Educación Básica Especial

II CICLO (INICIAL)

SEMANA 34

Participamos y disfrutamos del juego

y el arte en familia
Orientaciones de la semana para la familia

PROPÓSITO DE LA SEMANA
En esta sección encontrarán aspectos y orientaciones que deben considerar para
realizar las actividades propuestas en la Guía correspondiente de esta semana con la
niña o el niño.

II CICLO - Inicial

ACTIVIDADES

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

Jugamos Preparamos Jugamos Jugamos Jugamos

a atrapar masa casera a exprimir a hacer a bailar
burbujas y jugamos a esponjas o diferentes ubicándonos
de jabón en amasar bolitas. trapos. sonidos con en el espacio:
familia. cosas que hay hacia adelante
en la casa. y hacia atrás.

Queridas familias:
En esta sección encontrarán aspectos y orientaciones que deben considerar
para realizar las actividades propuestas en la Guía correspondiente de
esta semana con la niña o el niño.

Los materiales requeridos para realizar las actividades son solo sugeridos, ya que
pueden ser reemplazados por otros que estén al alcance de las familias.
Día 5: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

Para tener en cuenta si la niña o el niño tiene:

• Discapacidad visual (ceguera):

a) Previamente, debes tener lista la música y escoger el espacio adecuado libre de

obstáculos para poder movilizarse con facilidad.

b) Puedes delimitar el espacio con cintas para que la niña o el niño se sujete y sepa
por dónde ir.

c) Con la música abrázale y muévete al ritmo para que sienta el movimiento.

d) Pregúntale si se siente cómoda/o. Dile a tu familia que comparta esta actividad con
la niña o el niño, y que participen y jueguen con ella o él estimulando su coordinación
y ubicación espacial y disfrutando todos juntos. Pueden jugar a que están en una
fiesta y se divierten mucho bailando.

e) Usa expresiones como: “¡Esta música es muy alegre (divertida, agradable, etc.)!
¡Mira cómo nos movemos hacia adelante, hacia atrás! ¡Vamos a mover el cuerpo!
¡Qué buen ritmo! ¡Muy bien, bien hecho!”.

• Baja visión:

a) Previamente, busca un espacio adecuado con luz natural o artificial, amplio y libre
de obstáculos, e invítale a escoger la música que guste.

b) Con la música abrázale y muévete al ritmo para que sienta el movimiento.

c) Pregúntale si se siente cómoda/o. Dile a tu familia que comparta esta actividad con
la niña o el niño, y que participen y jueguen con ella o él estimulando su coordinación
y ubicación espacial y disfrutando todos juntos. Pueden jugar a que están en una
fiesta y se divierten mucho bailando.

d) Usa expresiones como: “¡Esta música es muy alegre (divertida, agradable, etc.)!
¡Mira cómo nos movemos hacia adelante, hacia atrás! ¡Vamos a mover el cuerpo!
¡Qué buen ritmo! ¡Muy bien, bien hecho!”.

• Discapacidad auditiva:

a) Si la familia conoce la lengua de señas peruana (LSP):

• Antes del inicio de la actividad, dile a la niña o el niño que practicarán un baile
moviéndose juntos.

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Día 5: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

• Permítele verte cuando te muevas y acerca a su oído la radio para que sienta
las vibraciones. Puedes colocarle los audífonos y muévanse ambas/os bailando,
ponle un vídeo musical para que se motive a seguir el ritmo.

• Recuerda que debes enseñarle la seña según la lengua de señas peruana (LSP),
cuyo enlace aparece al final de este bloque, correspondiente a “Discapacidad
auditiva”.

b) Si la familia no conoce la lengua de señas peruana (LSP):

• Puedes establecer con la niña o el niño una comunicación propia, permitiéndole

que observe y explore los materiales que usará y asignarle, junto con él o ella,
algún gesto, movimiento o seña casera que le permita identificar la actividad a
realizar.

• Permítele verte cuando te muevas y acerca a su oído la radio para que sienta las
vibraciones. Puedes colocarle los audífonos y moverse ambas/os bailando, ponle
un vídeo musical para que se motive a seguir el ritmo.

• Recuerda que puedes revisar los recursos de lengua de señas peruana de la

guía y, gradualmente, irás aprendiendo con la niña o el niño a través de acciones
cotidianas y tutoriales en LSP.

c) Si la niña o el niño es usuaria/o de ayudas tecnológicas auditivas como audífono e

implante coclear: E s t i m u l a
su percepción y comprensión auditiva mencionando oralmente la actividad que
realizarán (vamos a bailar) y los materiales que usarán. Es importante que uses un
video musical de moda, así se sentirá más motivada/o a bailar junto contigo.
Si la niña o el niño tiene restos auditivos, dirígete por el lado que tenga mayor
audición.
Finalmente, puedes ubicarte frente a ella o él y mirarla/o de frente al rostro para
favorecer la lectura labiofacial. Menciona que bailarán juntas/os con el video
musical.

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y el arte en familia Inicial

Entra a la sección “Recursos” de esta plataforma y descarga “Lengua de señas peruana”.

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5545
La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos.

• Trastorno del espectro autista (TEA):

Con lenguaje verbal:

a) Establece el ambiente de forma ordenada. Comunica a la niña o el niño, por medio

de un pictograma, que en unos momentos se llevará a cabo la actividad.

b) Inicia colocando el video musical con sonido adecuado para que le resulte agradable.

c) Seguidamente, muévete al ritmo de la música para que te mire.

d) Sé paciente y respeta sus gustos si no desea hacerlo por el momento.

e) Es importante que realicen los movimientos mientras le mencionas la direccionalidad

derecha-izquierda, por ejemplo.
f) Levanta los brazos, mueve la cabeza, etc. Recuerda que debes mostrarle cómo lo
haces antes.

Sin lenguaje verbal:

a) Bríndale pictogramas de acciones básicas, tales como: ir al baño, comer, lavarse

las manos, etc. De esta forma la niña o el niño podrá comunicar lo que necesita en
diferentes momentos, y así evitar que se canse o frustre.

b) Establece el ambiente de forma ordenada. Comunica a la niña o el niño, por medio

de un pictograma, que en unos momentos se llevará a cabo la actividad.

c) Inicia colocando el video musical con sonido adecuado para que le resulte agradable.
Seguidamente, muévete al ritmo de la música para que te mire.

d) Sé paciente y respeta sus gustos si no desea hacerlo por el momento.

e) Es importante que realicen los movimientos mientras le mencionas la direccionalidad

derecha- izquierda, por ejemplo.
f) Levanta los brazos, mueve la cabeza, etc. Recuerda que debes mostrarle cómo lo
haces antes.

Fuente: Pictogramas utilizados proceden de ARASAAC (http://arasaac.org),

propiedad del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los
distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

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Día 5: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

• Discapacidad motora:

a) Antes de comenzar, pregúntale si se siente cómoda/o. Recuerda que una buena

postura le facilitará realizar cualquier actividad y se cansará menos.

b) Para esta tarea dile a la niña o el niño que necesita usar un traje especial para bailar.
Si puede desplazarse con autonomía, pídele que se cambie de ropa, de lo contrario,
bríndale los apoyos necesarios.

c) Invítale a que coloque la música o video musical que más le guste, dale apoyo
cogiendo su mano o haciendo que coloque su mano sobre la tuya si es necesario.

d) Si usa silla de ruedas pueden moverse juntas/os al ritmo de la música, lleva su silla
como si bailara, pero estarás atenta/o a si le agrada o no.

e) Si se moviliza sola/o puedes cogerle para bailar abrazadas/os o agarradas/os.

f) Si puede hacerlo de forma independiente, cuida que sus movimientos no sean

bruscos y no te alejes para apoyarle si lo necesita.

• Sordoceguera o multidiscapacidad:

a) Prepara el material que vas a utilizar, debe ser el que tienes en casa para que le sea
familiar y comprenda exactamente lo que le informas. Cuando ya los conozca y los
identifique, puedes ofrecerle material que pueda explorar con sus sentidos.

b) Mediante la técnica “mano sobre mano” ayuda a la niña o el niño a encender la

radio y coloca su mano en el parlante. Pueden bailar juntas/os moviéndose mientras
cantas la canción o las tareas para que sienta la vibración en su cuerpo.

c) Si la niña o el niño tuviera restos auditivos, acércate para que escuche el sonido y
coloca sus manos sobre tu garganta, de esta manera sentirá la vibración, se motivará
a repetir el sonido de algunas vocales o palabras.

d) Propicia un ambiente adecuado para que participe en las reuniones familiares;

asimismo, que haga uso de la comunicación alternativa y de señas, para que exprese
sus emociones, gustos, necesidades, intereses, etc., y se sienta incluido en su hogar.

e) Realicen actividades rutinarias y de ocio en el hogar; estas le permiten sentirse útil

e importante, además recibe el apoyo de su familia.

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica,

formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte el
Estado Peruano.