Marca temporal Puntuación totalNombre y Apellido Nombre y Apellido [PuntuacióNombre y Apellido [Comentario¿Conoce usted la guía de orientaciones técnicas, administrativas

técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención a estudiantes con discapacidad?. Si su respuesta es SI ¿Qué conoce de esta guía? ¿Conoce usted la guía de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención a estudiantes con discapacidad?. Si su respuesta es SI ¿Qué conoce de esta guía? ¿Conoce usted la guía de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención a estudiantes con discapacidad?. Si su respuesta es SI ¿Qué conoce de esta guía? ¿Qué comprende por flexibilización curricular? ¿Qué comprende por flexibilización curricular? [Puntu¿Qué comprende por flexibilización curricular? [Coment¿Qué comprende por caracterización pedagógica? ¿Qué comprende por caracterización pedagógica? [Puntuac¿Qué comprende por caracterización pedagógica? [Comentar
¿Qué elementos deben recogerse en el proceso de caracterización pedagógica? ¿Qué elementos deben recogerse en el proceso de caracterización pedagógica? [Puntu¿Qué elementos deben recogerse en el proceso de caracterización pedagógica? [Coment
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2020/09/05 11:48:16 a. m. GMT-5 juan carreño -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0

2020/09/05 2:43:41 p. m. GMT-50.00 / 0 Rosa Buitrago -- / 0 NO -- / 0 Son los ajustes que se le hacen a los niños -- / 0 es un diagnóstico que se realiza al estudiante con discapacidad para organizar el trabajo -- / 0 la situación familiar, y la historia académica -- / 0

2020/09/05 9:07:42 p. m. GMT-50.00 / 0 María Claudia Pedraza Cipaga -- / 0 SI , pues conozco un TES que se implementa haciendo observación del estudiante y poder reconocer algunas características que nos ayudan a identificar las necesidades del niño o niña-- / 0 Actividades programadas diferentes a las del currículo general para trabajar con los niños que presentan necesidades educativas especiales. -- / 0 Son los conceptos que se adoptan para identificar las particularidades a un niño o una niña según su comportamiento, cualidades y habilidades entre el estudiante y su medio constituye. -- / 0 Las evidencias que se observa en su comportamiento ( atención, lateralidad, comunicación) además su actitud al compartir en grupo, y sus hábitos que le ayudan cuando so
-- / 0

2020/09/05 10:29:31 p. m. GMT-5

0.00 / 0 Luz Angela Ariza Naranjo -- / 0 No -- / 0 Establecer la enseñanza desde la diversidad social de aprendizajes, cuyo objetivo es que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender. -- / 0 Son particularidades individuales de los estudiantes. -- / 0 El entorno escolar y familiar. -- / 0

2020/09/06 4:38:49 p. m. GMT-50.00 / 0 Yary Dubay Diaz Nova -- / 0 NO -- / 0 Adaptación del currículo o malla curricular, de acuerdo al grado en el cual se encuentra él o la estudiante con discapacidad -- / 0 reconocimiento de la población estudiantil -- / 0 Reconocimiento del entorno familiar, escolar, formas de comunicarse, alimentación, socialización, diagnostico médico, antecedentes desde el nacimiento. -- / 0

2020/09/06 8:33:55 p. m. GMT-50.00 / 0 Dora del Pilar Rodríguez Guz -- / 0 No -- / 0 Partiendo del currículo Institucional, de sus objetivos poder eliminar algunas barreras el aprendizaje, para que todos los estudiantes tengan acceso a la educación sin -- / 0 Establecer un perfil para ser identificado, estableciendo algunos parametros. -- / 0 Fortalezas y debilidades intelectuales, emocionales, y sociales -- / 0

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2020/09/07 11:35:22 a. m. GMT-5 Leidy acero -- / 0 Si. Es reglamentar y dar una directriz que sirva para el desarrollo del proceso pedagógico para el trabajo con estudiantes con discapacidad -- / 0 Donde el currículo del docente se adapta para que los estudiantes con discapacidad logren alcanzar los desempeños del grado escolar -- / 0 Son las particularidades y aspectos individuales del estudiante académicas y comportamentales -- / 0 Datos previos. Familiares y personales. Procesos de enseñanza del estudiante. datos clínicos y médicos. -- / 0

2020/09/07 2:15:40 p. m. GMT-50.00 / 0 Gloria Gomez Diaz -- / 0 Existe el decreto 1421 donde se estable lo del P IAR -- / 0 Es cuando el currículo mantiene sus competencias, metas y objetivos para todos los estudiantes pero le da la oportunidad a todos de aprender. Tiene en cuenta los -- / 0 Es como el mapa de trabajo que nos describe a los estudiantes desde lo académico, lo socio afectivo , comporta mental entre otras cosas y nos permite reconocer al estudiantes . Sus fortalezas-- / 0 Este debería tener una diagnostico integral. Ver al al niño o estudiante como un todo no solo la parte académica o su desarrollo social . -- / 0
hay un documento.
El documento DSM 5 donde aborda los diferentes dificultades de aprendizaje y trastornos. Aunque aun no lo he profundizado en su totalidad .

2020/09/07 5:28:05 p. m. GMT-50.00 / 0 Yaneth Fabiola Rodríguez Mill-- / 0 No tengo conocimiento -- / 0 La posibilidad de adaptar el curriculo a las necesidades del estudiante -- / 0 como la palabra lo indica son las características que presenta un grupo de estudiantes dependiendo el grado en que se encuentren determinando las fortalezas y debilidades de los indidividuos q -- / 0 Edad, sexo, nivel de escolaridad, situación familiar, aspecto económico, procedencia cultural -- / 0

2020/09/08 10:22:07 a. m. GMT-5

0.00 / 0 Karen Ruiz -- / 0 No -- / 0 Reconocimiento de las particularidades de los saberes propios de los niños y niñas, que involucran ajustar los saberes de la escuela, para realimentarse. -- / 0 Reconocimiento de los agentes, actores de la comunidad educativa propia de una institución, para comprender el sentido y horizonte de los enfoques propios como institución. -- / 0 Contexto, características y saberes de los sujetos, enfoques de la institución y saberes de los maestros. -- / 0
2020/09/08 10:53:21 a. m. GMT-5
0.00 / 0 Mónica Gamboa Pereira -- / 0 Son las recomendaciones que se dan para implementar el decreto de acuerdo con las características propias de cada institución y así llevar a la práctica la educación inclusiva para las -- / 0 Diseño de desempeños pensados en los estudiantes que tienen diferentes ritmos o estilos de aprendizaje. -- / 0 Especificar información propia de un grupo de estudiantes para conocer el estado en que se encuentran y poder planear las actividades con base en esos resultados y la diversidad que se presenta-- / 0 Datos de cada estudiante, estilos de aprendizaje, gustos, familias, condiciones de salud, condiciones físicas. -- / 0

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 Cuestionario para docentes 3
¿Qué es el PIAR? ¿Qué es el PIAR? [Puntuació¿Qué es el PIAR? [Comentario¿Cuál es la finalidad del PIAR? ¿Cuál es la finalidad del PIAR? [Puntuac¿Cuál es la finalidad del PIAR? [Comentar¿Qué elementos debe contener el PIAR? ¿Qué elementos debe contener el PIAR? [Puntuaci¿Qué elementos debe contener el PIAR? [Comentar¿Cuál es la función del docente de apoyo o educadora especial? ¿Cuál es la función del docente de apoyo o educadora especial? [Puntua¿Cuál es la función del docente de apoyo o educadora especial? [Comenta¿Cuáles son las estrategias para garantizar la permanencia de los estudiantes con discapacidad al colegio? ¿Cuáles son las estrategias para garantizar la permanencia de los estudiantes con discapacidad al colegio? [Pu ¿Cuáles son las estrategias para garantizar la permanencia de los estudiantes con discapacidad al colegio? [Come¿Qué elementos deben valorarse en las habilidades intelectuales?
te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma

Son los ajustes que se realizan al niño -- / 0 Acomodar el contenido de una asignatura -- / 0 la asignatura y la estrategia -- / 0 desarrollar el piar y acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante con discapacidad -- / 0 el transporte, comida -- / 0 atención, memoria, percepción

PLAN IN DIVIDU ALIZA DO DE A JUS TES RAZON ABLES . Es un documento que sirve como la planeación curricular para el proceso escolar , teniendo en cuenta las características del niño o niña con -- / 0 Planear las actividades pedagógicas según las necesidades de cada niño o niña contando con la autorización de Educadora Especial, participación pedagógica de la docente y apoyo de los padres:
-- / 0 Lo primero es conocer el diagnostico y características de cada niño o niña que es valorado con Neces idades Especiales o discapacidad por parte de profes ionales médicos. Segundo es conocer los decretos -- / 0 Servir como apoyo profesional para realizar un proceso significativo en cada estudiante con discapacidad. Orientar las actividades y hacer seguimiento con la familia para hacer cumplir las ob-- / 0 El trato responsable y comprometido por parte de docentes y directivos . -- / 0 El desarrollo de habilidades comunicativas y operacionales para solucionar problemas al socializar con los demás.
dis capacidad, definiendo metas y objetivos a partir de ajus tes razonables. para respetar los derechos de los niños o niñas y los deberes de los acompañantes res ponsables, y por último llegar a acuerdos por parte de padres , educadoras especiales y docentes para realizar el proceso
pedagógico y social con el niño.
Plan Individual de ajustes razonables. -- / 0 Fijar las metas y objetivos que deben alcanzarse a lo largo del grado escolar, construidos para cada estudiante de NEE. -- / 0 Los objetivos y metas de aprendizaje. -- / 0 -Realizar un análisis minucios o de cada es tudiante de NEE, para luego implementar es trategias que ayuden a la integración en el ámbito social. -- / 0 El trabajo en equipo, contar con elementos físicos para el desarrollo de sus actividades, y por supuesto la capacitación de los docentes. -- / 0 La comprensión verbal, y la aptitud numérica.
los ajustes concretos para cada estudiantes ,. -S er guía del docente de aula, para que también haga parte de esta integración.
Los papeles que sustenten la discapacidad del estudiante.
Diagnóstico, que permita s aber cómo está el estudiante en términos educativos, fortalezas,debilidades, progresos, motivaciones.

Plan Individualizado de Ajustes Razonables -- / 0 Permite al docente poder planear las actividades y los apoyos requeridos para trabajar con el estudiante en proceso de inclusión. -- / 0 Descripción del estudiante, descripción del contexto familiar, diagnósticos médicos, desempeños de cada periodo académico, ajuste a ese desempeño, apoyos, recursos tanto físicos, como tecno-- / 0 Realizar seguimiento al estudiante en proceso de inclusión, brindar al docente de aula regular estrategias para realizar una clase utilizando el método DUA, realizar acompañamiento al estudian
-- / 0 Realizar seguimiento al estudiante en proceso de inclusión, brindar al docente de aula regular estrategias para realizar una clase utilizando el método DUA, realizar acompañamiento al estudian
-- / 0 Todos, como se relaciona, como comprende, como lee...
Es una herramienta para realizar un Plan Individual de Ajuste Razonables para los estudiantes con discapacidad -- / 0 Que los estudiantes con discapacidad logren alcanzar los desempeños mediante los ajustes de los mismos, teniendo en cuenta los contenidos establecidos para el grado. -- / 0 La descripción de estudiante y su contexto familiar, el diagnóstico médico, los desempeños a cumplir, loa apoyos didácticos -- / 0 Hacer un acompañamiento a los estudiantes con discapacidad y junto con la docente de aula realizar el PIAR. Igualmente establecer un diálogo continuo con las familias -- / 0 La flexibilizacion currricular, los ajustes razonables, los apoyos materiales y profesionales -- / 0 Las habilidades comunicativas y lógico matemática

Plan individual de ajustes razonables -- / 0 Dar prioridad al aprendizaje del estudiante con discapacidad haciendo el debido proceso de ajustes a los logros académicos ya establecidos en la institución -- / 0 Una valoración individual del estudiante. -- / 0 Profundizar el conocimiento sobre el estudiante. Ser creativo para que el piar tenga las herramientas necesarias para los logros propuestos -- / 0 A tender sus neces idades -- / 0 La capacidad de acoplar s us conocimientos
Metas de alcance para el grado escolar A tención prioritaria Reconocer las temáticas prevista
Los ajus tes del curriculo A daptación del colegio para las neces idades del estudiante El buen desarrollo comportamental
D ar apoyo a los docentes de aula en la labor con dichos es tudiantes

Es un instrumento de planeación individual que le permite a la institución establecer los ajustes razonables para estudiantes con alguna dificultad. -- / 0 Conocer la dificultades que presenta un estudiante para si establecer la planeción y hacer los ajustes para que este estudiante cumpla metas y objetivos establecidos en el currículo. -- / 0 se debe evidenciar las dificultades de cada estudiante , los ajustes , la evaluación y el seguimiento. -- / 0 Deber ser el líder en los procesos con los estudiantes con dificultades, conocer los casos de los estudiantes y sus características e historia , acompañar el proceso del estudiante junto con el -- / 0 Una buen adaptación del currículo para estos estudiantes, apoyo inter-institucional. acompañamiento y evaluación constante del docente de apoyo . Corresponsabilidad de la familia y capa -- / 0 El des arrollo s ocial, emocional
habilidades; numéricas , la toma de decis iones , la creatividad, la memoria, el lenguaje, como el niño resuelve un problema o una dificultad.

Plan individual de ajustes razonables -- / 0 Establecer desempeños acordes con las capacidades cognitivas y físicas de los estudiantes -- / 0 No tengo conocimiento. -- / 0 Acompañar y apoyar el proceso pedagógico de aquellos estudiantes con NEE -- / 0 Verificar que el apoyo y atención que recibe en la institución si está beneficiando su progreso en todas las dimensiones. -- / 0 El cociente intelectual

El PIAR, involucra la planeación particular para los sujetos que lo requieren de forma "evidente", pero que permite reconocer la diversidad de todos los actores. -- / 0 El objetivo es acercar a todos los sujetos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde sus necesidades. -- / 0 Reconocer los intereses y necesidades del sujeto, los derechos básicos de aprendizaje y la forma como desde la escuela, acercamos a los sujetos a esos propósitos. -- / 0 Permitir una reflexión cercana frente a las particularidades de la población para que los procesos sean reales y coherentes desde las voces de un equipo profesional, cercano a la interdisciplinar -- / 0 Reconocerlos más allá de su condición médica, pero desde ella. Incluirlos de forma real en los procesos,no aumentando las brechas que socialmente los estigmatizan. -- / 0 El reconocimiento no esquemático de las mismas, es decir, no encasillar o estereotipar desde unos límites que desconocen la integralidad.
Plan Individual de Ajustes Razonables. -- / 0 Es una planeación pedagógica conjunta entre docente de apoyo y docente titular pensada en los estudiantes con discapacidad o dificultades de aprendizaje para favorecer el proceso de aprendiz-- / 0 Según el Decreto 1421 de 2017: -- / 0 Apoyo constante para los niños que presentan discapacidad dentro de la IED, y apoyo también para los docentes del aula (Debido a su especialidad). -- / 0 Brindar a cada estudiante la oportunidad de aprender de acuerdo con sus capacidades, al proporcionar apoyos y hacer ajustes según su necesidad. -- / 0 Las habilidades para comprender lo que se lee, se oye y la parte verbal; lo que se relaciona con lo perceptual, el razonamiento, la memoria, la com
1. La descripción del estudiante, su contexto personal y familiar.
2. La valoración pedagógica.
3. Los documentos médicos de los que se disponga.
4. Los objetivos y metas de aprendizaje.
5. Los ajus tes y apoyos que requieran los es tudiantes de manera concreta.
6. Los recurs os personales , fís icos, tecnológicos y didácticos neces arios para garantizar el derecho a la educación inclusiva de cada es tudiante.
7. Los proyectos es pecíficos que deban des arrollars e en el colegio y que trascienden el aula de clases.

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¿Qué elementos deben valorarse en las habilidades intelectuales? [Puntua¿Qué elementos deben valorarse en las habilidades intelectuales? [Comenta¿Qué elementos son necesarios para construir las adaptaciones? ¿Qué elementos son necesarios para construir las adaptaciones? [Puntuac¿Qué elementos son necesarios para construir las adaptaciones? [Comentar¿Qué entiende por abordaje pedagógico para estudiantes con discapacidad? ¿Qué entiende por abordaje pedagógico para estudiantes con discapacidad? [Puntua¿Qué entiende por abordaje pedagógico para estudiantes con discapacidad? [Comenta¿Qué se entiende por ajustes razonables? ¿Qué se entiende por ajustes razonables? [Puntuaci ¿Qué se entiende por ajustes razonables? [Comentari¿Qué tipos de apoyo se contempla para el trabajo con estudiantes con discapacidad? ¿Qué tipos de apoyo se contempla para el trabajo con estudiantes con discapacidad? [Puntu¿Qué tipos de apoyo se contempla para el trabajo con estudiantes con discapacidad? [Comentarios]
-- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0 te amo ma -- / 0

-- / 0 el proceso de aprendizaje -- / 0 las estrategias que el docente establece -- / 0 el contenido de la asignatura ajustado a cada estudiante -- / 0 los desconozco -- / 0

-- / 0 El respeto a la diferencia, el apoyo físico y material por parte del gobierno y de las instituciones. -- / 0 La posibilidad de conocer conceptos, características y estrategias para manejar las diferentes dificultades de aprendizaje y físicos o enfermedades. -- / 0 Son las modificaciones necesarias en las diferentes actividades para garantizar igualdad de condiciones. -- / 0 Pues es muy poco el apoyo por parte de la institución, ya que no se cuenta con profesional de Educación Especial en tiempo completo y son muy esporádicas los encuentros con los estudiantes-- / 0

-- / 0 Currículo significativo, que consideren las necesidades que presentan los estudiantes en el momento y las que pueda necesitar en el futuro. -- / 0 Son las estrategias que utiliza el docente para trabajar las actividades teniendo en cuenta la inclusión. -- / 0 Son las adaptaciones o modificaciones que se realizan para que el estudiante con discapacidad desarrolle actividades de acuerdo a sus capacidades. -- / 0 P rofes ionales idóneos en el tema. -- / 0
O rientadores, psicólogo s, fonoaudiólogos, enfermeras . terapeutas y todos aquellos se requieran de acuerdo a la discapacidad del estudiante.

-- / 0 Ambientes físicos, disposición, recursos materiales, recursos tecnológicos. -- / 0 El PIAR es un abordaje pedagógico para estudiantes con discapacidad -- / 0 el PIAR nos permite ajustar razonablemente malla curricular para cumplir las metas que nos proponemos con el estudiante que presenta discapacidad. -- / 0 Apoyos a nivel terapéutico, de las diferentes disciplinas que permitan una mejor calidad de vida para los estudiantes con discapacidad, ojala dentro del colegio de inclusión, Terapeuta ocupaci -- / 0
-- / 0 El plan de estudios, los desempeños, las metas,los objetivos -- / 0 Podría ser todo lo que tienes que ver con los ajustes y fleibilización -- / 0 Entiendo que son todas las estratégias y modificaciones que se hace para el apredizaje de los estudiantes con discapacidad -- / 0 Apoyos profesionales, apoyos didácticos y apoyos materiales -- / 0

-- / 0 S eguimiento del proces o con el estudiante -- / 0 Acercamiento a los procesos pedagógicos que se realizan y desarrollan con el estudiante y acompañamiento en su vida escolar y cotidiana -- / 0 Complementar temáticas o objetivos del grado escolar haciéndolos alcanzables para los estudiantes con discapacidad -- / 0 D entro del aula -- / 0
Creatividad del docente S eguimiento continuo
A poyo en el aspecto académico por parte de educadora es pecial D ar herramientas al docente
A poyo de los entes educativos

-- / 0 la caracterización pedagógica del estudiante, su evaluación, sus avances , sus dificultades. y los objetivos y metas del currículo. -- / 0 Es como reconocimiento del estudiante para identificar de manera temprana dificultades en su aprendizaje para poder plantear el trabajo a seguir . -- / 0 Son las estrategia y ruta de de trabajo para el estudiante con alguna dificultades . -- / 0 S e supone que debería existir un apoyo interis titucional . -- / 0
F amilia
Estado
Colegio
P ero no existe aun es ta unidad.

-- / 0 Diálogo constante entre docentes y profesionales de apoyo -- / 0 No tengo conocimiento -- / 0 No tengo claridad al respecto -- / 0 Apoyo de especialistas que orienten el trabajo con aquellos niños con NEE, de acuerdo a las necesidades del estudiante -- / 0

-- / 0 Reconocimiento de los contextos y particularidades del sujeto en relación a los objetivos de la escuela. -- / 0 Reconocer las dificultades pero sobretodo las potencialidades de los sujetos. -- / 0 La forma de acercar de manera real a los sujetos, desde sus particularidades a los objetivos de hacer, saber y ser desde la escuela. -- / 0 Creo que los saberes desde los diferentes campos del conocimiento deben ser ofrecidos a los sujetos, variando las formas para ser comprendidos y apropiados, desde las subjetividades y requerimie-- / 0
-- / 0 Evaluación individual. Las competencias de grado. Adecuación de los indicadores de logro, y las competencias. Adecuación en la metodología. Adecu-- / 0 Planear estrategias que favorecen el aprendizaje del estudiante con discapacidad al identificar los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, utilizando diferente-- / 0 Las adaptaciones curriculares, estrategias y recursos adecuadas al estilo de aprendizaje del estudiante para garantizar el aprendizaje de acuerdo con su -- / 0 Los apoyos en diferentes aspectos que de una u otra forma se necesitan para aportar a los estudiantes, tales como: las especialistas en educación especial, los recursos, las terapias esenciales. -- / 0