Educación Básica Especial

II CICLO (INICIAL)

SEMANA 34

Participamos y disfrutamos del juego

y el arte en familia
Orientaciones de la semana para la familia

PROPÓSITO DE LA SEMANA
En esta sección encontrarán aspectos y orientaciones que deben considerar para
realizar las actividades propuestas en la Guía correspondiente de esta semana con la
niña o el niño.

II CICLO - Inicial

ACTIVIDADES

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

Jugamos Preparamos Jugamos Jugamos Jugamos

a atrapar masa casera a exprimir a hacer a bailar
burbujas y jugamos esponjas o diferentes ubicándonos
de jabón en a amasar trapos. sonidos con en el espacio:
familia. libremente. cosas que hay hacia adelante
en la casa. y hacia atrás.

Queridas familias:
En esta sección encontrarán aspectos y orientaciones que deben considerar
para realizar las actividades propuestas en la Guía correspondiente de
esta semana con la niña o el niño.

Los materiales requeridos para realizar las actividades son solo sugeridos, ya que
pueden ser reemplazados por otros que estén al alcance de las familias.
Día 2: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

Para tener en cuenta si la niña o el niño tiene:

• Discapacidad visual (ceguera):

a) Previamente, anticipa lo que harán y ten todos los materiales e ingredientes a utilizar,
y busca un lugar adecuado de la casa para realizar la actividad. Es importante usar
mandil o polo de trabajo.

b) Coloca la harina en la mesa y permítele que explore con sus sentidos, agrega los
ingredientes líquidos y haz que mezcle poco a poco usando ambas manos.

c) Pídele a la niña o el niño que trate de unir toda la masa hasta que quede pareja,
colócate detrás de ella o él y coge sus manos para guiarle en el amasado.

d) Coge un trozo de masa y dáselo para que amase bolitas, apoya si es necesario.

e) Acompaña a la niña o el niño a limpiar la mesa y llevar los materiales que ya no usan
al tacho de basura.

• Baja visión:

a) Previamente, busca un espacio adecuado con luz natural o artificial, y ten los
materiales e ingredientes listos sobre una mesa. Procura que la mesa tenga un color
contrastante.

b) Le dirás a la niña o el niño que observe los materiales que están sobre la mesa y que
los manipule, recuérdale que la masa no es para comer.

c) Muéstrale cómo preparar la mezcla y amasar para que luego ella o él lo realice,
haciendo diversas formas.

d) Apoya a la niña o el niño a limpiar la mesa y llevar los materiales que ya no usan al
tacho de basura.

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y el arte en familia Inicial

• Discapacidad auditiva:

a) Si la familia conoce la lengua de señas peruana (LSP):

• Antes del inicio de la actividad, dile a la niña o el niño que preparará una masa
para modelar, muéstrale los materiales que usará y enséñale la seña de amasar,
harina, agua, sal.
• Recuerda que debes enseñarle la seña según la lengua de señas peruana (LSP) cuyo
enlace aparece al final de este bloque, correspondiente a “Discapacidad auditiva”.

b) Si la familia no conoce la lengua de señas peruana (LSP):

• Puedes establecer con la niña o el niño una comunicación propia, permitiéndole

que observe y explore los materiales que usará y asignarle, junto con él o ella,
algún gesto, movimiento o seña casera que le permita identificar la actividad a
realizar.

• Recuerda que puedes revisar los recursos de lengua de señas peruana de la

guía y, gradualmente, irás aprendiendo con la niña o el niño a través de acciones
cotidianas y tutoriales en LSP.

c) Si la niña o el niño es usuaria/o de ayudas tecnológicas auditivas como audífono e

implante coclear:
Estimula su percepción y comprensión auditiva mencionando oralmente la actividad
que realizarán (vamos a preparar una masa para amasar) y los materiales que
usarán. Es importante que puedas apoyarte con imágenes para que comprenda
con más facilidad el mensaje.
Si la niña o el niño tiene restos auditivos, dirígete por el lado que tenga mayor
audición.

Fuente: Pictogramas utilizados proceden de ARASAAC (http://arasaac.org),

propiedad del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los
distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

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y el arte en familia Inicial

Finalmente, puedes ubicarte frente a ella o él y mirarla/o de frente al rostro para

favorecer la lectura labiofacial. Menciona que preparará una masa casera y permite que
explore los materiales que utilizarán. Es importante que puedas apoyarte con imágenes.

Entra a la sección “Recursos” de esta plataforma y descarga “Lengua de señas peruana”.

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5545
La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos.

• Trastorno del espectro autista (TEA):

Con lenguaje verbal:

a) Establece el ambiente de forma ordenada. Es muy importante tener al alcance

los materiales que se utilizarán. Comunica a la niña o el niño, por medio de un
pictograma, que en unos momentos se llevará a cabo la actividad.

b) Permite que la niña o el niño explore los diferentes materiales, que sienta las
diferentes texturas. Luego, invítale a que elija qué material necesitará para preparar
la masa.

c) Primero, muéstrale cómo hacerlo mientras lo describes. Después, por medio de

pictogramas, permite que siga los mismos pasos, guíala/o en caso sea necesario.

d) Para finalizar, limpien y ordenen juntos el espacio utilizado, apóyate con imágenes
si es necesario.

Sin lenguaje verbal:

a) Bríndale pictogramas de acciones básicas, tales como: ir al baño, comer, lavarse

las manos, etc. De esta forma, la niña o el niño podrá comunicar lo que necesita en
diferentes momentos, y así evitar que se canse o frustre.

b) Organiza un ambiente de tu hogar para desarrollar las actividades. Es muy

importante tener al alcance los materiales que se utilizarán.

c) Comunica a la niña o el niño, por medio de un pictograma, que en unos momentos

se llevará a cabo la actividad.

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Día 2: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

d) Permite que la niña o el niño explore los diferentes materiales, que sienta las
diferentes texturas. Luego, invítale a que elija qué material necesitará para preparar
la masa.

e) Primero, muéstrale cómo hacerlo mientras lo describes. Después, por medio de

pictogramas, permite que siga los mismos pasos, guíala/o en caso sea necesario.

f) Para finalizar, limpien y ordenen juntos el espacio utilizado, apóyate con imágenes
si es necesario.

• Discapacidad motora:

a) Antes de comenzar, pregúntale si se siente cómoda/o. Recuerda que una buena

postura le facilitará realizar cualquier actividad y se cansará menos. Verifica que el
asiento de la niña o el niño esté lo suficientemente cerca de la mesa para que pueda
coger los materiales sin problema.

b) Para esta tarea dile a la niña o el niño que necesita usar un polo de trabajo o mandil.
Si puede desplazarse con autonomía, pídele que se cambie de ropa, de lo contrario,
bríndale los apoyos necesarios.

c) Coloca la harina sobre la mesa y haz un hoyo en medio para colocar la sal y el agua;
luego, acompaña a la niña o el niño cogiéndole las manos o brazos y orientando el
movimiento, si es necesario, para que realice el amasado de la mezcla.

d) Con una botella descartable, cogiéndola por los extremos, amasen para estirar la
masa; luego, juntarla y estirarla.

e) Luego de explorar, amasar y hacer diseños con la masa, invita a la niña o el niño para
que juntas/os hagan la limpieza de los ambientes y muebles utilizados. Brindarle
apoyo cuando lo necesite

• Sordoceguera o multidiscapacidad:

a) Prepara el material que vas a utilizar, debe ser el que tienes en casa para que le sea
familiar y comprenda exactamente lo que le informas. Cuando ya los conozca y los
identifique, puedes ofrecerle material que pueda explorar con sus sentidos.

b) Mediante la técnica mano sobre mano ayúdale a explorar los materiales uno por
uno. Dale el tiempo necesario para que interactúe con cada uno de ellos, háblale en
tono pausado y sereno.

c) Si la niña o el niño tuviera restos auditivos, acércate para que te escuche y escuche
el cuento, y coloca sus manos sobre tu garganta, de esta manera sentirá la vibración
y servirá como motivación para repetir el sonido de algunas vocales o palabras.

d) Propicia un ambiente adecuado para que participe en las reuniones familiares;

asimismo, que haga uso de la comunicación alternativa y de señas, para que exprese
sus emociones, gustos, necesidades, intereses, etc., y se sienta incluido en su hogar.

e) Realicen actividades rutinarias y de ocio en el hogar; estas le permiten sentirse útil

e importante, además, recibe el apoyo de su familia.

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica,

formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte el
Estado Peruano.