Desarrollo cognitivo y lingüístico

en la etapa escolar.
M A R Í A ES T E FA N Y PA R E D ES M A R T Í N E Z .
FO N O A U D I Ó LO G A
M G . E N T R A S TO R N O S D E L L E N G UA J E Y D E L H A B L A .
Desarrollo cognitivo: Enfoque piagetiano.
Etapa de operaciones concretas.
Pensamiento lógico.

Utilización de operaciones mentales para resolver problemas concretos.

Pensamiento limitado a situaciones reales (aquí y ahora).

Adelantos cognitivos.
• Idea más clara sobre distancias entre un lugar y otro
(tiempo).
Espacio y • Recordar rutas y puntos de referencia.
• Mejora capacidad para comprender mapas y comunicar
causalidad. información espacial.
• Mejora comprensión en relación a causa – efecto
(comunicar).
• Ayuda a los niños a pensar de forma lógica (seriación,
inferencia transitiva e inclusión de clase).
• Seriación: Disposición de objetos de una serie de acuerdo
con una o más dimensiones.
Categorización. • Inferencia transitiva: Inferir una relación entre dos objetos a
partir de la relación que cada uno de ellos tiene con un
tercero.
• Inclusión de clase: Capacidad de ver la relación entre un
todo y sus partes.
Adelantos cognitivos.
Razonamiento • R. inductivo: A partir de las observaciones de los miembros
particulares de una clase de personas, animales, objetos o
sucesos, derivan conclusiones generales acerca de la
inductivo y totalidad de la clase.
• R. deductivo: Parte de una afirmación general acerca de la
deductivo. clase y la aplica a los miembros particulares de la misma.

• Al resolver problemas de conservación, los niños pueden

llegar a la respuesta en forma mental (no es necesario medir
o pesar).
Conservación. • Comprensión de principios de identidad, reversibilidad.
• Es capaz de descentrar (ejemplo, enfocarse en longitud y
grosor).
• Conservación de sustancias/peso (9-10)/volumen (12).
Adelantos cognitivos.

• Conteo mental.
Números y • “Contar hacia adelante”(ejemplo 5+3).
matemáticas. • Resolución de problemas narrados.
• Capacidad de cálculo aumenta con la edad.
Influencias del desarrollo neurológico y la escolaridad.

El cambio del pensamiento ilógico y rígido al lógico

y flexible, depende tanto de desarrollo neurológico
como de la experiencia en la adaptación al
ambiente (Piaget).
Razonamiento moral.
Obediencia rígida a la • Etapa preoperacional.
• Las reglas no se pueden alterar.
autoridad • La conducta es correcta o incorrecta.
• Cualquier ofensa merece un castigo (no importa la
(2 a 7 años) intención).

• Operaciones concretas.
Creciente flexibilidad • Descarte de normas únicas y absolutas de lo correcto o
incorrecto.
(7 a 11 años) • Desarrollo de propio sentido de justicia.
Razonamiento moral.

• Razonamiento formal.
Equidad • “Equidad” (ej: consecuencias
(11 o 12 años) para un niño de 2 o de 10 años).
Desarrollo cognitivo: Enfoque del procesamiento
de la información.
A medida que los niños
avanzan en etapa escolar:

Progreso en Progreso en la
Progreso continuo en
procesamiento y planificación y
capacidad para regular y
retención de supervisión de su propio
mantener la atención.
información. comportamiento.
Desarrollo cognitivo: Enfoque psicométrico.
Medición de
la inteligencia

Individual Grupal

WISC III v.ch

(6 a 16 años)

Subpruebas
Desarrollo lingüístico…
Fonológico

Pragmático Semántico

Morfosintáctico
Desarrollo Pragmático.

El ámbito donde se produce un

desarrollo lingüístico más EGOCENTRISMO

importante durante la edad COGNICION

escolar es en el uso del lenguaje

o pragmática.
Desarrollo pragmático.

Narraciones.
Niños de 5 y 6 años: Principalmente narraciones anecdóticas de naturaleza
personal.

Tipos: recuerdos (experiencias pasadas), descripciones (explicaciones de algún

suceso actual o futuro), explicaciones (compartir experiencia no conocida por el
oyente) e historias.
El desarrollo de la narración.
• Pueden contar historia sencilla, o recordar un programa de
TV o película, generalmente, conectando una secuencia
6 años. relativamente incoherente de explicaciones.
• Esto mejora al iniciar la etapa escolar.

Entre los 5 • Aparecen los argumentos, que suelen consistir en un

problema vinculado a algún tipo de solución.
y 7 años.
El desarrollo de la narración.
• Narraciones constan de un inicio, problema, un plan
7 años. para solucionar el problema y su solución (final
abrupto, resolución sin participación del protagonista).

• Utilización de señalizaciones para el principio y para el

final (érase una vez, vivieron felices…)
8 años. • Se incrementa la longitud y complejidad de la
narración (a través de elementos sintácticos).
• La trama de narraciones ficticias se va haciendo cada
Luego de los 8 vez más explícita.
años. • Hay solución para el problema y la narración se basa
principalmente en el lenguaje (no gestos ni acciones).
Desarrollo pragmático.

Los usos del lenguaje.

Las funciones lingüísticas se amplían en la etapa escolar.

Se les pide que expliquen, expresen, describan, informen,

establezcan hipótesis, razonen, imaginen, persuadan, etc.
Desarrollo pragmático.
Introducción y
• Perfectamente capaces de introducir un tema, mantenerlo
mantenimiento de un durante varios turnos y terminarlo o cambiarlo.
tema.

Peticiones indirectas. • A los 7 años ya se ha adquirido bastante habilidad.

• Ya que son más conscientes de las necesidades de sus

oyentes, intentan clarificar sus mensajes recurriendo a
Aclaraciones. diversas estrategias.
• Capacidad para detectar problemas comunicativos mejora
con la edad.
Desarrollo pragmático.

Términos • Hacia los 7 años son capaces de producir

y comprender todos los demostrativos.
deícticos.
Desarrollo Semántico.

Precisión con Conocimiento

Incremento de
los abstracto del
vocabulario.
significados. significado.
Desarrollo Semántico.

Vocabulario.
Crecimiento continuo en la comprensión de palabras y relaciones entre ellas.

La mayoría de las palabras que se aprenden a partir de ahora, dependen de la

lectura.
Desarrollo Semántico.
A partir de la etapa escolar se
producen dos tipos de incremento
en el significado de las palabras:

De carácter
horizontal De carácter
vertical.
Desarrollo Semántico.

Aumentos • Anadir rasgos a la definición de la palabra, hasta

que coincidan con la definición de un adulto.
horizontales.
Aumentos • Unificación de todas las definiciones que
pueden ajustarse a una palabra determinada.
verticales.
Desarrollo Semántico.
En etapa escolar.

Lenguaje Figurativo.

Modismos, metáforas, comparaciones y

refranes.
Desarrollo Morfosintáctico.
Expansión de formas sintácticas ya existentes.

Amplia el alcance de oraciones, mediante la elaboración de frases

nominales y verbales.

La yuxtaposición y la subordinación se amplían.

Aprendizaje de la forma pasiva.

Desarrollo Morfosintáctico.

Oraciones Pasivas.
No logran ser comprendidas hasta los 5 años 6 meses.

80% de los niños de 8 años son capaces de producir oraciones pasivas, lo que
se afianza a los 11 años.
 A los niños les resulta
Desarrollo Morfosintáctico. más fácil comprender
Oraciones pasivas.
las O.P irreversibles.

Instrumentales no De agente no
Reversibles
reversibles. reversible.
• Cualquier nombre • “La ventana fue rota • “La ventana fue rota
puede actuar como por la pelota”. por el niño”.
actor o como objeto.
• “El perro fue
perseguido por el
gato”.
 Desarrollo morfosintáctico.

El repertorio de
oraciones coordinadas y
subordinadas aumenta
a lo largo de la etapa
escolar.
Desarrollo Fonológico.

Incipiente
Capacidad para
5-6 años conciencia
leer y escribir.
metafonológica.
Desarrollo Fonológico.
Incrementa discriminación auditiva.

Conciencia fonológica. Ej: Rimas.

Conciencia fonológica-lectura escritura.

Capacidades Metalinguísticas.

La capacidad para
Reflexión sobre el Comprensión plena detectar errores
lenguaje. (7 a 8 años). sintácticos es lo que
se desarrolla primero.
 Utilización
del
lenguaje.

Inteligencia, Desarrollo
etc. cognitivo.
Habilidades
Metalingüísticas.

Éxito Habilidad
académico. lectora.
Capacidades Metalinguísticas.
¿Dudas?