NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA
1er Semestre
Carrera(s):
Aplica a todas las carreras

Comunicación para la interacción

social
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Comunicación para la interacción social
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 90
Créditos: 9
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: junio de 2018
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio
Director General Jorge Alejandro Neyra González
Secretario General Jorge Galileo Castilla Vaquera
Secretaria Académica María Elena Salazar Peña
Secretaria de Administración Aida Margarita Menez Escobar
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa
Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Pérez
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santos
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benitez
Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya
Coordinación de las Áreas Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López
Coordinación de Recursos Académico Maritza Eloina Huitrón Miranda
Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Angelica Osorio Vera
Coordinación de las Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolas Guillermo
Pinacho Burgoa
Coordinación de Ambientes Académico y Bibliotecas Eric Durán Dávila
Grupo de trabajo:
Técnico: Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo determinados.

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Módulo: Comunicación para la interacción social
Contenido Pág.
1 Mensaje del Director General 5
2 Mensaje de la Secretaria Académica 6
3 Presentación del programa 7
4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9
5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10
6 Datos de identificación del módulo 13
7 Propósito del módulo 14
8 Dosificación del programa 15
9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 17
10 Referencias 23

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1. Mensaje del Director
General

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2. Mensaje de la Secretaria
Académica
Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad
de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico
CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media
Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores,
principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil,
externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media
superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era
del conocimiento con las exigencias del siglo XXI.
Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias,
el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo
Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres
y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los
módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera.
El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se
ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de
ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos
de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación
cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su
plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes
académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la
Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de
las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de
la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de
los alumnos.
Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible
dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz,
amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en
el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán,
ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre
en consideración la esencia humanística.
Orgullosamente CONALEP
Dra. María Elena Salazar Peña

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3. Presentación del
programa
Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe
enseñar? ¿Qué es lo prioritario y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del
siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las
competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que
la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que
implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar
los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al
momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del
desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.
Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las
competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco
Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de
desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.
En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer
competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias
desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI
y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.
El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación
quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia
del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intradisciplinar a través de siete elementos organizadores:
1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación
Media Superior 2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes
asociados a un campo disciplinar. 3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas
de organización específica de cada disciplina. 4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el
programa de estudio. 5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los
temas. 6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. 7. Productos
esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.
De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Comunicación para la interacción social”
se estructura a partir de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido central
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
La comunicación y las relaciones interpersonales La integración de la comunidad de aprendizaje La
contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los
estudiantes.
El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
Leer, escribir, hablar y escuchar La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del
aprendizaje. La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos La importancia de
la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada
La importancia de la lengua y el papel de la gramática El texto argumentativo El texto como fuente de información y
de expresión de ideas nuevas.
La generación de una opinión razonada a partir de la elaboración de textos.
El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. La construcción de una perspectiva propia y original
argumentada.
La escritura argumentativa. La escritura original argumentada.

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4. Ámbitos
transversales del Perfil de egreso
Ámbitos transversales del Perfil de egreso
Ámbito
Perfil de egreso
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de
afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo, tiene la capacidad de
construir un proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y
recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en equipo
Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas
para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Habilidades digitales
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver
problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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5. Vinculación de Competencias con Resultados de Aprendizaje
En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y
disciplinares que se deben promover desde el módulo de Comunicación para la interacción social. Dicha relación fue
establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene las competencias que
deben atender y respetar en su planeación.
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
COMPETENCIA DISCIPLINAR
• Reactiva aprendizajes previos de Educación secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos
1.1 Elaborar mensajes orales y escritos de manera coherente y creativa, a partir de textos seleccionados colaborativamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa
• Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo
• Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración de un equipo con roles definidos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
C8. Valora el pensamiento lógico en el
1.2 Identificar las categorías gramaticales y su uso en la
proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
redacción de textos de manera colaborativa considerando las reglas de organización textual que le dan sentido a un texto
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 8 Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo

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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
COMPETENCIA DISCIPLINAR
• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
• Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas
• Desarrolla un resumen por escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comentan oralmente
en el grupo
2.1 Comprender, e interpretar textos argumentativos, mediante la identificación de sus funciones, estructura y elementos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la 2.2 Construir el significado del texto
intención y situación
comunicativa. argumentativo mediante el análisis y registro de la información y el uso de las reglas sintácticas que permitan el
logro del objetivo del mensaje
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y la Comunicación
3.1 Elabora discursos argumentativos con base en una lectura, sustentando sus puntos de vista personales
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
• Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
COMPETENCIA DISCIPLINAR
• Emite y fundamenta por escrito una opinión original
3.2 Elabora discursos argumentativos, fundamentando sus opiniones desde una perspectiva propia y original
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
• Utiliza los elementos de una reseña crítica
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva.
6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

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El módulo de Comunicación para la interacción social, se imparte en el primer semestre de todas las carreras,
corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene
una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades
Socioemocionales.
6. Datos de
identificación del módulo

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7. Propósito del
módulo
Desarrollar la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la
lengua:
escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

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 Habilidades socioemocionales (HSE)*
1. Comunicación
y colaboración en la selección y narración de textos 15 horas
• Reactiva aprendizajes previos de Educación secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de
relatos
• Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita
1.1 Elaborar mensajes orales y escritos de manera coherente y creativa, a partir de textos seleccionados
colaborativamente 10 horas
• Muestra las distintas clases de palabras en
1.2 Identificar las categorías gramaticales y su uso algún texto, a
través de la colaboración de
en la redacción de textos de manera un equipo con roles
definidos
colaborativa considerando las reglas de organización textual que le dan sentido a un texto 5 horas
2. Análisis del
texto argumentativo
Fichas de HSE de la Dimensión Conoce T - Autoconocimiento. como fuente de información y de expresión de
ideas nuevas 25 horas
• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación
• Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas
2.1 Comprender e interpretar textos argumentativos, mediante la identificación de sus funciones, estructura y
elementos 5 horas
• Desarrolla un resumen por escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comentan
oralmente en el grupo
2.2 Construir el significado del texto argumentativo, mediante el análisis y registro de la información y el uso de las
reglas sintácticas que permitan el logro del objetivo del mensaje 20 horas 3. Elaboración
de escritos argumentativo s originales 50 horas
• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
3.1 Elabora discursos argumentativos con base en una lectura, sustentando sus puntos de vista personales 20 horas
8. Dosificación del
Programa
Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje

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 Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
Habil
idades Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje
socioemocionales (HSE)*
• Emite y fundamenta por escrito una opinión original
• Utiliza los elementos de una reseña crítica
3.2 Elabora discursos argumentativos, fundamentando sus opiniones desde una perspectiva propia y original 30
horas *Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de
Aprendizaje(Conteni dos centrales)
Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
1. Comunicación y colaboración en la selección y narración de textos 15 horas
Resultado de aprendizaje
1.1 Elaborar mensajes orales y escritos de manera coherente y creativa, a partir de textos
seleccionados colaborativamente
5 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
• Reactiva aprendizajes previos de Educación secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de
relatos
• Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita
1.1.1 Elabora un relato personal sobre un texto de su elección
10% A. Identificación de las intenciones
comunicativas
• Informativa
• Persuasiva
• De advertencia
B. Selección de los tipos de texto
• Literarios
• Científicos Productos esperados
• Periodísticos
• Las lecturas propuestas y los relatos personales sobre éstas
C. Elaboración de un relato a partir de un
texto elegido
• Situación o planteamiento
• Ruptura del equilibrio
• Desarrollo
• Desenlace

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 1.2 Identificar las categorías gramaticales y su uso en la redacción de textos de
manera Resultado de aprendizaje
colaborativa, considerando las reglas de organización textual que le dan sentido a un texto 10
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
• Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración de un equipo con roles definidos
1.2.1 Elabora un texto en el que se identifiquen por escrito las clases de palabras, mediante el trabajo colaborativo
del grupo
5% A. Identificación de la estructura de textos
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusión
B. Uso de las clases de palabras en textos
específicos.
• Sustantivo
• Adjetivo Productos esperados
• Pronombre
• Texto en el que se identifiquen por escrito las clases de palabras
• Artículo
• Verbo
• Adverbio
• Preposición
• Conjunción

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Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
2.Análisis del texto argumentativo como fuente de información y de expresión de ideas nuevas 25 horas
Resultado de aprendizaje 2.1 Comprender e interpretar textos argumentativos, mediante la identificación de sus
funciones,
estructura y elementos
5 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación
• Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas
2.1.1 Elaborar un informe de lectura que incluya el tema, la intención comunicativa y la estructura de un texto
argumentativo
15% A. Distinción entre la oralidad y escritura
• Diferencias contextuales - Diferencias textuales - Adecuación - Coherencia - Cohesión - Sintaxis (léxico)
• Recursos de la expresión oral
Productos esperados
B. Empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
• Informe de lectura
• Identificación de la estructura de la oración simple - Sujeto y predicado - Núcleo del sujeto y núcleo del
predicado
• Uso de complementos - Directo - Indirecto C. Identificación de las características del
texto argumentativo
• Tema
• Intención comunicativa.
• Estructura o partes del texto

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Resultado de aprendizaje 2.2 Construir el significado del texto argumentativo, mediante el análisis y registro de la
información
y el uso de las reglas sintácticas que permitan el logro del objetivo del mensaje
20 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
• Desarrolla un resumen por escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comentan
oralmente en el grupo
2.2.1. Elabora un resumen de un texto que incluya el tema, la intención comunicativa, considerando la estructura del
mismo
25% A. Resolución de cuestionarios
B. Identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen. C. Elaboración de
resúmenes
• Uso de macrorreglas para la elaboración de resúmenes
- Regla de supresión - Regla de generalización Productos esperados
- Regla de selección - Regla de elaboración
• Resumen

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Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
3. Elaboración de escritos argumentativos originales 50 horas
Resultado de aprendizaje 3.1 Elabora discursos argumentativos con base en una lectura, sustentando sus puntos de
vista
personales 20horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
3.1.1 Elabora un informe de lectura en el que identifique las ideas, sustente sus opiniones y puntos de vista a partir
de los datos e información que presente el texto.
15% A. Distinción de ideas en un texto.
• Ideas principales
• ideas secundarias B. Tipos de argumentos
• Inductivos
• Deductivos C. Sustento de puntos de vista personales a
partir de una lectura
• Leer y opinar Productos esperados
• Opinión personal ¿por qué? • Informe de lectura

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Resultado de aprendizaje 3.2 Elabora discursos argumentativos, fundamentando sus opiniones sobre un texto desde
una
perspectiva propia y original 30 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
• Emite y fundamenta por escrito una opinión original
• Utiliza los elementos de una reseña crítica
3.2.1 Elaborar una reseña crítica y debatirla en grupo
30% A. Identificación del objetivo y los
elementos de la reseña crítica B. Uso de los elementos de la reseña
crítica
• Redacción de la introducción o entrada - Breve resumen de la obra - Incorporación de la opinión
central o tesis Productos esperados
• Reseña crítica
• Redacción del desarrollo o cuerpo - Emisión de juicios acerca del
libro - Demostración de la tesis - Presentación de elementos contenidos en el libro o artículo como pruebas que
sostendrán la opinión. - Explicación de aciertos y deficiencias de la obra leída, haciendo énfasis en los mismos
• Redacción de la conclusión o cierre - Condensación de la opinión global frente al libro o artículo leído -
Recomendación o advertencia
acerca del riesgo de leerlo - Inclusión de la referencia bibliográfica del libro o artículo reseñado

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10. Referencias
Básicas:
Castillo, A.& Gutiérrez, F. (2010). Taller de lectura y redacción I. México: Macmillan. Castillo, A.& Gutiérrez, F.
(2010). Taller de lectura y redacción 2. México: Macmillan. Sánchez, L. (2012) De la información al Conocimiento.
México: Secretaría de Educación Pública. De la Mora, J. (2010). Explicación y análisis, Taller de Comunicación 1.
México: UNAM. Zarzar, C. (2013). Lectura, expresión oral y escrita 1. México: Grupo editorial Patria.
Complementarias: Sánchez, A. (2005) Taller de Lectura y Redacción 1. México: Thomson. Cuevas, M. (2002).
Ciencias de la Comunicación 1. México: Editorial Nueva Imagen. Dosal, Herrera y Zacaula (2003). Lengua
española. México: Publicaciones Culturales. León, A. (2002). Estrategias para el desarrollo de la comunicación
profesional. México: Limusa. Maqueo, A. (2009). Lenguaje, aprendizaje y enseñanza. México: DGEMS
Páginas Web:
Secuencias de un relato. Recuperado el 26/04/2018 de:
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad4/secuenciaRelato/secuenciaDelRelato Cómo escribir un
relato. Recuperado el 26/04/2018 de: https://www.ecured.cu/Relato Operaciones textuales: Resumen Recuperado el
26/04/2018 de: https://www.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad2/operacionesTextuales/resumen
Resumen. Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de:
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resumen.pdf Oralidad y escritura. Recuperado el 26/05/2018
de:https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad2/dialogo/oralidadYescritura Categorías
gramaticales. Recuperado el 26/05/2018 de:
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales/introduccion Categorías gramaticales.
Recuperado el 26/05/2018 de:
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/catGramaticales/gramatica Reseña: Guía para su
elaboración, Recuperado el 26/05/2018 de: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf

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