PLAN DE CLASE

NOMBRE DEL RESIDENTE: Beatriz Jorgelina Sosa

NOMBRE DEL PROFESOR DE RESIDENCIA: Yolanda del Carmen Viviani

NUMERO DE CLASE: 1

FECHA: 26/04/2021

UNIDAD: Números enteros

TEMA: Números Enteros

CURSO: 1er año

DURACION DE LA CLASE: 40 minutos

MODALIDAD: TEORICA – PRÁCTICA

CONTENIDOS:

 El conjunto de los números enteros

 Los enteros en la recta numérica – representación grafica
 Módulo de un numero entero
 Orden en el conjunto de los números enteros
 Otra forma de comparar números (ver)

COMPETENCIAS: El alumno debe ser capaz de comprender la información numérica de un texto

dado y saber relacionar la información de textos con los conceptos correspondientes a números
enteros para poder lograr con éxito la resolución de problemas que se propondrán más adelante.

DESARROLLO DE LA CLASE

 Inicio de clase:

Se iniciara la clase presentando a los alumnos el tema a aprender relacionándolo con temas visto
en clases anteriores. Se tomara como punto de partida el tema del conjunto de los números
enteros, ¿Qué son los números enteros? ¿para qué sirven? y algunos conceptos básicos que son
necesarios. Luego se los representara en una recta numérica. Se explicara el módulo de un
numero entero y el orden dentro del conjunto.

Observación: Para desarrollar la clase se utilizara la pizarra y graficas en cartulina que

representaran situaciones de la vida cotidiana citados en la teoría. La teoría se tendrá disponible
en forma digital y/o impresa.

Prof. Yolanda del Carmen Viviani

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Números Enteros
 El conjunto de los números enteros

N° naturales N (núm. Positivos)

0 (cero) Conjunto de los números enteros (Z)

N° negativos

Cuando existen operaciones que no se pueden resolver con los números que se conocen, se
procede a la creación de nuevos conjuntos números. Así se crea el conjunto de los números
negativos para dar solución a la resta cuando el minuendo es menor que el sustraendo

Muchas veces se necesitan representar situaciones de la vida cotidiana donde los números
naturales no son suficientes, y necesitamos emplear números negativos por ejemplo:

5 - 8 = -3 , -3
Minuendo < sustraendo

Representación concreta:

Para indicar fechas antes de

Cristo, por ejemplo el año de
Los números negativos
También sirven para indicar nacimiento de Thales de Mileto,
sirven para indicar que
el nivel del mar. Sobre el en el 624 a.C. o en el año -624 si
hace 20°C bajo cero o se
nivel del mar los valores son lo ubicamos en una línea
puede escribir – 20°C
positivos. Bajo el nivel del histórica.
mar los valores son negativos

TENER EN CUENTA:
- Cuando no figura el signo del número se entiende que este es positivo ej. 3=+3
- Para escribir un numero negativo se antepone un signo negativo ej. - 4 y no es opcional.

 Representación grafica

CERO

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 Módulo de un numero entero

Definición: se llama modulo o valor absoluto de un numero entero a la distancia de ese

número al cero.

CUESTION: el número CERO, ¿a qué distancia esta del cero? Dicho de otro modo, ¿Cuál es el valor
absoluto de cero?

Por definición, el valor absoluto de0 es 0; es decir | |

Dos números enteros son iguales si tienen igual valor absoluto y el mismo signo. Ej. 10 =10 ;
-300= - 300

Números opuestos: dos números que tiene igual valor absoluto y distinto signo se llaman
opuestos.

Ejemplo: 50 y – 50 son números opuestos.

 Orden en el conjunto de los números enteros – relación de mayor

 Los números positivos son mayores que los negativos.

 El cero es menor que cualquier numero positivo y mayor que cualquier numero negativo.
 Todo numero ubicado a la derecha de otro es mayor.
Símbolos: menor que < y > mayor que. Ej.:

En la recta numérica se puede representar de la siguiente manera:

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Números mayores que -1. En símbolos: -1< x

-1 1 2 3 4 ….
 Otra forma de comparar números
Cuando se comparan números también se puede decir que un número es mayor que o igual que
otro. Para indicarlo se usara la expresión:

Se lee “x es mayor o igual que y” e indica que x > y o que x = y

Por ejemplo: 5 , -

Números mayores o igual que 2 y menores que 5

2 3 4

 Actividad de desarrollo:

Una vez presentada la teoría, se entregara los alumnos los siguientes ejercicios a modo de práctica
para verificar que entendieron la teoría y para ver si hay dudas que aclarar. La práctica se
entregara en fotocopia y también estará disponible un documento digital.

Presentación del ejercicio:

Actividad 1) ¿Qué solución se puede dar a las siguientes situaciones problemáticas empleando
números enteros? Justifique.

Actividad 2) Escribe un numero entero que exprese la cantidad mencionada en cada caso:
 Laura agrego $ 1000 en su cuenta de ahorro.
 Pitágoras nació en el 560 a. C.
 La temperatura de la ciudad es 3°C bajo cero.
 Marcos tiene un saldo de $450.

Prof. Yolanda del Carmen Viviani

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Actividad 3) Escribe

Actividad 4) Indicar si cada afirmación es (V) o falsa (F).

 El opuesto de un entero negativo es negativo …..
 El cero es el menor de los números negativos ……
 Entre dos números opuestos el mayor es positivo ….

Actividad 5) ubica los números de cada grupo en la recta numérica

c. Tres números menores que -5

d. -5 < x < 5

Resolución del problema:

Los alumnos comenzaran a resolver los problemas y ejercicios para encontrar una respuesta y
poder justificarla. Si hay dudas mediante el proceso de resolución el docente se encara de aclarar
las mismas y volver a explicar.

 Actividad de cierre:

Se pedirá a los alumnos hacer una reflexión sobre las respuestas que lograron obtener y entre
todos sacaran conclusiones respecto a los procedimientos que se utilizaron para la realización de
las actividades. Los alumnos serán evaluados durante el transcurso de la clase mediante la
observación y participación con preguntas relacionadas al tema.

Biografía: El libro de la Matemática 7 - Felissia, Ana Maria; Laura Inés Canteros; Dilma Fregona.
1era edición – Editorial Estrada – 2011

Prof. Yolanda del Carmen Viviani