Applica CienciasNaturales6EGB Guia

Ciencias
Naturales 6
Guía del docente
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas

Perfil de salida de BGU Bloques curriculares Orientaciones
para la enseñanza
Objetivos y el aprendizaje
generales del área
Orientaciones
Objetivos para la evaluación
Destrezas con criterios
generales del área por subnivel EGB/
de desempeño
nivel BGU (asignaturas)
Fundamentación del área de Ciencias Naturales

Principio general Enfoque del área Bloques curriculares
Integración de ciencias que tienen por ob- A la indagación y a la experimentación. Los seres vivos y su ambiente, Cuerpo
jeto el estudio de la naturaleza mediante el Aprender del mundo que nos rodea. Cien- humano y salud, Materia y energía,
método científico. cia experta y ciencia escolar. La Tierra y el universo, Ciencia en acción.
Los seres vivos Cuerpo humano Materia La Tierra Ciencia

y su ambiente y salud y energía y el universo en acción
Necesidades y características Reconocimiento Características Cambios y movimientos Ciencia, tecnología
de los seres vivos del cuerpo humano de la materia de la Tierra y sociedad
APPLICA © EDICIONES SM
Interacciones de los seres vivos Hábitos Fuerzas y movimiento

Recursos naturales
y su ambiente de vida sana de los objetos
Energía, fuentes
y manifestaciones
3
Objetivos generales del área de Ciencias Naturales
A l término de la Educación General Básica,

como resultado de los aprendizajes en el
área de Ciencias Naturales, los estudiantes serán ca-
4 OG.CN.4. Integrar los conceptos de las cien-
cias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
8 OG.CN.8. Comunicar información cien-
tífica, resultados y conclusiones de sus
paces de: astronómicas, para comprender la ciencia, la indagaciones a diferentes interlocutores,
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad valiéndose de diversas técnicas y recursos,
1 OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pen-

de inventar, innovar y dar soluciones a la cri-
sis socioambiental.
con aplicación de la argumentación crítica
y reflexiva y la justificación con pruebas y
samiento científico, a fin de lograr flexibi- evidencias.
5
lidad intelectual, espíritu indagador y pen-
samiento crítico; demostrar curiosidad por OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia
explorar el medio que les rodea, y valorar la
naturaleza como resultado de la compren-
mediante el método científico, con la iden-
tificación de problemas, la búsqueda crítica
9 OG.CN.9. Comprender y valorar la histo-
ria del desarrollo científico, tecnológico y
sión de las interacciones entre los seres vi- de información, la elaboración de conjetu-
cultural relacionado con la acción que este
vos y el ambiente físico. ras, el diseño de actividades experimentales,
ejerce en la vida personal y social.
el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos.
2
10
OG.CN.2. Comprender el punto de vista
de la ciencia sobre la naturaleza de los seres OG.CN.10. Apreciar la importancia de la
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolu-
ción; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
6 OG.CN.6. Usar las tecnologías de la in- formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adop-
formación y la comunicación (TIC) como
en el universo, y sobre los procesos tanto herramientas para la búsqueda crítica de tar una actitud crítica y fundamentada ante
físicos como químicos que se producen en información, el análisis y la comunicación los grandes problemas que hoy plantean las
los seres vivos y en la materia. de sus experiencias y conclusiones sobre los relaciones entre ciencia y sociedad.
fenómenos y hechos naturales y sociales.
3
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
OG.CN.3. Reconocer y valorar los aportes del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento 7 OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escri-
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar to con propiedad, así como otros sistemas
medidas de promoción, protección y pre- de notación y representación, cuando se
vención de la salud integral. requiera.
4
CIENCIAS NATURALES
Objetivos del currículo de Ciencias Naturales

para el subnivel Medio de Educación General Básica
A l término de este subnivel, como resultado de

los aprendizajes realizados en el área de Cien-
cias Naturales, los estudiantes serán capaces de:
4 O.CN.3.4. Analizar la estructura y función
de los aparatos digestivo, respiratorio, cir-
8 O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones
de causa-efecto que se producen en la at-
culatorio y excretor, y establecer su relación mósfera y en la Tierra, como la radiación
funcional. Indagar la estructura y función solar, los patrones de calentamiento de la
del sistema reproductor humano femenino superficie terrestre y el clima.
1 O.CN.3.1. Observar y describir animales y masculino, relacionándolo con los cam-
invertebrados y plantas sin semillas; agru- bios en el comportamiento de los púberes.
parlos de acuerdo con sus características, y
analizar los ciclos reproductivos.
5 O.CN.3.5. Valorar las acciones que conser-
9 O.CN.3.9. Comprender la evolución his-
tórica del conocimiento, con el propósito
van una salud integral, entendida como un
de valorar las investigaciones que han con-
estado de bienestar físico, mental y social en
tribuido significativamente al avance de la
2
los púberes.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacio- ciencia y la tecnología.
6
nar las funciones de nutrición, respiración y
fotosíntesis de las plantas, para comprender O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los ti-
el mantenimiento de la vida en el planeta. pos de fuerzas y los efectos de su aplicación
sobre las variables físicas de objetos de uso 10 O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
cotidiano, y explicar sus conclusiones. científica y valorar la importancia del proce-
so investigativo en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el
3 O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas y su bio- 7 O.CN.3.7. Formular preguntas y dar res- conocimiento científico.
diversidad con sus interrelaciones y adapta- puestas sobre las propiedades de la materia,
ciones, con el fin de valorar la diversidad de la energía y sus manifestaciones, por medio El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
los ecosistemas y las especies, y comprender de la indagación experimental, y valorar su
Ministerio de Educación, 2016.

que Ecuador es un país megadiverso. aplicación en la vida cotidiana.
5
Interpretación del currículo para el subnivel Básico Medio
Destrezas con criterios de desempeño deseables y criterios de evaluación

Educación General Básica Media 5.º EGB
Destrezas Indicadores
Conocimientos
con criterios de desempeño para la evaluación del criterio
I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo
Los vertebrados
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados, y reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de
Clasificación
diferenciarlos según su tipo de reproducción. las regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la vida.
Reproducción
(J.3.)
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la Las plantas
respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el Función de nutrición: fotosíntesis
mantenimiento de la vida. Función de respiración
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características Ecosistemas
de los ecosistemas y sus clases; interpretar las interrelaciones de los seres Clases de ecosistemas
vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y Componentes de los ecosistemas
I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia
descomponedores. Relaciones tróficas
de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e Relaciones entre los seres vivos de los
humedad del suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)
interespecíficas en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la ecosistemas: relaciones intraespecíficas e
importancia de las relaciones. interespecíficas.
Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de
alimentos, conocer técnicas de producción de plantas transgénicas, y Las plantas transgénicas
analizar el impacto en el ambiente y en la calidad de vida del ser humano, Tecnología para resolver problemas
producido por el consumo de alimentos transgénicos.
Células, tejidos, órganos y aparatos del cuerpo
humano I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe entre el
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor y los órganos de
Aparato digestivo
los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su los sentidos, desde la observación de representaciones analógicas o
Relación entre salud y alimentación
cuidado. digitales y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
Alteraciones y cuidados del aparato digestivo
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad
Aparato excretor
de las enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su cuerpo,
Sistema urinario
excretor y reproductor y comunicar las medidas de prevención. conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias
Otras formas de excreción
Salud y cuidados del sistema excretor nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) en los
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor.
CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas tradicionales del país, formular Reconoce la contribución de la medicina ancestral y la medicina
hipótesis sobre el tipo de mezclas a las que corresponden, usar técnicas moderna para el tratamiento de enfermedades y mantenimiento de
Bebidas tradicionales del Ecuador
e instrumentos para probar esas hipótesis, interpretar los resultados y la salud integral. (J.3., S.2.)
comunicar sus conclusiones.
6
CIENCIAS NATURALES
Sistema circulatorio I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe

CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los
Componentes y función entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.
Salud y cuidados del sistema circulatorio y los órganos de los sentidos, desde la observación de
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de
Sistema respiratorio representaciones analógicas o digitales y modelado de
las enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
Componentes y función estructuras. (J.3., I.2.)
reproductor y comunicar las medidas de prevención.
Salud y cuidados del sistema respiratorio I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado
(actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su
cuerpo, conociendo el daño que puede provocar el consumo
CN.3.5.1. Recoger información acerca de los conocimientos ancestrales de de sustancias nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia,
la medicina indígena, pueblos afroecuatoriano y montubio de Ecuador y Conocimientos ancestrales y uso de la medicina anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio,
argumentar sobre la importancia que tienen en el descubrimiento de nuevos tradicional excretor y reproductor. Reconoce la contribución de la medicina
medicamentos. ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)
¿Qué es la materia?
Partes del átomo I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias
CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia; Propiedades de la materia de uso cotidiano (bebidas tradicionales), las propiedades de la
experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados. Propiedades generales de la materia materia y de los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos.
Propiedades específicas de la materia (J.3., S.2.)
Propiedades químicas de la materia
Las fuerzas
Tipos de fuerzas
Fuerzas de contacto
Fuerzas a distancia
CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus Electricidad y magnetismo
efectos en objetos de uso cotidiano. La corriente eléctrica
La conductividad eléctrica I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza y el cambio de forma,
El circuito eléctrico rapidez y dirección del movimiento de los objetos, desde la
Usos de la electricidad exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano. (J.3.)
El magnetismo
Fuerzas y movimiento
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas El movimiento
en los cambios de la forma, la rapidez y la dirección de movimiento de los La trayectoria
objetos, y comunicar sus conclusiones. Las máquinas simples
Las máquinas compuestas
Transmisión de calor y otras formas de energía

I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y temperatura
Propagación del calor

y comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión del
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se Conductividad del calor
calor (conducción, convección y radiación), apoyándose en
producen la conducción, la convección y la radiación. Propagación de otras formas de energía
la ejecución de experimentos sencillos de varias sustancias y
Energía eléctrica
cuerpos de su entorno. (J.3., I.2., I.3.)
Transferencia de energía
7
Propiedades de los materiales
Naturaleza y evolución de la tecnología
Indagar sobre las características de los materiales usados en la construcción y
solución de problemas con tecnología
analizar cómo pueden ser de vital importancia ante un desastre natural.
Apropiación y uso de la tecnología
Tecnología y sociedad
El sol es una estrella
Características del sol
Origen y ocaso del sol
Capas del sol I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de la
CN.3.4.1. Indagar e identificar al sol como fuente de energía de la Tierra e El sol como un recurso renovable y fuente de superficie terrestre a causa de la energía del sol y su relación con
inferir su importancia como recurso renovable. energía la formación de los vientos, nubes y lluvia, según su ubicación
Calor y electricidad, principales beneficios de la geográfica. (J.3., I.2.).
energía solar
Protección de los recursos naturales
La solución de las tres R
La radiación solar
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de ¿Cómo se produce la radiación solar?
la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de La energía solar es para todos
intensidad de la radiación solar con la ubicación geográfica. La radiación solar en la capa atmosférica
Efectos en los seres humanos y otros seres vivos I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar sobre
la superficie terrestre y determina la importancia del sol como
Patrones de calentamiento sobre la superficie fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)
terrestre
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie
Consecuencias del calentamiento global
terrestre, y explicar su relación con la formación de vientos, nubes y lluvias.
Otros problemas
La solución existe
Manejo de desechos para un ambiente más
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de
limpio
desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas
Los motivadores escolares del buen manejo de
del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente.
la basura
8
CIENCIAS NATURALES
El aire
El ciclo de la respiración
Propiedades del aire
El aire ocupa un lugar en el espacio
CN.3.4.11. Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, El aire tiene peso
deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificarlos como un El aire y el sonido
recurso natural renovable. Importancia del oxígeno para la respiración
El aire como recurso natural
El viento
Características del viento
La fuerza del aire en movimiento I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección ante los rayos UV,
La atmósfera y sus capas de acuerdo con la comprensión de las funciones de las capas
La biósfera atmosféricas y la importancia de la capa de ozono. (J.2., J.3., S.1.)
La atmósfera
La hidrósfera
La geósfera
CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera, describir
Fenómenos atmosféricos
sus capas según su distancia desde la litósfera e identificar su importancia
El tiempo atmosférico y el clima
para el mantenimiento de la vida.
Presión atmosférica
Contaminación atmosférica
Disminución de la capa de ozono
El efecto invernadero
Peligros y consecuencias del efecto invernadero
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el estado de la calidad del aire de Calidad del aire y contaminación I.CN.3.12.3. Formula una investigación sencilla del estado de la
la localidad, diseñar una experimentación sencilla que compruebe el nivel de Cómo formar una brigada de salubridad y calidad del aire, en función de la comprensión de su importancia
contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la protección ambiental para la vida, sus propiedades, las funciones y efectos de la
contaminación en el ambiente. Un nuevo concepto para los brigadistas contaminación en el ambiente. (J.3., S.3.)
9
Conocimientos
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las
de los animales invertebrados y describirlas; clasificarlos de acuerdo a sus Los invertebrados regiones naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y
semejanzas y diferencias. Características diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de Clasificación propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)
invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas Ciclo reproductivo I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo
de protección frente a sus amenazas. Diversidad en el Ecuador y acciones de reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y protección las regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la vida.
diferenciarlos según su tipo de reproducción. (J.3.)
Las plantas
Analiza y describe el ciclo reproductivo de las plantas e identifica los
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas, e Clasificación
agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. Plantas vasculares
I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir
Plantas no vasculares
Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el desarrollo de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes
Funciones de las plantas
tecnológico de instrumentos, reconocer los aportes de la ciencia y la que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el
Funciones de nutrición
tecnología para el conocimiento de las plantas. mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone
Función de reproducción
medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Agentes polinizadores de la fecundación
Ecosistemas
Factores bióticos y abióticos I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las
Las interacciones entre los seres vivos de un características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y
condiciones ambientales de diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su
ecosistema las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se
supervivencia.
Adaptaciones de los seres vivos producen. (J.3.)
Cambios y evolución
I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección (manejo
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación bibliográfica sobre el trabajo
de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y las especies nativas
de los científicos en las áreas naturales protegidas de Ecuador, y utilizar
Darwin y la teoría de la evolución de especies amenazadas en las áreas naturales protegidas del Ecuador,
esa información para establecer la importancia de la preservación y el
afianzando su propuesta en los aportes científicos de investigadores
cuidado de la biodiversidad nativa.
locales. (J.3., I.1., I.3.)
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema
reproductor humano femenino y masculino, y explicar su importancia en
la transmisión de las características hereditarias.
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales La reproducción I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos y
durante la pubertad; formular preguntas y encontrar respuestas sobre Las etapas del embarazo conductuales) que se producen durante la pubertad y los aspectos
el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basándose en sus La pubertad (biológicos, psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad
propias experiencias. Hábitos de vida sana como manifestación humana. (J.3., J.4.)
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene
corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud
integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.
10
CIENCIAS NATURALES
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y

I.CN.2.5.2. Demuestra, a partir de la ejecución de experimentos
relacionarlas con los estados físicos de la materia.
La composición de la materia sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida, las
CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y
Las mezclas propiedades de la materia (masa, peso, volumen), los tipos
calor, verificarlas por medición en varias sustancias y mediante el equilibrio
La importancia de las mezclas (sustancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando
térmico de los cuerpos.
técnicas sencillas separa mezclas que se usan en su vida
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la
Calor y temperatura cotidiana. (J.3., I.2.)
energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el
La termodinámica y sus aplicaciones I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas.
desarrollo industrial.
Además, reconoce las mezclas homogéneas y heterogéneas
CN.3.3.10. Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la
La electricidad desde la manipulación de bebidas tradicionales del país. (J.3., S.2.)
electricidad, examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos
Producción y transformación de la electricidad I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformación de la
eléctricos con materiales de fácil manejo.
Impacto ambiental de las centrales energía eléctrica, así como la necesidad de realizar estudios
CN.3.5.6. Analizar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
hidroeléctricas ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales
ambiente y explicar sobre la importancia de los estudios ambientales y
hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., I.2.)
sociales para mitigar sus impactos.
CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC u otros recursos, las órbitas planetarias y
el movimiento de los planetas alrededor del sol.
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus
El sistema solar I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la tierra (capas,
capas de acuerdo con sus componentes.
La Tierra, el tercer planeta del sistema solar componentes) como parte del sistema solar y su órbita, con
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el estado de la calidad del aire de
La contaminación ambiental respecto al sol y el resto de planetas. (J.3.)
la localidad, diseñar una experimentación sencilla que compruebe el nivel de
contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la
contaminación en el ambiente.
11
Conocimientos
Plantas sin semilla
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relación
Clasificación de las plantas I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas
con la humedad del suelo y su importancia para el ambiente.
Plantas sin semilla a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores
Conocer los métodos de reproducción y ciclo de vida de las plantas sin semilla. Reproducción y ciclo de vida y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce
CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante
Diversidad de plantas sin semillas en Ecuador trabajo colaborativo propone medidas de protección y
plantas sin semillas de las regiones naturales de Ecuador, y proponer
Importancia de las plantas sin semilla cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
medidas de protección frente a sus amenazas.
Conocer el uso e importancia de la biorremediación. Biorremediación
Ecosistemas del Ecuador I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función
CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad
Las interrelaciones en los ecosistemas de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de
biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna
Diversidad de los ecosistemas en el Ecuador especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas),
representativa de los ecosistemas naturales de la localidad.
Regiones naturales del Ecuador que en ellos se producen. (J.3.)
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir las causas y
consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un
La pérdida de biodiversidad I.CN.3.3.2. Determina, desde la observación e investigación
determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la
biodiversidad amenazada. guiada, las causas y consecuencias de la alteración de los
ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo ambiente. (J.3., I.2.)
de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los La contaminación
ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función
del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su
importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la producción
de respuestas. Sistema nervioso y endocrino I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo,
CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los Sistema nervioso endocrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e
sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y La percepción sensorial influencia en los cambios que se presentan en la pubertad.
natural. Sistema endocrino (J.3., J.4.)
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema
endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio
del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado
efectos nocivos de las drogas -estimulantes, depresoras, alucinógenas-, y Efectos nocivos de las drogas (actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su
analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo. cuerpo, conociendo el daño que puede provocar el consumo
de sustancias nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia,
anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio,
CN.3.5.2. Diseñar una investigación de campo sobre las creencias excretor y reproductor. Reconoce la contribución de la
relacionadas con la bulimia y la anorexia, y comparar sus resultados con Bulimia y anorexia medicina ancestral y la medicina moderna para el tratamiento
las investigaciones científicas actuales. de enfermedades y mantenimiento de la salud integral.
(J.3., S.2.)
12
CIENCIAS NATURALES
Descubriendo la materia y las formas de energía

CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución La estructura de los átomos
de la materia, analizar el modelo didáctico del átomo y describir los La tabla periódica de los elementos químicos I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
elementos químicos y las moléculas. El enlace químico representaciones cómo las teorías sobre la composición de
Propiedades de los compuestos químicos la materia han evolucionado, hasta comprender que está
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y Propiedades de los compuestos químicos
reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.
I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de
de uso cotidiano (bebidas tradicionales), las propiedades de la
los compuestos químicos, clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y Los compuestos orgánicos e inorgánicos
materia y de los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos.
reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.
(J.3., S.2.)
CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y I.CN.3.9.1. Analiza las características, importancia, aplicaciones
El magnetismo
aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y fundamentos del magnetismo, de la energía térmica y de la
La relación entre la electricidad y el magnetismo
y los motores eléctricos. energía eléctrica. (J.3., I.2.)
CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
conocimiento acerca de la composición de la materia, desde las ideas de representaciones cómo las teorías sobre la composición de
La historia de la teoría atómica
los griegos hasta las teorías modernas; representarla en una línea de tiempo la materia han evolucionado, hasta comprender que está
y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo. constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los Fenómenos geológicos y movimientos terrestres
movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de los Fundamentos de la tectónica de placas I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la cordillera
Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad en las Factores que afectan a la distribución de los seres de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones
regiones naturales de Ecuador. vivos naturales del Ecuador, en función de la comprensión del
movimiento de las placas tectónicas como fenómeno
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas en
fenómenos geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, Los fenómenos geológicos el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)
organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen natural.
CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
conocimiento acerca de la composición de la materia, desde las ideas de representaciones cómo las teorías sobre la composición de
El coltán, un mineral que ha causado muertes
los griegos hasta las teorías modernas; representarla en una línea de tiempo la materia han evolucionado, hasta comprender que está
y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo. constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las características del clima
en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer sobre la El clima
importancia de las estaciones meteorológicas. I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las
CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y factores
características, elementos y factores del clima, considerando
del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos El clima y los biomas de la Tierra
datos meteorológicos locales y características del clima en las
meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.
diferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)
CN.3.4.14. Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes
Catástrofes climáticas
climáticas en los seres vivos y sus hábitats.
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la cordillera de
CN.3.5.7. Indagar sobre los científicos que han contribuido los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones aturales
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología en el campo del Ecuador, en función de la comprensión del movimiento
Vulcanología y vulcanológos
de la vulcanología en el país, e interpretar la importancia que tienen sus de las placas tectónicas como fenómeno geológico, y de las
investigaciones para la prevención y el control de riesgos. contribuciones científicas y tecnológicas en el campo de la
vulcanología nacional. (J.1., J.3.)
13
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD 1 Prueba diagnóstica
1. Escribe en la tabla dos grandes caracterís- b. 4. Escribe el grupo de vertebrados que ha

ticas de los vertebrados y de los inverte- sido descrito en cada oración.
brados, y ejemplos de estos. a. Tienen plumas y el cuerpo caliente.
Vertebrados Invertebrados
SM Ediciones
b. Son ovíparos, y tienen piel gruesa y
c. seca.
SM Ediciones
c. Respiran por branquias, y pueden ser

ovíparos u ovovivíparos.
2. Observa las dos fotos y recuerda a qué
grupo de seres vivos pertenecen, según su
tipo de alimentación. 3. Nombra tres características de los
anfibios.
a.
1
5. ¿Cuál es la clasificación de los vertebrados?
SM Ediciones
3
14
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
Propósito de la unidad 1
Conocimientos de la unidad
E l estudiante será capaz de explicar la importan-
cia de los invertebrados a partir de su estudio,
mediante la observación directa de especies, y a Animales
través de diferentes fuentes de consulta y manejo
de las TIC. Animales invertebrados
Los estudiantes podrán clasificar los invertebrados
según sus semejanzas y diferencias. Valorarán la di-
versidad de invertebrados en las regiones naturales Tipos de Importancia de
Clasificación Ciclo de vida
del Ecuador y propondrán medidas de protección reproducción los invertebrados
frente a las amenazas que los aquejan.
Como parte del tema de los invertebrados, los estu- Reproducción
sexual
diantes indagarán y describirán el ciclo reproducti-
vo de los invertebrados y serán capaces de diferen-
ciarlos según su ciclo reproductivo. Reproducción
asexual
Cultura del Buen Vivir
Valor: Responsabilidad ambiental Compromiso a lograr

Los seres humanos, como parte integral de Todas las acciones que realicemos debe-
este planeta, y al ser los seres más raciona- rán estar encaminadas a proteger nuestro
les que lo habitamos, tenemos una gran medioambiente. Los estudiantes deben
responsabilidad sobre la conservación de reflexionar sobre la urgencia de que la ju-

nuestro planeta. ventud tenga una conciencia ecológica,
puesto que ellos serán quienes hereden
este planeta.
15
Planificación microcurricular ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 6 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: UNO N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 34 TIEMPO: 90 minutos c/u
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: ANIMALES INVERTEBRADOS
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las Los invertebrados ACP. Revisar con los estudiantes las características y
características de los animales invertebrados, describirlas y Características clasificación de los invertebrados.
clasificar los invertebrados de acuerdo con sus semejanzas Clasificación R. ¿Cuál es la importancia de los invertebrados?
y diferencias. Ciclo reproductivo
C. Observar videos sobre invertebrados. Recolectar
Diversidad en el Ecuador y acciones de protección
insectos en el patio. Hacer un terrario con los
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
insectos recolectados (moscas, arañas, gusanos,
diversidad de invertebrados de las regiones naturales de
cochinillas) y observar durante algunas semanas
Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus
su alimentación, reproducción, forma de vida.
amenazas.
Investigar sobre el tema. Registrar cambios y sacar
conclusiones.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de
los invertebrados, y diferenciarlos según su tipo de A. Diseñar un mapa conceptual sobre los invertebrados,
reproducción. su clasificación y reproducción.
16
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente / Ciencia en acción 1

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La responsabilidad ambiental
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo con sus características, y analizar los ciclos
reproductivos.
Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas
• Texto del estudiante CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, Técnica

• Cuaderno de actividades reconociendo las amenazas a las que están sujetos y Gráfica.
• Guía del docente proponiendo medidas para su protección en las regiones Presentaciones orales.
• Material de laboratorio naturales del Ecuador, a partir de la observación e Actividades prácticas.
• Sábana blanca indagación guiada y en función de la comprensión de sus
• Linterna características, clasificación, diversidad y la diferenciación Instrumento de evaluación
• Pinzas entre los ciclos reproductivos de vertebrados e Trabajos prácticos.
• Cuerda invertebrados. 1. Observación de invertebrados en el colegio y fuera
• Lupa de él.
• Recursos multimedia Indicadores para la evaluación del criterio 2. Preguntas y reflexiones después de ver videos y leer
• Internet información.
• I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados
• Cámara fotográfica 3. Organizadores gráficos.
representativos de las regiones naturales del Ecuador,
• Material de papelería: pliegos de papel, goma, 4. Fichas de registro.
en función de sus semejanzas y diferencias, su
cartulina
diversidad, las amenazas a las que están expuestos y
Prueba
propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)
Evaluación individual de la unidad para valorar las
destrezas con criterios de desempeño.
• I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia
del ciclo reproductivo (sexual y asexual) de los
vertebrados e invertebrados de las regiones naturales
del Ecuador, para el mantenimiento de la vida. (J.3.)
17
CIENCIAS NATURALES
1 Prueba de evaluación
1. Señala los enunciados verdaderos. 4. Observa cada foto y di a qué tipo de artrópodo pertenece.
A. Todos los invertebrados tienen reproducción sexual y asexual. a. b.
B. Las esponjas tienen simetría radial.
C. Muchos invertebrados necesitan de otros organismos para
completar su ciclo de vida.
SM Ediciones
SM Ediciones
D. Artrópodo etimológicamente significa patas articuladas.
E. Los moluscos son asimétricos.
F. Los anélidos pertenecen a la especie de los gusanos.
c. d.
2. Identifica el organismo que no corresponde en este grupo.

A. Platelmintos.
SM Ediciones
SM Ediciones
B. Nematodos.
C. Artrópodos.
D. Anélidos.
5. ¿Cómo se beneficia el humano con los invertebrados?

3. ¿Cuál de los siguientes animales no es un artrópodo?
A. Araña.
B. Hormiga.
C. Camarón.
D. Estrella de mar.
18
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
1
6. ¿Cuál es la principal característica de los arácnidos? 9. Diseña un organizador gráfico sobre los tipos de reproducción que
tienen los invertebrados.
7. ¿Cuáles son las cuatro etapas de la metamorfosis completa?
8. Dibuja un invertebrado y explica sus características, forma de re-

producción y a qué especie pertenece.
19
CIENCIAS NATURALES
1. En el siguiente gráfico reconoce las partes 2. ¿Cómo se llama el proceso mediante el 5. Explica la importancia de las plantas para
de la planta e indica brevemente su cual la planta transforma la savia bruta en los seres vivos.
función. savia elaborada?
3. Según su modo de alimentación, ¿cómo

se conoce a las plantas? ¿Por qué?
6. ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

4. Explica cómo es el proceso de respiración
de las plantas durante el día y durante la
noche.
SM Ediciones
20
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
E l estudiante será capaz de analizar y describir la

clasificación de las plantas y sus funciones más
importantes, así como el ciclo reproductivo de es-
tas. Al describir el ciclo reproductivo de las plantas

podrá identificar los agentes polinizadores que in- Plantas
tervienen en su fecundación, y una vez que los ha
identificado tomará conciencia sobre los factores
que afectan a estos agentes polinizadores, ubican-
do al hombre como el principal factor. En conse- Funciones Clasificación Agentes polinizadores
cuencia, se espera que los estudiantes adopten una
actitud de respeto y protección hacia los agentes
polinizadores. Nutrición Vasculares
Reproducción No vasculares
Valor: La honestidad Compromiso a lograr

Las personas honestas rigen su vida siem- Se espera que los estudiantes valoren y
pre con la verdad y son justas en su forma asuman la honestidad como una forma de
de pensar y actuar. La honestidad es un va- vida que se debe aplicar en todo lo que ha-
lor que se aprende y se imita de modelos gan, desde las pequeñas hasta las grandes
positivos. acciones de su vida.
21
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: DOS N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 34 TIEMPO: 90 minutos c/u
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: PLANTAS Y AGENTES POLINIZADORES
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de Las plantas ACP. Revisar con los estudiantes las características y
las plantas, e identificar los agentes polinizadores que Clasificación clasificación de los invertebrados.
intervienen en su fecundación. Plantas vasculares R. ¿Cuál es la importancia de los invertebrados?
Plantas no vasculares
C. Observar videos sobre invertebrados. Recolectar
Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros Funciones de las plantas
insectos en el patio. Hacer un terrario con los insectos
recursos, el desarrollo tecnológico de instrumentos, Funciones de nutrición
recolectados (moscas, arañas, gusanos, cochinillas)
reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el Función de reproducción
y observar durante algunas semanas: alimentación,
conocimiento de las plantas. Agentes polinizadores de la fecundación
reproducción, forma de vida. Investigar sobre el tema.
Registrar cambios y sacar conclusiones.
A. Diseñar un mapa conceptual sobre los invertebrados,
su clasificación y reproducción.
22
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La honestidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento
de la vida en el planeta.
• Texto del estudiante CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución Técnica

• Cuaderno de actividades de sencillos experimentos, la importancia de los procesos Gráfica.
• Guía del docente de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, Presentaciones orales.
• Material de laboratorio y la relación con la humedad del suelo, diversidad y Actividades prácticas.
• Recursos multimedia clasificación de las plantas sin semilla de las regionales
• Internet naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas Instrumento de evaluación
• Cámara fotográfica y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de Trabajos prácticos.
• Material de papelería: pliegos de papel, goma, protección. 1. Observación de invertebrados en el colegio y fuera de
cartulina él.
Indicadores para la evaluación del criterio 2. Preguntas y reflexiones después de ver videos y leer
información.
• I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la
3. Organizadores gráficos.
importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
4. Fichas de registro.
respiración, relación con la humedad del suelo e
importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)
Prueba
Evaluación individual de la unidad para valorar las
• I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de
las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las
fases, los factores y/o los agentes que intervienen
en la fecundación, reconoce su importancia para
el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo
colaborativo propone medidas de protección y
cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
23
CIENCIAS NATURALES
1. Completa el cuadro comparativo entre plantas monocotiledóneas 3. ¿Qué son plantas vasculares? Nombra ejemplos.
y dicotiledóneas.
Monocotiledóneas Dicotiledóneas
Tienen Tienen
4. Observa estas plantas y di cuál es angiosperma y cuál es

Por ejemplo: Por ejemplo: gimnosperma.
a. b.
2. ¿Qué son las plantas no vasculares? Nombra ejemplos.
SM Ediciones
SM Ediciones
Pino Orquídea
24
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
2
5. Completa el siguiente mapa conceptual de la clasificación de las 8. Describe en un esquema el proceso de reproducción de las plantas
plantas. con flores.
Las plantas
Se clasifican en
como como
6. ¿Qué funciones cumplen las plantas?
9. ¿Para qué son importantes los polinizadores?
7. ¿Para qué les sirve la función de relación a las plantas?

25
CIENCIAS NATURALES
1. ¿Qué es un ecosistema? 4. ¿Puede ser un factor abiótico más impor- 6. ¿Qué tipos de ecosistemas conoces? Expli-
tante que otro? ca con ejemplos.
2. ¿Cuáles son los componentes de un

ecosistema?
5. ¿Un ecosistema es dinámico? ¿Por qué? 7. Dibuja tu propio ecosistema.
3. En el siguiente gráfico encierra los factores

bióticos y pinta los abióticos.
SM Ediciones
26
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
E n esta unidad se pretende que el estudiante co-

nozca la dinámica de los ecosistemas mediante
la ejecución de pequeñas investigaciones que les
permitan indagar y explicar las adaptaciones de

plantas y animales a las condiciones ambientales
de diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su su-
pervivencia. Tomará también conciencia sobre las
amenazas a las que están expuestos los ecosistemas, Interacciones
Cambios y
y será capaz de proponer medidas de protección Ecosistemas entre los seres
evolución
orientadas al cuidado y convivencia armónica con vivos
el ambiente.
Al vincular esta unidad con la unidad de ‘Ciencia en
acción’, el estudiante será capaz de planificar y reali-
zar una indagación bibliográfica sobre el trabajo de
los científicos en las áreas naturales protegidas de
Ecuador, y de este modo, se espera que pueda uti-
lizar esa información para sustentar la importancia
de la preservación y el cuidado de la biodiversidad
nativa.
Valor: La laboriosidad Compromiso a lograr
La laboriosidad en los seres humanos es El compromiso que se aspira a lograr es que
la capacidad de trabajo que les impulsa a el estudiante valore el trabajo como una ac-
realizar diariamente sus tareas con alegría y tividad noble del ser humano, que le lleva a
dedicación. Una persona laboriosa es aque- luchar cada día para construir un mundo
lla que ama su trabajo y da lo mejor de sí mejor en el cual los seres vivos vivan en ar-
para realizarlo con esmero al servicio de los monía con la naturaleza.
demás.
27
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: TRES N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 34 TIEMPO: 90 minutos c/u
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: NATURALEZA MARAVILLOSA, LA COMPETENCIA POR SOBREVIVIR
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas Ecosistemas ACP. Revisar con los estudiantes las características de los
y animales a las condiciones ambientales de diferentes Factores bióticos y abióticos diversos ecosistemas.
ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia. Las interacciones entre los seres vivos de un ecosistema Preguntas para activar conocimientos previos.
Adaptaciones de los seres vivos R. ¿Qué factores bióticos y abióticos conforman los
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación bibliográfica Cambios y evolución ecosistemas?
sobre el trabajo de los científicos en las áreas naturales
C. Diseñar un ecosistema acuático y uno terrestre que se
protegidas de Ecuador, y utilizar esa información para Darwin y la teoría de la evolución de especies
pueda observar cada día.
sustentar la importancia de la preservación y el cuidado
de la biodiversidad nativa. A. Explicar, mediante organizadores gráficos, los
ecosistemas y sus interrelaciones.
ACP. Preguntar sobre las islas Galápagos. Mostrar un

gráfico de Charles Darwin y preguntar lo que saben
sobre él.
R. ¿A qué conclusiones llegó Darwin después de estudiar
los organismos de las islas Galápagos?
C. Investigar sobre la teoría de la evolución de especies.
A. Explicar en qué consiste la teoría de la evolución de
especies.
28
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La laboriosidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Indagar los ecosistemas y su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y
las especies, y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
• Texto del estudiante CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la Técnica

• Guía del docente dinámica de los ecosistemas en función de sus características Organizadores gráficos.
• Cuaderno de actividades y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, Prueba.
• Material de laboratorio los procesos de adaptación de la diversidad biológica que Informe de laboratorio.
• Recursos multimedia presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las
• Internet especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, Instrumento de evaluación
• Cámara fotográfica potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas Trabajos prácticos.
• Arena de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las áreas 1. Diseño de modelos, videos, esquemas y gráficos.
• Gravilla para acuario naturales protegidas del Ecuador. 2. Preguntas y reflexiones después de ver videos y leer
• Colorante información.
• Arcilla Indicadores para la evaluación del criterio
• Plastilina Prueba
• I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas
• Material de papelería: pliegos de papel, goma, Evaluación individual de la unidad para valorar las
en función de sus características, clases, diversidad
cartulina destrezas con criterios de desempeño.
biológica, adaptación de especies y las interacciones
• Enciclopedias
(interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se
• Revistas
producen. (J.3.)
• Gráficos
• Folletos
• I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e
investigación guiada, las causas y consecuencias de la
alteración de los ecosistemas locales e infiere el impacto
en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)
• I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección

(manejo de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y
las especies nativas amenazadas en las áreas naturales
protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los
aportes científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
29
CIENCIAS NATURALES
1. ¿Qué es ecología? 4. ¿Qué es una comunidad? Cita un ejemplo.
2. ¿Cuál fue una de las especies que Darwin observó en Galápagos y

que lleva su nombre? 5. Explica la diferencia entre factores bióticos y abióticos.
3. Menciona dos tipos de ecosistemas y presenta un ejemplo.

6. Enlista cinco factores abióticos que forman un ecosistema.
2
30
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
3
9. ¿Nombra cuatro causas de desequilibrio de un ecosistema?
4
1
5
2
7. ¿Por qué crees que son importantes los factores bióticos?
10. ¿Qué es la competencia interespecífica?

8. Escoge un ecosistema y dibuja las especies que lo habitan.
31
CIENCIAS NATURALES
1. Los seres vivos se encuentran formado 4. ¿Cuál de las siguientes características 7. ¿Cuál de estos conceptos básicos no se
por unidades de vida llamadas: aparecen en los varones cuando empieza relaciona con la sexualidad?
A. Moléculas. la pubertad? A. Género.
B. Átomos. A. Ensanchamiento de cadera. B. Sexo.
C. Células. B. Aumento de peso. C. Orientación sexual.
D. Carbonos. C. Aumento de la glándula mamaria. D. Dieta.
D. Engrosamiento de la voz.
2. Los organismos se reproducen para: 8. Diseña un esquema en el cual menciones
5. En el ser humano el desarrollo del em- las diferencias y las semejanzas entre un
A. Conservar la especie. chico y una chica.
brión o feto se realiza en el interior del:
B. Diversión.
C. Evitar el estrés. A. Útero.
D. Compartir su hábitat. B. Ovarios.
C. Estómago.
D. Vagina.
3. ¿Cuál de las siguientes secuencias corres-
ponde al ciclo de vida del ser humano?
A. Infancia - adultez – niñez – adoles- 6. La menstruación es:
cencia.
A. La liberación de un óvulo del ovario.
B. Infancia – niñez – adolescencia –
adultez. B. La liberación de flujo sanguíneo a
C. Adultez – adolescencia – niñez – través de la vagina.
infancia. C. Los cambios hormonales de las ado-
D. Niñez – infancia – adolescencia – lescentes.
adultez.
D. La suspensión del sangrado durante
el embarazo.
32
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
E l objetivo de la unidad es que los estudiantes

comprendan las características de los sistemas
reproductores femenino y masculino, y cómo se
Cambios físicos en la pubertad
produce la fertilización en el ser humano. Además,
se identificarán las etapas del desarrollo embriona-
Mujeres Hombres
rio y del nacimiento del bebé.
Una exploración de los cambios biopsicosociales en Ensanchamiento Ensanchamiento
los adolescentes permite comprender los cambios caderas de espalda
que se van presentando en la pubertad, no solo en
su cuerpo sino en el despertar de su sexualidad y en Desarrollo de Desarrollo de
glándula mamaria genitales
la exploración de su propio cuerpo.
Se propone una indagación sobre los derechos a la Vello en axilas Vello axilar y pubiano, barba
y pubis y bigote
sexualidad de los adolescentes para estar informa-
dos y tomar decisiones a conciencia. Conocerán un
Producción de
resumen de los temas tratados en la Convención de Menstruación
espermatozoides y semen
los Derechos del Niño y Adolescente.
Finalmente, es necesario que las niñas y los niños Producción Engrosamiento
de óvulos de la voz
conozcan sobre el cuidado e higiene de su cuerpo,
especialmente cuando empiezan los cambios de la
pubertad.
Valor: La valentía Compromiso a lograr

La valentía es una actitud o sensación del Es importante vencer los miedos y enfren-
ser humano para reaccionar ante situacio- tar la adversidad para llegar lejos y lograr
nes que no necesariamente son de peligro una vida tranquila.
pero presentan un desafío para la persona
que está decidida a enfrentarlo.
33
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: CUATRO N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: MARAVILLAS DEL CUERPO HUMANO. SISTEMA REPRODUCTOR
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del La reproducción ACP. Describir las diferencias de las características sexuales
sistema reproductor humano femenino y masculino, Las etapas del embarazo secundarias de mujeres y hombres.
y explicar su importancia en la transmisión de las La pubertad R. Contestar: ¿Por qué se reproducen los seres vivos?
características hereditarias. Hábitos de vida sana
C. Realizar mapas conceptuales de los cambios en la
pubertad.
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos
y conductuales durante la pubertad, formular preguntas A. Identificar las estructuras del sistema reproductor
y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez femenino y masculino.
sexual en mujeres y hombres, basándose en sus propias Informarse y debatir sobre los derechos a la sexualidad
experiencias. de los jóvenes.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física,

la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad
para mantener la salud integral y comunicar los beneficios
por diferentes medios.
34
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Cuerpo humano y salud 1

4
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La valentía
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Indagar la estructura y función del sistema reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el
comportamiento de los púberes.
• Texto del estudiante CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función Técnica
• Recursos multimedia e e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endócrino y Elaboración de mapa conceptual de los cambios en la
interactivos nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales pubertad.
que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y Identificar órganos del aparato reproductor masculino y
sociales que determinan la sexualidad como condición humana. femenino.
Presentación acerca de la indagación sobre el derecho a
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, la sexualidad de los adolescentes.
actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir
de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos Instrumento de evaluación
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos,
relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, Prueba
anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, Evaluación individual de la unidad para valorar las
depresoras y alucinógenas en su cuerpo. destrezas con criterios de desempeño.
Indicadores para la evaluación del criterio

• I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos y
conductuales) que se producen durante la pubertad y los aspectos
(biológicos, psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad como
manifestación humana. (J.3., J.4.)
• I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad

física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su cuerpo, conociendo
el daño que puede provocar el consumo de sustancias nocivas y los

desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor. Reconoce la contribución
de la medicina ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)
35
CIENCIAS NATURALES
1. El gameto masculino o célula sexual se conoce como: C. Trompas de falopio.

A. Óvulo. D. Ovarios.
B. Testículo.
C. Espermatozoide. 5. El flujo o sangrado que se libera cada mes en las mujeres en edad
D. Esperma. fértil se conoce como:
A. Menstruación.
2. En los varones, ¿cómo se denomina el conducto de salida de semen B. Menopausia.
y orina? C. Ovulación.
A. Conductos deferentes. D. Hemorragia.
B. Uréteres.
C. Vesículas seminales. 6. Señala una característica sexual femenina propia de la pubertad.
D. Uretra. A. Ensanchamiento de la espalda.
B. Engrosamiento de la voz.
3. ¿Cuál es la glándula del sistema reproductor masculino que produ- C. Ensanchamiento de las caderas.
ce una sustancia rica en azúcares para dar energía a los D. Presencia de barba y bigote.
espermatozoides?
A. Próstata. 7. En las mujeres un óvulo maduro cae cada días.
B. Vesículas seminales. A. 30
C. Testículos. B. 15
D. Escroto. C. 25
D. 28
4. ¿En cuál estructura del aparato reproductor femenino se producen
los óvulos?
8. El producto de la unión del óvulo con el espermatozoide se conoce
A. Útero. como:
B. Vagina.
36
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
4
A. Cigoto. D. Bisexualidad.
B. Embrión.
C. Placenta. 12. ¿Cuál de las afirmaciones no corresponde a la salud y a los derechos
D. Feto. sexuales y reproductivos de los adolescentes?
A. Los adolescentes necesitan tener acceso a la información sobre
sexualidad.
9. Escoge la secuencia correcta en relación con la reproducción del ser
humano: B. Los adolescentes tienen derecho a una educación primaria
gratuita.
A. Ovulación – gestación –fecundación – nacimiento.
C. Los adolescentes tienen derecho a la salud sexual y
B. Ovulación – fecundación – gestación – nacimiento.
reproductiva.
C. Fecundación - ovulación – gestación – nacimiento.
D. Los niños deben disfrutar de los niveles más altos de la salud.
D. Fecundación – ovulación – gestación - nacimiento.
13. ¿Cuál de las siguientes indicaciones no es adecuada en la higiene

10. Dentro de las etapas del desarrollo del ser humano, ¿cuál corres- femenina?
ponde al periodo que va desde el nacimiento hasta los dos años de A. Cambiar ropa interior a diario.
edad?
B. Ducharse y lavar sus órganos genitales.
A. Prenatal.
C. Colocar talco, desodorantes y perfumes genitales.
B. Infancia.
D. Limpiar la zona genital de adelante hacia atrás para no
C. Niñez. contaminarla.
D. Adolescencia.
14. Indica cuál de las siguientes es una acción que no permite
11. ¿Cuál de las siguientes no corresponde a un tipo de orientación mantener un estilo de vida saludable.
sexual?
A. Mantener el cuerpo y la cara aseados con jabones suaves.

A. Sexualidad. B. Iniciar el uso de desodorante.
B. Homosexualidad. C. Realizar deportes y actividades recreativas al aire libre.
C. Heterosexualidad. D. Usar aparatos electrónicos durante muchas horas.
37
CIENCIAS NATURALES
1. ¿Cuál es el estado de la materia que tiene 4. ¿Cuál es el instrumento que se utiliza para
forma y volumen definidos? medir la temperatura?
A. Líquido. A. Cronómetro.
B. Sólido. B. Amperímetro.
C. Gaseoso. C. Termómetro.
D. Plasma. D. Altímetro.
2. Identifica el estado de la materia de las 5. Enumera cuatro tipos de alternativas

siguientes sustancias colocando la letra para la producción de energía para las
que corresponde en el espacio previsto: ciudades.
S sólido, L líquido, G gaseoso.
1
Oxígeno Leche
Hielo Metano
Mantequilla 2
3. Explica qué son las mezclas. 3

7. Explica qué son los procesos de evapora-
ción y condensación.
4
6. Recuerda el ciclo del agua a través de un
dibujo y rotula los procesos principales.
38
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
comprendan que la materia está hecha de áto-
mos. A su vez, el átomo está formado por partículas
de menor tamaño llamados protones, neutrones y Separación de mezclas

electrones. Los átomos tienen características pro-
pias, y cuando se juntan forman moléculas y com-
Homogéneas Heterogéneas
puestos. Se recordarán características generales de
los diferentes estados de la materia. Se hace una
ampliación de lo que son las mezclas, y cuáles son Evaporación Filtración
algunas de las técnicas para separar mezclas homo-
géneas y mezclas heterogéneas.
Tamizado
El bloque de materia y energía permite que los
estudiantes puedan establecer la diferencia entre
temperatura y calor. Actividades experimentales Decantación
ayudan a hacer una exploración de los posibles
cambios de estado de la materia. Las escalas de
temperatura y sus equivalencias son revisadas en Magnetismo
esta unidad. Se trabajan las leyes de la termodiná-
mica y sus aplicaciones.
Se propone que los estudiantes comprendan qué
es la electricidad, sus unidades de medida, transfor-
maciones y que sean capaces de crear un circuito
eléctrico simple. Valor: solidaridad Compromiso a lograr
Finalmente, es necesario que las niñas y los niños La solidaridad nos invita a pensar en los El compromiso es realizar al menos una ac-
conozcan sobre alas centrales hidroeléctricas y su demás por encima de las necesidades de ción de ayuda o colaboración a un amigo,
funcionamiento, ya que Ecuador es un país con una nosotros mismos. Es una toma de concien- vecino o familiar, y escribir una reflexión al
riqueza hídrica que ha permitido construir varias cia de ponerse en los zapatos del otro. Es respecto.
centrales para cubrir la demanda nacional de ener- necesario implementar en tu vida cotidiana
gía eléctrica. acciones como compartir, ayudar y colabo-
rar para desarrollar la solidaridad.
39
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: CINCO N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: MÁQUINAS Y MOLÉCULAS
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias La composición de la materia ACP. Identificar los estados de la materia.
puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de Las mezclas
la materia. La importancia de las mezclas
R. Contestar: ¿Qué son las energías limpias?
Calor y temperatura
La termodinámica y sus aplicaciones
CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y diferenciar
La electricidad C. Realizar mapas conceptuales de los tipos de técnicas
entre temperatura y calor, verificarlas por medición en
Producción y transformación de la electricidad para separar mezclas homogéneas y heterogéneas.
varias sustancias y mediante el equilibrio térmico de los
Impacto ambiental de las centrales hidroeléctricas A. Elaborar un circuito eléctrico.
cuerpos.
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las

aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor,
e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.
CN.3.3.10. Indagar y explicar los fundamentos y

aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseños
experimentales y elaborar circuitos eléctricos con
materiales de fácil manejo.
CN.3.5.6. Analizar los impactos de las centrales

hidroeléctricas en el ambiente, y explicar sobre la
importancia de los estudios ambientales y sociales para
mitigar sus impactos.
40
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Materia y energía 5

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: solidaridad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
• Texto del estudiante CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías Técnica
• Recursos multimedia sobre la composición de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y FALTA Reporte de laboratorio de las
e interactivos mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los actividades realizadas para
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los compuestos de comprender las técnicas de
FALTA
uso cotidiano y/o tradicionales del país. separación de mezclas.
Modelo 3D de una central
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, hidroeléctrica y exposición oral
las diferencias entre calor y temperatura; y comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión del calor para presentar la información
(conducción, convección y radiación). comprendida.
CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las Instrumento de evaluación
energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas,
digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia Prueba
de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el Evaluación individual de la unidad
ambiente. para valorar las destrezas con
criterios de desempeño.
• I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes representaciones cómo las teorías sobre la
composición de la materia han evolucionado, hasta comprender que está constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
• I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y temperatura y comunica, de forma gráfica, las formas de
transmisión del calor (conducción, convección y radiación), apoyándose en la ejecución de experimentos
sencillos de varias sustancias y cuerpos de su entorno. (J.3., I.2., I.3.)
• I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformación de la energía eléctrica, así como la necesidad de

realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente. (J.3., I.2.)
41
CIENCIAS NATURALES
1. ¿Cuál es la unidad que da estructura a la materia? c. O2

A. Átomo. d. C6H12O6
B. Célula.
C. Protones.
5. Una mezcla homogénea es:
D. Electrones.
A. Cuando se puede diferenciar cada uno de sus componentes.
B. Cuando no se pueden diferenciar sus componentes.
2. Señala cuál de las afirmaciones acerca de las partículas que confor-
man el átomo es verdadera. C. Cuando el soluto está en mayor concentración que el solvente.
D. Cuando el soluto es sólido y el solvente es un líquido.
A. Los electrones forman parte del núcleo del átomo.
B. Los electrones se ubican en la corteza nuclear.
C. Los protones y electrones se ubican en el núcleo. 6. Cuando se utiliza un cernidor para pasar el jugo de naranjilla, el
D. Los electrones y neutrones se ubican en el núcleo. método de separación de mezcla se conoce como:
A. Filtración.
3. ¿Cuál es el estado de la materia que tiene fuerzas de atracción mo- B. Evaporación.
leculares muy fuertes que mantienen unidas a las partículas entre C. Tamizado.
sí?
D. Decantación.
A. Gaseoso.
B. Líquido.
C. Plasma. 7. ¿Cuál de las siguientes es un ejemplo de mezcla?
D. Sólido. A. Agua
B. Sal.
4. Identifica cuál de los siguientes es una molécula. C. Sangre.
a. H D. Oxígeno.
b. N
42
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
5
8. El paso de estado gaseoso a líquido se conoce como: B. Segunda ley de la termodinámica.
A. Evaporación. C. Tercera ley de la termodinámica.
B. Condensación. D. Cuarta ley de la termodinámica.
C. Sublimación.
D. Fusión.
12. Señala cuál de los materiales se considera un aislante.
A. Cobre
9. ¿Cuál es el cambio de estado que sucede cuando se derrite el hielo?
B. Metales
A. Evaporación. C. Agua
B. Condensación. D. Madera
C. Fusión.
D. Sublimación.
13. ¿Cuál de los siguientes no es un componente de una central hi-
droeléctrica?
10. ¿Cuál es la escala para medir temperatura que se basa como puntos
fijos en el punto en que el agua se hace hielo y en el que se evapora A. Turbina.
al nivel del mar? B. Generador.
A. Escala Celsius. C. Paneles solares.
B. Escala Fahrenheit. D. Presa.
C. Escala Kelvin.
D. Escala Rankine. 14. Señala cuál de los siguientes no corresponde a un impacto ambien-
tal de las centrales hidroeléctricas.
11. ¿Cuál es la ley de la termodinámica que dice: cuando el calor fluye A. Destrucción de la vegetación.
hacia o desde un sistema, el sistema gana o pierde una cantidad de B. Pérdida de hábitat.
energía igual a la cantidad de calor transferido?
C. Sedimentación del agua del reservorio.
A. Primera ley de la termodinámica. D. Destrucción de la capa de ozono.
43
CIENCIAS NATURALES
1. ¿Cómo se llama el sistema donde se en- 4. Los cambios de las estaciones de nuestro 7. ¿Qué instrumento se utiliza para observar
cuentra ubicada la Tierra? planeta están dados por: cuerpos celestes?
A. Galaxia. A. Movimiento de rotación. A. Microscopio.
B. Sistema solar. B. Movimiento de traslación. B. Lupa.
C. Vía láctea. C. Movimiento rectilíneo uniforme. C. Estéreo microscopio.
D. Atmósfera. D. Movimiento parabólico. D. Telescopio.
8. Dibuja el sistema solar y ubica los ocho

2. ¿Cuál es la estrella más grande de nuestro planetas en el orden que corresponde
5. ¿Cuál es un satélite del planeta Tierra? de acuerdo con la distancia desde el sol.
sistema solar?
A. Plutón. Rotula cada uno de ellos con su nombre.
A. La luna.
B. La NASA.
B. El sol.
C. La luna.
C. Venus.
D. Andrómeda.
D. Sirrah.
3. Cuando los planetas giran sobre sí mis- 6. ¿Cuál de las siguientes actividades causa la
mos se conoce como movimiento: mayor contaminación del aire?
A. De rotación. A. Desechos de basura sólida.
B. De traslación. B. Uso indiscriminado de papel.
C. Rectilíneo uniforme. C. Industrialización.
D. Parabólico. D. Uso de envases plásticos.
44
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
Propósitode
Propósito delalaunidad
unidad 6

comprendan las características del sistema solar
y cuáles son sus componentes como el sol, los pla- Temperatura
netas, los satélites y asteroides. Los chicos podrán
conocer qué es un eclipse de sol y cuál es la diferen-
cia con el eclipse de Luna, mediante la observación Presión
Humedad
atmosférica
de videos y la elaboración de modelos en 3D.
Al ser la Tierra el tercer planeta del sistema solar,
estudiaremos cuáles condiciones permiten la vida, Elementos
cómo es su estructura, y las características de la hi- del
drosfera y la atmósfera. El estado del tiempo es otra clima
de las condiciones importantes del estudio de la
Tierra, ya que son varios los elementos que afectan
al clima, como la temperatura, presión atmosférica, Nubosidad Precipitación
precipitaciones y vientos. Además, los estudiantes
podrán comprender que hay factores que modifi-
can el clima, como corrientes marinas, latitud, alti- Vientos
tud y relieve.
Se propone una indagación sobre los instrumentos
que usan las estaciones meteorológicas para regis-
trar los datos y cuáles son las aplicaciones de las
predicciones meteorológicas para el ser humano. Cultura del Buen Vivir
Finalmente, es necesario que las niñas y los niños Valor: La sencillez Compromiso a lograr
conozcan sobre el impacto que tienen las activida-
des del ser humano sobre el agua y el aire, para que La sencillez es cuando se mira a las per- Es necesario que tus amigos conozcan
realicen acciones que permitan remediar este pro- sonas que están a tu lado con respeto, sin quién eres por tu forma de ser, un compro-
blema global. importar sus estudios o estatus social. Una miso para este año podría ser que reconoz-
persona sencilla deja las complicaciones can en ti una persona sencilla.
para ser auténtica.
45
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: SEIS N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR
CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC u otros recursos, El sistema solar ACP. Describir el sistema solar y sus planetas.
las órbitas planetarias y el movimiento de los planetas La Tierra, el tercer planeta del sistema solar R. Contestar: ¿Por qué se cree que solo en la Tierra hay
alrededor del sol. La contaminación ambiental vida?
C. Realizar mapas conceptuales de los elementos de la
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y
temperatura en la atmósfera.
diferenciar sus capas, de acuerdo con sus componentes.
A. Elaborar y analizar diferentes modelos 3D de las capas
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el estado de la Tierra.
de la calidad del aire de la localidad, diseñar una
experimentación sencilla que compruebe el nivel de
contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de
los efectos de la contaminación en el ambiente.
46
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: La Tierra y el universo 6

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La sencillez
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
• Texto del estudiante CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los Técnica
• Recursos multimedia fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición Construir un modelo a escala del sistema sol – Tierra –
e interactivos del sistema solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en Luna para comprender cómo se producen los eclipses.
la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las Modelo 3D de las capas del planeta Tierra.
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas Mapa conceptual de los elementos del tiempo
al campo de la vulcanología del país. atmosférico.
Indagación sobre causas de contaminación del agua y el
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas aire y opciones para remediarla.
y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función
del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función Instrumento de evaluación
y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de
las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los Prueba
rayos UV. Evaluación individual de la unidad para valorar las
• I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la tierra (capas, componentes) como parte del
sistema solar y su órbita, con respecto al sol y el resto de planetas. (J.3.)
• I.CN.3.12.3. Formula una investigación sencilla del estado de la calidad del aire,
en función de la comprensión de su importancia para la vida, sus propiedades, las
funciones y efectos de la contaminación en el ambiente. (J.3., S.3.)
47
CIENCIAS NATURALES
1. Señale cuál de las siguientes características no es propia de los B. Los movimientos tectónicos de la Tierra
planetas: C. La rotación de la Tierra
A. Poseen luz propia. D. La traslación de la Tierra
B. Son de gran tamaño.
C. Son rocosos o de gas. 5. ¿Cuál es la capa de la estructura de la tierra que contiene los meta-
D. Giran sobre sí mismos. les más pesados responsables del campo magnético?
A. Núcleo.
2. ¿Cuál de las siguientes secuencias corresponde al orden de ubica- B. Magma.
ción de los planetas del sistema solar a partir del más cercano al sol? C. Corteza.
A. Venus – Mercurio – Marte – Tierra. D. Hidrosfera.
B. Mercurio – Venus – Marte – Tierra.
C. Marte – Venus– Mercurio – Tierra. 6. La cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera se conoce
D. Mercurio – Venus – Tierra – Marte. como:
A. Temperatura.
B. Altitud.
3. ¿Cuál de los planetas ya no es considerado un planeta a partir del C. Humedad.
año 2006? D. Precipitación.
A. Venus.
B. Marte.
7. ¿Cuál de los siguientes no es un elemento del clima?
C. Plutón.
A. Temperatura.
D. Saturno.
B. Altitud.
C. Humedad.
4. La sucesión del día y la noche se debe a: D. Vientos.
A. El eje de la Tierra
48
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD
6
8. ¿Qué instrumento de meteorología se utiliza para medir el volu- C. Vapor de agua.
men de precipitaciones de un lugar determinado? D. Óxido nitroso.
A. Termómetro.
B. Higrómetro.
C. Pluviómetro. 12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta como una apli-
cación de las predicciones meteorológicas?
D. Barómetro.
A. Tráfico aéreo más seguro.
B. Programación de siembra y cosechas.
9. ¿Cuál es el instrumento que mide la humedad?
C. Planificación de temporadas de pesca.
A. Termómetro.
D. Planificación de ventas de mercaderías.
B. Higrómetro.
C. Pluviómetro.
D. Barómetro. 13. ¿En cuál zona climática se encuentran las selvas y sabanas?
A. Zona climática tropical.
10. ¿Cuál es la capa de la atmósfera donde se ubica la capa de ozono? B. Zona climática subtropical.
A. Tropósfera. C. Zona climática templada.
B. Ionósfera. D. Zona climática polar.
C. Atmósfera.
D. Estratósfera.
14. ¿Cuál es la causa por la que la radiación ultravioleta afecta a las
personas y a las plantas?
11. ¿Cuál de los siguientes gases no considerado un gas responsable del
A. Efecto invernadero.
efecto invernadero?
B. Disminución de la capa de ozono.

A. Oxígeno.
C. Calentamiento global.
B. Dióxido de carbono.
D. Lluvia ácida.
49
Prueba quimestral 1
1. Los pólipos son: A. Producen semillas pero no tienen A. Sus colores.
A. Animales muy pequeños. flores. B. Su forma.
B. Plantas muy pequeñas. B. Producen semillas y flores. C. La presencia de un exoesqueleto.
C. Una especie en extinción. C. Tienen dos hojas embrionarias en su D. Su peso.
D. Ninguna de las anteriores. desarrollo.
D. Tiene una sola flor.
8. Los arácnidos son:
2. Los animales invertebrados son: A. Artrópodos con ocho patas.
A. Los insectos. 5. ¿Qué es la polinización? B. Insectos de colores vivos.
B. Los que se alimentan únicamente de A. La fecundación. C. Artrópodos con alas.
plantas. B. La protección del embrión en las D. Ninguna de las anteriores.
C. Los que no poseen esqueleto interno plantas.
ni columna vertebral. C. La formación de la semilla.
D. El transporte de polen. 9. ¿Cuál es la rama de artrópodos con más
D. Ninguna de las anteriores.
especies?
A. Los crustáceos.
3. Una característica de los animales inverte- 6. ¿Qué son los plaguicidas? B. Los arácnidos.
brados es: A. Las sustancias químicas con las que C. Los insectos.
A. El peso. se fumigan los cultivos.
D. Los miriápodos.
B. La diferencia de tamaño. B. Un nutriente para las plantas.
C. La forma. C. Lo que se usa para el crecimiento de
las plantas. 10. Las características principales de las plan-
D. Su reproducción asexual.
D. Ninguna de las anteriores. tas no vasculares son:
A. Son de colores vivos, tienen gran
4. Las plantas gimnospermas son aquellas tamaño y viven en lugares secos.
que: 7. ¿Cuál es la característica única de los B. Tienen tallo, raíces, y flores.
artrópodos?
C. No tienen tallo ni flores.
50
CIENCIAS NATURALES
D. No tienen tallo, hojas ni raíces y viven A. Gracias a los nutrientes. A. La humedad, la luz, la temperatura y
en lugares húmedos. B. Gracias a los rayos solares. la textura del suelo.
C. A través del tallo. B. El sol y la luna.
11. ¿Cuáles son las plantas angiospermas? D. A partir del óvulo fecundado. C. La temperatura cálida y el suelo seco.
A. Las que producen semillas y flores. D. Ninguna de las anteriores.
B. Las que no tienen semillas. 15. ¿Cuáles son los principales agentes
C. Las que tienen semillas pero no flores. polinizadores? 18. ¿Qué es competencia?
D. Ninguna de las anteriores. A. Los insectos. A. La caza de un individuo de una
B. Los humanos. especie a otro de otra especie
C. El agua. diferente.
12. ¿Qué hace la clorofila?
D. Todas las anteriores. B. La lucha entre individuos para
A. Protege la semilla. obtener un mismo recurso.
B. Le otorga el color verde a las hojas. C. La diferencia física entre individuos.
C. Hace crecer las flores. 16. ¿Qué son factores ambientales? D. El tamaño de dos individuos
D. Todas las anteriores. A. La manera de comunicarse de los diferentes.
organismos.
B. Las características climáticas de un
13. La función de los pétalos de una flor es: 19. La cooperación es:
lugar.
A. Dar color a la flor. A. La relación de ayuda mutua entre
C. Las condiciones que influyen y
B. Transportar el agua. rodean a los organismos de un individuos de diferentes especies.
C. Proteger, envolver al pistilo y a los ecosistema. B. La reproducción entre especies.
estambres. D. Ninguna de las anteriores. C. La relación entre individuos de la
D. Todas las anteriores. misma especie.
D. Ninguna de las anteriores.

17. ¿Cuáles son los principales factores
14. ¿Cómo se forman la semilla y el fruto en las abióticos?
plantas?
51
Prueba quimestral 2
1. Indica cuál de los siguientes no es un 4. Los testículos se encuentran ubicados B. Feto.
objetivo de la reproducción de los seres dentro de una bolsa llamada: C. Cigoto.
vivos: A. Vesículas seminales. D. Bebé.
A. Perpetuar la especie. B. Escroto.
B. Garantizar descendencia masculina y C. Glándula prostática.
femenina para la reproducción sexual. 8. Una de las siguientes características sobre
D. Glande. la sexualidad entre los 9 y 12 años es falsa:
C. Concebir individuos con característi-
cas similares a sus padres. A. Su curiosidad sobre sexualidad
5. Los óvulos se producen en: aumenta.
D. Concebir individuos con característi-
cas idénticas a sus padres. A. Trompas de falopio. B. No existe atracción por el sexo
B. Vagina. opuesto.
C. Ovarios. C. Se vuelven más reservados.
2. Señala cuáles son signos de la madurez D. Necesitan privacidad.
sexual: D. Útero.
A. Cambios físicos.
B. Cambios emocionales. 6. El flujo de sangre que sale cada mes por 9. Las partículas del átomo tienen carga
la vagina por desprendimiento de la capa eléctrica. Señala la afirmación correcta:
C. Cambios intelectuales.
interna del útero se conoce como: A. Los electrones son con carga negativa
D. A y b son correctas. y los protones son con carga positiva.
A. Menstruación.
B. Los electrones son con carga
B. Pubertad. positiva y los protones son con carga
3. ¿Cuál es un ejemplo de una gónada?
C. Ciclo menstrual. negativa.
A. Ovarios.
D. Ovulación. C. Los electrones y neutrones son de
B. Óvulos.
carga negativa y los protones con
C. Espermatozoides. carga positiva.
D. Semen. 7. Una vez que el espermatozoide fertiliza al
D. Los electrones y neutrones son de
óvulo, el producto se conoce como:
carga positiva y los protones con
A. Embrión. carga negativa.
52
CIENCIAS NATURALES
10. La parte del átomo que rodea al núcleo se B. Cuando se aísla las moléculas unas de D. Pasar del estado gaseoso al líquido.
llama: otras.
A. Neutrones. C. Cuando los átomos están ionizados.
17. ¿La entropía está considerada dentro de
B. Protones. D. Cuando los átomos de repelen entre cuál de las leyes de termodinámica?
C. Corteza. sí.
A. Primera ley de la termodinámica.
D. Partículas. B. Segunda ley de la termodinámica.
14. ¿Cuál sustancia se encuentra en estado C. Tercera ley de la termodinámica.
11. ¿Cuál es el número aproximado de gaseoso? D. Ley del cero absoluto.
elementos químicos descritos en la tabla A. Hielo.
periódica? B. Nieve.
18. La cantidad de electrones que circulan
A. 18 C. Agua potable.
por un cuerpo conductor en la unidad de
B. 54 D. Vapor de agua. tiempo se llama:
C. 78 A. Tensión.
D. 118 15. ¿Cuál de las siguientes sustancias actúa B. Calor.
como solvente en las disoluciones? C. Intensidad.
12. Identifica la fórmula química de la A. Sal. D. Resistencia.
molécula de agua: B. Café.
A. H2O2 C. Agua.
19. El sistema solar es:
B. H2O D. Té.
A. Una galaxia.
C. HO
B. Un conjunto de estrellas luminosas.
D. HOOH 16. La evaporización se caracteriza por: C. La Vía Láctea
A. Pasar de sólido a líquido. D. Un conjunto de planetas que giran

13. La fuerza de cohesión es: B. Pasar de líquido a gaseoso. alrededor del sol.
A. Cuando se atrae a las moléculas entre sí. C. Pasar del estado líquido al sólido.
53

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Ciencias

Estructura curricular común a todas las áreas

Fundamentación del área de Ciencias Naturales

Los seres vivos Cuerpo humano Materia La Tierra Ciencia

Interacciones de los seres vivos Hábitos Fuerzas y movimiento

A l término de la Educación General Básica,

1 OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pen-

Objetivos del currículo de Ciencias Naturales

A l término de este subnivel, como resultado de

Ministerio de Educación, 2016.

Destrezas con criterios de desempeño deseables y criterios de evaluación

Sistema circulatorio I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe

Transmisión de calor y otras formas de energía

Propagación del calor

CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y

Descubriendo la materia y las formas de energía

UNIDAD 1 Prueba diagnóstica

1. Escribe en la tabla dos grandes caracterís- b. 4. Escribe el grupo de vertebrados que ha

c. Respiran por branquias, y pueden ser

Cultura del Buen Vivir

Valor: Responsabilidad ambiental Compromiso a lograr

responsabilidad sobre la conservación de reflexionar sobre la urgencia de que la ju-

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente / Ciencia en acción 1

Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

• Texto del estudiante CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, Técnica

2. Identifica el organismo que no corresponde en este grupo.

5. ¿Cómo se beneficia el humano con los invertebrados?

7. ¿Cuáles son las cuatro etapas de la metamorfosis completa?

8. Dibuja un invertebrado y explica sus características, forma de re-

UNIDAD 2 Prueba diagnóstica

3. Según su modo de alimentación, ¿cómo

6. ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

E l estudiante será capaz de analizar y describir la

tas. Al describir el ciclo reproductivo de las plantas

Cultura del Buen Vivir

Valor: La honestidad Compromiso a lograr

positivos. acciones de su vida.

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente / Ciencia en acción 2

Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

• Texto del estudiante CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución Técnica

4. Observa estas plantas y di cuál es angiosperma y cuál es

2. ¿Qué son las plantas no vasculares? Nombra ejemplos.

6. ¿Qué funciones cumplen las plantas?

9. ¿Para qué son importantes los polinizadores?

7. ¿Para qué les sirve la función de relación a las plantas?

UNIDAD 3 Prueba diagnóstica

2. ¿Cuáles son los componentes de un

5. ¿Un ecosistema es dinámico? ¿Por qué? 7. Dibuja tu propio ecosistema.

3. En el siguiente gráfico encierra los factores

E n esta unidad se pretende que el estudiante co-

permitan indagar y explicar las adaptaciones de

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

ACP. Preguntar sobre las islas Galápagos. Mostrar un

BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente / Ciencia en acción 3

Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

• Texto del estudiante CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la Técnica

• I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección

1. ¿Qué es ecología? 4. ¿Qué es una comunidad? Cita un ejemplo.

2. ¿Cuál fue una de las especies que Darwin observó en Galápagos y

3. Menciona dos tipos de ecosistemas y presenta un ejemplo.

10. ¿Qué es la competencia interespecífica?

UNIDAD 4 Prueba diagnóstica