Educación Básica Especial

II CICLO (INICIAL)

SEMANA 34

Participamos y disfrutamos del juego

y el arte en familia
Orientaciones de la semana para la familia

PROPÓSITO DE LA SEMANA
Que la niña o el niño explore los materiales de su entorno (hogar) y realice actividades
recreativas y artísticas con estos materiales.

II CICLO - Inicial

ACTIVIDADES

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

Jugamos Preparamos Jugamos Jugamos Jugamos

a atrapar masa casera a exprimir a hacer a bailar
burbujas y jugamos esponjas o diferentes ubicándonos
de jabón en a amasar trapos. sonidos con en el espacio:
familia. libremente. cosas que hacia adelante
hay en la y hacia atrás.
casa.

Queridas familias:

En esta sección encontrarán aspectos y orientaciones que deben considerar

para realizar las actividades propuestas en la Guía correspondiente de
esta semana con la niña o el niño.

Los materiales requeridos para realizar las actividades son solo sugeridos, ya que
pueden ser reemplazados por otros que estén al alcance de las familias.

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y el arte en familia INICIAL

Para tener en cuenta si la niña o el niño tiene:

• Discapacidad visual (ceguera):

a) Previamente, ten, sobre una mesa, los materiales que van a necesitar para la actividad
en varios recipientes que encontraste en casa.

b) A continuación, invita a la niña o el niño a explorar los tazones con diferentes

materiales, establece un diálogo amable con ella o él sobre lo que siente si le
gusta; dile que es para que lo escuche.

c) En seguida, ofrécele las botellas para que las llene con los diferentes materiales de un
tipo en cada botella, ciérralas y pasa a la siguiente hasta que termine.

d) Ofrécele una de las botellas para que la agite y pregúntale sobre lo que suena dentro.
Si desea puede abrirla y sacar algunos objetos para que los reconozca, luego ciérralas
nuevamente. Repite esta actividad cuantas veces lo desee la niña o el niño. Pon
música en la radio para que acompañe con el sonido de las botellas sensoriales

e) Finalmente, invítale a ordenar y limpiar los espacios y ambientes utilizados.

• Baja visión:
a) Previamente, busca un espacio adecuado con luz natural o artificial, debes
tener los materiales y objetos distribuidos en tazones de diferentes colores en
lo posible y sobre una mesa; le dirás a la niña o el niño que observe todos los

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materiales que están en los recipientes para que identifique los objetos variados
por sus diferentes colores y texturas.

b) Procura que los materiales utilizados tengan colores brillantes y contrastantes.

c) En seguida, ofrécele las botellas para que las llene con los diferentes materiales de un
tipo en cada botella, ciérralas y pasa a la siguiente hasta que termine.

d) Ofrécele una de las botellas para que la agite y pregúntale sobre lo que suena dentro.
Si desea puede abrirla y sacar algunos objetos para que los reconozca, luego ciérralas
nuevamente. Repite esta actividad cuantas veces lo desee la niña o el niño. Pon
música en la radio para que acompañe con el sonido de las botellas sensoriales.

e) Finalmente, invítale a ordenar y limpiar los espacios y ambientes utilizados.

• Discapacidad auditiva:
a) Si la familia conoce la lengua de señas peruana:

• Antes del inicio de la actividad, dile a la niñ que elaborarán unas botellas con diferentes
materiales para hacer algo divertido; en esta ocasión se harán botellas sensoriales.

• Recuerda que debes enseñarle la seña según la LSP, cuyo enlace aparece al final de
este bloque, correspondiente a “Discapacidad auditiva”.

b) Si la familia no conoce la lengua de señas peruana:

• Puedes establecer con la niña, niño una comunicación propia, permitiéndole que
observe y explore los materiales que usará y asignarle, junto con él o ella, algún
gesto, movimiento o seña casera que le permita identificar la actividad a realizará.

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• Recuerda que puedes revisar los recursos de lengua de señas peruana de la

guía y, gradualmente, irás aprendiendo con la niña o el niño a través de acciones
cotidianas y tutoriales en LSP.

c) Ayudas tecnológicas auditivas como audífono e implante coclear:

Estimula su percepción y comprensión auditiva mencionando oralmente la

actividad que realizarán (vamos a elaborar botellas sensoriales de colores) y los
materiales que usarán. Es importante que puedas apoyarte con imágenes para
que comprenda con más facilidad el mensaje.

Si la niña o el niño tiene restos auditivos, dirígete por el lado que tenga mayor
audición.

Finalmente, puedes ubicarte frente a ella o él y mirarla/o de frente al rostro para

favorecer la lectura labiofacial. Menciona que elaborarán un títere, permítele que
explore los materiales que usarán. Es importante que puedas apoyarte con imágenes.

Entra a la sección “Recursos” de esta plataforma y descarga “Lengua de señas peruana”.

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5545
La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos.

• Trastorno del espectro autista (TEA):

Con lenguaje verbal:

a) Establece el ambiente de forma ordenada. Es muy importante tener al alcance los

materiales que se utilizarán, tales como, “ Botellas de plástico vacías, piedritas,
arroz, frijoles, semillas, etc.” Comunica a la niña o el niño, por medio de un
pictograma, que en unos momentos se llevará a cabo la actividad.

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b) Permite que la niña o el niño explore los diferentes materiales, que sienta las
diferentes texturas. Luego, invita a que la niña o el niño elija qué material necesitará
para elaborar las botellas.

c) Coloca música en la radio para que pueda acompañar con el sonido de las botellas,
muéstrale cómo hacerlo y luego motívale para que lo haga igual.

d) Para terminar, ordenen todo y limpien. Coloquen las botellas sensoriales en un lugar

adecuado para que las pueda usar cuando desee.

• Trastorno del espectro autista sin lenguaje verbal:

a) Bríndale pictogramas de acciones básicas, tales como: ir al baño, comer, lavarse
las manos, etc. De esta forma, la niña o el niño podrá comunicar lo que necesita
en diferentes momentos, y así evitar que se canse o frustre.

b) Establece el ambiente de forma ordenada. Es muy importante tener al alcance

los materiales que se utilizarán, tales como, medias, goma, tijera, etc. Comunica a
la niña o el niño, por medio de un pictograma, que en unos momentos se llevará
a cabo la actividad

c) Permite que la niña o el niño explore los diferentes materiales, que sienta las
diferentes texturas. Luego, invita a que la niña o el niño elija qué material necesitará
para elaborar las botellas.

d) Coloca música en la radio para que pueda acompañar con el sonido de las
botellas, muéstrale cómo hacerlo y luego motívale para que lo haga igual.

e) Para terminar, ordenen todo y limpien. Coloquen las botellas sensoriales en un

lugar adecuado para que las pueda usar cuando desee.

Fuente: Para la elaboración de este material educativo y sus distintas secciones se ha

tomado los Pictogramas utilizados que proceden de ARASAAC (http://arasaac.org),
propiedad del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los
distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

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• Discapacidad motora:

a) Antes de comenzar, pregúntale si se siente cómoda/o. Recuerda que una buena

postura le facilitará realizar cualquier actividad y se cansará menos. Verifica que el
asiento de la niña o el niño esté lo suficientemente cerca de la mesa para que pueda
coger los materiales sin problema.

b) Para esta tarea, dile a la niña o el niño que necesita usar un polo de trabajo. Si puede
desplazarse con autonomía, pídele que se cambie de ropa, de lo contrario, bríndale
los apoyos necesarios.

c) Permite que la niña o el niño explore los diferentes materiales, que sienta las
diferentes texturas. Luego, invita a que la niña o el niño elija qué material necesitará
para elaborar las botellas.

d) Dale la botella para que la llene, puedes usar una cuchara adaptada u otra para
colocar los materiales dentro; luego, apóyale a cerrar las botellas cogiendo su mano
si es necesario o haciendo que coloque su mano sobre la tuya.

e) Para terminar, ordenen todo y limpien lo utilizado. Coloquen las botellas sensoriales
en un lugar adecuado para que las pueda usar cuando desee.

• Sordoceguera o multidiscapacidad:

a) Prepara el material que vas a utilizar, debe ser el que tienes en casa para que le sea
familiar y comprenda exactamente lo que le informas. Cuando ya los conozca y los
identifique, puedes ofrecerle material que pueda explorar con sus sentidos.

b) Mediante la técnica “mano sobre mano” ayuda a la niña o el niño a explorar los
materiales uno por uno. Dale el tiempo necesario para que interactúe con cada uno
de ellos, háblale en tono pausado y sereno.

c) Si la niña o el niño tuviera restos auditivos, acércala/lo a ti para que escuche el cuento
y coloca sus manos sobre tu garganta, de esta manera sentirá la vibración y servirá
como motivación para repetir el sonido de algunas vocales o palabras.

d) Propicia un ambiente adecuado para que participe en las reuniones familiares;

asimismo, que haga uso de la comunicación alternativa y de señas, para que exprese
sus emociones, gustos, necesidades, intereses, etc., y se sienta incluido en su hogar.

e) Realicen actividades rutinarias y de ocio en el hogar; estas le permiten sentirse útil e

importante, además recibe el apoyo de su familia.

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica,

formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte el
Estado Peruano.