con Elidia del Rosario.
E) MELANCOLÍA, porque el padre de Golondrina siente con tristeza la ausencia
de lo vivido al recordar su matrimonio con Elidia del Rosario.

39
61.- ¿Cuál es el sentido de la palabra ANIMADVERSIÓN en el contexto del fragmento
anterior?
A) ENVIDIA, porque la fama de anarquista del prometido había generado un
pesar por lo ajeno en los padres.
B) DESCONFIANZA, porque la fama de anarquista del prometido había gene-
rado en los padres una falta de seguridad hacia él.
C) REPULSIÓN, porque la fama de anarquista del prometido había generado en
los padres un sentimiento de asco hacia él.
D) ANTIPATÍA, porque la fama de anarquista del prometido había generado en
los padres un sentimiento de desagrado hacia él.
E) INDIFERENCIA, porque la fama de anarquista del prometido había generado
en los padres un sentimiento de insensibilidad hacia él.

62.- ¿Cuál es el sentido de la palabra VERSABAN en el contexto del fragmento anterior?

A) TRATABAN, porque las discusiones del aprendiz tenían como tema la justicia
e injusticia social y los hereditarios abusos patronales.
B) CRITICABAN, porque las discusiones del aprendiz hablaban mal sobre la
justicia e injusticia social y los hereditarios abusos patronales.
C) EXPLICABAN, porque las discusiones del aprendiz daban a conocer a los
demás la justicia e injusticia social y los hereditarios abusos patronales.
D) POLEMIZABAN, porque las discusiones del aprendiz entablaban una opo-
sición en relación a la justicia e injusticia social y los hereditarios abusos
patronales.
E) ARGUMENTABAN, porque las discusiones del aprendiz tenían argumentos
para debatir sobre la justicia e injusticia social y los hereditarios abusos pa-
tronales.

63.- La expresión “fueron diecisiete años de vacas flacas, pero felices” apunta que el
matrimonio de Elidia y el padre de Golondrina fue:
A) feliz y desarrollado en un contexto ganadero rural.
B) tranquilo, amoroso y asociado al campo.
C) de pocas posesiones, pero apacible.
D) satisfactorio aunque sin éxito.
E) alegre aunque empobrecido.

40
64.- ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCUÁLIDO en el contexto del fragmento ante-
rior?
A) DESABRIDO, porque el aprendiz de barbero no tenía gracia.
B) FLACO, porque el aprendiz del barbero tenía poco grosor corporal.
C) DESNUTRIDO, porque el aprendiz de barbero estaba mal alimentado.
D) DÉBIL, porque el aprendiz del barbero tenía poca fuerza física o mental.
E) ENFERMIZO, porque el aprendiz del barbero se enfermaba con frecuencia.

41
Texto 12
Biopatentes: el cercamiento de la materia viva

1. Aunque la normativa vigente no autoriza la patente de seres humanos, sí permite

la de secuencias genéticas, tejidos o células. La bioprospección del genoma humano
consiste en tomar muestras de sangre, fluidos o tejidos humanos para identificar
características genéticas singulares o potencialmente valiosas. Es el caso de Henrietta
Lacks, fallecida de cáncer en 1951, meses después de que le fuera extirpada del útero
una sección de tejido cancerígeno. De él se extrajo la línea celular HeLa, de la que
se han reproducido unas 50 millones de toneladas y cuya manipulación está en el
origen de unas 17.000 patentes de productos farmacéuticos. La familia de Lacks no
tuvo noticia hasta 1976 y no ha recibido contraprestación alguna.
2. Las patentes afectan también a las semillas y las plantas. Monsanto, por ejemplo, ha
obtenido entre 1983 y 2005 nada menos que 647 patentes sobre organismos vegetales.
Esto significa que un campesino que quiere cultivar una especie cuya semilla ha sido
patentada debe adquirir no solo la semilla, sino el derecho a utilizarla para una
única cosecha.
3. Por lo general, las regiones ricas en biodiversidad son países del hemisferio sur.
La activista india Vandana Shiva lo expresa así: “Las patentes actuales repiten los
mecanismos coloniales que se pusieron en marcha hace 500 años. Permiten a las
empresas multinacionales apropiarse de las semillas y plantas desconocidas por el
hombre blanco y comercializarlos”. Las biopatentes afectan también al conocimiento
vinculado con el cultivo. Cuando se patenta una especie vegetal, se privatizan un
conjunto de saberes colectivos sobre el medio natural, acumulados por el ser humano
durante generaciones. Como señala la artista y escritora Claire Pentecost, que ha
trabajado sobre la agricultura industrial, “las semillas son el sistema de conocimiento
en código abierto más duradero de la historia. Son un repositorio de saberes”.
4. Los movimientos antiglobalización abordan este asunto desde el medio ambiente o
la biodiversidad. En el Foro Social Mundial de Porto Alegre de 2002, cientos de
ONG firmaron el Tratado Iniciativa para Compartir los Bienes Comunes Genéticos.
Declararon su oposición a cualquier extensión de propiedad intelectual sobre cual-
quier ser vivo o cualquiera de sus componentes y propusieron el establecimiento de
un procomún global para los recursos genéticos del planeta.
5. Esta postura ha inspirado buena parte de la oposición al avance de las biopatentes.
Pero la investigadora de la Universidad de California Kavita Philip, especializada
en historia de la ciencia y la tecnología, plantea ciertas reservas. Primero, porque
oculta tanto la existencia de “modernidades regionales” como la complejidad actual
de los países emergentes, insertos en un “escenario post-liberal” presidido por la
convivencia simultánea entre diversos paradigmas económicos y culturales.
6. Y segundo, porque niega la posibilidad de “una sociedad civil indígena, de subje-
tividades racionales indígenas” que elabore un régimen de gobierno de su entorno
basado en sus propias construcciones culturales. De hecho, son los países donde se
localiza la mayor parte del capital biológico del planeta los que han empezado a

42
 rechazar la retórica del “bien común” o del “patrimonio de la humanidad” para
sugerir otras más cercanas a sus modelos de pensamiento.
7. Es el caso de la Constitución de Ecuador aprobada en 2008. Declara a Ecuador
país libre de cultivos y semillas transgénicas y prohíbe expresamente la propiedad
intelectual sobre productos o derivados del conocimiento colectivo. Además, incluye
una sección sobre los derechos de la naturaleza y numerosas referencias a conceptos
indígenas como el sumak kawsay, habitualmente traducido como el principio del
buen vivir, y la pachamama, que se identifica con la naturaleza, la madre tierra o
el principio explicativo básico en la cosmovisión andina.
8. Para Eduardo Gudynas, académico y activista por el desarrollo sostenible en Amé-
rica Latina, la pachamama se distingue de la naturaleza, el medio ambiente o el
ecosistema en que estos son conceptos europeos que implican la instrumentalización
de los recursos naturales. “Encierran una perspectiva de fragmentación y manipula-
ción de la naturaleza. Sirven para asegurarse el acceso a recursos de valor económico
pero están en tensión con otras visiones que buscan preservar los ambientes natu-
rales o las especies emblemáticas por otros motivos distintos a los económicos”,
señala. En su opinión, la perspectiva del medio ambiente como derecho significa
que el medio ambiente sólo se protege en función de los derechos de las personas,
para el bienestar humano. Lo que aporta la Constitución ecuatoriana es que, en su
formulación, la pachamama existe y es digna de protección independientemente de
su utilidad para el ser humano.
9. Este giro biocéntrico, que pone lo vivo en el centro, rompe la visión antropocéntrica
característica de la modernidad. Implica un cambio de mirada más ambicioso que
las posturas medioambientalistas que cuestiona la idea del sujeto –individual, autó-
nomo, soberano y libre– como centro gravitacional de todo modelo de pensamiento.

Fuente:http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Transgenicos/Biopatentes_el_cercamiento_de_la_

65.- El párrafo ocho puede resumirse en la(s) siguiente(s) idea(s):

I) Los derechos de la pachamama en la Constitución ecuatoriana son indepen-
dientes de los derechos humanos.
II) Los conceptos de naturaleza, medio ambiente y ecosistema tienen un enfoque
centrado en el beneficio del hombre.
III) América Latina se preocupa de la conservación de la tierra con independencia
de los beneficios económicos que esto pueda traer.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

43
66.- ¿Qué argumento contra las biopatentes menciona el emisor?
I) Las biopatentes privatizan un conocimiento que ha sido de carácter colectivo
por generaciones y debiese ser accesible a todos.
II) Las biopatentes son usadas para comercializar riquezas naturales que merecen
ser resguardadas con independencia de las necesidades del hombre.
III) Las biopatentes permiten a privados manipular recursos que debiesen ser pro-
tegidos en función de los beneficios que un ambiente equilibrado tiene para la
humanidad.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

67.- ¿Cuál es el sentido del término PRINCIPIO en el fragmento anterior?

A) INICIO, porque hace referencia a los ritos que constituyen la cosmovisión
andina.
B) GERMEN, porque hace referencia al surgimiento de la vida en la cosmovisión
andina.
C) MOTIVO, porque hace referencia a la razón por la que se creó la cosmovisión
andina.
D) REGLAMENTO, porque hace referencia a las normas de conducta de la cos-
movisión andina.
E) FUNDAMENTO, porque hace referencia a las bases sobre las que se construyó
la cosmovisión andina.

44
68.- ¿Qué quiere decir el texto con “privatización de saberes colectivos”?
I. Que las personas pierden el derecho a acceder a recursos y, por ende, a conoci-
mientos que anteriormente habían estado disponibles para todos.
II. Que quienes deseen utilizar los recursos que se encuentren biopatentados deberán
pagar para tener el derecho a acceder al mismo y a su utilización.III. Que las
biopatentes delimitan el uso de los conocimientos naturales en favor de las empresas
que adquieren derechos sobre los mismos.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III

69.- Las biopatentes pueden ser aplicadas en:

I. tejidos y células.
II. semillas y plantas.
III. secuencias genéticas.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

70.- ¿Cuál es el sentido del término DIGNA en el fragmento anterior?

A) ACONSEJABLE, porque la pachamama encarna valores necesarios para que
una sociedad viva en armonía.
B) APROPIADA, porque la pachamama reúne las condiciones que exige la Cons-
titución ecuatoriana para ser protegida.
C) CONVENIENTE, porque la pachamama posee bienes importantes para la
vida humana, lo que hace necesaria su protección.
D) ACEPTABLE, porque la pachamama tiene existencia para los indígenas cuyas
creencias deben ser respetadas en la Constitución.
E) MERECEDORA, porque la pachamama tiene un fin en sí misma y justifica
su protección más allá de los efectos que genere en la vida humana.

45
Texto 13

Casa Blanca en “punto de inflexión” para reformular su política

de guerra ante avance de Estado Islámico
Barack Obama evalúa la posibilidad de bombardear Siria ante el avan-
ce del grupo yihadista, que ya se enfrenta en el norte de Irak, para
evitar el genocidio de la minoría yazidí y velar por el personal esta-
dounidense.
Las señales de una posible ofensiva de Estados Unidos contra los yihadistas del
Estado Islámico (EI) en Siria, muestran un cambio en la política del gobierno
de Barack Obama sobre las guerras en el exterior, enmarcada aún en el trauma
de la era post-Irak.
Un año atrás, Obama estuvo a punto de bombardear Siria, pero se retractó a
último momento, tras dimensionar el aislamiento político que sufriría por parte
de una buena fracción de los ciudadanos de Estados Unidos, un país cansado
de las guerras.
Ahora evalúa nuevamente esta posibilidad. La ejecución del periodista estadou-
nidense James Foley, quien desde 2012 permanecía secuestrado en Siria, y el
temor de que un califato del Estado Islámico pueda convertirse en un paraíso
terrorista, suponen un desafío a la política exterior del gobierno.
Además, el hecho dio lugar a un debate sobre la seguridad nacional en la
antesala de la campaña para las elecciones de 2016, que culminará solo cuando
el próximo presidente decida cómo ejercerá el poderío de Estados Unidos en el
exterior.
Obama no ha escondido su antipatía a los compromisos sin fecha de partida de
Medio Oriente, a pesar de sus campañas potentes pero limitadas contra Al Qae-
da en Pakistán y Libia. Sin embargo, la horrorosa muerte de Foley fue un desafío
directo al gobierno, y es imposible pensar que el presidente no responderá.
Además, la posibilidad de que militantes occidentales del Estado Islámico pue-
dan llevar el terror a Estados Unidos, simplemente comprando un billete de
avión, también deja a Obama con una guerra en el exterior que no buscó, pero
que tal vez deba enfrentar.
No obstante, el Pentágono prepara opciones para una posible acción de Estados
Unidos contra los bastiones del grupo en Siria, que se sumaría a los ataques
aéreos limitados que realiza desde hace días en el norte de Irak para proteger
al personal estadounidense y evitar un genocidio de la minoría yazidí.
PUNTO DE INFLEXIÓN
El endurecimiento de la retórica estadounidense ha generado expectativas de
que Obama lance pronto en Siria un frente contra un grupo que la semana
pasada calificó como “cáncer”.

46
 Uno de sus principales consejeros, Ben Rhodes, calificó la ejecución de Foley
como ataque terrorista y advirtió: “Si uno va a por los norteamericanos, iremos
a por él esté donde esté”.
Por su parte, un ex funcionario de alto rango de la administración dijo que
el cambio en la retórica podría significar un “punto de inflexión” de la Casa
Blanca. “Me parece a mí que han acelerado, de segunda a cuarta, en cómo
responder al Estado Islámico”, opinó.
Mientras tanto, los tambores de guerra suenan nuevamente en el Capitolio.
“Hasta el momento este gobierno solo se ha ocupado de la contención”, dijo
a ABC News Michael McCaul, presidente del Comité de Seguridad Nacional
de la Cámara de Representantes. “Necesitamos expandir los ataques aéreos, así
podremos en última instancia derrotar y eliminar al EI”, opinó.

http://www.latercera.com/noticia/mundo/2014/08/678-593021-9-casa-blanca-
en-punto-de-inflexion-para-reformular-su-politica-de-guerra-ante.shtml (Texto
adaptado).

71.- RETRACTÓ
A) Anuló.
B) Retiró.
C) Refutó.
D) Desdijo.
E) Arrepintió.

72.- ANTIPATÍA
A) Odio.
B) Apatía.
C) Desacuerdo,
D) Malestar.
E) Desgano.

47
73.- ANTESALA
A) Inicio.
B) Entrada.
C) Preámbulo.
D) Antecámara.
E) Inmediación.

74.- La expresión “puedan llevar el terror a Estados Unidos, simplemente comprando

un billete de avión”, se refiere a que:
A) los terroristas pueden, fácilmente, cruzar las fronteras de Estados Unidos.
B) quienes deseen perpetrar ataques terroristas se trasladarán a Estados Unidos
en avión.
C) existe la posibilidad inminente de sufrir un ataque terrorista, debido a lo fácil
que resultaría llevarlo acabo.
D) hasta ahora, quienes perpetran ataques terroristas se han mantenido en Medio
Oriente, pero esto podría cambiar.
E) sin importar el costo, un grupo terrorista podrá vulnerar la seguridad de Es-
tados Unidos viajando hasta dicho país.

75.- ¿Cuál es el llamado “punto de inflexión” al que alude el texto?

A) El descarte de la posibilidad de perpetrar ataques aéreos en Siria, por parte
de Estados Unidos.
B) Un endurecimiento, por parte del gobierno estadounidense, en la manera de
referirse al conflicto de Medio Oriente.
C) La creciente amenaza terrorista a la seguridad norteamericana, por parte de
algunos partidarios del Estado Islámico.
D) Un cambio en la manera de abordar militarmente el conflicto en Medio Oriente,
por parte del presidente Barack Obama.
E) La concreción de una nueva amenaza a Estados Unidos, por parte del Estado
Islámico, tras el asesinato de James Foley.

48
76.- ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor del texto?
A) “ ‘Me parece a mí que han acelerado, de segunda a cuarta, en cómo responder
al Estado Islámico”, opinó.”
B) “[. . . ] el hecho dio lugar a un debate sobre la seguridad nacional en la antesala
de la campaña para las elecciones de 2016 [. . . ]”.
C) “[. . . ] tras dimensionar el aislamiento político que sufriría por parte de una
buena fracción de los ciudadanos de Estados Unidos, un país cansado de las
guerras.”
D) “El endurecimiento de la retórica estadounidense ha generado expectativas de
que Obama lance pronto en Siria un frente contra un grupo que la semana
pasada calificó como ‘cáncer’ ”.
E) “[. . . .] ‘Hasta el momento este gobierno solo se ha ocupado de la contención’,
dijo a ABC News Michael McCaul, presidente del Comité de Seguridad Na-
cional de la Cámara de Representantes”.

77.- ¿Qué enunciado representa una síntesis de la totalidad de la información contenida

en el texto?
A) Tras un nuevo escenario político, Barack Obama podría endurecer sus políticas
de gobierno hacia el exterior.
B) Barack Obama desestimó la posibilidad de intervenir militarmente en Siria
debido a un posible aislamiento político.
C) El asesinato de James Foley y la amenaza de genocidio en Siria justificarían
un nuevo ataque aéreo por parte de Estados Unidos.
D) La proximidad del inicio de las campañas presidenciales en Estados Unidos ha
instaurado un fuerte debate en relación a las políticas de guerra.
E) Estados Unidos ha señalado que declarará la guerra a Siria para combatir a
los terroristas islámicos, quienes amenazan a la minoría yadizí de dicho país.

49
 Texto 14

“Me enteré de que mi posadero había recibido una carta del Conde, en la que le
indicaba que me reservara la mejor plaza de la diligencia. Pero cuando le pedí
una información más detallada, me pareció algo reticente y fingió no entender mi
alemán. No podía ser cierto, ya que hasta ese momento me había comprendido
perfectamente; al menos, contestaba a mis preguntas como si así fuera. Él y su
esposa, la anciana señora que me había recibido, se miraron asustados. El hombre
masculló que le habían enviado el dinero por correo, y que eso era todo cuanto
sabía. Cuando le pregunté si conocía al Conde Drácula, y si podía decirme algo
de su castillo, tanto él como su esposa se santiguaron y, tras asegurarme que nada
sabían, se negaron a añadir una sola palabra. Estaba tan próxima la hora de partida
de la diligencia que no dispuse de tiempo para interrogar a nadie más. Pero todo
resultaba sumamente misterioso y nada alentador”.

Bram Stoker, Drácula (fragmento).

78.- El fragmento leído se puede clasificar como un relato de

A) terror.
B) viajes.
C) suspenso.
D) misterio.
E) Fantasía.

79.- ¿Cuál es el sentido del término ALENTADOR en el fragmento anterior?

A) GRATO, porque lo que había presenciado el personaje le resultaba agradable.
B) ANIMADO, porque evidencia que hay un ambiente de alegría en las personas.
C) INTERESANTE, porque todo lo vivido hasta ahora era novedoso.
D) RECONFORTANTE, porque lo presenciado le dio alivio al personaje.
E) ESPERANZADOR, porque le infunde las ganas de seguir adentrándose en
esta ciudad.

50
80.- El narrador dice que el posadero “fingió no entender mi alemán” y así no respondió
a lo que le había preguntado. En este hecho comunicativo, el receptor provoca una
falla en el intercambio, recurriendo al siguiente factor de la comunicación
A) emisor.
B) canal.
C) código.
D) contexto.
E) mensaje.

51
HOJA DE RESPUESTA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0