UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

Investigamos y proponemos formas de emprendimiento.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Simón Bolívar
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Grado y Sección : 3 ro
I.5. Duración : 4 Semanas, del 24 de mayo al 18 de junio de 2021
I.6. Docentes :
I.7. Áreas participantes : Ciencias Sociales, Educación religiosa, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Matemática y Ciencia
y Tecnología

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Proponer acciones para preservar armoniosamente el medio ambiente con la salud humana como parte de la ecología integral

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Muchas de las acciones como el consumo irresponsable que realizamos los seres humanos en nuestra comunidad afectan directa o indirectamente a nuestra casa común
alterando la atmósfera y, como consecuencia el deterioro de la biodiversidad, la salud integral (física, mental y espiritual) de las personas. El mundo es un ecosistema, y
no se puede actuar sobre una parte sin que las otras no se sientan afectadas.
Al respecto, es necesario realizar propuestas en diálogo crítico con la cultura de respeto a la vida y la ciencia orientada desde la técnica a la mejora ecológica para un
actuar coherente que promueva una ecología integral. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos proponer los adolescentes en la escuela y familia
para preservar nuestra casa común y cuidar la salud de la persona (física, mental y espiritual) en armonía con una ecología integral?
En este sentido, los estudiantes plantean acciones estratégicas para preservar nuestra casa común y cuidar la salud de la persona (física, mental y espiritual) en armonía
con una ecología integral mediante un reportaje por las redes sociales.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE /
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1: “CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la base de los 1, Clasifica las causas y consecuencias de los
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los hechos o procesos históricos desde Presenta un organizador visual
 Interpreta críticamente fuentes grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo las invasiones Bárbaras hasta la expansión europea Analiza los documentos reconociendo la importancia de la
diversas. largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del históricos, sobre la ecología integral basada en los
y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples Organización: política, documentos históricos e
 Comprende el tiempo histórico. causas y consecuencias de los hechos o procesos Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
Elabora explicaciones sobre procesos conoce la Organización: política, económica, social económica, social y cultural informaciones actuales.
históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos. históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo y cultural de los incas para elaborar explicaciones de los incas y los reportes e
Lista de cotejo
las acciones humanas, individuales o grupales van históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos informaciones actuales en
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el y económicos, así como diversos términos relación a la importancia de
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, históricos. la ecología integral
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce
la validez de las fuentes para comprender variados puntos
de vista.

 COMPETENCIA 2: “GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
 Ambiente
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global:
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la
satisfacción de las necesidades desde una posición
crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es
decir, sin poner en riesga las generaciones futuras-, y
participa en acciones de mitigación y adaptación al
cambio climático y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos
desastres. Supone comprender que el espacio es una
construcción social dinámica, es decir, un espacio de
interacción entre elementos naturales y sociales que se
va transformando a lo largo de tiempo y donde el ser
humano cumple un rol fundamental. Esta competencia
implica la combinación de las siguientes capacidades
Explica La invasión al Tahuantinsuyo. Causas reales de Diferencia las causas y efectos de
invasión las diferencias entre narraciones e la invasión al Tahuantinsuyo.
interpretaciones de un hecho o proceso histórico, Causas reales de invasión y
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión contaminación ambiental que
Europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del afectan la ecología integral (casa
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). común y la salud física, mental y
espiritual)
Explica que recurrir a una fuente válida sobre Hechos o
procesos históricos de La resistencia y consecuencias de la Explica el valor importante de
invasión, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la La resistencia y consecuencias
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en de la invasión, explica la
el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una importancia de nuestra casa
interpretación confiable de esa fuente. común y la salud física, mental
y espiritual.
. Presenta en el diagrama de
Ishikawa las causas y efectos de la
contaminación ambiental que afectan
la ecología integral y también sobre la
invasión al Tahuantinsuyo basada en
los documentos de la Iglesia, las
enseñanzas a la luz del evangelio y
reportes
e informaciones actuales.
Lista de cotejo
Selecciona y presenta en un PPT
imágenes, noticias, fotografías,
entrevistas en relación al valor de
nuestra casa común y la salud física,
mental y espiritual y sobre la
resistencia en el Perú.
Lista de cotejo

COMPETENCIA 3: GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero:
 Toma decisiones económicas y
financieras:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Propone alternativas sobre El gobierno colonial en Organiza acciones estratégicas Presenta acciones estratégicas
América. para identificar la servidumbre y esclavitud en para preservar nuestra casa para preservar nuestra casa común
El estudiante es capaz de administrar los recursos, el Perú y América en el uso responsable de los recursos común y cuidar la salud de la y cuidar la salud de la persona
tanto personales como familiares, a partir de asumir económicos y financieros del país teniendo en cuenta los persona (física, mental y (física, mental y espiritual) en
una postura crítica sobre el manejo de estos, de riesgos y oportunidades que ofrece el contexto espiritual) En gobierno colonial armonía con una ecología integral
manera informada y responsable. económico global. en América. en armonía con En gobierno colonial en América.
una ecología integral. en armonía con una ecología
Esto supone reconocerse como agente económico, integral.
comprender la función de los recursos económicos en Rubricas
la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento
del sistema económico y financiero.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Determina su meta de aprendizaje Evidencia de aprendizaje: Organiza y
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o experiencias asociadas, necesidades, prioridades de en todas las competencias que se revisa permanentemente sus
complejo de una tarea, y por ende define metas personales aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea desarrollan para resolver el reto actividades en relación a su meta
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que simple o compleja, formulándose preguntas de manera que le plantea la situación
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo reflexiva y de forma constante. considerando todos los recursos
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de con los que cuenta. Instrumento de evaluación:
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden Organiza sus actividades y plantea Escala de estimación.
experiencias. Monitorea de manera permanente sus y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo estrategias para alcanzar su meta
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente determinado con un considerable grado de calidad en las de aprendizaje en el tiempo
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea acciones de manera secuenciada y articulada. previsto en todas las competencias
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, de la experiencia.
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. los avances de las acciones propuestas, su experiencia Realiza modificaciones a sus
previa, y la secuencia y la priorización de actividades que acciones en todas las
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los competencias que se desarrollan a
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir partir de las dificultades
si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la identificadas y de las
meta de aprendizaje. recomendaciones de sus pares y
docente.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes  Accede a plataformas virtuales Registra en su trabajo final, en la
en diversos espacios (como portales educativos, foros, de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, para desarrollar aprendizaje bibliografía las fuentes digitales.
redes sociales, entre otros)de manera consciente y herramientas y aplicaciones y realizando configuraciones de referidos a participación
sistemática administrando información y creando materiales manera autónoma y responsable. ciudadana y condiciones de Describe en las estrategias utilizadas
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, bioseguridad entre otros las herramientas y aplicaciones
socioculturales expresando su identidad personal. pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de seleccionando herramientas y
autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. aplicaciones y realizando
configuraciones de manera
autónoma y responsable.
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque de igualdad de Igualdad y dignidad; justicia y El docente promueve el valor de cada persona reconociendo las necesidades de los demás y sobre
género empatía todo por la igualdad de genero
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque inclusivo o de atención Solidaridad y empatía El docente promueve la interculturalidad y la valoración de sus raíces culturales respetando las demás
a la diversidad culturas
Enfoque ambiental

I. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de Comunicación 4to de Secundaria - MINEDU Plataforma digital Casa - hogar
Comprensión lectora Radio /Televisión
Textos digitales
Tabletas MINEDU
II. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N°01 / Actividad N.º 01 Sesión N°02 / actividad N.º 02

Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales
Título: Título:
“cuidamos nuestra ecología” “amamos la creación”
Competencia: Competencia:
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Actividades: Actividades:
 Se inicia presentando el propósito
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.  Se inicia presentando el propósito
 Lectura y análisis de la actividad  Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.
 Explica el valor importante de nuestra salud física, mental y espiritual.  Lectura y análisis de la actividad
 Reconoce la importancia de la ecología  Diferencia las causas y efectos de la contaminación ambiental
 Presenta un organizador visual reconociendo la importancia de la  Presenta en el diagrama de Ishikawa las causas y efectos de la contaminación
ecología integral basada en los documentos de la Iglesia. ambiental
 Evaluación del aprendizaje.  Evaluación del aprendizaje.

Sesión N°03 / Actividad N.º 03 Sesión N°03 / Actividad N.º 04

Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales
Título: cuidamos y valoramos nuestra casa común”. Título: protegemos la ecología
Competencia: Competencia:
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
. Actividades:
Actividades:  Se inicia presentando el propósito
 Se inicia presentando el propósito  Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias.  Lectura y análisis de la actividad
 Lectura y análisis de la actividad  Organiza acciones estratégicas para preservar nuestra casa común y cuidar la
 Explica el valor importante de nuestra casa común salud de la persona.
 Explica el valor importante de la salud física, mental y espiritual.  Presenta acciones estratégicas para preservar nuestra casa común y cuidar la
 Selecciona y presenta en un PPT el valor de nuestra casa común y la salud salud de la persona
física, mental y espiritual  Evaluación del aprendizaje.
 Evaluación del aprendizaje.
III. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Manual escolar Plataforma digital Casa - hogar
 Enciclopedia Peruana Radio /Televisión
 Textos de guía del MINEDU celulares

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Víctor Arias Romaní
Prof. DE SOCIALES