UNIVERSIDAD TÉCNICA

PARTICULAR DE LOJA

Escuela de Ciencias de la Educació n

MAESTRÍA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
PRIMER CICLO

ASIGNATURA:
Tecnología Educativa para la Gestió n

TRABAJO:
 Primera Parte:
Aná lisis Personal de la Lectura “Alicia en el País de
las Tecnologías”
 Segunda Parte:
Propuesta Personal sobre ¿Cómo me imagino en una
clase con mis estudiantes en el 2020?

PROFESOR: Mgs. Franklin Miranda Realpe

ESTUDIANTE: Lcda. Inílida Ocampo Ospina
SEMESTRE: Noviembre 2011 – Mayo 2011
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 Análisis y Propuesta Personales

PRIMERA PARTE:

Tema: “Alicia en el País de las Tecnologías”

(F. Martínez Sá nchez, Universidad de Murcia)

Análisis Personal: LAS NTIC’S EN LA EDUCACIÓN

“Como Alicia tras el conejo, la sociedad ha corrido tras las

tecnologías sin otra salida que correr cada cual con sus
posibilidades, ya que el desarrollo, entendido desde su más amplio
significado, de ha decidido basarlo en su utilización generalizada”1

El tema propuesto por el autor me invita a considerar có mo la velocidad con la que

la tecnología avanza y se introduce en la actividad educativa muchas veces no
permite que los educadores nos demos cuenta de manera consciente có mo nos
afecta y hacia dó nde nos encamina. Perdemos el “control” de la direcció n en la que
vamos y podemos desorientarnos sobre nuestro rol docente y en qué forma
aprovechar estas tecnologías. Es pues el tiempo de integrar en el quehacer
educativo las nuevas competencias, habilidades y conocimientos que la vida digital
actual y futura demandan.

La tecnología provee al usuario el enorme poder de traspasar las fronteras del

espacio y el tiempo. A través de las NTIC’s se pueden crear comunidades virtuales
que permiten a las personas estar má s cerca, estar “conectadas”. Esta
particularidad causa, sin duda, que la sociedad decida aceptar el ritmo de las
tecnologías.

Al hablar de <<espacio>> no solo se hace referencia a distancia, sino también al

entorno que nos rodea delimitando nuestra cultura. Es pues así, que las nuevas
tecnologías imponen su propio espacio cultural.

Las nuevas tecnologías son adaptables y flexibles a la necesidad del usuario, quien
decide qué desea que hagan en cada momento y segú n la situació n. Nos ofrecen la
posibilidad de controlar buena parte de los procesos que se desarrollan a nuestro
alrededor, brindando la idea de que todos podremos ser unos faná ticos del
control.2

1
Martínez Sánchez F.; Prendes Espinosa Ma. P. (Cords.) NUEVAS TECNOLOGÍAS Y
EDUCACIÓN. Pearson Educación , S.A. Madrid 2007.
2
Mailler, 1997 p.115

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El aparente “poder” que la tecnología ofrece puede ser, a la verdad, engañ oso. Es
importante encontrar la herramienta que nos permita una toma de decisiones
consciente frente a la selecció n y uso de las tecnologías. El potencial tecnoló gico,
debe ser utilizado inteligente y deliberadamente por una població n bien
informada.

Vivimos con la tecnología y nos movemos con ella. En este contexto, lo apremiante
es la transformació n de los sistemas escolares. En la educació n tradicional el
profesor es el custodio y por tanto transmisor de toda informació n que genere
conocimiento. Por el contrario, los aprendices de la sociedad actual disponen de
informació n má s que suficiente a su alcance. Este panorama nos presenta la
necesidad de un cambio inevitable.

La integració n en el mundo tecnoló gico precisa de un nuevo conocimiento,

formació n, criterio y cultura. Se requiere una transformació n generalizada a nivel
del sistema de enseñ anza, la docencia y los estudiantes.

El “aprendizaje” toma mayor importancia que la “enseñanza”. Es el estudiante el

principal actor del proceso. El profesor debe orientar su formació n docente de
manera que pueda desempeñ arse como guía del aprendizaje. De igual manera, el
estudiante ha de convertirse en el constructor de su conocimiento.

Se trata entonces, de un cambio actitudinal. Es pues llegado el momento de

empezar este cambio desde cada educador en su aula de clases para lograr un
verdadero avance conjunto entre la sociedad y la tecnología.

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SEGUNDA PARTE:

Propuesta Personal:
¿Cómo me imagino en una clase con mis estudiantes en el año 2020?

Transcurre el añ o 2020. Un nuevo día ha comenzado y mientras me dirijo al plantel

educativo en el que laboro estoy meditando. He trabajado como profesora de
bachillerato en la asignatura de Química desde hace ya varios añ os. A lo largo de
este tiempo he sido testigo y he participado de muchas transformaciones. Mis
funciones en realidad han cambiado. Hoy impartiré una clase sobre “El Á tomo”.
Recuerdo cuando dictaba clases sobre este tema hace unos añ os; todos los
estudiantes asistían personalmente al colegio y yo les enseñ aba la teoría en el
pizarró n, luego planteaba a mis estudiantes actividades, que ellos resolvían en sus
cuadernos.

He llegado y es tiempo de empezar. Al entrar al saló n saludo con mis estudiantes,

tanto los que está n allí sentados, como los que asisten a la clase desde sus hogares
a través del aula virtual y está n conectados a la red privada virtual de nuestra
institució n, ya que nuestro plantel ofrece educació n presencial y virtual, entre
otras modalidades.

Hoy nos visita virtualmente una señ orita para participar en la clase, esta muchacha
está en Manta. Su caso, es que no puede asistir a su clase presencial en su colegio
má s tarde y desea adelantarla, entonces entró en la Web del Ministerio de
Educació n para buscar segú n su disponibilidad de tiempo y encontró que podía
asistir virtualmente en este momento a mi clase para aprender sobre este tema.

Considero un avance significativo en el Sistema de Enseñ anza, que la Web del

Ministerio de Educació n permita a los estudiantes de todo el país asistir a clases
virtualmente en cualquier institució n educativa, segú n el tema que requieran y el
horario que se les facilite, ya que el sistema escolar tanto fiscal como particular se
ha integrado por completo y los contenidos guía está n estandarizados.

Doy comienzo a la clase. Mientras inicio mi computador personal los estudiantes,

que ya está n también en el aula virtual desde sus computadores, ingresan al
Sistema de Software Educativo de su nivel, se ubican en la asignatura y se dirigen al
contenido de la clase de hoy. Les indico de manera sucinta los fundamentos
teó ricos, los mismos que ellos pueden ir revisando en el Sistema con las
ilustraciones del caso. Profundizamos en el tema. Esta tecnología es fascinante
para mí: mientras les explico, ellos pueden visualizar la estructura ató mica en un
holograma que les muestra la composició n del á tomo a manera de animación. Algo
como lo que se representa en la figura 1. Antes, la estructura del á tomo se

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explicaba de manera teó rica, porque se trata una unidad de los elementos químicos
que no se puede observar tampoco en el laboratorio.

Los estudiantes realizan preguntas y puedo dedicar má s tiempo en contestarlas

individualmente. El contenido multimedia al que todos acceden facilita que
mientras yo respondo inquietudes de uno o varios estudiantes, otros puedan
ampliar la informació n desde sus computadores ya que está n conectados a
Internet de banda ancha y el software educativo que utilizamos les permite
interactuar con bases de datos y repositorios disponibles en línea.

El tiempo ha avanzado y es hora del proceso evaluativo. Como yo también estoy

conectada al Sistema en mi computador sobre mi escritorio, dispongo diferentes
ejercicios a mis alumnos y ellos pueden trabajar colaborativamente desde sus
ubicaciones. Esto lo hacemos a través del computador, ellos reciben en el sistema
los cuestionarios que yo coloco y ahorramos tiempo de escritura también. Sus
respuestas son má s bien opiniones críticas y reflexivas que pueden expresar
grá ficamente interactuando con las animaciones holográ ficas. Me agrada evaluar
su aprendizaje de esta manera, ya que puedo evidenciar su progreso
individualmente y apoyarles en los puntos que haga falta.

La clase ha terminado y me despido. Los estudiantes salen del saló n y mientras

espero al grupo de mi siguiente clase sigo reflexionando. La vida en el mundo
digital ha sido posible gracias a que hemos superado el analfabetismo tecnoló gico.
Así mismo, hemos desarrollado habilidades y conocimientos nuevos, los cuales
indudablemente han modificado nuestra cultura. Los estudiantes son ahora los
actores del proceso, sin que ello minimice nuestro rol docente, al contrario, ahora
los profesores nos capacitamos continuamente y má s que antes, ya que debemos
estar preparados con el conocimiento científico y tecnoló gico que nos permita ser
verdaderos especialistas y tutores para ayudar a formar los estudiantes de nuestra
sociedad actual.

Bibliografía:

1) Martínez Sánchez F.; Prendes Espinosa Ma. P. (Cords.) Nuevas Tecnologías y

Educación. Capítulo 17. “Alicia en el país de las tecnologías”. Pearson
Educación, S.A. Madrid 2007

Referencias Electrónicas:

1) Vint Cerf y Caleb Schutz. EDUTEKA. Enseñanza en el 2025: La Trasformación de

la Educación y la Tecnología.
http://www.eduteka.org/Visiones2.php

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