Proyecto Jornada Continua Perp Socorro Aspe

Proyecto jornada continua
CEIP “Perpetuo socorro” Aspe
Junio 2009
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1) INTRODUCCIÓN…………………………………………........……….4
2) JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE JORNADA
CONTINUA....................................................................…........…...6
2.1. Análisis de la situación del CEIP “Perpetuo Socorro “ de Aspe…..6
3) OBJETIVOS DEL PROYECTO …….….......................................…9
3.1. Ámbito familiar …………………………………………………................9
3.2. Ámbito educativo………………………………………………….............9
3.2.1. Alumnado.
3.2.2. Profesorado / centro / organizativo.
3.3. Ámbito institucional ………………………………................................11
4. EL CENTRO Y SU ENTORNO ……………………..............………...12
4.1. Situación del colegio..........................................................................12
4.2. Entorno físico.....................................................................................12
4.2.1. Clima e hidrografía.
4.2.2. Flora.
4.2.3. Fauna.
4.3. Estructura demográfica......................................................................14
4.3.1. Extensión y situación.
4.3.2. Población.
4.4. Entorno socio-económico..................................................................15
4.5. Nivel socio-cultural.............................................................................15
2
4.5.1. Cualificación académica.
4.5.2. Inversión del tiempo libre.
4.5.3. Colaboración con el centro.
5. CONFIGURACIÓN DEL CEIP “PERPETUO
SOCORRO”..........17
5.1. Aspectos administrativos...................................................................17
5.2. Elementos físicos...............................................................................17
6. PLANIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR......................18
6.1. Centro................................................................................................18
6.2. Del alumno.........................................................................................18
6.3. Horario del profesorado.....................................................................20
7. TALLERES FORMATIVOS ......................................................22
7.1. Introducción.......................................................................................22
7.2. Implicación del profesorado...............................................................23
7.3. Relación padres / acción tutorial........................................................24
7.4. Conocimiento para toda la comunidad educativa..............................24
7.5. Financiación.......................................................................................24
7.6. Enumeración y descripción de talleres..............................................24
8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO ………………........................53
3
1. INTRODUCCIÓN.
En los últimos tiempos se está debatiendo dentro de la comunidad
educativa la posibilidad de flexibilizar los tiempos de estudio del
alumnado con el fin de enriquecer el cúmulo de experiencias educativas
que les permitan un mejor desarrollo de su personalidad. Para ello, por
medio de una correcta interrelación con las familias, la escuela y las
diversas instituciones o iniciativas sociales, culturales, e instituciones
municipales, que colaboran en el proceso educativo de los niños y niñas
de nuesta localidad se pretende alcanzar un contexto formativo y
educador.
Con el paso de los años la estructura familiar a cambiado y nos
enfrentamos a nuevas necesidades. En las familias de esta última
generación se plantea un nuevo problema que anteriormente no era tan
acusado como es compaginar la vida laboral de los padres y madres con
la educación y enseñanza de sus hijos/as.
Por todo ello, creemos oportuno que las instituciones se deben hacer
eco de estas nuevas necesidades y ofrecer la mayor cantidad de
alternativas para facilitar la vida familiar.
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Con este proyecto se intentará favorecer la calidad de las
experiencias educativas de nuestra población escolar, con un
replanteamiento del tiempo educativo; contar con un sistema integrado
de espacios y actividades bien organizadas, con la participación activa de
diferentes estamentos e instituciones del municipio.
Con el fin de conseguir todos estos propósitos presentamos este
proyecto ante la Conselleria de Educación recalando las diferentes
necesidades observadas en nuestro centro y las posibilidades que
ofrecemos para mejorar nuestra labor educativa y familiar.
Dicho todo esto, procedemos a presentar el proyecto de jornada
continua elaborado desde el CEIP “Perpetuo Socorro” de Aspe.
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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE

JORNADA CONTÍNUA.
2.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CEIP “PERPETUO

SOCORRO” DE ASPE.
La realidad actual demanda respuestas adecuadas a las necesidades de

una sociedad en plena evolución, y por ello, nos hemos planteado una
profunda reflexión sobre el tiempo escolar.
La solicitud de la nueva distribución de la jornada escolar se realiza tras un

exhaustivo análisis y reflexión de toda la comunidad educativa, y surge
atendiendo a los siguientes criterios:
a) Representará una mejora del servicio educativo en la localidad,

contribuyendo a la flexibilización organizativa y metodológica necesaria para
la adecuada atención a la diversidad y a las familias.
b) Será la oportunidad para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Muchas son las razones que nos han llevado a solicitar esta nueva
organización de jornada lectiva, que hemos resumido en los siguientes
argumentos:
a) Sociofamiliares
 Mejorar las relaciones familiares al hacer coincidir la jornada laboral de más

familias con la escolar.
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 Posibilitar a los padres el trabajar durante un periodo de tiempo continuado

sin tener que responsabilizarse de la salida de su hijo del centro educativo.
 Ampliar el periodo de convivencia en casa para que las familias se

impliquen en actividades de ocio y de trabajo de sus hijos.
 Reducir el tiempo dedicado a los desplazamientos.
 Flexibilizar el horario de recogida de los alumnos:

Salida general 14:00 horas
Salida del comedor (opcional) 16:30 horas
Salida de las extraescolares 18 horas
 Facilitar la posibilidad de que los alumnos puedan completar su formación

con las diversas ofertas culturales o deportivas que ofrecen diversas
instituciones comunitarias.
 Conciliar el horario de aquellas familias que tienen hijos en Infantil, Primaria

y Secundaria
b) Organización escolar
 Favorecer la elaboración de los horarios.
 Optimizar los espacios del Centro al ampliarse la disponibilidad horaria de

las instalaciones escolares, tanto para actividades con alumnos (talleres,
biblioteca,…) como con padres (escuela de padres y madres, charlas, …)
 Conseguir un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales

disponibles en el centro.
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 Dedicar sesiones más largas a las labores internas docentes de
coordinación, tutoría y evaluación.
c) Psicopedagógica
 Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Mejorar el rendimiento académico del alumnado, concentrando en horario

matinal la totalidad de las áreas curriculares.
 Fomentar en los alumnos una mejor distribución del tiempo escolar y el

tiempo de ocio, evitando la ruptura del ritmo de trabajo que supone la
comida en medio de la actividad lectiva.
 Extender la oferta de actividades extraescolares a todo el colectivo de
alumnos.
 Facilitar la adaptación al IES por disponer del mismo tipo de horario. Los
hábitos de estudio, ocio, y actividades extraescolares serán semejantes.
 Facilitar la formación y perfeccionamiento del profesorado, asistiendo con

mayor holgura horaria por las tardes a los cursillos organizados por el Cefire
u otras instituciones formativas
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3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

3.1. ÁMBITO FAMILIAR
 Conseguir armonizar en mayor medida la vida de las familias, ya que la
convivencia entre miembros familiares se puede mejorar si hay un
periodo amplio de coincidencia o ajuste entre el horario laboral de los
padres o tutores y el escolar.
 Poder llegar a sincronizar los horarios de las distintas etapas educativas
que se imparten en diferentes centros escolares, ya sean colegios o IES,
conciliando así el horario entre hermanos.
 Dar la opción a los padres y madres de elegir la hora de salida del
centro, ya que con el nuevo horario se generarían más combinaciones
posibles de salida.
3.2. ÁMBITO EDUCATIVO

3.2.1. ALUMNADO.
 Conseguir una mejora del rendimiento del alumno ya que se
incrementaría su capacidad de atención.
 Tratar de combinar y distribuir mejor el tiempo de estudio y trabajo
personal con el tiempo de ocio y tiempo libre, todo ello con la mediación
de los recursos personales cualificados y especializados (profesores,
monitores,cuidadores,…).
 Evitar las altas tasas de absentismo escolar, ya que el alumno podría
tener la opción de realizar tareas más relajadas en horario de tarde,
disminuyendo así las tensiones que se generan en las tareas escolares
que necesitan mayor concentración, las cuales se realizarían en horario
de mañanas.
 Potenciar la formación integral y el desarrollo de su personalidad,
generando situaciones de enseñanza-aprendizaje en las cuales tengan
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un interés particular, aumentando así su autoestima, ya que realizarían
actividades que les serían más motivadoras.
 Proporcionarle iniciativas y experiencias que les refuercen su
participación en la vida social y cultural de su entorno, de esta forma se
crearía una mayor cohesión social entre los miembros del centro, del
barrio y del municipio.
 Gestionar la utilización de su tiempo libre y de ocio de forma autónoma y
creativa.
 Lograr una influencia positiva en el respeto hacia las normas
establecidas y lograr que adquieran una mayor confianza social,
consiguiendo una mayor integración e inclusión de las minorías étnicas
en el entorno socio-cultural del pueblo.
 Potenciar una mayor adaptación a su entorno inmediato y al medio
ambiente, al tener los alumnos mayores posibilidades de contacto y
conocimiento de las distintas entidades socio-culturales del municipio,
que también se implicarían en la realización de las actividades de
formación.
 Descubrir e integrarse con mayor facilidad en la vida de Aspe.
3.2.2. PROFESORADO/CENTRO/ORGANIZATIVO
 Potenciar la autonomía organizativa y pedagógica de los centros
educativos para redefinir sus tiempos, consiguiendo un mayor
aprovechamiento y gestión de los mismos.
 Ampliar las posibilidades de coordinación didáctica y de formación del
profesorado, ya que actualmente por motivos de horario, quedan
bastante reducidas y pobres. El profesorado no dispone de suficientes
horas que le permitan conciliar su vida profesional con los cursos de
reciclaje y formación profesional.
 Racionalizar la distribución de los periodos de concentración y otros
tiempos más atenuados de atención, de las áreas instrumentales y las
áreas formativas.
 Incrementar el aprovechamiento de determinados servicios, recursos
humanos e instalaciones, y la aparición de otros nuevos. Se
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transformarían los centros educativos en espacios de dinamización
sociocultural y en comunidades de aprendizaje, donde al disponer de
los recursos espaciales y materiales ya existentes, se conseguiría un
mayor aprovechamiento de los mismos, pudiendo así demandar y exigir
a las distintas Administraciones más recursos si fuese necesario.
 Potenciar los Servicios Complementarios que el colegio ofrece, ya que
habría mayor número de alumnos usuarios de los mismos.
3.3. ÁMBITO INSTITUCIONAL

 Planificar un sistema integrador de espacios y actividades educativas
extraescolares, bien organizado y atendido por personal cualificado, en
el que esté implicado el Ayuntamiento de Aspe, las AMPA, entidades
deportivas y culturales, colectivos sociales y demás instituciones u
organizaciones.
 Orientar los recursos disponibles de nuestro pueblo de Aspe,
(humanos, materiales, instalaciones, funcionales y económicos) para
ampliar el tiempo educativo y crear un clima de atención al alumnado
durante una franja horaria delimitada y consensuada.
 Potenciar los diferentes servicios complementarios que el
Ayuntamiento de Aspe y Conselleria ofrecen.
 Solicitar a Conselleria la posibilidad de creación de más servicios y
programas educativos complementarios, que repercutan en una mejora
de la calidad de la enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, como
medida preventiva de las altas tasas de fracaso escolar.
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4. EL CENTRO Y SU ENTORNO
4.1 SITUACIÓN DEL COLEGIO

- CLASE DE CENTRO: Centro Público de Educación Infantil y Primaria
“Perpetuo Socorro”
- MUNICIPIO: Aspe
- COMARCA: Medio Vinalopó
- COMUNIDAD AUTONOMA: Comunidad Valenciana.
4.2. ENTORNO FÍSICO
Aspe es un municipio de la Comunidad Valenciana. Situado en el interior de

la provincia de Alicante, en la comarca del Vinalopó Medio. El núcleo principal
de población está a 238 metros de altura, a orillas del río Tarafa, principal
afluente del Vinalopó, a 24 kilómetros de Alicante.
La situación geográfica es: Longitud Oeste 0º 46'2 y Latitud Norte 38º 20'
49: altitud 238 msnm
4.2.1. CLIMA E HIDROGRAFÍA
Aspe goza del clima denominado Mediterráneo Estepario que se caracteriza

por inviernos suaves con temperatura medias que oscilan entre los 8º - 10ºC y
veranos relativamente calurosos con temperaturas medias entre 25º - 26ºC y
una acusada sequía estival con modestas precipitaciones en otoño y
primavera. La media de precipitación anual es de 300 mm. Con dos máximos
de primavera y otoño siendo éste el principal.
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Dos ríos atraviesan el término municipal de Aspe, el Vinalopó y su afluente
el Tarafa.
4.2.2. FLORA
Debido a las características del suelo de estos parajes y a la climatología de

la zona, la vegetación está adaptada a una aridez extrema, a la presencia de
sales en el suelo y a la ausencia de materia orgánica. Estas peculiaridades
conllevan que no encontremos nunca formaciones boscosas, sí en cambio
manchas o rodales de matorral abierto. En estos matorrales podemos
encontrar ejemplares de lentisco, palmito, espino negro, tomillo, cantueso,
romero o esparto.
En el fondo de los barrancos aparecen masas de carrizo junto con

ejemplares de adelfa. Además, en los alrededores de la cola del pantano
aparece un magnífico bosquete de tarays, típico de estos ambientes. También
encontraremos algunos árboles de olivos y algarrobos, típicos de los campos
de cultivo.
4.2.3. FAUNA
La fauna de la zona está condicionada por la vegetación existente, pudiendo

encontrar mamíferos como el zorro, el jabalí, el conejo o el erizo, y aves como
el cernícalo, la perdiz, el búho real, el mochuelo, el pito real o la cogujada.
En la zona del río Vinalopó se crean una serie de remansos, que son
utilizados por diferentes aves ligadas a los medios acuáticos como son la
cigüeñuela o la focha común, y diversos anfibios como el sapo común, el sapo
corredor y la rana común.
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4.3. ESTRUCTURA DEMOGRÁFICA
4.3.1. EXTENSIÓN Y SITUACIÓN
El municipio de Aspe se encuentra situado en la zona meridional de la

comarca alicantina del Medio Vinalopó. Su término municipal tiene una
extensión de 69,79 km². Limita al norte con Novelda, al este con Monforte del
Cid, al sur con Elche y Crevillente y al oeste con Hondón de las Nieves y La
Romana.
El Colegio se encuentra situado en el Barrio de La Nía, se trata de un

Polígono Residencial en el que proliferan las casas adosadas y avenidas con
grandes edificios. En esta zona también se encuentra el lugar denominado
“Cuevas Nía” con población de étnia gitana.
La zona de influencia del Colegio absorbe también al Barrio de La Coca

donde se encontraba ubicado el antiguo colegio.
4.3.2. POBLACIÓN
Aspe cuenta con 19.246 habitantes (INE 2007), un 7,3% de los cuales es de
nacionalidad extranjera.
En cuanto a la población escolar, observamos que casi la mitad de su

contingente lo constituyen inmigrantes de otras zonas de España (Murcia,
Albacete y zona oriental de Andalucía principalmente) o nacidos en Aspe, pero
hijos de inmigrantes. Los inmigrantes de otras nacionalidades representan un
número no despreciable y que va en aumento año tras año. También se
cuenta con un pequeño porcentaje de étnia gitana.
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4.4. ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO
Aspe es hoy un pueblo moderno y próspero con unas bases sustentadas

principalmente en la agricultura y la industria, aunque con un comercio
creciente
El Colegio acoge en su mayoría, a familias de clase media-baja y clase

media respectivamente
La mayor parte de los padres se dedican al sector primario o secundario,

siendo la agricultura, los oficios artesanales, la construcción y la condición de
asalariado de una empresa las situaciones más frecuentes.
Las mujeres se dedican en su inmensa mayoría a la realización de las

tareas propias del hogar, que comparten con trabajos eventuales tales como
aparar calzado, el servicio doméstico o las labores del cultivo, recogida y
posterior elaboración de la uva.
4.5. NIVEL SOCIO-CULTURAL
4.5.1. CUALIFICACIÓN ACADEMICA
La mayoría de los padres poseen un nivel medio con titulación de graduado

escolar o bajo con estudios primarios incompletos. Sólo una minoría posen
estudios de bachillerato, diplomaturas o licenciaturas.
4.5.2.INVERSION DEL TIEMPO LIBRE
La inversión del tiempo libre que hacen los niños es poco recomendable. En
su mayoría invierten de dos a tres horas diarias de juego en la calle. Las horas
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que permanecen en casa las destinan a ver televisión en una proporción no
aconsejable (una o dos horas diarias).
La mayoría destina menos de una hora diaria a la lectura y menos de una

hora también al estudio y al trabajo escolar.
4.5.3. COLABORACIÓN CON EL CENTRO
La colaboración con el Centro no es muy estrecha ni frecuente, ya que un

amplio porcentaje acude a las entrevistas con los profesores una sola vez al
trimestre y en muchos casos incluso menos. Según va avanzando la edad y el
nivel de los niños la comunicación con los profesores se va espaciando cada
vez más.
Los trabajos eventuales de las madres hace que dispongan de poco tiempo
para colaborar con sus hijos en las tareas escolares. Si a ello añadimos que
las viviendas que ocupan (especialmente las del Barrio de La Coca) no poseen
grandes dimensiones, pues la mayoría son inferiores a 80 m² comprenderemos
que la mayoría no poseen unas condiciones favorables de trabajo y de estudio
en sus propios hogares.
Sin embargo hay que señalar que el interés por la educación de sus hijos y
el grado de colaboración con el Centro parece ir en aumento, lo que se refleja
en su participación en las actividades del Centro.
16
5. CONFIGURACIÓN DEL CEIP PERPETUO

SOCORRO
5.1. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Ver anexo I donde adjuntamos los datos administrativos que consta en la
PGA del presente curso escolar 2008/2009.
5.2. ELEMENTOS FÍSICOS

El centro se compone de un edificio dividido en 3 zonas:
 Zona de infantil:
 3 aulas de infantil
 despacho de coordinación de infantil
 zona de rincones comunes
 Zona de primaria y despachos:
 6 aulas de E.P.
 1 aula de Pedagogía Terapéutica
 1 aula de Audición y Lenguaje
 3 despachos de ciclo
 1 despacho de Psicopedagogía, P.T. y A.L.
 Sala de profesores
 Zona comedor, gimnasio y aulas (música e inglés):

 1 comedor y cocina para infantil y primaria
 1 aula de música y usos múltiples
 1 aula de inglés y biblioteca
 1 gimnasio
o SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
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6- PLANIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR
6.1. DEL CENTRO.
 Horario lectivo (desarrollo curricular)

De 09:00 a 14:00 de lunes a viernes.
 Comedor escolar
De 14:00 a 16:30 de lunes a viernes.
 Actividades extraescolares y talleres

De 16:30 a 18:00 de lunes a jueves.
HORARIO GENERAL
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 09:00 a
HORARIO LECTIVO (25 HORAS)
14:00
De 14:00 a
SERVICIO DE COMEDOR
16:30
De 16:30 a TALLERES Y ACT.

18:00 EXTRAESCOLARES
6.2. DEL ALUMNO.
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Horario lectivo para desarrollo curricular:
 De 09:00 a 14:00 de lunes a viernes
 25 horas lectivas semanales obligatorias.
Horario complementario o voluntario:

 Comedor escolar de 14:00 a 16:30 de lunes a viernes.
 Talleres y actividades extraescolares de 16:30 a 18:00 de lunes a
jueves.
HORARIO GENERAL DEL ALUMNO EN

PRIMARIA

09:00 a
PRIMERA SESIÓN
10:00
10:00 a
SEGUNDA SESIÓN
11:00
11:00 a
TERCERA SESIÓN
12:00
12:00 a
RECREO
12:30
12:30 a
CUARTA SESIÓN
13:15
13:15 a
QUINTA SESIÓN
14:00
14:00 a
COMEDOR ESCOLAR
16:30
16:30 a
TALLERES
18:00
19
HORARIO GENERAL ALUMNADO INFANTIL

09:00 a
PRIMERA SESIÓN
10:00
10:00 a
SEGUNDA SESIÓN
11:00
11:00 a
ALMUERZO
11:30
11:30 a
RECREO
12:00
12:30 a
CUARTA SESIÓN
13:15
13:15 a
QUINTA SESIÓN
14:00
14:00 a
COMEDOR ESCOLAR
16:30
16:30 a
TALLERES
18:00
6.3. HORARIO DEL PROFESORADO.

 Tiempo de docencia: 25 horas lectivas, de lunes a viernes de 09:00 a
14:00.
 Atención a padres: 1 hora semanal
 Reuniones del profesorado: 2 horas semanales.
 Permanencia en el centro: 2 horas semanales.
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HORARIO DEL PROFESORADO
09:00 a
14:00
HORARIO LECTIVO
14:00 a Atención a
15:00 Reuniones padres/madres
: ciclo,
claustro,
15:00 a cocope...
16:00
16:00 a P.E.E.C. P.E.E.C. P.E.E.C. P.E.E.C.

18:00 Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4
P.E.E.C.: Permanencia en el centro.
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7. TALLERES FORMATIVOS
7.1. INTRODUCCIÓN
Se realizarán de acuerdo con la programación y distribución que se

especifica en cada una de ellas, según propuesta, estudio, acuerdo y
aprobación del Claustro de Profesores y Consejo Escolar. El horario acordado
para estas actividades queda fijado de 16:30 a 18:00H de lunes a jueves de
cada curso académico.
Estas actividades deben reunir las siguientes características:

1- Serán actividades formativas, no necesarias para el logro de los
objetivos curriculares.
2- La elección de estas actividades será libre y voluntaria, pero, una vez
elegidas debe existir un compromiso por parte de los padres en
relación a la asistencia de sus hijos.
3- Serán abiertas para todo el alumnado del Centro, y no tendrán, en
ningún caso carácter lucrativo.
4- Las actividades no podrán ser causa de discriminación alguna entre
el alumnado del Centro.
La oferta de actividades de nuestro Centro para el horario de tarde

intenta acomodarse a las posibilidades que tenemos y a las preferencias
manifestadas por los padres de nuestros alumnos y ellos mismos. En este
sentido hemos previsto la realización de actividades culturales, recreativas y
deportivas.
Según nuestras previsiones actuales y ateniéndonos a la normativa
sobre la jornada continua, la atención y realización de las actividades es la
especifica a cada uno de los talleres propuestos.
La temporalización del taller estará en función de la aceptación de cada
uno de ellos por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que
se hace en cada actividad.
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Cualquier alumno/a podrá inscribirse a cuantas actividades ofertadas
desee siempre y cuando le sean compatibles.
La realización de los talleres en horario de tarde no debe impedir otras
actividades extraescolares que pueda organizar el centro, los ciclos, un curso o
profesor concreto y que incidiese por su horario en ellos.
7.2. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
El claustro, a la hora de elaborar y aprobar el presente proyecto de

actividades formativo complementarias expuestas en las páginas posteriores,
además de comprometerse a colaborar y ayudar en la consecución de las
actividades formativas complementarias, hace constar que éstas deben cumplir
tanto las expectativas que toda la comunidad educativa espera de ellas, como
su normal funcionamiento y desarrollo.
En el cumplimiento de este requisito ha de realizarse un seguimiento de

cada una de las actividades a través de los coordinadores que se nombren por
parte del profesorado y de los monitores. Ambos informarán.
Se propone así mismo la realización de una evaluación por parte del

Consejo Escolar.
La evaluación, que deberá tener en cuenta el informe del responsable de

las actividades formativas, puede orientarse mediante la consideración de los
siguientes criterios:
- Nivel de asistencia del alumnado

- Calidad de las actividades impartidas
- Coordinación efectiva de actividades
- Rendimiento general de los participantes
- Grado de aceptación y satisfacción por parte de los alumno,
monitores y padres.
- Propuestas, si hay lugar, de corrección en algún apartado de
la actividad, cambio de enfoque, mejoras que se puedan
introducir, ampliación, sustitución...
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Las conclusiones de la evaluación se trasladarán al Claustro de Profesores
que informará al Consejo Escolar.
7.3. LA RELACIÓN PADRES / ACCIÓN TUTORIAL
La relación con los padres y madres no va a sufrir ningún tipo de

alteración, puesto que se mantiene el horario anterior de atención a padres.
7.4 CONOCIMIENTO PARA TODA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
Para su conocimiento se elaborarán folletos con este proyecto de jornada

continua que se distribuirá gratuitamente a todos los padres de nuestros
alumnos.
7.5. FINANCIACIÓN
Ayuntamiento de Aspe, A.M.P.A, y organizaciones sin ánimo de lucro.
7.6. ENUMERACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE TALLERES
El sistema para implantar las diferentes actividades estará condicionado por

la demanda, una vez conocidas por todos los padres y madres, y por el grado
de cumplimiento de asistencia y participación en ellas, pues dada la amplia
gama de actividades que se pueden ofertar hay que hacer que sea lo más
rentable posible: el número de participación y el gasto. En caso de aprobarse el
proyecto, en los meses de mayo y junio se abrirá plazo de preinscripción para
los diferentes talleres con la finalidad de adecuar la oferta a la demanda real.
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Relación talleres
1. Taller cuentacuentos
2. Taller de baile popular y moderno
3. Taller de manualidades.
4. Talleres de Educación física.
- Baloncesto
- Balonmano
- Fútbol Sala
- Fútbol-beisbol.
- Béisbol reglado.
- Orientación.
- Voleibol.
5. Taller de repaso y técnicas estudio
6. Taller de cocina.
7. Taller de teatro.
8. Taller de música
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1. TALLER DE CUENTACUENTOS
Dirigido a niños de infantil, primer, segundo y tercer ciclo.
FUNDAMENTACIÓN
A través de este taller se posibilita el despertar de la imaginación de los
niños, convirtiéndolos en los protagonistas, realizadores y decoradores de sus
propias historias, utilizando el juego como recurso fundamental.
Se pretende que los alumnos y alumnas que participen en este taller creen,
construyan, decoren, piensen, relaten, escriban, interpreten y aprecien el
mágico mundo de la lectura.
Así ,como fomentar la disposición natural, la sensibilidad y la capacidad de
expresión como complemento de la formación intelectual. La capacidad
afectiva, la sensibilidad, la imaginación y la capacidad lúdica son descubiertas,
exteriorizadas y desarrolladas.
OBJETIVOS
- Conocer diferentes cuentos y poesías.
- Desarrollar la capacidad creadora y la imaginación.
- Crear sus propias historias
- Desarrollar el vocabulario.
- Respetar y cuidar los libros.
- Interesarse por la lectura y la escritura de cuentos.
- Representar cuentos populares y cuentos inventados por los niños.
- Construir estructuras mentales, para establecer relaciones como “yo,los
otros”, “ yo, y las cosas”,”las cosas verdaderas, las cosas inventadas”,
(desarrollar la identidad y la imaginación).
- Desarrollar la atención cuando la escucha es atenta.
- Despertar el sentimiento de belleza al niño ( desarrollo del sentimiento
literario-estético-poético).
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CONTENIDOS
Los contenidos partirán de los intereses y necesidades características de
los niños de las diferentes edades, que iremos extrayendo en los diferentes
cuentos que a lo largo del curso vayamos trabajando.
Estos contenidos se irán definiendo en función de los niños que participen en
los diversos talleres.
- Diferentes tipos de textos.
- El cuento, partes: presentación, nudo, desenlace.
- Personajes y lugar donde ocurren las historias.
- Poesías, adivinanzas, trabalenguas...
- Despertar el gusto y el placer por la palabra escrita y leída.
- Creación de nuestras propias historias.
- Representación de cuentos.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Las diferentes manifestaciones del arte literario orientará el desarrollo de
las actividades a lo largo del curso ; relato de cuentos, guiñol, dramatización.
Estas técnicas o recursos literarios se irán alternando cada sesión, de manera
que un mismo cuento puede ser trabajado en las diversas modalidades.
El tipo de actividades estará de acuerdo a las diferentes edades de los
alumnos/as que integren el taller.
Se alternarán actividades manipulativas, sensoriales (plástica y
musicales,...)con actividades más representativas.
- Inventar títulos a un cuento leído o contado.
- Inventar finales diferentes para una misma historia.
- Describir lugares y personajes.
- Crear sus propios cuentos y poesías.
- Dramatizar cuentos populares y cuentos creados por los niños.
- Crear decorados y disfraces.
- Editar nuestro propio libro.
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METODOLOGÍA
La metodología será activa y participativa, abierta y flexible, partiendo
siempre de las necesidades, intereses, motivaciones y de los conocimientos
previos. Será grupal estableciendo buenas relaciones entre los alumnos que
participan en la actividad.
Se recurrirá a diversas técnicas de expresión (relato y creación de cuentos,
guiñol,...) en función del contenido y la actividad que se plantee.
MATERIALES
Libros de cuentos, cartulinas, tijeras, rotuladores, telas y disfraces.
LUGAR
Este taller se va a llevar a cabo en las aulas del colegio. Los ensayos y
representaciones se harán en el gimnasio.
EVALUACIÖN
El taller de cuentacuentos no busca un producto final objetivamente
observable. Como actividad lúdica valora el proceso de disfrute de la expresión
libre y espontánea personal de cada uno de los alumnos/as a través de los
cuentos.
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2. TALLER BAILE MODERNO
FUNDAMENTACIÓN
A través del baile los alumnos/as además de desarrollar sus aficiones
artísticas, adquieren actitudes como son la colaboración, cooperación,etc.
Además ofrece la posibilidad al alumno de desarrollar su creatividad e

imaginación ya que este juega, cree y expresa libremente sus ideas.
Es un medio de perder la timidez de conocernos mejor a nosotros

mismos.
OBJETIVOS
 Comunicarse a través de los medios de expresión corporal y musical,
desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para
disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
 Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las
relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas
y de establecer relaciones afectivas.
 Colaboración en la planificación y realización de actividades en
grupo; aceptar las reglas y normas que democráticamente se
establecerán; articular los objetivos e intereses propios con los de los
otros miembros del grupo, respetando los puntos de vista distintos, y
asumir las responsabilidades que correspondan.
 Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas
en situaciones sociales conocidas; comportarse de manera solidaria,
reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo,
clase social, creencias, raza y otras características individuales y
sociales.
29
 Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a se desarrollo,
adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de
determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
 Comprender las posibilidades del sonido, el gesto y el movimiento
como elementos de representación y utilizarlas para expresar ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones
de comunicación y juego.
 Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con
su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
 Perfeccionar el control corporal y el movimiento en el espacio, para
recrear danzas existentes y nuevas coreografías.
 Planificar, realizar y valorar las actividades propias y las colectivas.
CONTENIDOS
 El cuerpo como medio de expresión.
 Desarrollo de la coordinación general y de la orientación espacial.
 Interiorización de características de los movimientos y automatización
 Realización de ejercicios de respiración y relajación.
 Coordinación de la propia actividad con la del grupo.
 Desarrollo de la coordinación general y de la orientación espacial.
 Improvisación y creación de coreografías y danzas.
 Espontaneidad de gestos y movimientos.
 Valoración de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
 Respeto hacia las opiniones de los demás
 Esfuerzo por mejorar las propias capacidades.
 Participación activa en el trabajo colectivo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Ejercicios de calentamiento y estiramientos.
 Ejercicios de respiración
 Ejercicios espaciales.
30
 Aprender pasos básicos de cada tipo de baile.
 Aprendizaje de diferentes tipos de coreografías.
 Búsqueda de nuevos recursos.
 Ejercicios de relajación
METODOLOGÍA
 Debe se activa y participativa, primando sobre todo la participación
del alumno.
 Debe ser grupal, estableciendo buenas relaciones entre los alumnos
que participan en esta actividad.
 También debe ser dialogal e integradora.
31
3. TALLER DE MANUALIDADES
Dirigido a alumnos de infantil, primero , segundo y tercer ciclo.
FUNDAMENTACIÓN
La creatividad es un elemento imprescindible para el correcto desarrollo
del niño/a. No sólo desarrolla su imaginación, sino que actividades creativas
como artes plásticas, o el movimiento, le ayudan a desarrollar y mejorar su
psicomotricidad , su inventiva, autoestima.
OBJETIVOS.
 Desarrollar habilidades manuales.
 Mejorar la motricidad fina.
 Potenciar el desarrollo de creación de imágenes en 2 y 3 dimensiones.
 Desarrollar gusto estético.
 Resolver problemas concretos por medio de creaciones manuales.
 Aprender el manejo de distintas herramientas y materiales.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
 Construcción de figuras móviles.
 Confección de cometas.
 Confección de pulseras de lana.
 Elaboración de papel reciclado, pasta de papel para modelar, papel de
colores, carpeta de papel reciclado, marcos, felicitaciones,...
 Elaboración de jabón, sales de baño, tintes naturales, cuadro de flores
secas,...
 Teñido de camisetas y pañuelos.
 Juguetes de material reciclado.
 Trabajos con arcilla; máscaras, colgantes, abalorios.
 Macetas con hilos.
 Separador de hojas con hojas y flores secas, estampados.
32
 Realización de móviles.
 Construcciones en tres dimensiones : edificios, castillos, granjas, barcos,
etc...
 Cuadros con palillos.
 Construcciones con pinzas.
 Figuras con material diverso :lentejas, arena ,sal, harina, cartulina...
 Cuadros con hilos.
 Construcción de figuras de marquetería.
METODOLOGÍA
La metodología que utilizaremos se basará en la actividad del alumno/a y su
capacidad para crear. Por tanto es importante que éste sea protagonista de la
actividad en cada momento ; que investigue y experimente con los materiales y
sus posibilidades creativas, para así elaborar objetos combinando técnicas y
materiales.
RECURSOS MATERIALES
Las herramientas necesarias para el desarrollo de las actividades están
disponibles en el centro. Sería necesario adquirir el material fungible. Este
material sería:
 Cartulinas
 Papel de diversos tipos: celofán, cebolla, seda,...
 Pegamentos, colas.
 Maderas, contrachapado, varillas de madera,...
 Palillos.
 Plastilina.
 Cartón
 Lanas y cuerdas
 Canicas
 Divermágic
 Pinceles, pintura, rotuladores
33
 Corchetes
 Legos o juegos de construcción
LUGAR
Este taller se llevará a cabo en las aulas del colegio.
34
4. TALLERES DE EDUCACIÓN FÍSICA
FUNDAMENTACIÓN
Este taller tiene como fin trabajar tanto la actividad física como los
hábitos que ésta conlleva: higiene, respeto, aceptación de normas,...
OBJETIVOS
- Fomentar la solidaridad.
- Aprender formas de organización y cooperación entre todos.
- Crear un ambiente lúdico.
- Adquirir hábitos saludables.
- Jugar y practicar actividades de orientación y al aire libre
CONTENIDOS
- Deportes : voleo, fútbol sala, balonmano, baloncesto,
- Deportes alternativos: disco volador, béisbol adaptado,...
METODOLOGÍA
La metodología que utilizaremos se basará en la actividad del alumno/a y su
capacidad para crear. Por tanto es importante que éste sea protagonista de la
actividad en cada momento ; que investigue y experimente con los materiales y
sus posibilidades creativas, para así elaborar objetos combinando técnicas y
materiales.
MATERIALES
Según el material que necesite cada taller, estará detallado en cada
taller.
LUGAR DE REALIZACIÓN
Instalaciones deportivas del centro.
35
A) TALLER DE FÚTBOL SALA
OBJETIVOS
- Familiarizar al niño/a con el juego.
- Aprender las reglas del juego y cumplirlas.
- Jugar en grupos.
- Desarrollar las destrezas y capacidades del alumno.
- Aprender a participar y no a ganar.
CONTENIDOS
- Conocer las reglas básicas de fútbol sala.
- Conocer los valores educativos de este deporte.
- Mejorar la autoestima y la autonomía a la hora de tomar decisiones.
- Toma de contacto con el balón.
- Aspectos técnicos de este deporte: pases, regates, tiros,...
- Práctica de elementos tácticos: defensa, ataque, posiciones,...
- Participaciones en competiciones donde se valore la participación y
el esfuerzo.
METODOLOGÍA
- Activa y participativa.
- Grupal, creando buenas relaciones entre los alumnos.
- Dialogal e integradora.
MATERIALES
- Uso de ropa deportiva.
- Balones F S.
- Pivotes
36
Pista deportiva del colegio.
B) TALLER DE BALONCESTO
OBJETIVOS
- Familiarizar al niño con el juego.
- Jugar en grupos fomentando el compañerismo.
- Aprender las reglas de juego y cumplirlas.
- Desarrollar las destrezas y habilidades del niño.
CONTENIDOS
- Conocer las reglas básicas de baloncesto.
- Aspectos técnicos de este deporte: pases, fintas, lanzamientos, ...
el esfuerzo.
METODOLOGÍA
MATERIALES
- Uso de ropa deportiva.
- Balones de baloncesto.
- Pivotes
37
- Pista polideportiva del Centro
C) TALLER DE BALONMANO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
- Conocer las reglas básicas de balonmano.
- Aspectos técnicos de este deporte: pases, fintas, lanzamientos, ...
el esfuerzo.
METODOLOGÍA
- Dialogal e integradora
MATERIALES
- Ropa deportiva.
- Balones de balonmano.
- Pivotes...
38
D) TALLER DE VOLLEYBALL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
- Conocer las reglas básicas de voleyball.
ACTIVIDADES
- Aspectos técnicos de este deporte: pases, remates, saques, ...
- Práctica de elementos tácticos: número de pases permitidos, formas
de saques, rotación de los jugadores,...
el esfuerzo.
METODOLOGÍA
MATERIALES
- Ropa deportiva.
- Balones de voley.
- Pivotes...
39
- Pista polideportiva del colegio.
E) TALLER DE ORIENTACIÓN
OBJETIVOS
- Conocer diferentes actividades de orientación y al aire libre.
- Elaborar y representar planos de los espacios utilizados para
después utilizarlos.
- Conocer nociones asociadas a relaciones espacio-temporales : el
plano ,el mapa, códigos identificativos, y orientarse: aula, patio,
colegio, barrio y alrededores.
- Conocer las normas de respeto y cuidado del entorno en el que
viven.
- Ayudar a los compañeros en situaciones de dificultad encontradas en
el desarrollo de las actividades.
CONTENIDOS
- Conocer el plano y el mapa.
- La marcha, la carrera y la orientación.
- Estructurar el espacio y el tiempo en situaciones no habituales.
- Favorecer la autoconfianza.
- Tener una actitud favorable hacia el respeto y cuidado del entorno.
METODOLOGÍA
- Los juegos a realizar tienen una clara relación con un sistema
progresivo.
- Motivación a través de las actividades preparatorias hasta la
actividad final.
- Método activo, basado en la cooperación e integración de los
alumnos/as.
MATERIALES
- Objetos: aros, gomas, cuerdas,
40
- Folios (planos e itinerarios).
- Pinturas.
- Pinzas de orientación.
- Tarjetas de control.
- Señales.
ACTIVIDADES
- Reconocimiento del espacio (aula, gimnasio, ...). Realizar plano del
lugar.
- Realización de planos, por grupos. Elegir 5-8 puntos, enumerados en
un plano en los que esconderán pequeños objetos (sacapuntas,
gomas,...). Salir al patio e intercambiarse los planos.
- En grupos reducidos realizar plano de la pista. Se elige un color para
cada itinerario con tizas. Marcan 8 lugares en el plano y en cada uno
de ellos con un color marcarán la pista de la huella o código prefijado
Seguir intercambiando planos y realizando carreras hasta el final del

tiempo. Se puntuará por orden de llegada.
- Elaborar planos de todo el patio escolar (pista, edificio, gimnasio,...)

preparar un mensaje en fragmentos de 6. Realizar plano y marcar los
6 fragmentos del cuento. Intercambiar planos y buscar los mensajes
escondidos.
- Con planos de todo el recinto escolar elaborado por el profesor, con 8
pistas y la tarjeta de control. Buscar individualmente. Si la tarjeta es
correcta damos otro itinerario.
- En los alrededores del centro. Paseo para ver la zona. Elaboración
de planos con las pistas correspondientes, reparto y búsqueda de las
pistas con la tarjeta de control.
41
- Colegio (patio, gimnasio, pista,...).
- Alrededores del Centro.
F) TALLER DE FÚTBOL-BEISBOL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
- Conocer las reglas básicas de fútbol-beisbol.
ACTIVIDADES
- Toma de contacto con el balón y situaciones en el campo.
- Aspectos técnicos de este juego, lanzamiento con el pie, recepción
de balón,...
- Práctica de elementos tácticos: lanzamiento, recepciones....
el esfuerzo.
METODOLOGÍA
MATERIALES
- Ropa deportiva.
- Balones de voleibol.
- Pivotes, aros.
42
- Pista polideportiva del colegio.
G) TALLER DE BÉISBOL REGLADO

OBJETIVOS
CONTENIDOS
- Conocer las reglas básicas de béisbol reglado.
- Conocer los valores educativos de este juego.
ACTIVIDADES
- Toma de contacto con el balón y situaciones en el campo.
- Aspectos técnicos de este juego.
- Práctica de elementos tácticos: lanzamiento, recepciones....
el esfuerzo.
METODOLOGÍA
MATERIALES
- Ropa deportiva.
- Balones de voleibol.
- Bate de béisbol.
- Pivotes...
43
Pista polideportiva del colegio.
5. TALLER DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
FUNDAMENTACIÓN
Este taller tiene como finalidad que los niños/as repasen los contenidos
de las áreas en las que van más flojos. Es muy interesante porque vamos a
trabajar los hábitos de estudio, la organización de los trabajos, cómo leer para
entender y retener, ...
OBJETIVOS
- Repasar contenidos de las diferentes materias.
- Mejorar la comprensión lectora.
- Ayudar a aprender a estudiar.
- Aprender a preparar los exámenes.
- Elaborar un horario de trabajo.
- Conocer diferentes técnicas de estudio y practicarlas: subrayar,
resumir y esquematizar.
CONTENIDOS
- Hábitos de estudio.
- Preparación de un horario.
- Conocimiento y utilización de diferentes técnicas de estudio:
subrayado, resumen y esquema.
- Preparación de exámenes.
- Refuerzo de la comprensión lectora.
ACTIVIDADES
- Practicar las diferentes técnicas de estudio.
- Repaso de conceptos de aquellas asignaturas que tienen dificultad.
- Repaso y preparación de exámenes.
- Actividades de comprensión lectora.
44
METODOLOGÍA
- Metodología activa y participativa. Será grupal estableciendo buenas
relaciones entre los alumnos/as que participen en esa actividad.
- Partiremos siempre de las necesidades, motivaciones y
conocimientos previos de los alumnos/as.
LUGAR
- Aulas del centro.
45
6. TALLER DE COCINA
FUNDAMENTACIÓN
Este taller está pensado para desarrollar la creatividad de los niños/as,
además de fomentar la colaboración y participación activa, a través de
actividades de interés para todos los alumnos/as que tomen parte de él.
OBJETIVOS
 Colaborar en la resolución de los problemas que se presenten para
conseguir un producto final satisfactorio.
 Valorar el progreso del alumnado en el aprendizaje.
 Respetar las creaciones propias y las de los demás, sabiendo recibir
y expresar críticas y opiniones.
 Desarrollar la capacidad de observación y cualidades estéticas de los
alumnos/as.
 Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y técnicas
específicas para realizar las actividades.
 Aplicar los conocimientos de la observación para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
CONTENIDOS
 Curiosidad por descubrir las posibilidades de las actividades
previstas.
 Conocimiento de las normas de comportamiento.
 Exploración sensorial de los elementos presentes en las actividades.
 Descripción verbal de las sensaciones y observaciones
experimentadas.
 Percepción visual y táctil del volumen.
 Autonomía en la observación, selección e interpretación de los que
se ha percibido.
 Experimentación con mezclas de diversos elementos.
 Disfrute en la manipulación y exploración de diferentes elementos.
46
 Uso progresivo y adecuado de los instrumentos y recursos
necesarios para la realización de las actividades.
 Actitud crítica ante las diversas creaciones, propias y de los
compañeros / as.
 Atención, interés y participación en las actividades propuestas.
PROCEDIMIENTOS
 Usar términos sencillos para explicar las actividades que se van a
realizar.
 Describir las cualidades y características de los objetos y recursos
disponibles para su uso.
 Seleccionar y combinar las diferentes posibilidades que se presentan.
 Probar las diversas formas y texturas de las producciones propias y
las de los demás.
ACTITUDES
 Realizar composiciones que representen la expresión espontánea e
interés de los alumnos/as.
 Desarrollar la imaginación y curiosidad del alumnado.
 Valorar la capacidad y utilización de las técnicas necesarias para

realizar las actividades.
 Valorar la capacidad y utilización de las técnicas necesarias para
realizar las actividades.
 Valorar la participación y la colaboración con los demás
compañeros/as.
METODOLOGÍA
 Activa y participativa para todos los alumnos/as
 De grupo y con buenas relaciones entre los alumnos/as.
47
LUGAR
Comedor del colegio.
7. TALLER DE TEATRO
Este taller tiene como fin despertar en los alumnos/as la creatividad e

imaginación pues en éste; juegan y expresan libremente sus ideas. Ayuda a
perder la timidez y desarrollan actitudes de colaboración y cooperación.
OBJETIVOS
- Adquirir conocimientos sobre el teatro.
- Desarrollar la creatividad de los alumnos/as.
- Aceptar el propio cuerpo y el de los demás.
- Desarrollar nuestros sentidos.
- Ser capaces de expresar cosas mediante el cuerpo.
- Fomentar el compañerismo y la participación de los alumnos/as.
- Crear un clima de confianza y distensión.
- Apreciar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.
- Desarrollar la imaginación y la creatividad.
- Gozar del trabajo en equipo.
- Dramatizar un texto mediante la expresión oral o corporal.
- Utilizar correctamente la voz en cuanto a tono, intensidad y timbre.
CONTENIDOS
- definición del teatro.
- Respiración, relajación y concentración.
- Conocimiento del propio cuerpo.
- La expresión del cuerpo.
- Creación de varios personajes.
- Dramatización.
48
ACTIVIDADES
- Relacionadas con la respiración, relajación y concentración.
- Para conocer nuestro cuerpo y expresarnos con él.
- Para relacionarse en el espacio y con diferentes objetos.
- Para comunicarnos oral y corporalmente.
- Invención de personajes.
- Montar una obra de teatro.
METODOLOGÍA
- Grupal, estableciendo buena relación entre los alumnos.
- Dialogar.
LUGAR
- Salón usos múltiples
- Gimnasio.
49
8. TALLER DE MUSICA
FUNDAMENTACIÓN
La música como lenguaje, es uno de los medios más importantes de
comunicación, expresión y desfogue, por ello consideramos fundamental su
aprendizaje desde edades tempranas.
Con este taller se pretende que los niños disfruten y se expresen a

través de la música utilizando la voz, el cuerpo los instrumentos escolares.
OBJETIVOS
 Conocer, valorar y utilizar la voz como instrumento musical.
 Conocer y utilizar los diferentes instrumentos musicales escolares.

 Apreciar la flauta dulce como principal instrumento de viento.
 Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades expresivas.
 Aprender canciones.
 Realizar instrumentaciones combinando diferentes instrumentos.
 Realizar danzas con acompañamiento instrumental.
 Conocer y aprender el lenguaje musical desde la práctica.
 Utilizar el lenguaje musical para leer partituras e interpretar música.
CONTENIDOS
 Cuidado de la voz como principal instrumento fonador del ser
humano.
 Los instrumentos musicales: características, familias, sonoridad...
50
 Los instrumentos de altura determinada (placas): familias y
características.
 Los instrumentos de altura indeterminada: parches, madera y metal.
 La flauta dulce: sonoridad, técnica, digitación...
 El cuerpo como instrumento.
 Percusión corporal.
 Utilización adecuada de la voz para interpretar canciones.
 Técnica instrumental de P.A.D y P.A.I.
 Conocimiento y aplicación de las cualidades del sonido: altura,
duración, timbre, intensidad.
 Utilización del lenguaje musical.
 Gusto por canciones e interpretar con los instrumentos y el propio
cuerpo.
 Actitud de atención y silencio frente a las explicaciones del profesor.
 Cuidado de los instrumentos del aula y de todo el material.
 Valorar las producciones propias y ajenas.
 Ecos rítmicos
 Juegos musicales
 Actividades de movimiento utilizando diferentes valores rítmicos.
 Entonación de canciones conocidas, solas o con acompañamiento
instrumental.
 Realización de acompañamientos instrumentales con los
instrumentos de P.A.D y P.A.I.
 Interpretación de canciones con la flauta dulce.
 Realización de danzas con y sin acompañamiento.
 Invención de letras para una música.
 Invención de música para una letra.
 Actividades de solfeo práctico aplicado a los instrumentos.
 Lectura a primera vista, rítmica y melódica.
 Realización de agrupaciones instrumentales.
51
 Cantar canciones con distintas voces.
 Realización de conciertos y audiciones para mostrar todo lo
aprendido.
METODOLOGÍA
La metodología está basada en potenciar la búsqueda y creación
personal más que la acumulación informativa. Se favorecerá la
experimentación y la libertad creativa, sin determinar los gustos ni dirigir las
respuestas, y facilitará los medios técnicos y materiales para que el alumnos
experimenten con ellos.
La metodología empleada en las sesiones está basada en un enfoque

constructivista, partiendo del nivel de desarrollo de los alumnos, desarrollando
la capacidad de aprender a aprender, creando aprendizajes significativos,
respetando el principio de ludicidad y presentando las actividades de forma
globalizada.
Todas las sesiones siguen un proceso que va desde la vivencia

sensorial y afectiva hasta el grado de comprensión y abstracción adecuado al
nivel y al alumno.
Y en cuanto al proceso de expresión, se va dotando al alumnado de

recursos técnicos para que en un ambiente de confianza y respeto analicen las
canciones y las audiciones, las interprete con la voz, el canto, los instrumentos
y el movimiento y la danza y lleguen a improvisar y crear sus propias canciones
e instrumentaciones a partir de las aprendidas en clase, respetando las
creaciones y el patrimonio musical.
LUGAR
El aula de música del centro educativo.
52
8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Profesores/as
Procedimiento para el desarrollo de la evaluación.
1. El profesorado del centro cumplimentará el cuestionario y contestará a las

preguntas abiertas.
2. La comisión del PIPO, o en su caso el equipo directivo, hará el vaciado y
elaborará un resumen con lo más relevante.
1 = SI, BIEN, MEJOR, MAYOR, ALTO 2 = NO, MALO, PEOR, MENOR, BAJO
53
1 2 OBSERVACIONES
1. La valoración de la organización de la
mañana es:
2. La valoración de la organización de la tarde es:
3. La organización de las actividades de la tarde

se realiza de forma que atiende las preferencias
del alumnado.
4. La utilización de los espacios para el desarrollo

de las actividades se considera:
5. La utilización de los recursos materiales

necesarios para el desarrollo de las actividades
se considera:
6. El desarrollo de las actividades del proyecto

(PIPO) enriquece la actividad docente del
centro.
7. La oferta de actividades del proyecto (PIPO)

está diseñada para atender equitativamente a
todos los niveles educativos:
8. Considero que la oferta de actividades de la

tarde es:
9. La relación entre el nuevo horario lectivo y el

rendimiento académico en comparación con el
horario anterior es:
54
10. El cansancio de los alumnos/as e el nuevo

horario lectivo es:
11. El Proyecto suscita el interés y aumenta la

motivación de los alumnos/as por los
aprendizajes.
12. La imagen del centro, tras la puesta en

marcha de este proyecto es:
13. Consideras que la existencia del proyecto ha

mejorado las relaciones de convivencia entre
los distintos miembros de la comunidad
educativa.
15. valora del 1 al 10 tu implicación en el proyecto (PIPO)
16. Valora del 1 al 10 el grado de satisfacción personal
17. Completa esta frase. Creo que el PIPO para el alumnado es
18. Completa esta frase. Creo que el PIPO para el profesorado es
19. Completa esta frase. Creo que el PIPO para las familias es
20. En tu opinión el PIPO debe continuar (tachar lo que proceda) SI NO
Ventajas del PIPO
Inconvenientes del PIPO
55
Propuestas
EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo, fruto de una puesta en común, cumplimentará los

cuestionarios siguientes.
SOBRE LA AMPA 1 2 OBSERVACIONES
1. El grado de participación de la AMPA en el PIPO

ha sido.
2. La implicación de la AMPA ha sido.
3. Las propuestas de la AMPA sobre el PIPO han

sido escuchadas habitualmente por el Centro.
4. La coordinación del AMPA con el centro en cuanto

al PIPO, ha sido.
56
SOBRE EL AYUNTAMIENTO 1 2 OBSERVACIONES
1. El grado de asistencia y participación del

ayuntamiento en la organización desarrollo del PIPO
ha sido.
2. La cantidad de oferta educativa no formal aportada

por el Ayuntamiento, para el desarrollo del PIPO ha
sido
3. La coordinación del Ayuntamiento con el centro en

cuanto al PIPO, ha sido.
4. El grado de satisfacción del centro con estas

actuaciones ha sido.
SOBRE OTRAS ASOCIACIONES

1 2 OBSERVACIONES
Especificar la o las Asociaciones a las que se hace referencia en
las contestaciones
1. El grado de asistencia y participación de las

asociaciones en el PIPO ha sido.
2. Las propuestas que hacen las asociaciones sobre el

PIPO son escuchadas habitualmente por el Centro
3. La coordinación de las asociaciones con el centro en

cuanto al PIPO, ha sido.
4. El grado de cumplimiento de las asociaciones en las

actividades desarrolladas ha sido.
SOBRE EL PROFESORADO 1 2 OBSERVACIONES
1. El grado de participación en el PIPO ha sido.
2. El grado de implicación en el PIPO ha sido.
3. El grado de satisfacción sobre el PIPO es.
57
SOBRE EL ALUMNADO 1 2 OBSERVACIONES
1. El grado de participación en el PIPO ha sido.
SOBRE LAS FAMILIAS 1 2 OBSERVACIONES
SOBRE EL PERSONAL NO DOCENTE 1 2 OBSERVACIONES
1. El grado de colaboración en el PIPO es.
1º trimestre 2º trimestre 3º
trimestre
1. Porcentaje de alumnos/as participantes en el PIPO
2. Número de actividades desarrolladas
3. Porcentaje de alumnado participante en el PIPO a lo largo de la L M X J V

semana
1. Grado de satisfacción del equipo directivo con el proyecto (fundamenta tu respuesta).
58
2. Número de actividades inicialmente ofertadas.
3. Porcentaje de profesores que imparten talleres o actividades.
4. Con la experiencia actual ¿volverías a participar en el proyecto?

(tachar lo que proceda) SI NO
Elementos positivos
Elementos negativos y dificultades encontradas
Propuestas
59
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA ORGANIZATIVA (PIPO)
FAMILIAS

1. El tutor/a le dará el cuestionario a cada alumno y este se lo entregará a su
familia.
2. El tutor los recoge y hace el vaciado y un resumen (puesta en común) con
lo más relevante.
3. El resumen pasa al Equipo Directivo.
1 2 OBSERVACIONES
1. Con el horario actual el grado de cansancio de

nuestro hijo/a es.
2. Con el horario actual el rendimiento de nuestro

hijo/a es
3. Las actividades de las tardes enriquecen la

formación de nuestro hijo.
60
4. El grado de satisfacción con la oferta de

actividades planteada por el centro es.
5. El grado de satisfacción con el desarrollo de

actividades realizadas es.
6. El grado de convivencia entre los distintos
miembros de la comunidad educativa (familias,
alumnos, profesores, personal no docente) es.
7. La imagen que proyecta el centro gracias al
proyecto puesto en marcha (PIPO) es
Ventajas del Proyecto PIPO
Inconvenientes del Proyecto PIPO
Propuestas de mejora para el PIPO
Me gustaría que continuara el proyecto (PIPO) el próximo curso (tachar lo que proceda) SI NO
Alumnos/as. 2º y 3º ciclo de Educ. Primaria
1. El tutor/a le dará el cuestionario a sus alumnos y estos lo cumplimentarán.

2. El tutor los recoge y hace el vaciado y un resumen.
3. El vaciado y el resumen pasa al Equipo Directivo.
1 2 OBSERVACIONES
1. ¿Te encuentras cansado a lo largo de la

mañana?
2. En las actividades de las tardes creo que

aprendo cosas que me interesan.
61
3. Por las tardes tengo tiempo suficiente para hacer

las tareas escolares.
4. Estoy satisfecho/a de las actividades

desarrolladas por el proyecto que se realiza en el
centro.
Lo que más me gusta del Proyecto que el Colegio está desarrollando este curso es:
Lo que menos me gusta del Proyecto que el Colegio está desarrollando este curso es:
¿Vas a las actividades de la tarde? (tachar la correcta) SI NO
¿Por qué? (razona tu respuesta)
Quieres que el proyecto continúe el año que viene (tachar la correcta) SI NO
62
Grupo de trabajo formado por:
- Hector López García DNI 44759395 S

- Carmen Ricote Jaime DNI 44770464 K
- Mª Jesús Almodóvar Bolorinos DNI 74216353 E
- Raquel Rosales García DNI 13796286 N
- Ana Isabel Herrera Esparcia DNI 7567416 W
- Clara Mª García Bonavía DNI 79106661 R
- Araceli López Verdú DNI 33495415 D
- Mª Victoria Alcoceba Antón DNI 21409587 Z
- Mª José Forte Pacheco DNI 21474010 Z
63

Proyecto Jornada Continua Perp Socorro Aspe

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Proyecto jornada continua

CEIP “Perpetuo socorro” Aspe

2) JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE JORNADA

2.1. Análisis de la situación del CEIP “Perpetuo Socorro “ de Aspe…..6

3) OBJETIVOS DEL PROYECTO …….….......................................…9

3.1. Ámbito familiar …………………………………………………................9

3.2. Ámbito educativo………………………………………………….............9

3.2.2. Profesorado / centro / organizativo.

3.3. Ámbito institucional ………………………………................................11

4. EL CENTRO Y SU ENTORNO ……………………..............………...12

4.1. Situación del colegio..........................................................................12

4.2. Entorno físico.....................................................................................12

4.2.1. Clima e hidrografía.

4.3. Estructura demográfica......................................................................14

4.3.1. Extensión y situación.

4.4. Entorno socio-económico..................................................................15

4.5. Nivel socio-cultural.............................................................................15

4.5.2. Inversión del tiempo libre.

4.5.3. Colaboración con el centro.

5. CONFIGURACIÓN DEL CEIP “PERPETUO

5.1. Aspectos administrativos...................................................................17

5.2. Elementos físicos...............................................................................17

6. PLANIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR......................18

6.2. Del alumno.........................................................................................18

6.3. Horario del profesorado.....................................................................20

7. TALLERES FORMATIVOS ......................................................22

7.2. Implicación del profesorado...............................................................23

7.3. Relación padres / acción tutorial........................................................24

7.4. Conocimiento para toda la comunidad educativa..............................24

7.6. Enumeración y descripción de talleres..............................................24

8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO ………………........................53

En los últimos tiempos se está debatiendo dentro de la comunidad

educativa la posibilidad de flexibilizar los tiempos de estudio del

alumnado con el fin de enriquecer el cúmulo de experiencias educativas

que les permitan un mejor desarrollo de su personalidad. Para ello, por

medio de una correcta interrelación con las familias, la escuela y las

diversas instituciones o iniciativas sociales, culturales, e instituciones

municipales, que colaboran en el proceso educativo de los niños y niñas

de nuesta localidad se pretende alcanzar un contexto formativo y

Con el paso de los años la estructura familiar a cambiado y nos

enfrentamos a nuevas necesidades. En las familias de esta última

generación se plantea un nuevo problema que anteriormente no era tan

acusado como es compaginar la vida laboral de los padres y madres con

la educación y enseñanza de sus hijos/as.

eco de estas nuevas necesidades y ofrecer la mayor cantidad de

alternativas para facilitar la vida familiar.

experiencias educativas de nuestra población escolar, con un

replanteamiento del tiempo educativo; contar con un sistema integrado

de espacios y actividades bien organizadas, con la participación activa de

diferentes estamentos e instituciones del municipio.

Con el fin de conseguir todos estos propósitos presentamos este

proyecto ante la Conselleria de Educación recalando las diferentes

necesidades observadas en nuestro centro y las posibilidades que

ofrecemos para mejorar nuestra labor educativa y familiar.

Dicho todo esto, procedemos a presentar el proyecto de jornada

continua elaborado desde el CEIP “Perpetuo Socorro” de Aspe.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE

2.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CEIP “PERPETUO

La realidad actual demanda respuestas adecuadas a las necesidades de

La solicitud de la nueva distribución de la jornada escolar se realiza tras un

a) Representará una mejora del servicio educativo en la localidad,

b) Será la oportunidad para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

 Mejorar las relaciones familiares al hacer coincidir la jornada laboral de más

 Posibilitar a los padres el trabajar durante un periodo de tiempo continuado