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NEURNONORMA.co

MANUAL DE APLICACIÓN
NEURONORMA.co es una iniciativa de investigación a través
de la cual se busca validar un protocolo de tamizaje y una bate-
ría de evaluación neuropsicológica, para obtener normas para
la población colombiana, a través de la conormalización, que
consiste en la aplicación de varias pruebas a un mismo sujeto.
MANUAL DE APLICACIÓN PROTOCOLO
DE PRUEBAS DE TAMIZAJE Y DE
EVALUACIÓN NEUROPSICOLOGICA
NEURONORMA.COLOMBIA

NEURONORMA

DIRECTOR GENERAL
DR. JORDI PEÑA CASANOVA, PhD

Jefe de la sección de Neurología de la Conducta y Demencias del Parc de Salt

Mar (Hospital del Mar), de Barcelona. Director del Master en Neuropscicología y
Neurología de la Conducta del Departamento de Psiquiatría y Medicina Legal de
la Universidad Autónoma de Barcelona. Director del Grupo de Neurología de la
Conducta y Demencias del Programa de Neuropscicofarmacología del Instituto
Municipal de Investigación Médica.

NEURONORMA.COLOMBIA

DIRECTORA
PATRICIA MONTANES, PhD

CO-DIRECTORAS NEURONORMA.COLOMBIA

Angie Cepeda
Liliana Duarte
Diana Sofia Contreras
Departamento de Psicología, Universidad Nacional de Colombia

PRUEBA DE MEMORIA CON CODIFICACION CONTROLADA

(MONTANES, MATALLANA, 1994, BASADO EN PRUEBA DE GROBER &
Buschke , 1982.).
El protocolo de tamizaje está compuesto por las siguientes pruebas:

1. Mini Mental State Examination (Folstein y Cols., 1975 6

2. Escala de Trastornos de Memoria (Cano, et al., 2002) 10
3. Escala de Depresión Geriátrica (Yesavage, 1983) 12
4. Escala de Lawton Modificada (Lawton, 1992) 14
5. Inventario Neuropsiquiátrico (NPI, Cummings et al, 1994), versión abreviada 17

La batería de evaluación neuropsicológica, en ORDEN DE

APLICACIÓN, comprende las siguientes pruebas:

1. Tarea de Retención de Dígitos

(orden inverso y directo; WAIS III; Weschler, 1939) 22
2. Tareas de fluidez verbal, semántica (animales y frutas; Isaacs & Kennie, 1973) y
fonológica (P y M; Benton, 1967) 24
3. Tarea de aprendizaje y memoria con codificación controlada de
Grober y Buschke (Hernandéz et al, 2007). 26
4. Trail Making Test (formas A y B; Strauss, 2006) 29
5. Symbol Digit Modalities Test (Smith, 1973) 31
6. Figura Compleja de Rey-Osterrieth (copia) 33
7. Tarea de cubos de Corsi (Weschler Memory Scale) 37
8. Figura Compleja de Rey-Osterrieth (memoria, 3 minutos) 38
9. Ensayo largo plazo Tarea de aprendizaje y memoria con codificación controlada
de Grober y Buschke 38
10. Test de Colores y Palabras (Stroop, 1935; Golden, 1975) 39
11. Torre de Londres (Shallice, 1982) 44
12. Wisconsin Card Sorting Test 48
13. Token Test (De Renzi y Faglioni, 1978) 52
14. Test de Vocabulario de Boston (Kaplan, Goodglass y Weintraub, 2005) 55

A continuación se dará una descripción de cada prueba, de su

procedimiento de aplicación y de sus criterios de calificación, tomado de
sus manuales.
PRUEBAS de
TAMIZAJE
6 NEUR ON OR MA

Mini Mental State

Examination
(Folstein y Cols, 1975)

DESCRIPCIÓN

Esta prueba es utilizada para evaluar el estado cognoscitivo general. En

Colombia se realizó su validación, mostrando que la prueba tiene alta
sensibilidad y especificidad para demencias moderadas, aunque no para
demencias leves (Jacquier, 1997) Evalúa orientación en tiempo, espacio y
lugar, memoria, atención y cálculo, evocación y lenguaje. A continuación se
describe el procedimiento de evaluación de cada aspecto; siga las instruc-
ciones del manual para realizar las preguntas correspondientes.
Puntaje Orientación
/5 Diga en qué: 1. Año estamos (1)
2. Mes estamos (1)
3. Día estamos (1)
4. Día de la semana estamos (1)
5. Hora estamos (1)
/5 Diga en qué: 1. País (1)
2. Ciudad (1)

3. Departamento (1)
4. ¿A qué lugar vino hoy? (1)
5. ¿En qué piso estamos? (1)
Memoria
/3 Diga las siguientes tres palabras: casa/mesa/ árbol. Un segundo para cada una. Solicite a la per- (3)
sona que las repita.Si la persona no responde repita las palabras; registre el número de ensayos
requeridos (máximo 3 ensayos). Instrucción: “repita las siguientes palabras” Importante: No se
debe decir que posteriormente se preguntarán de nuevo las palabras.

Atención y cálculo

/5 Pida a la persona que reste de 7 en 7 desde 100 en forma sucesiva. Deténgase en la 5 respuesta (5)
dada por el paciente y de un punto a cada respuesta correcta.(Si la persona se equivoca en dar
una respuesta, interrumpa diciendo “No, la respuesta es X, siga restando de 7 en 7”).(93, 86, 79,
72, 65.) Instrucción: “reste de 7 en 7 comenzando en 100”

Si la persona no sabe restar: solicítele decir los meses del año al revés. (5)

(Siga las mismas instrucciones dadas previamente en este caso) (diciembre, noviembre, oc-
tubre, septiembre, agosto, julio, junio, mayo, abril, marzo, febrero, enero)
Evocación
/3 Solicite al paciente recordar las palabras presentadas previamente: casa/mesa/árbol. Dé un (3)
punto por cada palabra evocada de manera correcta. Instrucción: “Ahora le voy a pedir que me
diga las palabras que repitió anteriormente”.

Lenguaje
/2 Denominación: Pida a la persona que le dé el nombre de dos objetos: reloj, lápiz (en ese orden. (2)
Disponga de ellos antes de empezar) Dé un punto por cada respuesta correcta. Instrucción:
“¿qué es esto?”
/1 Repetición: Instrucción: “Repita la siguiente frase: En un trigal había cinco perros”.(dé un punto (1)
por la repetición correcta y exacta de la frase)
/3 Comprensión verbal: Instrucción: “coja la hoja con la mano derecha, dóblela por la mitad y pón- (3)
gala sobre el escritorio”. Dé un punto por cada etapa de la instrucción correctamente ejecutada
/1 Comprensión escrita: muestre a la persona la siguiente instrucción escrita en una hoja: LEA Y (1)
OBEDEZCA LAS SIGUIENTES ÓRDENES: “Cierre los ojos”.
/1 Escritura: Instrucción: “escriba una frase con sentido” (1)

/1 Copia: Instrucción: “copie la figura” (1)

PUNTUACIÓN TOTAL: 28/30

8 NEUR ON OR MA

PROCEDIMIENTO

Introduzca la prueba diciendo “a continuación voy a hacerle una serie de

preguntas”.

Para la evaluación de orientación en tiempo, espacio y lugar pregunte a

la persona en qué año, mes, día, día de la semana, hora, país, ciudad, de-
partamento, lugar y piso se encuentra. Dé un punto por cada pregunta
respondida correctamente.

Para la evaluación de memoria, pídale a la persona que repita las

palabras “casa-mesa-árbol”, que deberá decirle a razón de una por se-
gundo. Dé un punto por cada palabra repetida correctamente.

Para evaluar atención y cálculo pídale a la persona que reste de 7 en 7 de

forma consecutiva, comenzando en 100; dé 1 punto por cada respuesta
correcta. Si la persona no sabe restar pídale que diga los meses del año en
orden inverso. Solo se debe realizar una de las tareas, y la tarea de meses
del año en orden inverso debe aplicarse únicamente si la persona no sabe
restar.

Para la evaluación de evocación, pídale a la persona que le repita las pala-

bras mencionadas en el ensayo de memoria. Dé un punto por cada palabra
recordada.

Para la evaluación de lenguaje se presentan varias tareas. En la tarea de

denominación pida a la persona que denomine dos objetos, que debe te-
ner con usted en el momento de la evaluación (reloj, lápiz); dé un punto
por cada objeto correctamente denominado.

En la tarea de repetición pídale a la persona que repita la frase “en un tri-

gal había cinco perros”; el punto solo se dará cuando la frase sea correc-
tamente repetida en su totalidad. Respecto a la comprensión verbal, en
la cual se espera que la persona obedezca una orden, pídale a la persona
que tome una hoja con su mano derecho, la doble por la mitad y la ponga
sobre el escritorio; dé un punto por cada etapa de la orden realizada co-
rrectamente.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 9

Para la comprensión escrita, presente a la persona una hoja con la instruc-

ción: “lea y obedezca las siguientes órdenes: ‘cierre los ojos’.”; de un
punto por la correcta ejecución de la orden. Para evaluar escritura, pídale
a la persona que escriba una frase con sentido; no importa la ortografía o
extensión de la misma, pero debe cumplir con la característica principal de
toda frase: tener sujeto y verbo. Para la evaluación de la función práxica,
pídale a la persona que copie la figura presentada en el protocolo; tenga
en cuenta que para esta figura se evalúa que las figuras sean distinguibles
y que estén superpuestas como en el modelo; dé un punto por la correcta
copia de la figura según estos criterios.

CALIFICACIÓN

La calificación de la prueba está dada por la suma de puntos obtenidos en

cada tarea; el puntaje máximo es de 30 puntos. El puntaje promedio para
esta prueba es de 27 puntos. Su punto de corte es 24 puntos; una pun-
tuación entre 24 y 26 puede ser muestra de deterioro leve; cuando la pun-
tuación se encuentra entre 16 y 24 hay indicio de deterioro moderado; si la
puntuación está por debajo de 16 puntos es posible un deterioro severo.
10 NEUR ON OR MA

Escala de trastornos
de memoria
(Cano, et al., 2002)

DESCRIPCIÓN

Esta prueba es de gran utilidad para determinar el estado de la memoria

episódica en relación con el reporte subjetivo tanto de la persona eva-
luada como de sus familiares o cuidadores. En Colombia se han realizado
varios estudios que han mostrado que la prueba tiene alta sensibilidad y
especificidad para el diagnóstico de la Demencia Tipo Alzheimer (DTA),
incluso en etapas iniciales (Cano, 2002). Consta de 15 preguntas que serán
puntuadas en una escala Likert de 4 puntos (0 = nunca; 1 = rara vez; 2 = a
veces; 3 = casi siempre) La aplicación de esta escala es recomendada tanto
en la persona evaluada o paciente, como en su familiar o cuidador.

PROCEDIMIENTO

La escala debe ser aplicada a la persona evaluada y a su familiar-cuidador

de manera independiente. Para la persona evaluada introduzca la prueba
diciendo “a continuación voy a hacerle una serie de preguntas en rela-
ción a posibles dificultades que usted haya percibido sobre su memo-
ria”; para el familiar-cuidador diga

“A continuación voy a hacerle una serie de preguntas en relación a posi-

bles dificultades que usted ha observado en su familiar (si el informante
no es un familiar pregunte por la persona utilizando su nombre)”.

Cada pregunta debe leerse de manera exacta. Sin embargo, si es necesario

realizar aclaraciones a alguna de las afirmaciones, es posible explicar y se
recomienda registrarlas en el protocolo. Es importante registrar quejas
puntuales que aparezcan como respuesta a preguntas específicas y que
puedan tener alguna relevancia clínica.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 11

En el caso de los pacientes es posible realizar la calificación en la escala

Likert partir de la interpretación que se haga de sus reportes y quejas de
memoria; esto teniendo en cuenta la posible dificultad de los mismos para
responder en términos de la escala.

Tiene dificultad para recordar eventos recientes? 0 1 2 3

¿Tiene dificultad para seguir una película, la emisión de un programa de Tv, en la lectura
0 1 2 3
de un libro o artículo
¿Le ha sucedido que entre a un cuarto y se le olvide a que iba a entrar? 0 1 2 3
¿Olvida hacer cosas importantes que había previsto hacer? Como pagar una factura,
0 1 2 3
cumplir una cita.
¿Tiene dificultad para recordar nuevos o recientes miembros de la familia, ejemplo
0 1 2 3
nietos, bisnietos, novios de nietos?
¿Olvida con frecuencia el nombre o el apellido de las personas conocidas? 0 1 2 3

¿Se ha perdido en lugares familiares? 0 1 2 3

¿Tiene dificultad para encontrar objetos colocados en lugares habituales? 0 1 2 3

¿Le ha sucedido que olvide cosas como apagar la estufa, cerrar con llave, soltar el agua? 0 1 2 3
¿Repite varias veces lo mismo porque olvida haberlo dicho? 0 1 2 3

¿Tiene dificultad para encontrar las palabras, nombres de personas o lugares? 0 1 2 3

¿Tiene dificultad para aprender cosas nuevas? 0 1 2 3

¿Necesita anotar todo? 0 1 2 3

¿Se le pierden las cosas? 0 1 2 3

¿Olvida inmediatamente lo que le acaban de decir? 0 1 2 3

Total de queja subjetiva de memoria del paciente 5
Total de queja subjetiva de memoria del familiar 35

CALIFICACIÓN

Para la calificación de la prueba se suma el puntaje dado en cada una de

las respuestas. La puntuación máxima es de 45; el punto de corte es de 19,
es decir, no hay fallos significativos de memoria cuando la puntuación está
por debajo de dicho punto.

Hay que tener en cuenta que cuando hay una puntuación significativamen-
te mayor en la persona evaluada que en el familiar o informante se puede
estar frente a una afección cognitiva derivada de depresión; si el puntaje
del familiar-informante es mayor al del paciente es probable que se esté
frente a un paciente con anosognosia.
12 NEUR ON OR MA

Escala de Depresión
Geriátrica
(Yesavage, 1983)
DESCRIPCIÓN

Esta escala, de uso específico geriátrico, es usada para el diagnóstico dife-

rencial entre trastorno depresivo y demencia. Presenta 15 preguntas, que
deben ser respondidas únicamente de manera afirmativa o negativa.

1. Está usted básicamente satisfecho con su vida si NO

2. Ha disminuido o abandonado muchas de sus actividades previas SI no

3. Siente que su vida está vacía SI no

4. Se siente aburrido frecuentemente SI no

5. Está usted de buen ánimo la mayoría de tiempo si NO

6. Está preocupado o teme que algo malo le va suceder SI no

7. Se siente feliz la mayor parte del tiempo si NO

8. Se siente con frecuencia desamparado SI no

9. Prefiere usted quedarse en casa en vez de salir SI no

10. Tiene más problemas con su memoria que la gente de su edad SI no

11. Cree usted que es maravilloso estar vivo si NO

12. Se siente inútil o despreciable como está usted en este momento SI no

13. Se siente lleno de energía si NO

14. Se encuentra sin esperanza ante su situación actual SI no

15. Cree usted que en general las otras personas están mejor que usted SI no

Total 0
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 13

PROCEDIMIENTO

Introduzca la prueba de la siguiente manera:

“voy a hacerle unas preguntas en relación a su estado de ánimo re-

ciente, a las cuales debe responder si o no”.

Las preguntas se deben responder únicamente de forma afirmativa o neg-

ativa. De lo contrario, inste a la persona a responder “sí” o “no” diciendo
“recuerde que debe responder sí o no”.

La valoración que se haga de las preguntas hace referencia a su ocurrencia

en los tres meses previos a la evaluación. Es de vital importancia que la
prueba se realice únicamente con la persona evaluada, sin compañía de
su informante.

CALIFICACIÓN

Se deben sumar las respuestas que en el protocolo están señaladas en

mayúscula y negrita (SÍ o NO). Una puntuación de 0 a 5 es considerada
normal. Aunque la prueba no es suficiente para realizar un diagnóstico de
depresión, un puntaje de 6 a 10 indica depresión moderada, y cuando la
puntuación está entre 11 y 15 indica depresión severa.
14 NEUR ON OR MA

Escala de Lawton
Modificada
(Lawton, 1992)

DESCRIPCIÓN

Evalúa 14 Actividades de la Vida Diaria (Actividades de la Vida Diaria), com-

parando su estado actual con su estado previo. Se debe aplicar al familiar
o cuidador. Esta prueba permite, además, realizar seguimiento del estado
general o deterioro de pacientes. Es una prueba muy sensible ante el de-
terioro causado por pérdida de memoria o demencias, aunque no es muy
específica, ya que su calificación puede ser afectada por otras afecciones.

PROCEDIMIENTO

Introduzca la prueba diciendo “Ahora voy a hacerle unas preguntas en

relación a diferentes actividades que se realizan de manera cotidiana.
La idea es que usted identifique aquellas que su familiar (nombre de la
persona) realizaba previamente, hace seis meses aproximadamente y
la manera en la que las realiza ahora.”

Para cada una de las 14 actividades hay cuatro opciones de respuesta: sí las
realiza o realizaba sin dificultad, las realiza o realizaba con dificultad pero
sin ayuda, las realiza o realizaba solamente con ayuda o no las realizaba.
Para cada actividad solo puede marcarse una de estas opciones, tanto
para el estado previo como para el actual.

Realice las preguntas de la siguiente forma: lea la primera pregunta:

“¿Su familiar (nombre de la persona) es capaz de salir de la casa?” Si la

respuesta es afirmativa pregunte: “¿Lo realiza sin dificultad, con dificul-
tad pero sin ayuda o solamente con ayuda?” Y “¿Previamente como lo
hacía?”.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 15

SÍ
Con dificultad, Solamente con NO
¿REALIZA LA ACTIVIDAD? Sin dificultad
pero sin ayuda ayuda
Previo Actual Previo Actual Previo Actual Previo Actual

1.Salir de la casa X X

2.Caminar por las habitaciones X X

3. Usar teléfono X

4.Ir de compras X

5.Toma su propio medicamento X X

6.Abrir y cerrar ventanas X

7.manejar su propio dinero X X

8. Encender y apagar radio y T.V. X X

9.Manipular interruptores X X

10.Hacer su propia comida X X

11.Manipular llaves X X

12.Cortarse las uñas X X

13.Hacer trabajo liviano en la casa, lavar X X

platos, etc.
14. Hacer trabajo pesado en la casa, lavar X X
ventanas, pisos, en general limpiar la casa

TOTAL 11 6 0 0 0 2 3 3

Si responde de forma negativa pregunte: “¿era capaz de salir de la casa?”

Si hay respuesta afirmativa pregunte: “¿Lo realizaba sin dificultad, con

dificultad pero sin ayuda o solamente con ayuda?”.

Si responde de manera negativa prosiga con la siguiente actividad. Siga

este procedimiento para cada pregunta-actividad.

Es importante tener en cuenta que la valoración realizada depende del

cambio en las actividades y funcionalidad de la persona en los últimos seis
meses. De esta manera, actividades que la persona nunca ha realizado no
afectan negativamente la valoración que se hace de su evolución.
16 NEUR ON OR MA

CALIFICACIÓN

Para esta prueba no existen puntos de corte o criterios de calificación es-

trictos. Sin embargo, la prueba permite determinar en qué grado las AVD
han sido afectadas o no en los últimos seis meses. Un criterio importante
es que si la puntuación es mayor hacia la izquierda en el protocolo no
existen dificultades para las actividades evaluadas; cuando la puntuación
tiende a ser mayor hacia la derecha esto indica que probablemente hay
bastantes dificultades. Otro punto fundamental en la interpretación es la
comparación del estado previo con el estado actual, en general, contras-
tando las puntuaciones totales.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 17

Inventario
Neuropsiquiátrico,
(NPI, Cummings et al, 1994)
Versión abreviada

DESCRIPCIÓN

A través de esta escala se evalúan posibles manifestaciones neuropsiquiá-

tricas, que se presentan con frecuencia en algunas demencias, así como su
intensidad; se busca indagar sobre la repercusión de estas manifestaciones
en el cuidador. A partir de preguntas acerca de cambios y manifestaciones
conductuales relacionadas con delirios, alucinaciones, agitación, depre-
sión, ansiedad, euforia, apatía, desinhibición, irritabilidad, alteraciones mo-
toras, alteraciones del sueño y apetito. Estas preguntas deberán realizarse
al familiar o informante de la persona evaluada, teniendo en cuenta que
debe tratar de indagarse si estos síntomas son recientes y si se relacionan
con el inicio y curso de la demencia, en las últimas 4 semanas.

PROCEDIMIENTO

Realice las preguntas indicadas en el protocolo, luego de presentar el in-

ventario diciendo

“ahora le haré algunas preguntas sobre cambios que posiblemente ha

observado en su familiar (o nombre de la persona). Para responderlas
debe considerar si ha observado o no estas conductas, y en caso de ob-
servarlas si su intensidad es leve, moderada o grave (afectación de la
persona evaluada); también quisiera que me diga si considera que estas
conductas no le afectan a usted, o le afectan de manera mínima, leve,
moderada, grave o muy grave”.
18 NEUR ON OR MA

SI NO
¿Cree el paciente en cosas que no son ciertas como por
ejemplo que otras personas quieren robarle o quieren Gravedad 1 2 3
Delirios
hacerle daño, o incluso que miembros de su familia no
son quien dice ser, o que su casa no es su casa? Afectación 0 1 2 3 4 5

SI NO
¿El paciente ve cosas o personas inexistentes o dice
Alucinaciones que escucha voces o ruidos inexistentes? ¿Habla con Gravedad 1 2 3
personas no presentes?
Afectación 0 1 2 3 4 5
SI NO
Agitación/ ¿El paciente rehusa cooperar o recibir ayuda? ¿Insulta o
Gravedad 1 2 3
Agresión se molesta con su cuidado con facilidad?
Afectación 0 1 2 3 4 5
SI NO
Depresión/
¿El paciente está triste o bajo de moral? ¿Llora? Gravedad 1 2 3
Disforia
Afectación 0 1 2 3 4 5

¿El paciente se inquieta cuando se separa de Ud.? ¿Está SI NO

Ansiedad nervioso, inquieto, no puede relajarse, o está excesiva- Gravedad 1 2 3
mente tenso? Afectación 0 1 2 3 4 5

¿Parece el paciente estar demasiado alegre? Se refiere SI NO

Regocijo/
a alegría anormal, excesiva, diferente a cómo ha sido Gravedad 1 2 3
Euforia
siempre. Afectación 0 1 2 3 4 5

¿El paciente parece poco interesado, poco motivado SI NO

Apatía/
para hacer cosas, menos activado que de costumbre, Gravedad 1 2 3
Indiferencia
incluso habla menos? Afectación 0 1 2 3 4 5

¿El paciente actúa impulsivamente, dice cosas que nor- SI NO

Desinhibición malmente no se dicen o hacen en público?. Cosas que Gravedad 1 2 3
incluso pueden hacerle sentir “vergüenza ajena”. Afectación 0 1 2 3 4 5
SI NO
Irritabilidad/ ¿Está irritable o se molesta con facilidad? ¿Tiene
Gravedad 1 2 3
Labilidad arranques repentinos de enojo? ¿está impaciente?
Afectación 0 1 2 3 4 5

¿El paciente se dedica a repetir actos como dar vueltas SI NO

Alteración
por la casa, abrir cajones o armarios, o hacer otras cosas Gravedad 1 2 3
motora
repetitivamente con la ropa o con otros objetos? Afectación 0 1 2 3 4 5
¿Tiene dificultad para conciliar el sueño, se despierta SI NO
durante la noche (no tener en cuenta si se levanta para Gravedad 1 2 3
Alteración del
ir al baño y vuelve a dormir) se levanta demasiado
sueño
temprano? ¿Esto lo lleva a dormir excesivamente Afectación 0 1 2 3 4 5
durante el día?
SI NO
Apetito/ ¿El paciente ha perdido o ganado apetito y/o peso, o ha
Gravedad 1 2 3
Alimentación cambiado de gustos en las comidas?
Afectación 0 1 2 3 4 5
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 19

CALIFICACIÓN

Aunque esta prueba no tiene puntos de corte definidos, se indica que se

debe tener en cuenta que algunas categorías conductuales que contiene de-
ben ser examinadas con mayor cautela; por ejemplo, los delirios y alucinacio-
nes tienen alto significado clínico, mientras otros, como la irritabilidad o la
ansiedad, pueden estar presentes y no indicar patología o anormalidad.

Para el presente trabajo, teniendo en cuenta la naturaleza de este inventario,

se espera que las personas evaluadas, y que se espera que no tengan ningún
tipo de deterioro o dificultad cognoscitiva o de otro tipo que pueda afectar
su rendimiento en las pruebas a realizar, una respuesta positiva en alguno de
los ítems (a establecer) debe ser interpretada como criterio de exclusión del
participante.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 21

BATERÍA DE
EVALUACIÓN
NEUROPSICOLOGICA
22 NEUR ON OR MA

1.Tarea de Retención
de Dígitos
(Orden inverso y directo: WAIS III;
Weschler, 1939)

DESCRIPCIÓN

Esta tarea permite evaluar atención y memoria de trabajo. Consta de 8

reactivos, 2 ensayos. La tarea tiene dos partes: orden directo y orden in-
verso.

PROCEDIMIENTO

En la tarea de dígitos en orden directo la persona repite números en el

mismo orden en que se los presentó el examinador en voz alta.

Cada reactivo tiene dos ensayos. Se debe leer a una velocidad de 1 número
por segundo y solamente una vez. La prueba se debe iniciar en el reactivo 1
y se discontinúa luego de puntuación 0 en ambos ensayos de un reactivo.

Para retención de dígitos en orden directo, dé la siguiente instrucción “Voy

a decir algunos números. Escuche con cuidado y cuando haya termina-
do, quiero que los repita inmediatamente después de mí. Diga justo lo
mismo que yo”.

Para retención de dígitos en orden inverso la instrucción a usar es la si-

guiente: “Ahora voy a decir otros números. Pero en esta ocasión cuando
me detenga, quiero que los diga en sentido contrario de cómo se los
dije. Por ejemplo, si yo digo 7-1-9, ¿que diría usted?”

Respuesta: 9-1-7.

Respuesta correcta: Diga “correcto” Respuesta incorrecta: “No, usted di-

ría 9-1-7. Yo dije 7-1-9, de modo que para decirlo de modo contrario, usted
diría 9-1-7. Ahora intente con estos números. Recuerde, usted debe decirlos
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 23

en orden contrario de cómo se los dije: 3-4-8”.

Ante la respuesta no de retroalimentación. Sin importar si el examinado responde de manera
correcta o incorrecta, debe iniciar la prueba con el reactivo 1.

Para el proyecto NEURONORMA.co, en consonancia con NEURONORMA.es, para esta ta-

rea si la persona contesta correctamente el primer reactivo de cada ítem no se continuará con
el segundo, sino que se continuará con el primer reactivo del siguiente ítem; en caso de una
respuesta incorrecta en el primer reactivo de un ítem sí se realizará el segundo reactivo. Para
discontinuar la prueba, la persona evaluada debe haber fallado en dos reactivos de un ítem.

CALIFICACIÓN
Para la clasificación se tendrán en cuenta la última serie
recordaba correctamente (span verbal).

EJEMPLO
Después de obtener una respuesta
SPAN ORDEN DIRECTO 0-1 correcta del primer ensayo por ítem, se
procede a aplicar el siguiente ítem.
1–7 1-7
2
6–3
5 – 8–2 5-8-2
3
6 – 9–4
6–4–3–9
4
7–2–8–6 7-2-8-6

4–2–7–3–1 4-2-7-3-1
5
7 – 5 – 8 – 3–6
6 – 1 – 9 – 4 – 7–3 6-1-9-4-7-3
6 Dos respuestas consecutivas
3 – 9 – 2 – 4 – 8-7 incorrectas en un mismo ítem implican
5–9–1–7–4–2–8 5-4-9-1 la discontinuación de la prueba.
7
4 – 1 – 7 – 9 – 3 – 8–6 4-8-3
5 – 8 – 1 – 9 – 2 – 6 – 4–7
8 Para la calificación del Span se
3 – 8 – 2 – 9 – 5 – 1 – 7–4
puntúa la última serie recordada
2–7–5–8–6–2–5–8–4 correctamente en este caso 6.
9
7–1–3–9–4–2–5–6–8 No se trata de sumar los ítems
correctos.
Span Verbal directo 6
24 NEUR ON OR MA

2.Tareas de fluidez
verbal y semántica.
(animales y frutas; Isaacs & Kennie, 1973)
y fonológica (P; Benton, 1967)

DESCRIPCIÓN

En esta tarea se solicita una búsqueda verbal de ítems de una categoría

semántica (animales) y de una categoría fonológica (P) durante un tiempo
determinado.

PROCEDIMIENTO

Para la tarea de fluidez verbal fonológica se da la siguiente instrucción:

“tiene un minuto para decirme todas las palabras que comiencen por la
letra P que no sean nombres propios, nombres de personas ni variacio-
nes de la misma palabra (si la persona no comprende la instrucción dí-
gale: “por ejemplo, si utilizo la letra N no me puede decir Natalia, Neiva
ni Noruega; si me dice nadar, no me puede decir nadaré ni nadamos)”

Para la tarea de fluidez verbal semántica se da la siguiente instrucción:

“tiene un minuto para decirme todas las palabras que recuerde que
sean animales”

CALIFICACIÓN

El puntaje total está dado por el número de palabras por categoría o letra
en el lapso de tiempo dado (60’’)
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 25

EJEMPLO

P animales

1 Patria Perro

Pato Si las primeras tres palabras

2 Perro
en la categoría animales
3 Piedra Paloma empiezan por la letra P, se
trata de un fenómeno de
4 Paloma Marrano
facilitación
5 Poder Vaca

6 Piel Caballo

7 Pelo Oveja

8 Papel Murciélago

9 Paleta Águila

10 Palo Conejo
Las repeticiones o
11 Panela Paloma
perserveraciones de las
12 Perú Tigre palabras deben señalarse,
escribiendo la palabra
13 Palito Oso

14 León
Las derivaciones de otra
15 Pescado
palabra y los nombres
16 propios son puntuados
como errores.

Correctas 11 14

Persev. 0 1

Intrus. 2 0

F.V. FONOLOGÍCA :11 F. SEMÁNTICA:14

TIEMPO: Cronometre de manera exacta 60 segundos.

26 NEUR ON OR MA

3.Tarea de
aprendizaje y
memoria con
codificación
controlada.
(Montanez, Matallana, 1994, basado en la
prueba de Grober & Buschke , 1982.).

DESCRIPCIÓN

Esta prueba evalúa la especificidad de codificación, aprendizaje y recobro.

Hace uso de claves tanto en adquisición como en recobro.

PROCEDIMIENTO

Se presentan 16 palabras, 4 por hoja, pertenecientes a diferentes catego-

rías. Solicite a la persona leer en voz alta cada ítem que observa en la
lámina. Luego pregunte qué palabra pertenece a cada categoría (p.ej.
“¿Cuál es el pescado?”), si no responde, dé una retroalimentación: (p.ej.
“el pescado es el róbalo”). Realice este procedimiento máximo 3 veces;
estos dos procedimientos constituyen la fase de identificación, que debe
ser registrada en el protocolo. Al terminar realice una tarea interferencia
no verbal: solicite a la persona que cuente de 20 hacia atrás, dicha interfe-
rencia debe durar 20 segundos.

En el Ensayo 1 diga a la persona: “ahora dígame todas las palabras que

recuerde sin importar el orden”; registre el orden en que la persona dice
las palabras que recuerda. Dé la clave semántica para aquellos que no re-
cuerda. Y se repite el procedimiento para el ensayo 2 y 3. Realice una tarea
de interferencia de 20 minutos.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 27

Recuerdo
I= Identificación Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 1
diferido

Categoria Ítem I RL1 RC1 RL2 RC2 RL2 RC3 RLP RLPC

1 Pescado RÓBALO 1 5 9 8 11

2 Prenda de vestir CHALECO 1 9 6 9 13

3 Juego de mesa DOMINÓ 1 10 7 4 7

4 Flor ORQUÍDEA 1 7 10 11 8

5 Profesión DENTISTA 1 11 3 12 2

6 Fruta CEREZA 1 17 11 7 10

7 Metal COBRE 1 13 4 1 3

8 Instrumento ARPA 1 14 12 6 4

9 Pájaro CUERVO 1 1 -- 13 14

10 Árbol PALMERA 1 4 2* 14 1

11 Deporte BOXEO 1 2 1 3 6

12 Vegetal APIO 1 3 5 2 5

13 Baile CUMBIA 1 Bambuco 13 15 15

14 Enfermedad SARAMPIÓN 1 8 8 16 16

15 Mueble MECEDORA 1 6 9

16 Materia de colegio GEOGRAFÍA 1 Montaña 12

Total de identificación (I) 16

Recuerdo libre total (0 – 48) 27 8 9 10

Recuerdo con clave total(0 – 48) 45 14 15 16

Recuerdo diferido (0 – 16) 14 14

Recuerdo diferido clave (0 – 16) 16 16

Intrusiones 2

En el protocolo se anota el lugar en

En los cuatro ensayos se debe
que surgen las intrusiones. Si estas son
anotar el orden de evocación
espontáneas se anotan en la parte inferior.
de las palabras
28 NEUR ON OR MA

Para la fase de interferencia aplique los siguientes test: TMT, formas A y B;

Symbol Digit Modalities Test - SDMT, copia de la Figura Compleja de Rey-
Osterrieth-FCRO; tarea de Cubos de Corsi; fase de memoria (3 minutos)
de la FCRO.

Al terminar la fase de interferencia, para el ensayo a Largo plazo diga a

la persona: “Dígame todas las palabras que recuerde de las láminas
previamente presentadas”. Se da la clave semántica para aquellos que
no recuerda.

CALIFICACIÓN

La calificación de la prueba genera una curva de aprendizaje, que debe

ser interpretada comparándola con curvas estandarizadas de acuerdo a
edad y escolaridad. Esta curva se obtiene a partir del número de palabras
correctamente evocadas en cada ensayo, libre o con clave, para obtener
un puntaje máximo de 16 en cada uno de ellos.
A partir de estas primeras calificaciones se pueden calcular los si-
guientes puntajes:

1. Número de palabras evocadas en el primer ensayo de manera

libre
2. Evocación a corto plazo libre: sumatoria de número de palabras
correctamente evocadas en los tres ensayos libres (máximo 48)
3. Evocación a corto plazo con clave: sumatoria de número de
palabras correctamente evocadas en los tres ensayos con clave
(máximo 48)
4. Evocación a largo plazo libre: número de palabras correctamen-
te evocadas en el ensayo a largo plazo libre (máximo 16)
5. Evocación a largo plazo con clave: número de palabras correc-
tamente evocadas en el ensayo a largo plazo con clave (máximo 16)
Las intrusiones y perseveraciones aunque se registran no se tienen
en cuenta para la baremación
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 29

4.Trail Making Test

(formas A y B; Strauss, 2006)

DESCRIPCIÓN

A través de esta prueba se evalúa velocidad de búsqueda visomotora,

atención dividida, flexibilidad mental y funcionamiento motor. Existen dos
formas; en la Forma A se evalúa de manera específica la atención sostenida
y se pide dibujar una línea conectando números en orden ascendente. En
la Forma B, se evalúa de manera específica la atención dividida y la flexibi-
lidad mental y se pide dibujar una línea conectando de manera intercalada
letras en orden alfabético y números en orden ascendente.

PROCEDIMIENTO

Para la Forma A diga a la persona:

“Conecte los números, ordenándolos de manera

ascendente y sin levantar el esfero de la hoja”.

Para la Forma B diga a la persona:

“Conecte los círculos intercalando las letras y los

números; debe unirlos llevando la secuencia alfabética
para las letras y el orden ascendente para los números”.

Ejemplifique el test con la hoja de ensayo. Si se identifica un error se debe

repetir la instrucción a la persona, con el fin de prevenir un desarrollo in-
adecuado de la prueba, la repetición se realiza cada vez que se equivoque.
El evaluador debe cronometrar el tiempo de ejecución en cada una de las
formas. No existe límite de tiempo para el desarrollo de la prueba.
30 NEUR ON OR MA

EJEMPLO

Se debe tener en cuenta las secuencias incorrectas y anotarlas en

el protocolo. Es importante recordar que cada vez que existe error
se recuerda la instrucción a la persona.

CALIFICACIÓN

Registre el tiempo empleado por la persona evaluada para completar la tarea.

TIEMPO
Se cronometra el tiempo de solución de cada tarea.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 31

5.Symbol Digit
Modalities Test
(Smith, 1973)

DESCRIPCIÓN

Esta prueba evalúa atención dividida, búsqueda visual y velocidad percep-

tual. Consiste en 9 diseños geométricos relacionados con dígitos, que la
persona debe seguir para asociar tantos ítems como pueda con su dígito
correspondiente.

PROCEDIMIENTO

Dé a la persona la siguiente instrucción:

“Vea estas casillas. Observe que cada una tiene un símbolo en la parte
superior y un número en la parte inferior. Cada signo tiene su propio
número.” Señale a los cuadros ubicados antes de la línea gruesa y diga:
“Ahora observe aquí donde los cuadros tienen signos en la parte supe-
rior, pero los cuadros de abajo están vacíos. En cada uno de los cuadros
coloque el número que le corresponde, así (señale el primer reactivo de
muestra y escriba el número correspondiente, y realice la tarea hasta
el tercer reactivo).”

Después diga: “Ahora llene los cuadros hasta la línea gruesa”.

Una vez terminados los reactivos de muestra diga:

“Comience aquí (señalando el primer reactivo después de la línea grue-

sa) y llene la mayor cantidad de cuadros que pueda sin saltarse ningu-
no. Siga trabajando hasta que yo le diga que se detenga. Trabaje tan
rápido como pueda sin cometer ningún error. Cuando termine con esta
línea siga con esta.”
32 NEUR ON OR MA

TIEMPO : Una vez cronometrados 90s diga: “Deténgase”

CALIFICACIÓN

El puntaje es dado por el número de ítems completados en 90s. Si la per-

sona termina antes de los 90 segundos, registre el tiempo que le tomó
completar todos los ítems.

EJEMPLO

Se califica a partir del

primer ítem, luego de los
ítems de ensayo.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 33

6.Figura Compleja
de Rey-Osterrieth
(Copia y memoria)
DESCRIPCIÓN

Dicha prueba evalúa la percepción visual, la habilidad visuoconstruccional

y la memoria visual. También evalúa planeación y estrategias de solución
de problemas. Consiste en la copia de una figura compleja, de fácil realiza-
ción gráfica y sin significado aparente.

PROCEDIMIENTO

Cronometre el tiempo de ejecución; el tiempo máximo será de 5 minu-

tos. Cambie de color cada minuto siguiendo este orden: negro, azul, rojo,
verde, rosado. No permita borrar en el papel o cambiar la orientación del
mismo.

Dé la siguiente instrucción:

“Aquí tenemos un dibujo y su tarea consiste en copiarlo en la hoja que

le he entregado. No es necesario que la copia sea exacta pero, sin em-
bargo, es preciso prestar atención a las proporciones y, sobre todo,
no olvidar ningún detalle. No hace falta que se apresure demasiado.
Comience con este color”

Luego de 3 minutos de haber finalizado la copia se realiza la fase de me-

moria (para realizar la fase de interferencia aplique la prueba de cubos de
Corsi). Para esta indique a la persona “ahora por favor dibuje en esta
hoja lo que recuerde de la figura que copió”.
34 NEUR ON OR MA

CALIFICACIÓN

Se debe tener en cuenta para calificar la exactitud de la copia y el re-

cuerdo, el tipo de copia y de recuerdo, el tiempo de copia y las adiciones,
omisiones y perseveraciones.
La puntuación depende de la inclusión de las 18 elementos que conforman
la figura, y que serán calificados teniendo en cuenta estos criterios: cuando
el elemento está correctamente construido y bien situado dé 2 puntos; si
está correctamente construido y mal situada dé 1 punto; si está deformado
y bien situada dé 1 punto; si está deformado y mal situada dé 0,5 puntos;
si es irreconocible o ausente dé 0 puntos. El puntaje máximo a obtener es
36. A continuación se muestra la ubicación de los 18 elementos según el
manual de Rey (2009).
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 35

La calificación implica también la identificación del Tipo de Copia y Re-

cuerdo (Rey, 2009). Estos son:

Tipo I, Construcción sobre el armazón: la persona comienza dibujando el

rectángulo central, que será su base y punto de referencia para la cons-
trucción de la figura; en este, empieza a incluir los detalles de la figura.

Tipo II, Detalles englobados en el armazón: la persona empieza la cons-

trucción de la figura en uno de los detalles que rodean el rectángulo cen-
tral y parte de allí para toda la construcción. En este tipo también clasifica
partir de las diagonales del rectángulo para realizar el dibujo.

Tipo III, Contorno general: en este tipo de copia la persona empieza su

dibujo copiando el contorno de la figura, incluyendo todos sus detalles,
pero no construye el rectángulo de manera diferenciada; luego empieza a
incluir detalles en esta base que dibujó.

Tipo IV, Yuxtaposición de detalles: la construcción consiste en el dibujo

de detalles uno junto a otro, con los cuáles la persona va armando la figura
(como si se tratase de un rompecabezas); en este tipo de construcción no
hay en apariencia una guía para el dibujo. A través de este procedimiento
es posible que la persona logre una buena reproducción de la figura (en
este caso será de gran utilidad el cambio de color por minuto)

Tipo V, Detalles sobre un fondo confuso: La persona dibuja un grafismo

sin estructura que no se asemeja a la figura, aunque puede incluir algunos
detalles correctamente, o que pueden reconocerse

Tipo VI, Reducción a un esquema familiar: en este tipo de construcción

la persona asemeja la figura a una figura familiar, en relación con algunos
elementos de la figura o con la figura en su totalidad; por ejemplo, algunas
personas pueden intentar dibujar una casa, ya que la figura les parece si-
milar a una.

Tipo VII, Garabatos: la persona realiza figuras o trazos sin sentido alguno, y
que no están relacionados ni se asemejan a la figura total, ni a sus elementos.
36 NEUR ON OR MA

EJEMPLO

FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH

Resumen de puntuaciones de la
Puntuación:
figura compleja de Rey

COPIA Puntación

Tipo Deconstrución IV

Tiempo Empleado (s.) 300”

Exactitud (0-36) 21,5

TIEMPO: Máximo 5 minutos para la copia.

 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 37

7.Tarea de Cubos
de Corsi
Weschler Memory Scale
DESCRIPCIÓN

Esta tarea evalúa la memoria de trabajo visuoespacial.

PROCEDIMIENTO

La tarea consiste en el seguimiento y repetición en orden directo e inver-

so, por parte del evaluado, de una serie de movimientos que el evaluador
realiza a partir del señalamiento de 10 cubos ubicados en una posición
determinada sobre una tabla. La instrucción que debe utilizar en la fase de
orden directo es la siguiente:

“A continuación voy a tocar unos cuantos cubos en un orden determin-

ado, debe de fijarse atentamente para que cuando yo termine los toque
de la misma manera que los he tocado”

Para la fase de orden inverso diga:

“esta tarea es similar a la anterior; voy a tocar unos cuantos cubos en

un orden determinado, debe fijarse atentamente para que cuando yo
termine los toque de la manera inversa a cómo yo los he tocado”.
38 NEUR ON OR MA

EJEMPLO

ORDEN DIRECTO

SPAN SECUENCIA 0-1

3 – 10 3-10 1 En este caso se aplican
2 todos los ensayos por ítem.
7–4 7-4 1
1–9–3 1-9-3 1
3
8–2–7 8-2-6 0
La puntuación de 0 en dos
4–9–1–6 4-9-1-3 0
4 ensayos consecutivos de
10 – 6 – 2 - 7 10-5-3-7 0 un mismo ítem implican
6–5–1–4–8 la discontinuación de la
5 prueba.
5–7–9–8–2

4 – 1 – 9 – 3 – 8 - 10
6
9–2–6–7–3-5

10 – 1 – 6 – 4 – 8 – 5 – 7
7
2 – 6 – 3 – 8 – 2 – 10 – 1

7 – 3 – 10 – 5 – 7 – 8 – 4 - 9
8
6 – 9 – 3 – 2 – 1 – 7 – 10 - 5

5 – 8 – 4 – 10 – 7 – 3 -1 – 9 - 6
La secuencia más larga
9 recordada constituye el
8 – 2 – 6 – 1 – 10 – 3 – 7 – 4 - 9 span visoespacial tanto
en orden directo como
Span visoespacial directo 3
inverso.

CALIFICACIÓN

Para la clasificación se tendrán en cuenta la última serie recordaba correc-

tamente (span visuoespacial).

TIEMPO: Máximo 3 minutos.

8.Figura Compleja de Rey-Osterrieth

(memoria, 3 minutos)
9.Ensayo largo plazo Tarea de aprendizaje
y memoria con codificación controlada
Grober y Buschke
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 39

10.Test de Colores
y Palabras
(Stroop, 1935; Golden, 1975)

DESCRIPCIÓN

Esta prueba evalúa flexibilidad cognitiva, atención selectiva, inhibición y

velocidad de procesamiento. Durante la prueba ocurre el efecto de inter-
ferencia color-palabra, que implica la disminución de velocidad de nom-
bramiento del color de la tinta en que están escritos nombres de colores.
La prueba consta de 3 páginas; en la primera se presentan nombres de co-
lores impresos en tinta negra; en la segunda estímulos sin valor semántico
impresos en colores (rojo, azul y verde); en la tercera página se presentan
nombres de colores impresos en tintas de colores, que corresponden con
los de la página 2. En la página 3 no se pueden presentar palabras conse-
cutivas repetidas y no se puede presentar un nombre de color impreso en
la tinta de color correspondiente.

ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL

VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE

AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO

VERDE AZUL ROJO ROJO AZUL xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx VERDE AZUL ROJO ROJO AZUL

ROJO ROJO VERDE AZUL VERDE xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx ROJO ROJO VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE AZUL VERDE ROJO xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx AZUL VERDE AZUL VERDE ROJO

ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO

VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL

AZUL VERDE VERDE AZUL VERDE xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx AZUL VERDE VERDE AZUL VERDE

VERDE ROJO AZUL ROJO ROJO xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx VERDE ROJO AZUL ROJO ROJO

ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL

VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE

AZUL AZUL ROJO VERDE ROJO xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx AZUL AZUL ROJO VERDE ROJO
40 NEUR ON OR MA

PROCEDIMIENTO

Presente cada página; la persona tendrá 45’ para leer en voz alta las pala-
bras o estímulos de la página, iniciando en la esquina superior izquierda. Se
pueden repetir instrucciones tantas veces como sea necesario.

Estas son las instrucciones para la página 1:

“Esta prueba trata de evaluar la velocidad con que ud. Puede

leer las palabras escritas en esta página. Cuando yo le indique
deberá empezar a leer en voz alta las columnas de palabras,
comenzando de arriba abajo, comenzando con la primera
(señalar) hasta llegar al final (señalar); después continuará
leyendo las siguientes columnas sin detenerse. Si termina
de leer todas las columnas antes que yo le indique que se ha
terminado el tiempo concedido, volverá a la primera columna
(señalar) y continuará leyendo hasta terminar.

Recuerde que no debe interrumpir la lectura hasta que yo diga

“¡basta!” y que debe leer en voz alta tan rápidamente como le
sea posible. ¿Quiere hacer alguna pregunta sobre la forma de
realizar esta prueba?”.

Tenga en cuenta que si la persona se equivoca en la lectura de una palabra

podrá recordarle la instrucción.

“¿Está preparado? …Entonces ¡comience!”

Terminados los 45 segundos, indique a la persona que se detenga.

Las instrucciones para la página 2 son iguales, excepto por el comienzo:

“en esta parte de la prueba se trata de saber con cuánta rapidez puede
nombrar los colores de lo que ve en la página. Este ejercicio se realiza
de forma similar al de la página anterior. Comience en la primera co-
lumna, nombre los colores de las X, de arriba abajo, sin saltar ninguno.
Recuerde que debe nombrar los colores tan rápidamente como le sea
posible”
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 41

Estas son las instrucciones para la página 3:

“Esta página es parecida a la utilizada en el ejercicio anterior. En ella

debe decir el color de la tinta con que está escrita cada palabra, sin
tener en cuenta el significado de esa palabra. Por ejemplo (señalar la
primera palabra de la columna) ¿qué diría ud. en esta palabra?”
(Si NO responde correctamente):

“no, esa es la palabra que está escrita. Lo que ud. Tiene que decir es el
color de la tinta con que se ha escrito. Ahora, (señalar mismo elemento)
¿qué diría al mirar esta palabra?”

(si responde correctamente):

“Bien, ahora continuará haciendo esto mismo con toda la página. Co-
menzará en la parte de arriba de la primera columna (señalar) y llegará
hasta la base de la misma; luego continuará de la misma manera en las
columnas restantes. Debe trabajar tan rápidamente como le sea posi-
ble. Recuerde que si se equivoca tiene que corregir su error y continuar
sin detenerse ¿quiere hacer alguna pregunta?”.

Si no hay preguntas indique a la persona que comience. Terminados los 45

segundos, indique a la persona que se detenga.

CALIFICACIÓN

La prueba genera tres puntajes: el puntaje P, correspondiente al número

de ítems leídos en la página 1, el puntaje C, o número ítems leídos en
página 2 y el puntaje PC, correspondiente al número de ítems leídos en
página 3.

TIEMPO: 45 segundos
42 NEUR ON OR MA

PARTE A: LECTURA DE PALABRAS (Tiempo de valoración: 45 seg.)

ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL
VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE
AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
VERDE AZUL ROJO ROJO AZUL
ROJO ROJO VERDE AZUL VERDE
AZUL VERDE AZUL VERDE ROJO
ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE
AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO
VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL
AZUL VERDE VERDE AZUL VERDE
VERDE ROJO AZUL ROJO ROJO
ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL
VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE
AZUL AZUL ROJO VERDE ROJO
ROJO VERDE VERDE AZUL AZUL
AZUL AZUL ROJO VERDE ROJO
ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE
VERDE ROJO VERDE AZUL AZUL
ROJO AZUL ROJO VERDE ROJO
VERDE ROJO VERDE AZUL VERDE

ERRORES: CASI ERRORES: NÚM. PALABRAS /45 SEG:

PARTE B: DENOMINAR COLORES (Tiempo de valoración: 45 seg.)

AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL
VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE
AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
VERDE VERDE ROJO ROJO AZUL
ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE
VERDE VERDE ROJO VERDE ROJO
ROJO ROJO AZUL ROJO AZUL
AZUL AZUL VERDE AZUL VERDE
ROJO ROJO ROJO VERDE AZUL
AZUL AZUL VERDE AZUL VERDE
VERDE VERDE AZUL ROJO ROJO
ROJO AZUL ROJO AZUL AZUL
VERDE VERDE VERDE ROJO VERDE
AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
VERDE VERDE VERDE AZUL AZUL
AZUL ROJO ROJO VERDE ROJO
ROJO AZUL AZUL ROJO VERDE
VERDE ROJO VERDE AZUL AZUL
AZUL VERDE AZUL ROJO ROJO
ERRORES: CASI ERRORES: NÚM. PALABRAS /45 SEG:
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 43

PARTE C: INTERFERENCIA (Tiempo de valoración: 45 seg.)

AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL
VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE
AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
VERDE VERDE ROJO ROJO AZUL
ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE
VERDE VERDE ROJO VERDE ROJO
ROJO ROJO AZUL ROJO AZUL
AZUL AZUL VERDE AZUL VERDE
ROJO ROJO ROJO VERDE AZUL
AZUL AZUL VERDE AZUL VERDE
VERDE VERDE AZUL ROJO ROJO
ROJO AZUL ROJO AZUL AZUL
VERDE VERDE VERDE ROJO VERDE
AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO
VERDE VERDE VERDE AZUL AZUL
AZUL ROJO ROJO VERDE ROJO
ROJO AZUL AZUL ROJO VERDE
VERDE ROJO VERDE AZUL AZUL
AZUL VERDE AZUL ROJO ROJO
ERRORES: 2 CASI ERRORES: NÚM. PALABRAS /45 SEG: 20

PARTE A: P 90 PARTE B: C 64 PARTE C: PC 20 PC/P+C = PC’ PC – PC’ = Interferencia

44 NEUR ON OR MA

11.Torre de
Londres DX,
(Shallice, 1982; Universidad de Drexler)

DESCRIPCIÓN

Esta tarea evalúa la capacidad de resolución de problemas, así como fun-

ciones ejecutivas, específicamente la capacidad de planeación. Implica la
realización u ordenamiento de una serie de esferas de diferentes colores
desde una organización inicial a una final, a partir del seguimiento de reglas
particulares dadas por el examinador para llevar a cabo dichos movimien-
tos. Consiste en realizar movimientos en una base con tres ejes y tres esfe-
ras, para conseguir las posiciones indicadas por el evaluador.

PROCEDIMIENTO

Se debe aclarar inicialmente las condiciones: a. solamente se puede

mover una esfera a la vez y b. deben quedar un número determinado
de esferas en cada eje. El examinador debe cronometrar el tiempo de
Latencia, de ejecución y total. El tiempo máximo de solución es de 2
minutos. Se debe registrar el número de movimientos y el número de
violaciones de las dos reglas mencionadas previamente.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 45

Dé las siguientes instrucciones:

“Vea este tablero, que es igual a este de aquí (señalar la lámina), Par-
tiendo de aquí (señalar el tablero del participante), va a tratar de lle-
var las esferas de manera que queden como en una lámina que le voy
a mostrar, en la menor cantidad de movimientos posibles, es decir, sin
hacer movidas de más.

Hay dos reglas que debe respetar: una es que no puede colocar más
esferas que las que contiene cada eje. El tercer eje solo puede tener una
pelota. (Volver el tablero a la configuración inicial). La segunda regla es
que solo puede mover una esfera a la vez. No puede quitar dos esferas
de un eje al mismo tiempo, quedarse con una esfera en la mano o dejar
una esfera en la mesa”

Ejemplifique moviendo una vez en direcciones diferentes y diciendo:

“Fíjese en cómo siempre pongo la esfera en el eje antes de mover otra

esfera”

Reubique el tablero en la posición inicial y diga:

“Ahora haga uno como este en su tablero, usando la menor cantidad de

movimientos posibles”.

Si la persona incumple alguna de las reglas se devuelve el tablero a la

configuración inicial y se vuelve a recordar la regla incumplida, hasta que la
persona logre realizar de manera exitosa el ítem.

Discontinúe la prueba si la persona no logra realizar correctamente 5 ítems

(figuras) seguidos.

CALIFICACIÓN

El puntaje total es dado por el número de ítems resueltos correctamente.

Un ítem es correcto cuando se resuelve con el mínimo número de movi-
mientos. El puntaje máximo a obtener en este indicador es 10. El puntaje
de número de movimientos excedentes es dado por la suma de los movi-
mientos de más totales, dicha puntuación es el resultado de restar en cada
ítem la cantidad de movimientos mínimo permitido del número de movi-
46 NEUR ON OR MA

mientos realizados. Se considera que una esfera ha sido movida cuando es

extraída de uno de los ejes y se inserta en otro, o en el mismo.

El tiempo de latencia (tiempo entre la presentación del problema y el inicio

de un movimiento por parte de este) debe calcularse para cada ítem y para
todos los ítems (tiempo de latencia total. El tiempo de ejecución (que es
el tiempo entre el comienzo de la solución del problema y su finalización o
discontinuación) también debe calcularse para cada problema y como un
total. El tiempo de resolución del problema, que es dado por la suma del
tiempo de latencia y el tiempo de ejecución, debe calcularse para cada
ítem y como un total (máximo 2 minutos). Si la persona excede los 2 minu-
tos se penaliza con el máximo número de movimientos, es decir 20.

TIEMPO: Tiempo máximo para contabilizar movimientos correctos es de

120 segundos.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 47

EJEMPLO

PROBLEMAS PUNTUACIÓN
3 2 1 Anotaciones Movimientos TIEMPO VIOLACIONES
D. V A R
Reglas
P. V R A (2)

Tiempo (>1
Tiempo de

Tiempo de

Tiempo de
resolución
ejecución
latencia

min)
A

Tipo

Tipo
(2)

I
P. V R

II
V 6 4 10
4 - (4)
0
1. A R

A 13 107 120
20 - (4)
16
2. R V

x
9 17 25
V
5 - 0
3. A R (5)

4 37 91 x
14 - (5) 9
4. A R V*

7 113 120
V
20 - 15
5. R ElA tiempo máximo de solución (5)

es 120’’. Una vez se completa

R este tiempo sin importar los 27 76 103 x
V movimientos hechos se puntúa 8 - 2
(5)
6. A con el número máximo de
movimientos: 20 7 65 72
R
17 - 11
7. A V (5)

V 6 73 79
13 - 7
8. A R (6)

V 6 21 27
R 10 - 3
(7) Solamente son correctos aquellos
9. A
ítems logrados con el número de
9 15 24
movimientos mínimos en un tiempo
R
8 - 1 menor o igual a 120’’
10. A V (7)

V = Verde 64 94 578 672

TOTAL DE MOVIMIENTOS
R = Rojo 2
Total Mov. Correctos
A = Azul
48 NEUR ON OR MA

12.Wisconsin Card
Sorting Test
DESCRIPCIÓN

Esta prueba evalúa la capacidad de abstracción, flexibilidad mental, reso-

lución de problemas y formación de conceptos, fundamentalmente las
funciones ejecutivas. Esta prueba consiste en 48 cartas, compuestas por la
combinación de tres características: el color, la forma y el número. La tarea
de la persona consiste en clasificar una carta en una de cuatro opciones
disponibles identificando cual es el criterio de clasificación, tarea que sola-
mente puede llevarse a cabo de manera exitosa si la persona es capaz de
modificar su razonamiento ante cada condición.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 49

PROCEDIMIENTO

El evaluador debe dar una retroalimentación del desempeño del evaluado

diciendo “correcto” o “incorrecto” y las primeras 3 categorías serán un cri-
terio de elección del evaluado (color, forma o número). Una vez la persona
haya completado 6 ensayos correctos de cada categoría, en el orden que
elija; debe cambiar de categoría, sin embargo no se dirá en que momento
cambia el criterio a la persona evaluada. El orden escogido por la persona
evaluada debe seguirse, llevando a la persona a repetir estos criterios en
el mismo orden que propuso, a través de retroalimentación (indicando “co-
rrecto” o “incorrecto”)

La instrucción que debe dar es la siguiente: “

Usted tiene cuatro cartas colocadas boca arriba y una baraja de car-
tas para clasificar con ellas. Existe una regla para clasificar las cartas
y necesitaré que usted adivine dicha regla. Su tarea es colocar la carta
superior del paquete en frente de la tarjeta que considera se relaciona
de acuerdo a mi regla secreta. Yo le diré “bien” o “mal”. Debe continuar
adivinando para el resto de las cartas. Al final, usted va a terminar con
cuatro pilas de cartas delante de los cuatro originales. Usted puede to-
mar el tiempo que quiera para cada decisión, pero no puede cambiar
de opinión. Debe tratar de obtener la mayor cantidad de respuestas
correctas posible. De vez en cuando voy a cambiar la regla sin decírselo
y tendrá que descubrir la nueva regla”.
50 NEUR ON OR MA

CALIFICACIÓN

A través del WCST se obtienen diferentes puntuaciones: el número de

ensayos que se obtiene restando el número de cartas emparejadas del
número del último ensayo (/48).

Las respuestas incorrectas se marcan con una X en la hoja de puntuacio-

nes. Así el número de respuestas correctas es la resta del número total de
ensayos menos el número total de X.

También se obtiene una puntuación de errores perseverativos que es el

número de errores debido al uso de la misma estrategia o criterio de clasifi-
cación del ensayo previo. El porcentaje de errores perseverativos se obtie-
ne dividiendo el número total de errores perseverativos sobre el número
de ensayos y multiplicando por 100.
Las categorías logradas, hacen referencia al número de series logradas de
6 respuestas correctas.

El porcentaje de respuestas a nivel conceptual se obtiene dividiendo el

número de respuestas correctas que se producen en series de tres o más
por el número de ensayos y multiplicado por 100.

Las fallas para mantener la serie (fallas atencionales), hace referencia al

número de veces que 3 o más respuestas correctas consecutivas ocurren
sin completar la categoría (no llegan a 6 respuestas correctas de manera
consecutiva).
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 51

C F N O C F N O C F N O
Una categoría
C F N O consta de 6C F N O C F N O
respuestas correctas
C F N O C F N
consecutivas. O C F N O

C F N O C F N O C F N O

C F N O C Fluego
El primer error N deOuna C F N O
categoría es NO PERSEVERATIVO.
C F N O Los erroresCqueFrepiten
N O una C F N O
categoría son PERSEVERATIVOS.
C F N O C F N O C F N O

C F N O C F N O C F N O

C F N O C F N O C F N O

C F N O C F N O C F N O

C F N O C F incorrecta
Una respuesta N O C F N O
luego de 3 correctas implica
C F N O C ATENCIONAL.
un ERROR F N O C F N O

C F N O C F N O

C F N O C F N O

C F N O C F elige
La persona evaluada N O
el orden de las categorías.
C F N O C F N O
En el ejemplo C-F-N
C F N O C F N O

C F N O C F N O
Correctas: 27 Errores: 21 Categorías: 4
Perseveraciones: Fallas atencionales:
52 NEUR ON OR MA

13.Token Test
(De Renzi y Faglioni, (1978)

DESCRIPCIÓN

Evalúa capacidad auditiva, comprensión del lenguaje, memoria de trabajo

y atención, a través de una serie de afirmaciones u órdenes verbales que
deben ser realizadas por la persona. Consta de 20 figuras de plástico, en
5 Colores (negro, verde, blanco, rojo, amarillo), 2 tamaños (2 c.m. y 3 c.m. /4
c.m.) y 2 formas (cuadrados y círculos).

PROCEDIMIENTO

Luego de ubicar las fichas diga “Voy a pedirle que haga distintas activi-
dades con estas fichas-Escuche bien porque voy a pedir cada actividad
una sola vez, ¿está listo?”

Esta tarea consta de 6 partes; en las primeras 5, se da un espacio de 5 s

para emitir la respuesta y se repite el comando, si este no es realizado. En
la última parte, solo se emite la orden una vez.
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 53

En las partes 1, 3 y 5 se usan solo cuadros y círculos grandes. Las partes 2,

4 y 6 usan todas las fichas. La dificultad de las instrucciones se hace más
compleja a medida que se avanza en las partes, puesto que implica la com-
prensión de lenguaje más complejo. Una característica importante de esta
prueba es el hecho de utilizar frases no repetitivas, es decir se necesita de
la comprensión de cada palabra para realizar adecuadamente la instruc-
ción (sustantivos y adjetivos)

EJEMPLOS DE INSTRUCCIONES:

Parte I: “Toque el círculo rojo”

Parte IV: “Toque el círculo amarillo pequeño y el cuadro verde grande”

Parte V: “Toque los cuadros lentamente y los círculos rápidamente”

CALIFICACIÓN

Para las primeras 5 partes dé medio punto para las ordenes realizadas al
segundo intento y 1 punto para la realización inmediata de la misma. Para
la última parte dé 1 punto por cada instrucción realizada completamente
bien. El test se suspende si existen 3 errores en la parte I. La puntuación
máxima es de 36 puntos.
 54 NEUR ON OR MA

EJEMPLO

A) TODAS LAS FICHAS D) SÓLO FICHAS GRANDES

1. Toque un círculo 1 16. Toque el círculo rojo y el cuadrado verde 1

2. Toque un cuadrado 1 17. Toque el cuadrado amarillo y el cuadrado negro 1

3. Toque una ficha amarilla 1 18. Toque el cuadrado blanco y el círculo verde 1

4. Toque una ficha roja 1 19. Toque el círculo blanco y el círculo rojo 1

5. Toque una ficha negra 1 E) FICHAS GRANDES Y PEQUEÑAS

20. Toque el círculo blanco grande y el cuadrado verde

6. Toque una ficha verde 1 1
pequeño

Luego
21. Toque el círculo negrode esta parte
pequeño la instrucción
y el cuadrado
7. Toque una ficha blanca 1 1
amarillo grande solo puede darse una vez.

22. Toque el cuadrado verde grande y el cuadrado rojo

B) SÓLO FICHAS GRANDES 1
grande
23. Toque el cuadrado blanco grande y el círculo verde
8. Toque el cuadrado amarillo 1 0,5
Se otorga 1 punto ante una respuesta pequeño
correcta inmediata. Se otorga medio
9. Toque el círculo negro 1 F) SÓLO FICHAS GRANDES
punto (0,5) cuando es necesario repetir la
instrucción.
10. Toque el círculo verde 1 24. Ponga el círculo rojo encima del cuadrado verde 0

11. Toque el cuadrado blanco 1 25. Toque el círculo negro y el cuadrado rojo 1

C) FICHAS GRANDES Y PEQUEÑAS 26. Toque el círculo negro con el cuadrado rojo 1

12. Toque el círculo blanco pequeño 0,5 27. Toque el círculo negro o el cuadrado rojo 0

28. Separe (aparte) el cuadrado verde

13. Toque el cuadrado amarillo grande 1 1
del cuadrado amarillo

14. Toque el cuadrado verde grande 1 29. Si hay un círculo azul toque el cuadrado rojo 1

15. Toque el círculo negro pequeño 1 30. Coloque el cuadrado verde al lado del círculo rojo 1

31. Toque los cuadrados lentamente y

1
los círculos rápidamente
PUNTUACIONES TOTALES
32. Coloque el círculo rojo entre el cua-
1
drado amarillo y el cuadrado verde
A 7 D 4 33. Toque todos los círculos menos el verde 1

B 4 E 3,5 34. Toque el círculo rojo... ¡No!, el cuadrado blanco 1

35. En vez del cuadrado blanco toque

C 3,5 F 10 0
el círculo amarillo

36. Aparte de tocar el círculo amarillo

Total bruta: Total ajustada: 1
toque el círculo negro
 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 55

14.Test de
Vocabulario de
Boston
(Kaplan, Goodglass y Weintraub, 2005)

DESCRIPCIÓN

Esta prueba evalúa la capacidad para denominar a partir de estímulos pre-

sentados de manera visual; permite identificar deterioro cognitivo en casos
de demencia y posible anómia.

PROCEDIMIENTO

Se presentan 60 láminas que poseen imágenes que representan objetos

de alta, media y baja frecuencia de ocurrencia.

Introduzca la prueba diciendo: “Ahora le voy a mostrar una serie de imá-

genes y a medida que le voy mostrando, quiero que me diga el nombre
de las mismas”.

Se comienza en el ítem 1 del formato estándar y se dan 20 s para que

la persona emita una respuesta frente a cada ítem. Ante la ausencia de
56 NEUR ON OR MA

respuesta se da la clave semántica y se dan de nuevo 20 s. Si de nuevo no

responde se da la clave fonética.

CALIFICACIÓN

El puntaje total es dado por el número de respuestas espontáneas más las

respuestas correctas dadas a partir de clave semántica. El puntaje máximo
es 60. Se debe realizar un registro de los tipos de parafasias:

1. Visual semánticas: Hace referencia a una respuesta que po-

see una relación semántica con la palabra objetivo y además
guarda similitud perceptual con esta última.

2. Semánticas: Se trata de una palabra que posee una relación

semántica supraordinada o superordinada con el estímulo,
pero no guardan ninguna relación de similitud visual o per-
ceptiva.

3. Visuales: Se trata de una palabra que hace referencia a un

objeto que guarda una similitud visual o perceptiva con el
estímulo objetivo.

4. Descriptivas: Se trata de una respuesta que describe una

función o características propias del estímulo objetivo.

5. Fonológicas: Se trata de una respuesta que guarda una simi-

litud con la estructura fonológica de la palabra objetivo.

6. Gestuales: hace referencia a una imitación de la función o de

las características del objeto.

7. No respuesta: Incluye los errores anómicos, como el desco-

nocimiento acerca del objeto al cual se está siendo expuesto.

8. Otras
 Ítem Respuesta Cor CS CF TE Ítem Respuesta Cor CS CF TE

1 Cama (un mueble) cama 1 31 Bellota/nuez (proviene de un árbol) fresa x x 1 vs

2 Árbol (crece en el exterior) árbol 1 32 Iglú (tipo de casa) horno x x x V

3 33
Lápiz (se usa para escribir) lápiz 1 Zancos (sirven para ser más alto) zancos 1

4 Casa (un tipo de edificio) casa 1 34 Dominó (un juego) dominó 1

5 Silbato / pito (se usa para pito 35

1 Cactus (algo que crece) cactus 1
silbar)

6 Tijeras (se usan para 36 Escaleras mecánicas (para subir Escaleras

tijeras 1 1
cortar) en ellas) Eléctricas

7 37 Arpa (un instrumento musical)

Peine (se usa para peinar) peine 1 arpa 1

8 Flor (crece en los jardines) flor 1 38 Hamaca (es para tumbarse) Hamaca 1

9 Sierra/serrucho (lo usan los serrucho 39 Aldaba / picaporte

1 Para golpear X X X D
carpinteros) (está en algunas puertas)

10 Cepillo de dientes cepillo de 40

1 Pelícano (un ave) pato X 1 S
(se usa para la boca) dientes

11 Helicóptero (para viajar 41 Estetoscopio (lo usan médicos y Para escuchar

helicóptero 1 X X X D
por el aire) enfermeras) el corazón

12 Escoba escoba 42
1 Pirámide (se encuentra en Egipto) pirámide 1
(se usa para limpiar)

13 pulpo 43 Bozal
Pulpo (un animal del mar) 1 bozal 1
(lo llevan los perros)

14 Seta / champiñón champiñon 44 Unicornio

1 unicornio 1
(algo que se come) (animal mitológico)

15 15. Percha/gancho (se gancho 45 Embudo (se usa para verter

1 embudo 1
encuentra en un armario) líquidos)

16 16. Silla de ruedas (se silla de 46

1 Acordeón (un instrumento musical) acordeón 1
encuentra en hospitales) ruedas

17 Camello / camello 47
1 Soga (se usa para ahorcar) cuerda X 1 S
dromedario (un animal)

18 Máscara / careta máscara 48

1 Espárrago (algo para comer) rama X X 1 V
(parte de un disfraz)

19 Banco /silla (se usa para silla 49

1 Compás (para dibujar) compás 1
sentarse)
Si la respuesta espontánea
20 Raqueta (se usa en raqueta 50 es incorrecta se da la clave
1 Pestillo (parte de una puerta) NR X X X nr
deportes)
semántica. Si la respuesta
21 caracol 51 Para poner
Caracol (un animal) 1 con clave
Trípode semántica
(lo usan es
los fotógrafos)
una cámara
X X 1 D

22 Volcán (un tipo de mon- volcán 52

incorrecta se da la clave
1 Pergamino (un documento) papiro X X 1 VS
taña) fonológica
23 Caballito de mar caballito de 53
1 Pinza (un utensilio) pinza 1
(un animal del mar) mar

24 Dardo (se lanza) pluma X 1 V 54 Esfinge (se encuentra en Egipto) esfinge 1

25 55
Canoa (se usa en el agua) barca X X 1 VS Yugo (se usa en animales de granja) para arar X X 1 D

26 Globo terráqueo mapa 56 Pérgola/reja/enredadera (se usa

X X X S reja 1
(un tipo de mapa) en jardines)

27 Corona de flores corona 57

1 Paleta (lo usan los artistas) paleta 1
(es un adorno de navidad)

28 ratón 58 Transportador
Castor (un animal) X X X VS nr X X X nr
(para medir ángulos)

29 Armónica/dulzaina dulzaina 59
1 Ábaco (se usa para contar) ábaco 1
(instrumento musical)

30 Rinoceronte (un animal) rinocer- 60 Magdalena/ponqué/ cupcake/pas-

1 ponqué 1
onte tel (algo que se come)

Cor= Correcta CS= Clave semántica CF= Clave fonológica TE: Tipo de error
58 NEUR ON OR MA

Ejemplo de perfil cognoscitivo

que se obtiene al ingresar
datos brutos de las pruebas
en la plataforma NeuroCog
Workstation

MODULO 1

Percentiles y puntuaciones escalares correspondientes por edad y escolaridad

3- 1 1 1 1 - 2 4 4 - 6 7 7 8 8 - 9 9 9 - 9 9 >9

D L N

D L N

Categorias: D, Deficitario; L, L’mite; N, Normal.

MODULO 2

ercentiles y untuaciones escalares corres ondientes or edad y escolarida

d

Test neuropsicol—gico Puntos brutos Escalar Edad 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 5

FCSRT Recuerdo libre ensayo 1 9 13 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

FCSRT Recuerdo libre total 29 11 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

FCSRT Recuerdo total 46 12 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

FCSRT Recuerdo diferido libre 11 11 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

FCSRT Recuerdo diferido total 15 10 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

Trail Making Test A 32 12 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

Trail Making Test B 43 16 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

Boston Naming Test 15 items 15 18 5 1 1 1 1 1 15 1 1 1

 MAN UAL D E AP L ICAC IÓN 59

ercentiles y puntuaciones escalares correspondientes por edad y escolaridad

Test neuropsicol—gico Puntos brutos Escalar Edad 1 1 3- -10 11-1 1 - - 0 1- 0- 1 - 1 - 0- -

Span Verbal directo 6 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Span Verbal inverso 4 10 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Span Visual© directo 6 13 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Span Visual© inverso 4 10 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Trail Making Test A 32 12 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Trail Making Test B 43 16 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

SDMT© 54 12 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Boston Naming Test© 53 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Token Test 35 12 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Juicio orientaci—n de l’neas© 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCRO Correcci—n 33 10 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCRO Tiempo 130 12 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCSRT Recuerdo libre ensayo 1 9 13 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCSRT Recuerdo libre total 29 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCSRT Recuerdo total 46 12 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCSRT Recuerdo diferido libre 11 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCSRT Recuerdo diferido total 15 10 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCRO memoria 3 min 20 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCRO memoria 30 min 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

FCRO memoria reconocimiento 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Fluencia verbal Sem‡ntica 18 9 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Fluencia verbal formal (p) 21 13 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Test de Stroop© palabra 90 9 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Test de Stroop© color 60 9 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

Test de Stroop© color-palabra 37 10 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

TOL-DX© total correctos 7 14 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

TOL-DX© movimientos totales 14 12 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

TOL-DX© tiempo de inicio total 75 8 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

TOL-DX© tiempo de ejecuci—n 203 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1

TOL-DX© tiempo de resoluci—n 268 11 3 10 11 1 13 1 1 1 1 1