PLAN DE AULA : CASTELLANO

GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

HORAS PROBABLES: 31 HORAS HORAS REALES: 27 HORAS

PREGUNTA O SITUACIÓN PROBLEMA
PROYECTO PREVENCIÓN INTEGRAL DE DROGADICCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONSUMO DE ALCOHOL.
https://www.youtube.com/watch?v=Fh3qhtIm57s

Teniendo en cuenta la situación presentada en el video, ¿Qué harías tú en la situación de Rodrigo cuando fue a la fiesta con su
novia?

¿Cómo podría haber sido la vida de Rodrigo si su decisión hubiera sido diferente a la presentada en el video?

¿Cuál es la importancia de poder tomar decisiones responsables y saber decir “NO” dentro de un grupo social o en las relaciones
interpersonales que conformamos?

COMPETENCIA: LECTORA/ ESCRITORA COMPONENTE: SEMÁNTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
1.1 Busca y selecciona información de acuerdo a las principales características de los medios de comunicación para darle sentido a las
diferentes manifestaciones del lenguaje no verbal y reconoce estrategias explicativas para argumentar ideas pertinentes al interlocutor
y al contexto comunicativo.
1.3 Reconoce al mapa escritural como estrategia para garantizar coherencia, cohesión y pertinencia del texto de acuerdo con las
características del interlocutor y con la intención.

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO

10. Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o gráficas y toma decisiones con base en su interpretación.

OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
18 NOV- 13 - Taller 3: ESTRATEGIAS Se realiza taller de
DIC - Lectura introductoria: Lenguaje corporal y comunicación EXPLICATIVAS Y nivelación y
no verbal DESCRIPTIVAS retroalimentación:
estrategias
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Entérate de lo que las cookies de tu cuerpo andan contando

por ahí

- Conceptualización: ¿Qué es el lenguaje no verbal? - MAPA CONCEPTUAL:

Lectura: Sigue el debate por discursivas y
- Juego de roles: situaciones cotidianas- manifestaciones
decisión de la Corte sobre mapa conceptual
lenguaje no verbal consumo de alcohol y
drogas en espacios
- Clase explicativa: características, tipos y ejemplos
públicos. Junio 07, 2019 -
estrategias descriptivas y explicativas 11:30 p. m. Por: Redacción
de El País. Rubrica (Anexo
- Tarea: ejemplos estrategias descriptivas y explicativas
1). Evidencia competencia
- Lectura: las rocas análisis textos expositivos o lógico matemática-
competencia ciudadana
explicativos.- Trabajo colaborativo.
Cognitiva
- Clase explicativa: elementos mapa conceptual Analizo cómo mis
pensamientos y emociones
- Análisis textos expositivos e informativos- creación
influyen en mi participación
mapa conceptual - Trabajo colaborativo. en las decisiones colectivas.

COMPETENCIA: LECTORA/ ESCRITORA

COMPONENTE:SINTÁCTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
2.1 Analiza mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de comunicación masiva y de las diferentes
manifestaciones del lenguaje no verbal y diferencia estrategias explicativas para argumentar ideas, valorando y respetando al
interlocutor y a su contexto comunicativo.
2.8.1 Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las diferentes formas que puede asumir la expresión (narración, explicación,
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descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito de uso.

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

8. Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o gráficas y toma decisiones con base en su interpretación.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)

- Clase explicativa: la argumentación como

técnica de expresión oral – mapa conceptual
- Síntesis: manifestaciones no verbales,-video:
Lenguaje no verbal en distintas culturas- uso y - EXPOSICIÓN: Influencia de los medios de
manifestaciones del lenguaje no verbal comunicación en el comportamiento
- Análisis comportamientos humanos - humano Rúbrica (Anexo 2)
conversatorio y conclusiones- Lectura: ¡Deje de
tratar de ser feliz! No estamos diseñados para
16 DIC serlo.
14 ENERO
Evidencia competencia lógica matemática –
competencia laboral
Dominio personal Identifico mis emociones y
reconozco su influencia en mi comportamiento y
decisiones

- Diseño plan de exposición (plan textual):

aplicación estrategias discursivas y
argumentación oral.

COMPETENCIA: LECTORA/ ESCRITORA COMPONENTE: PRAGMÁTICO

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NIVEL DE DESEMPEÑO:
3.1 Adopta una posición crítica acerca de los temas abordados en los medios de comunicación relacionados con rasgos culturales y sociales de
las diversas manifestaciones del lenguaje no verbal y da cuenta el orden en el que se produce una conversación y de los mecanismos y
estrategias utilizadas en la producción de argumentos. Ref. DBA 7.3
3.8.3 Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de estrategias que garanticen coherencia, cohesión y pertinencia de los textos
que escribe.

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

10. (G5) Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que se va a representar.

OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
- Presentación video: El mal uso de las
drogas. Conversatorio
https://www.youtube.com/watch?
v=Fh3qhtIm57s. PPT: PROYECTO - Taller N° 4: PLAN TEXTUAL – TEXTO
15- 17 PREVENCIÓN INTEGRAL DE ARGUMENTATIVO. Evidencia
ENERO DROGADICCIÓN Y PREVENCIÓN DE competencia lógica matemática (PUNTO
CONSUMO DE ALCOHOL. 2- PPT (PUNTO 1)
- Clase explicativa: características texto
argumentativo

COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SEMÁNTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
1.4.1 Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o problemáticas reales, en obras literarias de la literatura
latinoamericana o en producciones cinematográficas
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COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:
9. (G5) Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
- Clase explicativa: Introducción literatura
latinoamericana conquista y colonia
- Lectura Bartolomé de las Casas (Sevilla 1474-
Madrid 1566):Fragmento de la obra Brevísima
relación de la destrucción de Indias
- DISCURSO: (pregunta guía ¿cuál
- Guía N° 3: literatura latinoamericana conquista
es la situación de la mujer en
y colonia Evidencia competencia lógica
Latinoamérica? Compárala con la
20-24 ENERO matemática (PUNTO 6)
situación que vivían las mujeres
- Conceptualización: características y funciones
en la época de la Colonia).
del discurso
Rubrica Anexo 3
- Socialización discurso: Discurso de niña
indígena en la CEE NL Natalia López López 
- Presentación película : La Otra Conquista

COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SINTÁCTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
2.6.2 Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee de la literatura latinoamericana o en
producciones cinematográficas

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

1. (G7) Resuelve problemas en los que se involucran variaciones porcentuales.
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OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)

- Clase explicativa: Introducción literatura

latinoamericana barroco - Guía N° 4: literatura latinoamericana
- Análisis poema: sentimientos del ausente de barroco Evidencia competencia lógica
25- 29 ENERO
Sor Juana Inés de la Cruz matemática (PUNTO 3)
- Guía N° 4: literatura latinoamericana barroco
Evidencia competencia lógica matemática
(PUNTO 3)

COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: PRAGMÁTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
3.6.2 Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita en los textos de la literatura
latinoamericana.

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

3. (G6) Determina criterios de comparación para establecer relaciones de orden entre dos o más números

OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
- Análisis lectura- trabajo colaborativo: Población
- Cuadro comparativo textos
y Sociedad Esclavista. Evidencia competencia
30 ENERO literarios época conquista, colonia
lógica matemática.
y barroco. (rubrica Anexo 4)
- Clase explicativa: información explícita e
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implícita
- Cuadro sinóptico: estilos narrativos, definición y
ejemplos

CRITERIOS DE EVALUACION

PORCENTAJE DE
VALORACION DESEMPEÑO
ESTUDIANTE POR NIVEL
Se le dificulta buscar, seleccionar y analizar información de acuerdo a las
características de los medios de comunicación para darles sentido a las diferentes
manifestaciones del lenguaje no verbal y no reconoce estrategias explicativas y
mecanismos ideológicos para adoptar una posición frente a algunos rasgos
culturales y sociales presentados en estos. Evidencia dificultad en reconocer al
DESEMPEÑO BAJO
mapa escritural como estrategia para garantizar coherencia, cohesión, pertinencia
del texto y no identifica formas de expresión (explicación, descripción,
argumentación) ni estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos
históricos o problemáticas reales, en los textos que lee de la literatura
latinoamericana o en producciones cinematográficas.
Busca, selecciona y analiza información de acuerdo a las características de los
medios de comunicación para darles sentido a las diferentes manifestaciones del
lenguaje no verbal y reconoce estrategias explicativas y mecanismos ideológicos
para adoptar una posición frente a algunos rasgos culturales y sociales presentados
en estos, argumentando ideas de acuerdo al interlocutor y al contexto comunicativo.
DESEMPEÑO
Reconoce superficialmente al mapa escritural como estrategia para garantizar
BÁSICO
coherencia, cohesión, pertinencia del texto y asume algunas formas de expresión
(explicación, descripción, argumentación) de acuerdo con las características del
interlocutor y con la intención. Identifica estrategias narrativas relacionadas con el
abordaje de hechos históricos o problemáticas reales, en los textos que lee de la
literatura latinoamericana o en producciones cinematográficas.
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Busca, selecciona y analiza información con facilidad de acuerdo a las principales
características de los medios de comunicación para darles sentido a las diferentes
manifestaciones del lenguaje no verbal y reconoce estrategias explicativas y
mecanismos ideológicos para adoptar una posición crítica frente a rasgos culturales
y sociales presentados en estos, argumentando ideas pertinentes al interlocutor y al
contexto comunicativo. Reconoce al mapa escritural como estrategia para garantizar
DESEMPEÑO ALTO
coherencia, cohesión, pertinencia del texto y asume diferentes formas de expresión
(explicación, descripción, argumentación) de acuerdo con las características del
interlocutor y con la intención. Identifica estrategias narrativas relacionadas con el
abordaje de hechos históricos o problemáticas reales, e infiere significados implícitos
y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee de la literatura
latinoamericana o en producciones cinematográficas.
Busca, selecciona y analiza información con destreza de acuerdo a las
principales características de los medios de comunicación para darles
sentido a las diferentes manifestaciones del lenguaje no verbal y reconoce
estrategias explicativas y mecanismos ideológicos para adoptar una posición
crítica frente a rasgos culturales y sociales presentados en estos,
argumentando ideas pertinentes al interlocutor y al contexto comunicativo.
DESEMPEÑO Reconoce con mucha facilidad al mapa escritural como estrategia para
SUPERIOR garantizar coherencia, cohesión, pertinencia del texto y asume diferentes
formas de expresión (explicación, descripción, argumentación) de acuerdo
con las características del interlocutor y con la intención. Identifica
claramente estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos
históricos o problemáticas reales, e infiere significados implícitos y referentes
ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee de la literatura
latinoamericana o en producciones cinematográficas.
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HORAS PROBABLES: 31 HORAS HORAS REALES: 27 HORAS

COGNITIVAS/ CONOCIMIENTO EMOCIONAL/INTEGRADORA/COMUNICATIVA
Cognitiva
Integradora
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la
COMPETENCIAS CIUDADANAS
gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo,
por razones emocionales, económicas, de salud o
Analizo cómo mis pensamientos y emociones
sociales.)
influyen en mi participación en las decisiones
colectivas.
TIPO INTELECTUAL
Toma de decisiones
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
COMPETENCIAS LABORALES
TIPO PERSONAL
Dominio personal
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones
PROYECTO PREVENCIÓN INTEGRAL DE DROGADICCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONSUMO DE
ALCOHOL.

Reconozco que mi estado de ánimo y mis emociones pueden afectar a la toma de decisiones que afecten
PROYECTO TRANSVERSAL
mi futuro
Apoyo a los demás cuando están en situaciones difíciles para que tomen decisiones que ayuden a buscar
una solución a su problema.

FLEXIBILIZACION CURRICULAR ( PROYECTO DE INCLUSIÓN)

Se anexa

WEB GRAFIA
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GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

HORAS PROBABLES: 31 HORAS HORAS REALES: 27 HORAS

https://www.analisisnoverbal.com/lenguaje-corporal-y-comunicacion-no-verbal/
https://www.elpais.com.co/colombia/sigue-el-debate-por-decision-de-la-corte-sobre-consumo-de-alcohol-y-drogas-en-espacios-
publicos.html
https://www.youtube.com/watch?v=fEFf53xa5iA&t=287s
https://www.youtube.com/watch?v=CeRroX-58T4
https://www.semana.com/vida-moderna/articulo/deje-de-tratar-de-ser-feliz-no-estamos-disenados-para-serlo/624723
https://www.youtube.com/watch?v=iMRrphQDlDw
https://www.youtube.com/watch?v=86mlx2nOPl8
https://www.colombia.com/colombia-info/historia-de-colombia/epoca-hispanica/poblacion-y-sociedad-esclavista/

NOMBRE DOCENTE: DEISY HERRERA

Anexo 1: Mapa conceptual

Criterios Superior (4 puntos) Alto (3 puntos) Básico (2 puntos) Bajo (1 puntos) Puntos
obtenido

GRADO: NOVENO
HORAS PROBABLES: 31 HORAS
Conceptos El estudiante identificó los
conceptos más
importantes del texto y
estos forman el mapa
conceptual.
Relación Las relaciones que
entre presenta el mapa
conceptos conceptual son aceptables.
Jerarquía Los conceptos están
jerarquizados en forma
lógica, es decir, en la parte
superior se presentan los
conceptos más inclusivos y
en la parte inferior los
subordinados.
Proposicione Los conectores utilizados
s con los conceptos hacen
que haya una excelente
relación entre ambos para
formar proposiciones.
PLAN DE AULA : CASTELLANO
Los conceptos que el
estudiante presenta en el
mapa conceptual son ideas
secundarias del texto.
Las relaciones que presenta
el mapa conceptual son
moderadamente aceptables.
El mapa conceptual
solamente presenta
conceptos inclusivos.
No todos los conectores
utilizados con los conceptos
son correctos lo que hace
que la relación entre ambos
para formar proposiciones
sea solamente buena.
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
HORAS REALES: 27 HORAS
Los conceptos que el
estudiante presenta en el
mapa conceptual
solamente son ideas que
están en el texto.
Las relaciones que
presenta el mapa
conceptual son
medianamente
aceptables.
El mapa conceptual
presenta en la parte
superior los conceptos
subordinados y en la parte
inferior los conceptos
inclusivos.
Muchos de los conectores
utilizados con los
conceptos son incorrectos
lo que hace que la relación
entre ambos para formar
proposiciones sea regular.
s
El mapa conceptual
que elaboró el
estudiante presenta
como conceptos
ideas muy vagas del
texto.
Las relaciones que
presenta el mapa
conceptual no son
aceptables.
Los conceptos están
presentados sin
ninguna jerarquía.
Los conectores
utilizados no son los
correctos por lo tanto
no se forman
proposiciones.

GRADO: NOVENO
Criterios SUPERIOR
HORAS PROBABLES: 31 HORAS
PRESENTACIÓ El estudiante se presenta
N de manera formal y da a
16 puntos= 5.0 conocer el tema de la
13 puntos=4.5 presentación y el objetivo
que pretende.
10 puntos= 3.5
EXPRESIÓN
8 puntos= 2.5 Utiliza un vocabulario
ORAL adecuado
Menos de 8 puntos = 1.5 y la exposición
es coherente.
VOLUMEN DE Su volumen de voz es
VOZ adecuado, suficientemente
alto como para ser
escuchado desde todas
las partes del aula, sin
tener que gritar.
EXPRESIVIDA Sus expresiones faciales y
D su lenguaje corporal
generan un fuerte interés y
entusiasmo sobre el tema
en los otros.
INCLUSIÓN Expone claramente la
DE LOS temática abordada y la
ASPECTOS relaciona con diferentes
RELEVANTES aspectos que ha
investigado.
RECURSOS La exposición se
DIDÁCTICOS acompaña con soportes
audiovisuales en diversos
formatos, especialmente
atractivos y de mucha
calidad.
TIEMPO El alumno utilizó el tiempo
adecuado y cerró
correctamente su
presentación.
PLAN DE AULA : CASTELLANO
ALTO
El estudiante se presenta
de forma rápida y
comienza su exposición
sin mencionar el tema del
que trata.
Le falta vocabulario y
tiene algún problema para
expresar correctamente
sus ideas.
No es escuchado por todo
el aula cuando habla en
voz alta, excepto si se
siente muy seguro y
aumenta su volumen de
voz por unos segundos.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal que
generan en algunas
ocasiones interés y
entusiasmo, aunque
muchas veces se pierde y
no presenta toda la
información.
Expone claramente la
temática abordada, pero
no la relaciona con otros
aspectos los investigados
Soporte visual adecuado.
El alumno utilizó el tiempo
adecuado, pero le faltó
cerrar su presentación; o
bien no utilizó el tiempo
adecuado, pero incluyó
todos los puntos de su
presentación.
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
BASICO BAJO
HORAS REALES: 27 HORAS
El estudiante se presenta El estudiante empieza
sin decir su nombre y suTotal puntos
exposición sin obtenidos
hacer
menciona el tema de una presentación
forma muy general. inicial.
Maneja un vocabulario Tiene un vocabulario
muy básico y tiene muy básico y no logra
problemas para transmitir transmitir con claridad
con claridad sus ideas. sus ideas. Anexo 2: Exposición oral
Su volumen de voz es Su volumen de voz es
medio y tiene dificultades muy bajo como para
para ser escuchado por ser escuchado por
todos en el aula. todos en el aula.
Sus expresiones faciales Muy poco uso de
y su lenguaje corporal expresiones faciales o
muestran una actitud lenguaje corporal. No
pasiva y no generan genera interés en la
mucho interés, pero forma de hablar.
algunas veces, cuando
habla de algo que le
gusta mucho, es capaz
de mostrar algo de
entusiasmo.
Tiene dificultad para No expone ni conoce
exponer la temática los conceptos
porque no entiende ni trabajados necesarios
maneja conocimientos para su realización.
expuestos
Soporte visual no Sin soporte visual.
adecuado.
Excesivamente largo o El alumno olvidó por
insuficiente corto para completo el tiempo que
poder desarrollar el tema tenía y se salió del
correctamente. tema.
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GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

HORAS PROBABLES: 31 HORAS HORAS REALES: 27 HORAS

Anexo 3: Rubrica Discurso

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
CUNPL CUMPLE
E
1 Organizó el texto bajo la estructura: introducción, desarrollo
y conclusión
2 El trabajo es original (no es plagiado) y desarrolla la pregunta
guía.
3 Utiliza los conectores lógicos para la transición de las
oraciones
4 Revisó el contenido, la redacción y la ortografía.

5 El discurso expresa unidad, coherencia, cohesión, variedad y

armonía.
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GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

HORAS PROBABLES: 31 HORAS HORAS REALES: 27 HORAS

Anexo 3: Rubrica cuadro comparativo

N° CRITERIOS SI NO
CUNPLE CUMPLE
1 Profundización del tema: Descripción clara y sustancial del cuadro y buena cantidad
de detalles
2 Organización de la información: Cuadro bien organizado(priorización de las
categorías) y claramente presentado, así como de fácil seguimiento
3 Calidad del diseño: Cuadro sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores de ortografía
4 Cantidad de categorías de comparación usadas: El uso de categorías está acorde
tanto en jerarquía como en número para permitir una adecuada comparación del
tema establecido
5 Calidad de la información presentada: La información está claramente relacionada
con el tema y proporciona varios niveles de comparación