IE.

38060 “SIMÓN BOLÍVAR”

AACD-SANTA ELENA

" Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

“La Educación es un acto de Amor, es dar vida”
Papa Francisco

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Simón Bolívar
I.2. Grado y Sección : 1Ro A-B-C-D
I.3. Docente :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Área de Educación Religiosa está presente en el currículo para contribuir a la formación integral de la persona en su dimensión espiritual, donde se ubica el componente religioso
de todos los seres humanos. Considerando que en la Educación Secundaria los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, debemos ser
conscientes de que en la época actual este valor está cada vez más disminuido, debido al sobredimensionamiento de la subjetividad, el individualismo y la inmediatez propios de un
mundo que nos presenta el eficientísimo como valor principal y clave del éxito.

La Institución Educativa “Simón Bolívar” se encuentra ubicada en el distrito de Andrés Avelino Dorregaray Cáceres de la jurisdicción de UGEL Huamanga.

La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 18 años de edad, quiénes provienen de 5 comunidades cercanas a la
IE, dedicados en su mayoría a labores agrícolas y la albañilería. Estas familias son mayormente quechua hablantes, por ello la institución educativa está
considerada como EIB de fortalecimiento y en ruralidad de tipo 2.
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo
Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizan esta planificación anual con el objetivo
de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de
manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo
Personal, Cívico y Ciudadano; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las unidades de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro deseo de ir
incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la educación del
estudiante.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se basa en el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual,
religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias integradas:

Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de cantidad.
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AACD-SANTA ELENA

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

III. CALENDARIZACIÓN:

Período Inicio Término N° de semanas

1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1
4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: DEL 1RO A - B - C - D
Reporte SIAGIE 2020
COMPETENCIAS
Nivel de logro alcanzado
De 125 estudiantes, el 10%
se encuentra en el nivel de
Construye su identidad
LOGRO DESTACADO, el
como persona humana,
13% se ubican en el nivel de
amada por Dios, digna,
logro ESPERADO, el 36%
libre y trascendente,
se encuentra en el nivel de
comprendiendo la doctrina
PROCESO y el 41% de los
de su propia religión,
estudiantes NO PRECISAN
abierto al diálogo con las
VALORACIÓN.
que le son cercanas.
De 125 estudiantes, el 8 %
se encuentra en el nivel de
logro destacado, el 15% se
ubican en el nivel de logro
Asume la experiencia del
ESPERADO, el 30% se
encuentro personal y
encuentra en el nivel de
comunitario con Dios en
PROCESO y el 47% de los
su proyecto de vida en
estudiantes no precisan
coherencia con su
valoración.
creencia religiosa.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
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DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Conclusión sobre la situación del
CUADERNO DE CARPETA DE EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO desarrollo de la competencia
TRABAJO RECUPERACIÓN (Situación significativa)
De los 125 estudiantes La carpeta de recuperación De 125 estudiantes, el 13% se encuentra De 125 estudiantes, 72 de ellos se
que integran el aula, 80 fue entregada a 21 en el nivel de logro ESPERADO, mientras encuentra en un nivel de logro de
cuentan con su estudiantes. De éstos, 12 que el 36% se encuentra en el nivel de INICIO, es decir más del 50% de
portafolio, el cual ha hicieron la entrega logro EN PROCESO y el 41% de los ellos no alcanzan el nivel
sido revisado respectiva. Al realizar la estudiantes se encuentran en un nivel de ESPERADO de desarrollo de la
obteniendo que el 35% revisión de estos logro DE INICIO. competencia.
presentan los retos y documentos se concluye Por ello, concluimos que, para este
actividades de las que en su totalidad grupo de estudiantes, esta
sesiones debidamente desarrollaron correctamente competencia tiene un nivel de
ordenadas. Mientras las actividades propuestas prioridad ALTA.
que el 65% de ellos, para el desarrollo de esta
muestran solo algunas competencia.
actividades y algunos
retos cumplidos.
De los 125 estudiantes La carpeta de recuperación De 125 estudiantes, el 10% se encuentra De 125 estudiantes, 78 de ellos se
que integran el aula, 80 fue entregada a 21 en el nivel de logro ESPERADO, mientras encuentra en un nivel de logro de
cuentan con su estudiantes. De éstos, 12 que el 40% se encuentra en el nivel de INICIO, es decir más del 50% de
portafolio, el cual ha hicieron la entrega logro EN PROCESO y el 50% de los ellos no alcanzan el nivel
sido revisado respectiva. Al realizar la estudiantes se encuentran en un nivel de ESPERADO de desarrollo de la
obteniendo que el 35% revisión de estos logro DE INICIO. competencia.
presentan los retos y documentos se concluye Por ello, concluimos que, para este
actividades de las que en su totalidad grupo de estudiantes, esta
sesiones debidamente desarrollaron correctamente competencia tiene un nivel de
ordenadas. Mientras las actividades propuestas prioridad MUY ALTA.
que el 65% de ellos, para el desarrollo de esta
muestran solo algunas competencia.
actividades y algunos
retos cumplidos.
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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: DEL 2do - B - C – D - E

Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EXPERIENCIA DE Conclusión sobre la situación del
COMPETENCIAS CUADERNO DE CARPETA DE
Nivel de logro alcanzado PORTAFOLIO EVALUACIÓN desarrollo de la competencia
TRABAJO RECUPERACIÓN
(Situación significativa)
De 116 estudiantes, el 07% De los 116 La carpeta de De 116 estudiantes, el 09 % De 116 estudiantes, 89 de ellos se
se encuentra en el nivel de estudiantes que recuperación fue se encuentra en el nivel de encuentra en un nivel de logro de
LOGRO DESTACADO, el 9 integran el aula, 62 entregada a 13 logro ESPERADO, mientras INICIO, es decir más del 50% de ellos
% se ubican en el nivel de cuentan con su estudiantes. De éstos, que el 42% se encuentra en no alcanzan el nivel ESPERADO de
logro ESPERADO, el 42% portafolio, el cual ha 3 hicieron la entrega el nivel de logro EN desarrollo de la competencia.
Construye su identidad
se encuentra en el nivel de sido revisado respectiva. Al realizar PROCESO y el 58% de los Por ello, concluimos que, para este
como persona humana,
PROCESO y el 58% de los obteniendo que el la revisión de estos estudiantes se encuentran grupo de estudiantes, esta competencia
amada por Dios, digna,
estudiantes NO PRECISAN 36% presentan los documentos se en un nivel de logro DE tiene un nivel de prioridad ALTA.
libre y trascendente,
VALORACIÓN. retos y actividades concluye que en su INICIO.
comprendiendo la doctrina
de las sesiones totalidad desarrollaron
de su propia religión,
debidamente correctamente las
abierto al diálogo con las
ordenadas. actividades
que le son cercanas.
Mientras que el propuestas para el
64% de ellos, desarrollo de esta
muestran solo competencia.
algunas actividades
y algunos retos
cumplidos.
De 116 estudiantes, el 6 % De los 116 La carpeta de De 116 estudiantes, el 05% De 116 estudiantes, 90 de ellos se
se encuentra en el nivel de estudiantes que recuperación fue se encuentra en el nivel de encuentra en un nivel de logro de
logro destacado, el 20% se integran el aula, 62 entregada a 13 logro ESPERADO, mientras INICIO, es decir más del 50% de ellos
ubican en el nivel de logro cuentan con su estudiantes. De éstos, que el 35% se encuentra en no alcanzan el nivel ESPERADO de
ESPERADO, el 21% se portafolio, el cual ha 3 hicieron la entrega el nivel de logro EN desarrollo de la competencia.
encuentra en el nivel de sido revisado respectiva. Al realizar PROCESO y el 60% de los Por ello, concluimos que, para este
Asume la experiencia del
PROCESO y el 53% de los obteniendo que el la revisión de estos estudiantes se encuentran grupo de estudiantes, esta competencia
encuentro personal y
estudiantes no precisan 26% presentan los documentos se en un nivel de logro DE tiene un nivel de prioridad MUY ALTA.
comunitario con Dios en
valoración. retos y actividades concluye que en su INICIO.
su proyecto de vida en
de las sesiones totalidad desarrollaron
coherencia con su
debidamente correctamente las
creencia religiosa.
ordenadas. actividades
Mientras que el propuestas para el
65% de ellos, desarrollo de esta
muestran solo competencia.
algunas actividades desarrollo de esta
y algunos retos competencia.
cumplidos.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Construye interpretaciones
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históricas.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: DEL 3ro- B - C – D

Reporte SIAGIE 2020 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EXPERIENCIA DE Conclusión sobre la situación del
COMPETENCIAS CUADERNO DE CARPETA DE
Nivel de logro alcanzado PORTAFOLIO EVALUACIÓN desarrollo de la competencia
TRABAJO RECUPERACIÓN
(Situación significativa)
De 88 estudiantes, el 06% De los 88 La carpeta de De 88 estudiantes, el 06% De 88 estudiantes, 63 de ellos se
se encuentra en el nivel de estudiantes que recuperación fue se encuentra en el nivel de encuentra en un nivel de logro de
LOGRO DESTACADO, el 14 integran el aula, 34 entregada a 11 LOGRO DESTACADO, el 14 INICIO, es decir más del 50% de ellos
% se ubican en el nivel de cuentan con su estudiantes. De éstos, % se ubican en el nivel de no alcanzan el nivel ESPERADO de
logro ESPERADO, el 30% portafolio, el cual ha 2 hicieron la entrega logro ESPERADO, el 30% desarrollo de la competencia.
Construye su identidad
se encuentra en el nivel de sido revisado respectiva. Al realizar se encuentra en el nivel de Por ello, concluimos que, para este
como persona humana,
PROCESO y el 50% de los obteniendo que el la revisión de estos PROCESO y el 50% de los grupo de estudiantes, esta competencia
amada por Dios, digna,
estudiantes NO PRECISAN 34% presentan los documentos se estudiantes NO PRECISAN tiene un nivel de prioridad ALTA.
libre y trascendente,
VALORACIÓN. retos y actividades concluye que en su VALORACIÓN.
comprendiendo la doctrina
de las sesiones totalidad desarrollaron
de su propia religión,
debidamente correctamente las
abierto al diálogo con las
ordenadas. actividades
que le son cercanas.
Mientras que el propuestas para el
66% de ellos, desarrollo de esta
muestran solo competencia.
algunas actividades desarrollo de esta
y algunos retos competencia.
cumplidos.
De 88 estudiantes, el 04 % De los 88 La carpeta de De 88 estudiantes, el 04 % De 88 estudiantes, 76de ellos se
se encuentra en el nivel de estudiantes que recuperación fue se encuentra en el nivel de encuentra en un nivel de logro de
logro destacado, el 26% se integran el aula, 34 entregada a 11 logro destacado, el 26% se INICIO, es decir más del 50% de ellos
ubican en el nivel de logro cuentan con su estudiantes. De éstos, ubican en el nivel de logro no alcanzan el nivel ESPERADO de
ESPERADO, el 23% se portafolio, el cual ha 2 hicieron la entrega ESPERADO, el 23% se desarrollo de la competencia.
encuentra en el nivel de sido revisado respectiva. Al realizar encuentra en el nivel de Por ello, concluimos que, para este
Asume la experiencia del
PROCESO y el 57% de los obteniendo que el la revisión de estos PROCESO y el 57% de los grupo de estudiantes, esta competencia
encuentro personal y
estudiantes no precisan 34% presentan los documentos se estudiantes no precisan tiene un nivel de prioridad MUY ALTA.
comunitario con Dios en
valoración. retos y actividades concluye que en su valoración.
su proyecto de vida en
de las sesiones totalidad desarrollaron
coherencia con su
debidamente correctamente las
creencia religiosa.
ordenadas. actividades
Mientras que el propuestas para el
66% de ellos, desarrollo de esta
muestran solo competencia.
algunas actividades desarrollo de esta
y algunos retos competencia
cumplidos.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Construye interpretaciones
históricas.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
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AACD-SANTA ELENA

V.
VI. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Explicar de manera precisa y clara como Dios nos manda a cuidar nuestra salud en tiempos de Pandemia.
Construye su identidad como persona humana amada de Dios, digna
 Identificar de manera clara la presencia de Jesús durante esta pandemia.
y trascendente comprendiendo la doctrina de su propia religión
 Conocer cómo cuidar su salud e identificar la presencia de Jesús durante esta pandemia.
abierto al dialogo con las que le son más cercanas.
Asume la experiencia al encuentro personal con Dios en su proyecto  Proponer alternativas para mejorar su formación académica, su vida personal y su salud a partir de los valores
de vida de coherencia con su creencia religiosa. cristianos.
 Promueve actividades que le permite cuidar su salud y de los demás teniendo como ejemplo a Jesús.
 Involucrase y comprometerse responsablemente con su aprendizaje además les falta conciencia para promover
el cuidado de su salud y de los demás.
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AACD-SANTA ELENA

VII. SITUACIÓN PARA EL 2021:

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUMEN
/ EJE
1 Ciudadanía y La ciudadanía por definición es una condición de una persona por la que ésta es validada como miembro de un territorio, nación y país e implica una Las elecciones como una oportunidad para
convivencia en serie de derechos y de deberes, como: conocer las leyes que regulan el sistema político de la nación, contribuir a la sociedad como ciudadano o reflexionar sobre la participación
ciudadana, pensando a escala colectiva y no sólo individual, cumplir con las obligaciones jurídicas, poseer los derechos que dictan las leyes del
la diversidad territorio, entre otros.
ciudadana y la convivencia en la diversidad.
Por otro lado, el ser humano se desarrolla en sus relaciones con los demás pero debe capacitarse para esas relaciones, no siempre
fáciles como consecuencia de la falta de respeto de los hombres a una característica que les es inherente: la diversidad. Esta falta de
respeto trae consigo conflictos y enfrentamientos por el choque de concepciones, percepciones e intereses. Aprender a vivir con los
demás, a disentir, a discrepar, a ponerse en lugar del otro, a entenderse, a buscar y trabajar por objetivos comunes, y todo ello en el
marco de un profundo respeto a la persona basado en el reconocimiento de su peculiar dignidad intrínseca, se convierte así en una Promovemos una ciudadanía activa y
preocupación fundamental de la educación. vigilante.
2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, Investigamos y proponemos formas de
emprendimiento ambientales u otros que afectan a las personas. emprendimiento.
en el siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso
sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas
y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.
3 Salud y Estar sanos nos permite enfrentar la vida a plenitud, al tope de nuestras capacidades y aprovechando el momento al Asumimos acciones para preservar la salud y el
conservación máximo: disfrutar tiempo de calidad con nuestros seres queridos, practicar nuestras actividades favoritas, salir de viaje, ambiente.
ambiental no descuidar nuestras responsabilidades, sentirnos bien con nosotros mismos. Es por ello que cuidar de nuestra salud Conservamos nuestra salud y el ambiente con
responsabilidad.
debe ser una prioridad en cualquier etapa de nuestras vidas, mucho más cuando se está atravesando una crisis sanitaria
a nivel mundial. Nos alimentamos saludablemente y realizamos
Además, cuidar nuestra salud, también implica conservar o proteger el ambiente, garantizar y asegurar todos los servicios actividad física para vivir mejor.
ambientales que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades básicas, regulación y soporte de la vida. Conservar el
medio ambiente y todos sus recursos naturales, es valorar, cuidar, mantener y conservar la vida misma.
4 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha Reflexionamos sobre el bicentenario para
desafíos del país significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro asumir compromisos en la construcción de
en el desde una mirada común hacia el país que queremos. un país mejor.
Bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál
Asumiendo compromisos para los desafíos
es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios)
del Bicentenario.
con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a Nos preparamos para innovar y potenciar
e innovación fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. nuestros recursos.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

ciudadana y la convivencia en

preservar la salud y elAsumimos acciones para

activa y vigilante.Promovemos una ciudadanía

el ambiente conConservamos nuestra salud y

Asumiendo compromisos para

formas de emprendimiento.Investigamos y proponemos

bicentenario para asumir

y potenciar nuestros recursos.Nos preparamos para innovar

saludablemente y realizamos
construcción de un país

los desafíos del Bicentenario.

Reflexionamos sobre el
oportunidad para reflexionar
Las elecciones como una

compromisos en la
sobre la participación

Nos alimentamos
COMPETENCIAS

mejor.

actividad física para vivir

la diversidad.
Se comunica oralmente en su lengua materna X
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X

mejor.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión, de datos e incertidumbre. X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
X
Construye interpretaciones históricas. x
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Construye su identidad. X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X
Construye su identidad como persona humana amada de Dios, digna y trascendente comprendiendo la
doctrina de su propia religión abierto al dialogo con las que le son más cercanas.
Asume la experiencia al encuentro personal con Dios en su proyecto de vida de coherencia con su
creencia religiosa.
X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. X
ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque intercultural
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
3. Enfoque de igualdad de género X X
4. Enfoque ambiental X X X
5. Enfoque de derechos X X
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6. Enfoque de búsqueda de la excelencia X X

7. Enfoque de orientación al bien común

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Textos escolares, cuadernos de trabajo, artículos de información,
revistas, periódicos y entre otros.
- Canales de acceso a la estrategia Aprendo en Casa (TV, radio, plataforma y
tableta)
- Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
- Gestor de aprendizajes (Google classroom)
- Mediación sincrónica (Google meet)
- Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)

IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de
hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a
las y los estudiantes.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo
de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la
reflexión.
Del aprendizaje la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar
la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Biblia Latinoamericana
 Catecismo menor de Abancay
 Catecismo de la Iglesia Católica
 Manual escolar
 Textos de guía de la ODEC Ayacucho, abril del 2021
 www.aciprensa.com
 www.encuentra.com

…….……………………………………………
bb
Prof. de Educación Religiosa
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AACD-SANTA ELENA

 www.iglesia.org
 www.cristiano.gob.pe
 www.apostoles.org