PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: DUA Unidad 4: Tierra y Universo

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 23/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 09/12/2018
Nivel 1° Básico Duración 24
Clases 12 Validado por Marcia Leiva Aldea
Información adicional

Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Habilidades:
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no
estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de
roles y dibujos, entre otros.

Síntesis y Evaluación:
Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 1. Diferencias entre el día y la noche "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 07/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 07/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna,
las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
 de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

Para comenzar el docente saluda a los estudiantes, hace hincapié en las normas de convivencia, acuerdos, y compromisos para
lograr un clima positivo dentro del aula. Comenta y explica esquemáticamente las actividades que desarrollarán durante esta clase,
con instrucciones claras y explicitas.
El docente les explica a los estudiantes que comenzarán una nueva unidad llamada " La tierra y el universo".
El docente pega en la pizarra una imagen con un sol y una con una luna, para activar sus conocimientos previos les pregunta ¿Qué
representan estos dibujos? ¿Qué actividades realizas cuando está el sol? ¿Y cuándo está la luna? etc. En la pizarra el docente
anota las respuestas dadas por los estudiantes.
Vocabulario:

● Ciclo diario: Son todas las actividades que realizan los seres vivos durante todo el día, desde que amanece hasta que oscurece.

Continúa dando a conocer el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica, escribe en la pizarra, y dibuja claves
visuales para que ser recordado: "Conocer el ciclo diario del día y la noche y sus diferencias", e invita a los niños/as a dar ideas
de cómo pueden lograr alcanzar dicho objetivo.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

luna

sol

Luna real

Sol

Desarrollo:

Se invita a los estudiantes a ver vídeo sobre el día y la noche.

Comentan sobre las características que descubrieron en el día y en la noche.
El docente les pregunta: ¿Qué ves en el cielo durante el día?, ¿Se observa lo mismo durante la noche?¿Qué prefieres el día o la
noche?
Con diversas revistas y diarios, sacan recortes de situaciones, elementos, etc. que sean característicos del día y la noche.
Crean un collage en una hoja de block grande, donde una mitad sera el día y la la mitad sera la noche.
Se invita a los estudiantes a exponer sus trabajos y comentar que elementos o situaciones colocaron en sus trabajos,
fundamentando el por qué lo escogió.

Doki el día y la noche

Cierre:

El docente realiza una retroalimentación de la clase con preguntas como ¿En qué se diferencia el día y la noche?¿Qué indica la
salida del sol? etc.
En conjunto con el docente, los estudiantes revisan y evalúan lo logrado, en relación con el objetivo planteado al inicio de la clase.
Se deja un espacio para que los estudiantes reflexionen en relación a lo que esperaban aprender durante esta clase, y realicen una
autoevaluación, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo, etc.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/a por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Doki el día y la noche.
Imagen de la luna y el sol.
Pizarra.
Plumones de colores.
Guía de trabajo.
Cuadernos.
Lápices.
Block de dibujo
Revistas
Diarios
Tijeras.
Pegamento.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la
Luna, las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 2. Diferencias en el cielo durante el día y la noche "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 08/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 08/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
 OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecer, la no
visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
>-Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna,
las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente inicia la clase saludando cordialmente a sus estudiantes, comenta en torno a las normas de convivencia, acuerdos,
compromisos para favorecer un clima de apoyo y aceptación en el aula. Comenta esquemáticamente las actividades que
desarrollarán durante la clase, de esta manera se reducen los niveles de incertidumbre, la sensación de inseguridad y las
distracciones.
El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado en clase anterior, para ello pregunta sobre las diferencias entre el día y la
noche. ¿Son igual el día y la noche? ¿Cómo se cuando es de día o de noche?
Se les invita a observar un cortometraje sobre el día y la noche. ¿Qué pasaba en la historia? ¿Cómo se cuando era día o de noche
en la historia?
El docente socializa el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica y dibuja varios ejemplos para clarificar los
conceptos claves que serán partes de la actividad: "Establecer diferencias que hay en el cielo entre el día y la noche" Invita a
ponerse una meta, elije para ello a un estudiante a quien le realiza preguntas dirigidas sobre qué espera lograr en el día de hoy, ya
sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo. Modela por lo tanto, este proceso, los motiva a expresar y escribir en sus
cuadernos las metas.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Cortometraje el día y la noche

Sistema Solar real

Sistema Solar real 2

Desarrollo:

Se le solicita a los estudiantes nombres elementos característicos que hay en el cielo, no se especifica si es día o noches.
En la pizarra se anotan las respuestas dadas por los estudiantes.
El docente le explica a los estudiantes que trabajaran en su cuaderno .
En una hoja crearán el cielo de día, después harán lo mismo en otra hoja pero ahora con el cielo de noche.
Para esta actividad los estudiantes podrán utilizar los materiales que deseen, papeles, recortes, plasticina, etc.
Exponen los dibujos en la pizarra y se les pregunta, ¿Qué diferencias existen en el cielo durante el día y durante la noche?
Finalmente, el docente describe la luminosidad, el Sol, la Luna y las estrellas, haciendo ver que algunos cuerpos solo pueden verse
durante el día.

Cierre:

Exponen los trabajos y comentan a sus compañeros los elementos que colocaron en sus respectivos cielos.
Se les pregunta ¿Qué diferencia hay entre ambos cielos, el de día y el de noche? ¿Por qué hay algunos elementos que solo puedo
ver de día y otros solo de noche?
Se les describen los conceptos sol, luna y estrellas.
Se presenta imagen del sistema solar para que queden aún más claros los conceptos.
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo que aprendieron durante la clase, comentan sobre las conclusiones a las que llegaron
con la realización de sus trabajos.
Se ocupa esta instancia para aclarar dudas y consultas.
Vocabulario:

● Sol: Es una estrella. Es una enorme esfera de gas caliente que está brillando y girando. Aparece mucho más grande y más
brillante que las otras estrellas porque nosotros estamos muy cerca de él. El Sol es el centro de nuestro sistema solar. Todos los
planetas en nuestro sistema solar, incluyendo la Tierra, giran alrededor del Sol.
● Luna: Es el cuerpo más cercano a nuestro planeta, siendo el único satélite natural de la Tierra, acompañándonos en todo nuestro
viaje anual alrededor del sol, una característica es que NO tiene luz propia.
● Estrellas: Es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas producen su propia luz.
● Sistema solar: Constituye una parte ínfima de la Vía Láctea. Está constituido por el Sol, que representa el 99,97 por ciento de la
masa total del Sistema Solar, y ocho planetas que giran a su alrededor describiendo órbitas elípticas. El Sistema Solar está
compuesto por los siguientes planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Sistema solar

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Cortometraje Día y noche.
Imagen Sistema Solar.
Pizarra.
Plumones de colores.
Guía de trabajo.
Cuadernos.
Lápices.
Papeles.
Plasticina.
Pegamento.
Tijeras.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecer, la no
visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
OA11 - I2: Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la
Luna, las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 3. La luminosidad del sol "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 14/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 14/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna,
las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
>-Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora del día.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente inicia la clase recordando con los estudiantes lo trabajado anteriormente, para ello observan un vídeo donde refuerzan
cuáles son los cuerpos que se ven de día y los que se ven de noche.
Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué ves de día en el cielo? ¿De noche se ve lo mismo que de día? ¿Qué elementos sólo puedo
ver de noche? ¿Por qué?
Se menciona el objetivo de la clase "Comprobar los efectos de la luminosidad del sol".
Se les pregunta a los estudiantes si conocen el concepto luminosidad.
A través de una lluvia de ideas se anotan en la pizarra las respuestas dadas.
Vocabulario:

● Luminosidad: El término luminosa o luminoso hace referencia a algo que emite luz propia o artificial; comprendiendo que la luz
es una energía que permite que percibamos los objetos a través del sentido de la vista. Existen elementos que irradian luz
propia de manera natural, como el sol, y las estrellas, también existen elementos que emanan luz pero esta es artificial, es decir,
son creadas por la mano humana, ejemplo las lámparas, las linternas.

Fenómeno del día y la noche

Desarrollo:

El docente pide a los estudiantes que se reunan en parejas para realizar la actividad, en ella un estudiante se pega un dibujo del
colegio sobre su ropa, a la altura de su pecho.
Luego, su compañero ilumina con una linterna el dibujo. La linterna representa el Sol.
Lo describen y dibujan en su cuaderno e indican si es de día o de noche.
Luego, el estudiante que tenia la linterna se pega el dibujo en su ropa y el otro compañero lo ilumina mientras gira lentamente hasta
que él queda de espalda a la linterna (el Sol).
Describe la luminosidad del dibujo en el colegio y también la dibujan en su cuaderno.
Respondiendo a las preguntas: ¿cuándo fue de día en la escuela?, ¿cuándo fue de noche?¿qué sucederá si sigo girando?
Comentan con sus compañeros sus respuestas.

Colegio

Cierre:

El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase a través de preguntas como ¿Cuáles son los efectos de la
luminosidad del sol? ¿Qué pasa con el sol cuando nosotros estamos de noche? ¿Podríamos estar siempre de día? ¿Por qué?.
Se les entrega una lámina de resumen de lo aprendido hoy.
Completan los textos y pintan de amarillo el lado de la tierra que esta iluminado por el sol.
Comentan sobre la experiencia y conclusiones a las que llegaron al realizar la actividad.
Se refuerzan conceptos y se aclaran dudas.

luminosidad del sol

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Fenómeno del día y la noche.
PDF Luminosidad del sol.
Imagen
Linterna.
Cuaderno.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la
Luna, las estrellas,la luminosidad y la sensación térmica.
OA11 - I2: Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora del día.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 4. Representación del día y la noche en globo terráqueo "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 15/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 15/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecer, la no
visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente inicia la clase saludando cordialmente a sus estudiantes, comenta en torno a las normas de convivencia, acuerdos,
compromisos para favorecer un clima de apoyo y aceptación en el aula. Comenta esquemáticamente las actividades que
desarrollarán durante la clase, de esta manera se reducen los niveles de incertidumbre, la sensación de inseguridad y las
distracciones.
Se invita a los estudiantes a ver un vídeo para recordar lo trabajado en las clases anteriores. Comentan sobre los efectos de la
luminosidad del sol, las características del día y la noche. ¿En qué momento tenemos mayor luz en la tierra? ¿Qué hace diferente la
noche del día? ¿Por qué hay día y noche?
El profesor realiza la presentación del objetivo de aprendizaje: "Representar en un globo terráqueo el día y la noche". Lo explica,
escribe, dibuja varios ejemplos para clarificar los conceptos claves que serán partes de la actividad e invita a los niños/as a dar ideas
de cómo pueden lograr alcanzar dicho objetivo.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las problemáticas que puedan surgir.

Día y noche

Desarrollo:

El docente explica a los estudiantes la actividad que realizarán a partir de las siguientes instrucciones.
Se les entrega lamina con el mapa mundi, el cual deberán recortar con cuidado siguiendo los círculos.
Luego deberán pegar el mapa sobre la pelota de color azul, un circulo a cada lado de la pelota.
Posteriormente colocan plasticina de color rojo al lugar donde vives (Chile) de color verde a los demás países (ver vídeo en
recursos).
Luego, usa una linterna y gira el globo terráqueo para representar el día y la noche en el lugar en que vives.

instructivo_globo terreaqueo
 Mapa mundi

Cierre:

El docente pregunta a los estudiantes sobre los resultados que obtuvieron al realizar la actividad, generando a partir de ello
conclusiones asociadas al origen del día y la noche.
¿Qué hace que exista el día y la noche? ¿Si en Chile es de día, Japón que esta al otro lado también esta de día? ¿Por qué? ¿Para
qué suceda un día, cuantas vueltas debe dar la tierra?
Invitar a algún estudiante a explicarle a sus compañeros que es el día y como se origina, utilizando la pelota con el mapa realizado
en clases.
Luego otro estudiante hace lo mismo pero éste explica la noche y sus características.
Se aclaran dudas y consultas.
Se deja un espacio para que los estudiantes reflexionen en relación a lo que esperaban aprender durante esta clase, y realicen una
autoevaluación, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo, etc.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/a por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Día y noche.
Vídeo Instructivo Globo Terráqueo.
Imagen Mapa Mundi.
Pizarra.
Plumones de colores.
Guía de trabajo.
Cuadernos.
Lápices.
Pelota.
Plumones.
Plasticina.
Linterna.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecer, la no
visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 5. ¿Qué ocurre durante el día? "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 21/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 21/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

Para comenzar el docente saluda a los estudiantes, hace hincapié en las normas de convivencia, acuerdos, y compromisos para
lograr un clima positivo dentro del aula. Comenta y explica esquemáticamente las actividades que desarrollarán durante esta clase,
con instrucciones claras y explicitas.
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes actividad realizada en la clase anterior. Los estudiantes responden ¿El día
y la noche son iguales? ¿Que sucede con el sol en la noche? ¿Qué puedo ver solo de noche? Se les solicita a los estudiantes
nombren actividades que sólo se pueden realizar de día y fundamenten el por que solo pueden ser realizadas de día. Se anotan en
la pizarra las actividades que los estudiantes van nombrando.
Continúa dando a conocer el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica, escribe en la pizarra, y dibuja claves
visuales para que ser recordado: "Reconocer que sucede durante el día", e invita a los niños/as a dar ideas de cómo pueden
lograr alcanzar dicho objetivo.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Desarrollo:
Se les invita a observar un día de un niño llamado Pelayo, comentan lo observado y nombran todas las actividades que realizo el
niño.
Se les plantea a los estudiantes la pregunta: ¿Qué hacen ustedes durante el día?

Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes.

Dibujen en una cartulina, las actividades que pueden realizar durante el día, como ir al colegio, lavarse los dientes, comer, etc.
Se invita a los grupos a exponer sus trabajos y comentar todas las actividades que realizan durante el día.
Se elige al grupo ganador con mayor cantidad de actividades. (Se entrega pequeño estimulo)
Coménteles a los estudiantes que así como ellos realizan innumerables actividades durante el día, otros animales también.
Se les cuenta sobre los animales diurnos, se nombran algunos y se les pregunta ¿Creen que bajo el agua también los animales
perciben el día y la noche?, ¿creen que bajo el agua siempre está oscuro?
El docente comenta con los estudiantes lo aprendido, para ello les pide que comenten sobre las conclusiones a las que llegaron con
la actividad que realizaron.

Vocabulario:

● Animales diurnos: La mayoría de los animales están activos de día y duermen durante la noche, por lo que se llaman animales
diurnos. La abeja y el caballo son animales muy diferentes, pero ambos son ejemplos de animales diurnos. Durante el día, las
abejas recolectan el polen de las flores para producir miel en sus colmenas. Ellas necesitan del Sol para orientarse. La tortuga
marina y el caballito de mar (hipocampo) son animales que viven en el ambiente acuático y que realizan sus actividades durante el
día, es decir, son diurnos.

Aprendemos las actividades cotidianas.

Cierre:

El docente realiza una retroalimentación de la clase con preguntas como.

Los estudiantes revisan y evalúan lo logrado, en relación con el objetivo planteado al inicio de la clase.
Se deja un espacio para que los estudiantes reflexionen en relación a lo que esperaban aprender durante esta clase, y realicen una
autoevaluación, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo, etc.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/a por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

Excelente trabajo

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Aprendemos las actividades cotidianas.
Imagen Excelente trabajo.
Cartulina.
Lápices de colores.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
día y las que realizan otros durante la noche.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 6. Momentos del día "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 22/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 22/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente inicia la clase saludando cordialmente a sus estudiantes, comenta en torno a las normas de convivencia, acuerdos,
compromisos para favorecer un clima de apoyo y aceptación en el aula. Comenta esquemáticamente las actividades que
desarrollarán durante la clase, de esta manera se reducen los niveles de incertidumbre, la sensación de inseguridad y las
distracciones.
Responden: ¿Qué actividades realizamos durante el día? ¿Qué animales son diurnos? ¿En el mar hay seres vivos diurnos?, etc.
Luego se divide la pizarra en tres espacio y se escribe mañana, tarde y noche, uno en cada espacio.
Se invita a los estudiantes a nombrar actividades que realizan durante el día y reconozcan en que momento del día la
realizan. Ejemplo: tomar desayuno= en la mañana.
El docente socializa el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica y dibuja varios ejemplos para clarificar los
conceptos claves que serán partes de la actividad: "Diferenciar los momentos que tiene un día" Invita a ponerse una meta, elije
para ello a un estudiante a quien le realiza preguntas dirigidas sobre qué espera lograr en el día de hoy, ya sea a nivel de
contenidos, disposición, conducta, apoyo. Modela por lo tanto, este proceso, los motiva a expresar y escribir en sus cuadernos las
metas.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Desarrollo:

El docente pega en la pizarra carteles con situaciones que muestran momentos del día, los estudiantes los describen y los ordenan
temporalmente, comentan por medio de preguntas sobre las características de éstos.
Luego se les motiva para que en su cuaderno en una hoja coloquen mañana, en otra hoja mediodía y en otra atardecer.
Se les solicita dibujen tres escenas en las que ellos son los protagonistas: -una escena que refleje una actividad que realicen
durante el amanecer. -en la segunda escena otra actividad que realizan al mediodía -en la última al atardecer.
Finalizado los dibujos, se les invita a los estudiantes a jugar a las mímicas.
Donde deberán a través de la mímica mostrar una de las actividad dibujadas y sus compañeros deberán decir en que momento del
día se realiza dicha actividad.

momentos del día

Cierre:

El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Responden: ¿Tomar desayuno lo puedo realizar en cualquier
momento del día? ¿Por qué el día estará dividido en tres momentos? ¿Qué provocará que el día tenga diversos momentos?
Se les recuerda cuando realizaron la tierra con la pelota y se les nombra que los fenómenos del día y la noche, se originan por el
movimiento de rotación y corresponde al movimiento que la Tierra hace sobre su propio eje. Este movimiento demora 24 horas (un
día). La Tierra gira en dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario al de las agujas del reloj), produciendo la impresión de que
es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta. El Sol sale por el este y se pone por el oeste.
Se les invita a ver vídeo sobre el movimiento de rotación. En una puesta en común mencionan las actividades que dibujaron para
cada momento del día.

La Tierra y sus movimientos

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Movimiento de rotación de la tierra.
Láminas Momentos del día.
Cuaderno.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
día y las que realizan otros durante la noche.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 7. ¿Qué ocurre durante la noche? "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 28/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 28/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente recuerda con los estudiantes la clase pasada, para ello les pide que mencionen ejemplos de actividades que realizamos
en los diferentes momentos del día.

Pregunta a los estudiantes en qué trabajan sus padres y a qué hora lo hacen. Lo más probable es que la gran mayoría responda
que lo hacen durante el día, relaciónelo con las actividades diurnas.
Se le muestran fotografías de un bombero, un médico y un carabinero. Observan las fotografía y formule las preguntas: ¿En que
momento del día trabajan ellos? ¿Pueden trabajar solo de día? ¿Qué sucede si hay un incendio en la noche? ¿Qué sucede si hay
un accidente en la noche? ¿Quién lo atiende? Hace hincapié en que comprendan la importancia de estos trabajos en un horario en
que la mayoría de la gente descansa.
El docente socializa el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica y dibuja varios ejemplos para clarificar los
conceptos claves que serán partes de la actividad: "Reconocer aspectos que suceden durante la noche" Invita a ponerse una
meta, elije para ello a un estudiante a quien le realiza preguntas dirigidas sobre qué espera lograr en el día de hoy, ya sea a nivel de
contenidos, disposición, conducta, apoyo. Modela por lo tanto, este proceso, los motiva a expresar y escribir en sus cuadernos las
metas.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Bombero

Médico

Carabinero
 Desarrollo:
Enfatice la importancia de su labor y que en este caso, ellos no tienen una actividad diurna, sino nocturna.
Deles otros ejemplos como panaderos, carabineros, detectives, recolectores de basura, guardias, entre otros.
Comentarle a los estudiantes que también algunos animales tienen actividad nocturna, no solo algunos seres humanos.
Se les muestra el vídeo "Fauna nocturna"

Luego de ver el vídeo preguntarles: ¿qué actividades realizan el búho y la jineta cuando llega la noche?; ¿qué crees tú que hacen
durante el día?; ¿serán animales diurnos?, ¿porqué?
Se les explica que hoy realizaran en parejas un díptico, donde deberán elegir un animal nocturno.
Este deberá tener: Nombre del anima, características y además colocar una imagen o dibujo de éste.
Si el colegio tiene sala CRA o de computación pueden utilizarla para sacar información.

Fauna nocturna

Cierre:

El docente a partir de actividad realizada pide a los estudiantes que en forma voluntaria expongan sus dípticos, describiendo las
características que encontraron de el animal nocturno que seleccionaron.

Se extraen conclusiones en relación los animales nocturnos aclarando que salen a buscar su alimento de noche. Así pueden
esconderse con facilidad de sus depredadores.

Algunos animales nocturnos son el pulpo, el búho y el murciélago.

Invite a los estudiantes a responder la pregunta que da el título a la clase ¿Qué ocurre durante la noche? y motívelos a responder
teniendo en cuenta las actividades humanas que se realizan durante la noche y las de algunos animales nocturnos.

Se utiliza esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.

Otros recursos:

Pizarra.
Plumón.
Hojas blancas.
Sala computación -cra
Recortes.
Diarios.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
 OA11 - I1: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
día y las que realizan otros durante la noche.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 8. Efectos del ciclo diario en los seres vivos "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 29/10/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 29/10/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 -Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>- Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las
que realizan otros durante la noche.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente recuerda con los estudiantes la actividad realizada en clase anterior reforzando las actividades que se realizan durante el
día y las que se realizan de noche.
¿Qué actividades sólo se pueden realizar de día? ¿Qué actividades se realizan de día y de noche? ¿Es importante que existan
actividades que se realicen de noche? ¿Los animales solo viven de día? ¿Qué animal vive de noche? ¿Por que para estos animales
es mejor la noche y no el día?
El docente socializa el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica y dibuja varios ejemplos para clarificar los
conceptos claves que serán partes de la actividad: "Descubrir los cambios que realizan los seres vivos durante el día y la
noche" Invita a ponerse una meta, elije para ello a un estudiante a quien le realiza preguntas dirigidas sobre qué espera lograr en el
día de hoy, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo. Modela por lo tanto, este proceso, los motiva a expresar y
escribir en sus cuadernos las metas.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Desarrollo:

El docente invita a ver un power point sobre animales nocturnos y diurnos.

Comentar sobre los animales vistos y características que lograron ver en cada uno de ellos.
Se guía a los estudiantes a realizar una investigación en internet sobre las características físicas de animales nocturnos y diurnos.
Comparan el tamaño de sus ojos, orejas y color de piel.
Registran la información en su cuaderno.
Si el colegio cuenta con sala de computación o cra pude ser utilizada
Explican el por qué de las diferencias estableciendo sus propias conclusiones.

presentación animales diurnos y nocturnos

Cierre:

El docente realiza con los estudiantes una puesta en común donde cada uno presenta algunos de los animales sobre los que
investigó indicando las conclusiones a las que llegaron.
Se les da unos minutos a los estudiantes para crear una pequeña historia sobre un animal nocturno o diurno, puede ser una
aventura nocturna, una fiesta de té de animales en la noche o cualquier otra historia que
imagine. Cuentan sus historias. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
En conjunto con el docente, los estudiantes revisan y evalúan lo logrado, en relación con el objetivo planteado al inicio de la clase.
Se deja un espacio para que los estudiantes reflexionen en relación a lo que esperaban aprender durante esta clase, y realicen una
autoevaluación, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo, etc.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/a por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

páginas información de animales

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
PPT Animales diurnos y nocturnos.
PDF Páginas con información de animales.
Cuadernos.
Lápices.
Sala de computación o biblioteca.
Internet.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el
día y las que realizan otros durante la noche.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 9. Características de las Estaciones del Año "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 04/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 04/11/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Registran, mediante dibujos, el orden en que se suceden las estaciones del año.
>- Analizan y señalan las características de cada estación.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente recuerda por medio de preguntas lo realizado en clase anterior. ¿Todos los seres vivos viven solo de día? ¿Por qué hay
seres vivos que viven de noche? ¿Sólo los animales viven de noche? ¿Es importante que existan personas que trabajen de noche?
¿Por qué?
Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué son las estaciones del año? Se anota en la pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.

● Vocabulario:
● Las estaciones del año: Son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una
determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos duran aproximadamente tres meses y se denominan primavera,
verano, otoño e invierno aunque en las regiones de la tierra cercanas al ecuador las estaciones son sólo dos, la estación seca y la
lluviosa ya que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias, pero no así la temperatura.

El profesor realiza la presentación del objetivo de aprendizaje: "Caracterizar las estaciones del año". Lo explica, escribe, dibuja
varios ejemplos para clarificar los conceptos claves que serán partes de la actividad e invita a los niños/as a dar ideas de cómo
pueden lograr alcanzar dicho objetivo.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las problemáticas que puedan surgir.

Desarrollo:

El docente les presenta power point sobre las estaciones del año. Comenta con los estudiantes las características climáticas del
invierno y del verano de la ciudad, sobre la forma en que la familia enfrenta estos períodos, por ejemplo, el uso de calefacción,
ventilación, ropa y alimentación, entre otros.
Los estudiantes responden preguntas como, ¿qué características climáticas recuerdas del invierno? ¿qué características climáticas
recuerdas del verano? ¿qué ropa usas en el invierno, a diferencia del verano? ¿qué cosas haces en verano, que no puedes hacer
en el invierno? ¿qué comes en invierno, que no acostumbras o puede comer en verano? ¿qué diferentes conductas puedes
observar, en la casa y el colegio, entre el invierno y en verano? Se invita a los estudiantes a crear un collage de su estación del año
favorita, puede ser con recortes o dibujos. Exponen sus trabajos, describiendo su estación favorita y por qué la eligieron.

Las estaciones del año

Cierre:

Responden: ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? ¿Todas las estaciones son iguales? ¿En los otros países las estaciones del
año serán igual que acá en Chile? ¿Por quá tendremos estaciones del año?
Comenta que existen países en el mundo en los que no se evidencia una clara diferenciación entre una estación y otra, por ejemplo,
en países del Caribe, como República Dominicana. Sin embargo, esto no significa que no existan las cuatro estaciones.
Se les cuenta a los estudiantes que las diferentes estaciones se producen como consecuencia de que el eje imaginario de
rotación del planeta Tierra tiene una inclinación que se orienta siempre en la misma orientación y de la traslación alrededor del Sol.
Es por ello también que el Sol ilumina de diferente forma a los dos hemisferios (Sur y Norte). Por ende no existirían las estaciones si
el eje de la Tierra no estuviera inclinado respecto a la eclíptica, es decir, a la línea curva por donde transcurre el Sol alrededor de la
Tierra.
Se presenta vídeo para que quede mas claro. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.

La traslación y las estaciones del año

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo La traslación y las estaciones del año.
PPT Las estaciones del año
Hojas blancas.
Tijera
Pegamento.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Registran, mediante dibujos, el orden en que se suceden las estaciones del año.
OA12 - I2: Analizan y señalan las características de cada estación.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 10. Efectos de las estaciones del año "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 05/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 05/11/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del
año.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente inicia la clase saludando cordialmente a sus estudiantes, comenta en torno a las normas de convivencia, acuerdos,
compromisos para favorecer un clima de apoyo y aceptación en el aula. Comenta esquemáticamente las actividades que
desarrollarán durante la clase, de esta manera se reducen los niveles de incertidumbre, la sensación de inseguridad y las
distracciones.
Recuerda con los estudiantes a través de preguntas sobre las características de las estaciones del año. ¿Cuáles eran las estaciones
del año? ¿Todas las estaciones son iguales? ¿Por qué se producen las estaciones del año? ¿Qué pasaría en la tierra sino hubieran
estaciones del año? El docente los motiva mostrándoles un breve vídeo sobre las estaciones del año.
El profesor realiza la presentación del objetivo de aprendizaje: "Reconocer los efectos que provocan las estaciones del año". Lo
explica, escribe, dibuja varios ejemplos para clarificar los conceptos claves que serán partes de la actividad e invita a los niños/as a
dar ideas de cómo pueden lograr alcanzar dicho objetivo.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las problemáticas que puedan surgir.

Estaciones del año

Desarrollo:

El docente pregunta a los estudiantes cual es su estación del año favorita y se le solicita fundamenten su respuesta.
Se les presentan láminas con los efectos de las estaciones del año en la naturaleza.
Se les explica que así como ellos haces diferentes actividades en invierno y en verano, los animales también. Algunos animales
perciben los cambios de estaciones y se comportan de una manera especial.
Por ejemplo algunos animales hibernan.
Se les pregunta si saben lo que significa hibernar.
Se anotan en la pizarra las respuestas.
También se les cuenta que hay otros animales que durante el verano buscan alimentos y los guardan para tener comida en el
invierno.
Se le solicita se reunan en grupos de 4 estudiantes e investiguen sobre un ser vivo que hiberne y un ser vivo que junte en verano su
alimento para el invierno.
Anotan en su cuaderno sus investigaciones y si tienen tiempo dibujan a dicho ser vivo investigado.
El colegio que cuente con sala cra o de computación puede desarrollar allí esta actividad.
Vocabulario:

● Hibernar: Hay algunos animales que duermen durante todo el invierno, entran en un estado de sueño profundo que se llama
hibernación.
Cuando va a llegar el invierno, algunos animales tienen que prepararse, deben localizar un lugar seguro y caliente para dormir
durante meses, almacenar grasas en su cuerpo para que, cuando llegue el frío, puedan autoabastecerse durante la época
invernal, sin la necesidad de despertarse para comer. El cuerpo de estos animales mientras hibernan sufren modificaciones, por
ejemplo los latidos de su corazón bajan y su temperatura corporal es igual a la del lugar que se encuentran.
Al llegar la primavera, estos animales vuelven a recuperar sus constantes vitales y comienzan a hacer su vida con total
normalidad, como si se hubieran dormido el día anterior.

otoño

invierno

primavera

verano

Cierre:

El docente invita a los estudiantes a exponer sus investigaciones. Conversan sobre las conductas de los seres vivos en la
estaciones del año preguntándoles: ¿Por qué creen que algunos animales duermen durante todo el invierno?; ¿Por qué creen que
las hormigas recolectan comida durante el verano?; ¿Qué otros animales conocieron que duerman durante el invierno?. Se
complementa el cierre de la clase escuchando la fábula "La cigarra y la hormiga". Se aclaran dudas y conceptos.

En conjunto con el docente, los estudiantes revisan y evalúan lo logrado, en relación con el objetivo planteado al inicio de la clase.
Se deja un espacio para que los estudiantes reflexionen en relación a lo que esperaban aprender durante esta clase, y realicen una
autoevaluación, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo, etc.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/a por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

Fábula La cigarra y la hormiga. Esopo

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Estaciones del año.
Vídeo Fábula de la cigarra y la hormiga.
Imágenes de las cuatro estaciones del año.
Pizarra.
Plumones de colores.
Guía de trabajo.
Cuadernos.
Lápices.

Síntesis y evaluación
Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes
estaciones del año.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 11. Costumbres de personas y animales en las estaciones del año. "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 11/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 11/11/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del
año.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente comenta con los estudiantes lo trabajado en clase anterior. Los invita a ver canción de las estaciones del año. Por medio
de preguntas recuerdan los efectos que provocan las estaciones en algunos seres vivos. ¿Qué era hibernar? ¿Todos los seres vivos
hibernan? ¿Qué sucede con las hormigas en verano? ¿Qué ropa usan en invierno? ¿ Es la misma que utilizas en verano? ¿Qué
actividades realizas solo en verano?
El docente socializa el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica y dibuja varios ejemplos para clarificar los
conceptos claves que serán partes de la actividad: "Identificar los hechos que hacen que algunas personas y animales tengan
costumbres diferentes en las estaciones del año" Invita a ponerse una meta, elije para ello a un estudiante a quien le realiza
preguntas dirigidas sobre qué espera lograr en el día de hoy, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo. Modela por
lo tanto, este proceso, los motiva a expresar y escribir en sus cuadernos las metas.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Las cuatro estaciones

 Desarrollo:

El docente invita a los estudiantes a observar imágenes de personas y animales en distintas estaciones del año, los alumnos las
observan y describen.
Comentar cuáles son los hechos para que personas y animales adopten costumbres según la estación en la que se encuentran.
Se les invita a reconocer vestimenta, alimentación, calefacción, etc que utilizan en cada estación del año.
Se van anotando en la pizarra.
Los estudiantes en parejas en su cuaderno dibujan qué costumbres adoptan ellos en las dos estaciones del año asignadas.
Realizan juego donde asocian elementos a estaciones del año. (Ver recurso) El docente pide a los alumnos que comenten sus
dibujos y expliquen a sus compañeros sobre sus costumbres en las diferentes estaciones.

Cierre:

Se les pregunta ¿Qué les gusta comer en invierno y que no comen en verano? ¿Se pueden bañar en la piscina en invierno?, etc.
Haga reflexionar a los estudiantes que las características de las estaciones del año determinan algunas actitudes de los seres
humanos. En conjunto con el docente, los estudiantes revisan y evalúan lo logrado, en relación con el objetivo planteado al inicio de
la clase.
Se deja un espacio para que los estudiantes reflexionen en relación a lo que esperaban aprender durante esta clase, y realicen una
autoevaluación, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo, etc.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/a por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

Estaciones del año

Estaciones del año 2

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Las cuatro estaciones del año.
Imágenes de personas y animales
Pizarra.
Plumones de colores.
Guía de trabajo.
Cuadernos.
Lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes
estaciones del año.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA Clase 12. Cambios de ambiente según estación de año "

Profesor Iván Saavedra Ferreira Inicio 12/11/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 12/11/2018
Unidad DUA Unidad 4: Tierra y Universo Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Indicadores:
>-Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del
año.
Habilidades:
OA_d -Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA_c -Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.
OA_b -Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
OA_a -Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado en clase anterior, por medio de preguntas conversan sobre las costumbres que
adquieren personas y animales en las distintas estaciones del año.
¿Qué ropa uso solo en invierno? ¿Qué comidas o frutas solo hay en verano? ¿Cuándo debo usar estufa para calentarse? etc.
¿Nosotros nos vamos a otra parte cuando cambian las estaciones del año? ¿A donde vamos en el verano? Se anotan en la pizarra
las respuestas.
Se les comenta que algunos animales se trasladan de lugar según la estación del año en que están. Pregunta ¿Qué será
la migración animal?
El profesor los invita a ver un vídeo que nos va ayudar a entender este termino.
Vocabulario:

● La migración animal: es un desplazamiento periódico de los animales de un hábitat a otro y son muchos animales los que las
realizan. Los animales migran porque llegan las estaciones de temperaturas extremadamente frías en invierno o demasiado
calientes en verano, sin embargo no es el único motivo pues otros lo hacen para reproducirse o para huir de los depredadores. El
fin último es la supervivencia.

El docente socializa el objetivo que se trabajará durante esta clase, lo verbaliza, explica y dibuja varios ejemplos para clarificar los
conceptos claves que serán partes de la actividad: "Identificar los cambios de ambiente que se producen en cada estación"
Invita a ponerse una meta, elije para ello a un estudiante a quien le realiza preguntas dirigidas sobre qué espera lograr en el día de
hoy, ya sea a nivel de contenidos, disposición, conducta, apoyo. Modela por lo tanto, este proceso, los motiva a expresar y escribir
en sus cuadernos las metas.
Finalmente, el docente pregunta a los educandos si tienen dudas o consultas antes de continuar, estima un tiempo prudente para
escuchar las respuestas y resolver las dudas que puedan surgir.

Migración animal

Desarrollo:

El docente los invita a recordar a los animales que migraban. Se les solicita a los estudiantes se coloquen en parejas y elijan uno de
los animales que aparecieron en el vídeo u otro que ellos quieran agregar.
Se le entrega una hoja blanca donde deberán hacer un afiche donde colocaran una imagen o dibujo del animal elegido.
Posteriormente destacar el nombre de este animal y por qué migra.
Si el colegio tiene cra o sala de computación se puede realizar allí la actividad para que los estudiantes puedan obtener mayor
información.
El docente pide a algunos alumnos que muestren a sus compañeros sus producciones y comenten sobre el animal escogido y el por
que migra.
Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.

Cierre:

Posteriormente se les solicita responder ¿Qué aprendimos hoy en la clase? ¿Todos los seres vivos migran? ¿Las estaciones del
año son importante para los seres vivos? ¿Por qué? Se les entrega un organizador gráfico con todos los contenidos vistos en la
unidad.
En conjunto con el docente, los estudiantes revisan, evalúan lo logrado y establecen su relación con el objetivo planteado
previamente, la sesión de la clase y la unidad de aprendizaje. Si se detecta algún problema en la implementación planificada, se
deben realizar las correcciones y adecuaciones pertinentes para las unidades siguientes.
Se incentiva a los educandos a completar la pauta de auto evaluación, dando unos minutos para quienes quieran socializarla con los
demás compañeros.
El docente concluye la sesión de hoy felicitando a cada niño/o por su participación en las actividades, permitiéndoles que mencionen
lo que más les gusto, lo que más llamo su atención, etc.

Resumen unidad N° 4

Otros recursos:

Equipo audiovisual.
Notebook.
Vídeo Migración animal.
Imagen con organizador gráfico para cada estudiante.
Pizarra.
Plumones de colores.
Hojas blancas.
Lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa:

Permite evaluar la condición de cada estudiante, con el propósito de tomar decisiones adecuadas y oportunas, que
contribuyan a mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes
estaciones del año.