ESPECIALIZACION EN PSICOLOGIA CLINICA /

FACULTAD DE PSICOLOGIA
 EVALUACIÓN INFANTIL

SANDRA JIMENA PERDOMO ESCOBAR

MAGISTER EN PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA
EVALUACIÓN INFANTIL: Aspectos a evaluar.
Cognición
Influencia
del Memoria y
desarrollo atención

Conceptos Cognición
temporales social

Lenguaje Sinceridad

Concepto
de sí Comprensión de
mismo emociones
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1. Entrevista
2. Observación
3. Registros de conducta
4. Biorretroalimentador
5. Instrumentos / Escalas –
cuestionarios /Pruebas
6. Evaluación interdisciplinaria
 ENTREVISTA

Entrevista con
el niño Entrevista
conjunta

Entrevista con el
adulto encargado
 SECUENCIA DE UNA
ENTREVISTA CON UN NIÑO
• Presentarse con el padre y con el niño dando su nombre y
título profesional.
• Salude al niño.
• Abrir la entrevista con un comentario introductorio.
• Continuar con la entrevista como se requiera.
• Revise las cuestiones de canalización con el niño.
• Describa que pasara con el niño después de que concluya la
entrevista.
• De reconocimiento por el esfuerzo y cooperación del niño.
• Cierre la entrevista.
AREAS QUE SE CUBREN EN LA ENTREVISTA
INICIAL CON NIÑOS
• Razón para acudir a la entrevista.
• Confidencialidad y otras consideraciones éticas posibles.
• Escuela (Incluyendo la percepción de los maestros y
compañeros, el ambiente escolar).
• Hogar
• Intereses
• Amigos
• Estados de animo y sentimientos
• Temores y preocupaciones.
• Auto concepto
 AREAS QUE SE CUBREN EN LA
ENTREVISTA INICIAL CON NIÑOS

• Quejas somáticas.
• Obsesiones y compulsiones.
• Trastornos del pensamiento.
• Recuerdos o fantasías.
• Aspiraciones.
• Otra información que el niño proporcione de manera
voluntaria.
1. Considere la edad y las
necesidades del
niño.
2. Formule frases de apertura
apropiadas.

3. Utilice un lenguaje y una

enotacion apropiados.

4. Pida ejemplos .
5. Esté abierto a lo que el
niño dice.
6. Haga comentarios
descriptivos.
7. Utilice el reflejo

8. Haga elogios frecuentes

9. Evite comentarios críticos
10. Utilice preguntas sencillas
 11. Formule preguntas hipotéticas.

12.Muestre tacto, para evitar causarles

ansiedad o vergüenza a los niños.

13. Reconozca la incomodidad del niño.

14. Utilice accesorios para ayudar
al niño a hablar.
15. Utilice técnicas de fantasía:
a. Técnica de los tres deseos
b. Técnica de la isla desierta
 16. Ayude al niño a expresar sus
sentimientos y pensamientos.

17. Aclare un episodio de conducta

inapropiada mediante el relato.

18. Aclare los procedimientos de

entrevista para los niños que son
poco comunicativos.

19. Comprenda y utilice el silencio.

20. Maneje la resistencia y la ansiedad.

 AREAS A EVALUAR

Historia de desarrollo

Salud en general

Area socioafectiva

Area comportamental

Historia académica

Aspecto cognoscitivo
 TIPOS DE ENTREVISTAS PARA NIÑOS
CAPA: (Child and adolescent Psychiatric Assesment Angold y Costello,
2000). Niños de 9 a 17 años. Duración de 60 a 150 min. Utiliza un glosario
para definir síntomas y su gravedad

ISCA: (Interview Schedule for children and adolescent Scherill y

Kovacs, 2000). Organizado alrededor de los síntomas.

CHIPS: (Children’s interview for psychiatric syndromes Weller, et al

2000)

Wiener, J .& Dulcan, M.(2006). Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia. Barcelona: Masson.
 TIPOS DE ENTREVISTAS PARA NIÑOS

CAS: (Child Assessment Schedule). 7 años en adelante. 1 hora de

aplicación.

DISC: Diagnostic interview schedule for children ). 6 – 18 años. Evalúa

los criterios de las clasificaciones diagnósticas correspondientes al DSM
y CIE.

Wiener, J .& Dulcan, M.(2006). Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia. Barcelona: Masson.
 TIPOS DE ENTREVISTAS PARA NIÑOS

DICA: (Diagnostic Interview for Children and adolescents). Padres

y niños cuando estos tienen entre 6 y 16 años y Una forma más
específica para ser aplicada a adolescentes de 16 a 17 años

K-SADS: (Kiddie schedule for affective disorders and

schizophrenia). Padres que abarcan el rango de edad entre 6 a
17.

CDRS: (Children depresion rating scale). a padres y niños que se

hallen entre un rango de edad entre 6 y 12 años.

Wiener, J .& Dulcan, M.(2006). Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia. Barcelona: Masson.
OBSERVACIÓN
1) Identifique y defina la conducta a observar.

2) Diferencie claramente entre lo que se está

realmente viendo y oyendo y las
conclusiones que se sacan de lo que se
observa. No haga juicios.

3) Tratar de entender lo que se observa desde

el punto de vista del niño y no imponga la
perspectiva adulta.
 PARAMETROS DE MEDICION MAS
UTILIZADOS

• Productos permanentes
• Frecuencia
• Duración
• Intervalos
Aspectos a evaluar en el Juego

Entrada

Energía Acciones y
movimien
gastada
tos.
Tono
Verbalizaciones del
Ritmo
juego
Aspectos a evaluar en el Juego

Integración

Creatividad Productos

Actitudes Movimientos
Adecuación
Hacia Los corporales
a la edad
adultos
FICHA DE REGISTRO DE DURACION PARA OBSERVAR LA
CONDUCTA
Nombre: __________________ Fecha: _______
Conducta a observar: ______________________
Medición: Registro de duración (uso necesario de cronómetros)

Fecha Inicio de Fin de Tiempo

conducta conducta total
FICHA DE REGISTRO DE INTERVALOS PARA OBSERVAR CONDUCTA
Nombre ____________________________________________ Fecha:
Conducta a observar: _____________________________________________________
Duración de los intervalos: __________________________________________________
Código de situaciones:
1.
2.
3.
4.

Situaciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
 FICHA DE REGISTRO DE FRECUENCIAS PARA OBSERVAR
CONDUCTAS
Nombre:________________ Fecha:______________
Conductas a observar: ____________________________
_______________________________________________
Lugar Hora Cantidad de veces que se
realiza la conducta
 REGISTROS DE CONDUCTA

1.Autoregistro
2.Registro de conducta
3.Autoregistro de emociones
4.Registro hora de comer
5.Registro pica
6.Registro trastorno de eliminación
 AUTOREGISTRO
Fecha Hora Que paso Que hice Que pensé Que sentí Que paso Calificación
antes después (0-10)
 REGISTRO DE CONDUCTA
Fecha Hora Que paso antes Que hizo Que paso después
 AUTOREGISTRO DE EMOCIONES
Actividades Número de Tiempo que me ¿Cómo me
agradables veces que la demoré sentí?
hice en el día
Enojado

Relajado
hazmerca.com
optimalbrainspain.wordpress.com
 EVALUACION POR EDADES

Instrumentos
0 a 2 años

Escala de Gessell/Developmental diagnosis

Escalas Bayley de desarrollo infantil
Escala de conducta adaptativa de Vineland
Escala de inteligencia sensoriomotríz
Escala de desarrollo de Griffiths
Inventario de desarrollo de Batelle
Guía Portage
Escala cualitativa del desarrollo psicológico
 EVALUACION POR EDADES

3 a 6 años
Instrumentos

Escala de aptitudes de psicomotricidad de McCarthy

Escalas WPPSI y WPPSI-R
Dibujo libre y Test de CAT-A
Test de desarrollo de percepepción Visual de Frostig
Escala de desarrollo de Griffiths
Inventario de desarrollo de Batelle
Escalas Reynell del desarrollo del lenguaje
ITPA
 EVALUACION POR EDADES

6 a 12 años
Instrumentos

Escala de aptitudes de psicomotricidad de McCarthy

Escalas WISC-R y WISC-III
Test de la figura humana y de la familia
Escala de inteligencia de Stanford-Binet
Cuestionario factorial de personalidad para niños EPQ
Escala de comportamiento adaptativo de Vineland
Test de Feldman e ITPA
Entrevista psiquiátrica para niños y adolescentes
 ESCALAS
1. Comportamiento social en preescuela

2. Comportamiento social – Padres

CUESTIONARIOS
1. Evaluación trastornos de aprendizaje

2. Evaluación habilidades motoras

 Neurólogo
Psicólogo

VALORACION Fonoaudiólogo
Pedagógo
INTERDISCIPLINARIA

Ed. Especial T. ocupacional

Psiquiatra
Fisioterapeuta

T. Social Pediatra
INTERVENCIÓN DIRIGIDA A