CIENCIAS 2

NATURALES
Guía de aprendizaje
SEGUNDO BÁSICO
 Tablas de Iconos
Estimado estudiante:

A continuación, te presentamos organizados en dos tablas los iconos que aparecerán dentro
de tus guías de aprendizaje.
¿Para qué sirven?
Para visualizar y guiar el proceso de aprendizaje.

¿Cómo están organizados?

Tabla 1
- La cantidad de integrantes que participarán en las actividades.
- El lugar donde se desarrollará la actividad.
- El tipo de actividad.

Tabla 2
- Los seis momentos o pasos del aprendizaje significativo.

Tabla 1 Tabla 2
Iconos Generales Proceso de aprendizaje
significativo
Trabajo individual
Desafío: Paso 1

Trabajo en parejas
Exploración: Paso 2

Trabajo en tríos
Puentes de aprendizaje:
Paso 3
Trabajo en equipo

Construcción de nuevos
Todo el grupo
aprendizajes: Paso 4

Trabajo en casa
Integración de
aprendizajes: Paso 5
Actividad interactiva
(enlace sugerido)
Evaluación: Paso 6

¿Qué necesitamos saber?

Evaluación ponderada
Ruta de la salud
 Presentación
APRENDER PARA PROGRESAR
Estimado estudiante:
La guía de aprendizaje que hoy tienes en tus
manos, forma parte de una serie de seis guías:
Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Expresión
Artística, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
subárea de Inglés, con las que estudiarás durante
este ciclo escolar. Las áreas de Productividad y
Desarrollo, Educación Física y la subárea de TIC las
trabajarás de manera integrada, en una serie de
proyectos innovadores.
Este es un esfuerzo de alineación al Currículo
Nacional Base que responde las exigencias de
la sociedad actual y al avance que ofrecen las
tecnologías de la información.
Todos los materiales de aprendizaje los hemos
elaborado pensando en ti, para que disfrutes del
placer de aprender.
Cada guía es una ruta de oportunidades llena de
desafíos, experimentos, lecturas, exploraciones,
actividades, en fin… de retos para que valores lo
que eres capaz de aprender, lograr y progresar.
Para que este reto tenga éxito es indispensable tu
participación decidida.
Tanto como respirar, reír o amar, necesitas conocerte
a ti mismo, comunicar tus ideas, pensamientos y
sentimientos. Necesitas más herramientas para
resolver situaciones cotidianas, para compartir,
construir y cultivar relaciones entre las personas y
entre los acontecimientos que suceden a través del
tiempo y del espacio.
Aprovecha todas las oportunidades, amplía tus
horizontes, descubre el inmenso mundo que te
rodea y fortalece tu identidad como guatemalteco
o guatemalteca, mediante la tolerancia, el aprecio
y el respeto por la diversidad. Refuerza tu autonomía,
tus habilidades, tus virtudes y participa como futuro
ciudadano o ciudadana libre y responsable, en la
construcción de la Guatemala donde deseas vivir.
Hoy, te entregamos el esfuerzo y la esperanza de
todas las personas que creemos y confiamos en ti.
Ministerio de Educación
 Tabla de alcance y secuencia
En Marcha Mochila de Herramientas Mesa de Trabajo
Al terminar esta unidad lograré:
Apertura de
-- Describir la estructura y Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
funciones de los sistemas Unidad
circulatorio, urinario, músculo- Sesión 1. Act 1/ -- Sistema circulatorio, pp. 12 - 13. Sesión 2 -- Parto normal, p. 22. Sesión 8 Historias compartidas: Árbol Valoro mi aprendizaje,
esquelético, linfático e inmune. pp. 10 -11 -- Sistema urinario, pp. 14-15 Sesión 3 -- Parto por cesárea, p. 23. Sesión 9 genealógico -DPA- pp. 32-33, Sesión 16
-- Describir los procesos de -- Sistema musculoesquelético, pp. 16-17 Sesión 4 -- Lactancia materna y nutrición, pp. 24- 25. Sesión 10 pp. 30-31, Sesiones 14 y 15
reproducción humana.
-- Relación entre los sistemas, pp. 18-19. Sesión 5 -- Cambios biológicos en los adolescentes, pp. 26-27 Sesión 11
-- Organizar campañas de
promoción de la lactancia -- Sistema linfático, p. 20. Sesión 6 -- Caracteres hereditarios, p. 28. Sesión 12
materna. -- Sistema inmunológico, p. 21. Sesión 7 -- Leyes de Mendel, p. 29. Sesión 13
-- Describir los cambios 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
biológicos que suceden durante
Sesión 1. Act 1/ -- Sesión 2. Act. 2, pp. 12 - 13 -- Sesión 8. Act. 8, p. 22 Eva. 8 , Act. 16. Eva. 9,
la adolescencia.
-- Resolver problemas de pp. 10 -11 -- Sesión 3. Act. 3, pp. 14 -15 -- Sesión 9. Act. 9. Eva. 4, p. 23 pp. 30-31, Sesiones 14 y 15 pp 32-33
monohibridismo por medio -- Sesión 4. Act. 4. Eva. 1, pp. 16 -17 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, pp. 24 -25

Unidad 1 Funciones vitales

de cuadros de Punnet y de
-- Sesión 5. Act. 5. Eva. 2 , pp. 18 -19 -- Sesión 11. Act. 11, pp. 26 -27
los conceptos básicos de la
herencia. -- Sesión 6. Act. 6, p. 20 -- Sesión 12. Act. 12 Eva. 6, p. 28
-- Sesión 7. Act. 7. Eva. 3, p. 21 -- Sesión 13. Act. 13 Eva. 7, p. 29
Sesión 1. Act 1/ Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
pp. 34-35 -- Las calorías, pp. 36-37 Sesión 2 -- Plantas medicinales, p. 48, Sesión 9
Valoro mi aprendizaje, pp.
-- Enfermedades causadas por la alimentación inadecuada, pp. 38-39, Cultura de paz y democracia:
-- Prácticas de medicina natural en Guatemala, p. 49, Sesión 10 Consejo estudiantil -DPA, 56-57, Sesión 16
Sesión 3
-- Enfermedades del sistema circulatorio, urinario, musculoesquelético, pp. 54-55, Sesiones 14 y 15
-- La recreación y la salud, pp. 40-41, Sesión 4
inmune y linfático, pp. 50-51, Sesión 11
Al terminar esta unidad lograré:
-- Enfermedades de transmisión sexual (ETS) y su prevención, p. 52,
-- Identificar, en su familia y en su -- La conservación de los nutrientes en los alimentos, pp. 42-43, Sesión 5
Sesión 12
comunidad, las prácticas que
-- Higiene de los sistemas circulatorio, urinario, muscular y esquelético,
favorecen la salud y el buen -- El VIH y SIDA, p. 53, Sesión 13
p. 44-45, Sesión 6
funcionamiento de los sistemas
de su organismo. -- Vacunas, p. 46, Sesión 7
-- Describir las causas y -- Control médico, p. 47, Sesión 8
características diferentes de 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
enfermedades, así como su

Unidad 2 Salud
prevención. Sesión 1. Act 1/ -- Sesión 2. Act. 2, pp. 36-37 -- Sesión 9. Act. 9, p. 48 Proyecto. Eva. 8 , pp. 54-55, Act. 16. Eva. 9,
pp. 34-35 -- Sesión 3. Act. 3. Eva. 1, pp. 38-39 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, p. 49 Sesiones 14 y 15 pp. 56-57
-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 2 , pp. 40-41 -- Sesión 11. Act. 11, pp. 50-51
-- Sesión 5. Act. 5, pp. 42-43 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, p. 52
-- Sesión 6. Act. 6. Eva. 3, pp. 44-45 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 53
-- Sesión 7. Act. 7, p. 46
-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 4, p. 47

Bloque 1 Los seres vivos

Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
-- Sexualidad responsable, p. 60, Sesión 2 -- Descripción de medidas generales en caso de emergencia, p. 70, Sesión 9 Valoro mi aprendizaje, pp.
Familias participativas Fase I:
-- Métodos de planificación familiar, p. 61, Sesión 3 -- Simulacros de evacuación, p. 71, Sesión 10 Diseño del proyecto,
80-81. Sesión 16
Sesión 1. Act 1/
pp. 58-59 -- Comparación de los distintos métodos de planificación, pp. 62-63, pp. 78-79, Sesiones 14 y 15
Sesión 4 -- Práctica de primeros auxilios mediante simulacros de limpieza de
heridas y vendajes, pp. 72-73, Sesión 11
-- El aborto, pp. 64-65, Sesión 5
Al terminar esta unidad lograré:
-- Describir la función biológica -- Drogas, p. 66, Sesión 6
-- Práctica de primeros auxilios pp. 74-75, Sesión 12
de la sexualidad humana y la -- Enfermedades causadas por adicciones, p. 67, Sesión 7
responsabilidad que implica.
-- Centros de rehabilitación y grupos de apoyo para personas adictas,
-- Emitir juicios relacionados con -- Implementación de un botiquín básico, pp. 76-77, Sesión 13.
pp. 68-69, Sesión 8
las consecuencias nocivas de
las adicciones. 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
-- Identificar medidas de Sesión 1. Act 1/
seguridad y de respuesta en -- Sesión 2. Act. 2, p. 60 -- Sesión 9 Act. 9. Eva. 4, p. 70 Proyecto. Eva. 8 , pp. 78-79, Act. 16. Eva. 9,
pp. 58-59
caso de emergencia. Sesiones 14 y 15 pp. 80-81
-- Sesión 3. Act. 3. Eva. 1, p. 61 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, p. 71

Unidad 3 Calidad de vida

-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 2 , pp. 62-63 -- Sesión 11. Act. 11, pp. 72-73
-- Sesión 5. Act. 5, pp. 64-65 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, pp. 74-75
-- Sesión 6. Act. 6, p. 66 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 76-77
-- Sesión 7. Act. 7, p. 67
-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 3, pp. 68-69
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Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
-- Estructura de la célula animal, p. 84, Sesión 2 -- Tejidos animales, pp. 94-95, Sesión 8 Familias participativas Fase Valoro mi aprendizaje,
Sesión 1. Act 1/ -- Estructura de la célula vegetal, p. 85, Sesión 3 -- Tejidos vegetales, pp. 96-97, Sesión 9 pp. 104-105, Sesión 16
II: Presentación del proyecto
pp. 82- 83,
-- Transporte a través de las membranas, pp. 86 - 87, Sesión 4 -- Reproducción sexual y asexual, p. 98, Sesión 10 pp. 102-103, Sesión 14 y 15

-- Metabolismo celular, pp. 88 - 89, Sesión 5 -- Ciclo de vida de los animales, p. 99, Sesión 11
Al terminar esta unidad lograré:
-- Distinguir las células y tejidos -- Mitosis, pp. 90-91, Sesión 6 -- Ciclo de vida de las plantas angiospermas, p. 100, Sesión 12
animales y vegetales, así como -- Meiosis, pp. 92-93, Sesión 7 -- Ciclo de vida de las plantas gimnospermas, p. 101, Sesión 13
sus funciones específicas. 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesión 16
-- Sesión 2. Act. 2, p. 84 -- Sesión 8. Act. 8, pp. 94-95

de los seres vivos

Sesión 1. Act 1/ Proyecto. Eva. 8 , Act. 16. Eva. 9,
pp. 82- 83, -- Sesión 3. Act. 3. Eva. 1, p. 85 -- Sesión 9. Act. 9. Eva. 4, pp. 96-97 pp. 102-103, pp. 104-105
-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 2 , pp. 86-87 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, p. 98 Sesiones 14 y 15
-- Sesión 5. Act. 5, pp. 88-89, Sesión 5 -- Sesión 11. Act. 11. Eva. 6, p. 99

Unidad 4 Niveles de organización

-- Sesión 6. Act. 6. , pp. 90-91 -- Sesión 12. Act. 12, p. 100
-- Sesión 7. Act. 7. Eva. 3, pp. 92-93 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 101.
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
Sesión 1. Act 1 / -- Niveles de organización de la Naturaleza, p. 108, Sesión 2 -- Fotosíntesis y respiración celular, pp. 118-119, Sesión 8 Salud integral: prevención y Valoro mi aprendizaje
pp. 106-107 -- Poblaciones, comunidades y ecosistemas, p. 109, Sesión 3 -- Formas en las que el ser humano afecta los ecosistemas, p. 120, Sesión 9 valor nutricional pp. 128-129, Sesión 16
-- Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas naturales y artificiales Fase II: Presentación. Eva. 8
-- Competencia y depredación, p. 121, Sesión 10 pp. 126-127, Sesiones 14 y 15
Al terminar esta unidad lograré: de la comunidad, pp. 110-111. Sesión 4
-- Establecer interacciones entre -- Ciclos biogeoquímicos del agua y del carbono, pp. 112- 113, Sesión 5 -- Reinos de la Naturaleza, pp. 122-123, Sesión 11.
los factores bióticos y abióticos
-- Biomas terrestres y acuáticos, pp. 114-115. Sesión 6 -- Ciclos y enfermedades virales, p. 124, Sesión 12
de los ecosistemas.
-- Describir el proceso de -- Manejo integrado de plagas y tratamiento de desechos sólidos,
-- Cadenas tróficas en ecosistemas acuáticos, pp. 116-117, Sesión 7
evolución de las especies. pp. 125, Sesión 13
-- Agrupar especies según la 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
taxonomía biológica. -- Sesión 2. Act.2, p. 108 -- Sesión 9. Act.9, p.120
Sesión 1. Act 1 / Proyecto. Eva. 8 , Actividad 16. Eva. 9,
-- Promover prácticas de
pp. 106-107 -- Sesión 3. Act. 3. Eva. 1, p. 109. -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, p. 121 pp. 126-127 pp. 128-129
conservación y uso adecuado
de los recursos naturales. -- Sesión 4. Act. 4, pp. 110-111 -- Sesión 11. Act. 11, pp. 122-123
-- Sesión 5. Act.5, pp. 112-113 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, p. 124
-- Sesión 6. Act.6. Eva. 2 , pp. 114-115 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 125

Unidad 5 Dinámica de un ecosistema

-- Sesión 7. Act. 7. Eva. 3, pp. 116-117
-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 4, pp. 118-119
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
Al terminar esta unidad lograré:
Sesión 1. Act 1 / -- Estructura interna de la Tierra, pp. 132-133, Sesión 2 -- Tipos de rocas, pp. 142-143, Sesión 8 Salud integral: prevención Valoro mi aprendizaje
-- Describir las características y
pp. 130-131 -- Gravedad en la Tierra, p. 134. Sesión 3 -- Procesos de formación de las rocas, pp. 144-145, Sesión 9 y valor nutricional Fase II: pp. 152-153, Sesión 16
composición de las capas de
Presentación
la Tierra. -- Propiedades de las capas de la atmósfera y de los fenómenos
-- Explicar algunos fenómenos -- Las mareas, p. 135. Sesión 4 pp. 150-151, Sesiones 14 y 15
que ocurren en ellas, p. 146, Sesión 10

Bloque 2 Dinámica de los ecosistemas

y procesos que ocurren en la -- Los terremotos, su localización y su detección, pp. 136-137, Sesión 5 -- El clima, p. 147. Sesión 11
superficie terrestre.
-- Distinguir entre amenaza, -- Tipos de suelos, pp. 138-139, Sesión 6 -- Factores que determinan el estado del tiempo, p. 148, Sesión 12.
desastre y gestión de riesgo.
-- Procesos de la formación de suelos, pp. 140 - 141, Sesión 7 -- Amenaza, desastre y gestión de riesgo, p. 149. Sesión 13
1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
Sesión 1. Act 1 / -- Sesión 2. Act.2, pp. 132-133 -- Sesión 8. Act. 8, pp. 142-143 Proyecto. Eva. 8 Actividad 16. Eva. 9

y atmosféricos
pp. 130-131 -- Sesión 3. Act. 3, p. 134 -- Sesión 9. Act.9. Eva. 4, pp. 144-145 pp. 150-151, Sesiones 14 y 15 pp. 152-153

-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 1, pp. 135. -- Sesión 10. Act. 10, p. 146
-- Sesión 5. Act.5. Eva. 2 , pp. 136-137 -- Sesión 11. Act. 11. Eva. 5, p. 147

Unidad 6 Fenómenos geológicos

-- Sesión 6. Act.6, pp. 138-139 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, p. 148
-- Sesión 7. Act. 7. Eva. 3, pp. 140-141 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 149
 En Marcha Mochila de Herramientas Mesa de Trabajo
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
-- Modelos atómicos, p. 156, Sesión 2 -- Sustancias orgánicas, p. 164, Sesión 8 Valoro mi aprendizaje.
Mapeo empresarial de la co- pp. 176 -177.
Sesión 1. Act 1 /
-- Propiedades de los elementos químicos, p. 157, Sesión 3 -- Sustancias inorgánicas, p. 165, Sesión 9 munidad Fase I: Preparación Sesión 16.
pp. 154-155
pp. 174 -175
-- Clasificación periódica de los elementos, pp. 158 -159, Sesión 4 -- Nomenclatura de los compuestos inorgánicos, p. 166-169, Sesión 10
Sesiones 14 y 15
Al terminar esta unidad lograré: -- Números de oxidación, p. 160, Sesión 5 -- Formas de generación de energía, pp. 170 -171, Sesión 11
-- Describir los procesos de
-- Electrones de valencia, p. 161, Sesión 6 -- Transformaciones de la energía, p. 172, Sesión 12.
formación de compuestos
químicos y de transformación -- Enlaces químicos y formación de moléculas, compuestos e iones,
-- Conservación de la energía, p. 173, Sesión 13.
de energía en aplicaciones de pp. 162-163, Sesión 7
la vida cotidiana. 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
Sesión 1. Act 1 / -- Sesión 2. Act. 2, p. 156. -- Sesión 8. Act. 8. Eva. 5, p. 164 Proyecto. Eva. 8 Actividad 16. Eva. 9,
pp. 154-155 -- Sesión 3. Act. 3. Eva. 1, p. 157 -- Sesión 9. Act. 9, p. 165 pp. 174 -175, pp. 176-177
-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 2 , pp. 158 -159 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 6, p. 166-169 Sesiones 14 y 15

Unidad 7 La materia y energía

-- Sesión 5. Act. 5. Eva. 3, p. 160 -- Sesión 11. Act. 11, p. 170-171
-- Sesión 6. Act. 6. Eva. 4, p. 161 -- Sesión 12. Act. 12, p. 172
-- Sesión 7. Act. 7, pp. 162-163 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 173
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
-- Esfera celeste, pp. 180 -181, Sesión 2 -- La aparición del telescopio, p. 188, Sesión 8 Valoro mi aprendizaje.
Sesión 1. Act 1 / Formación de microempresas pp. 200 -201
pp. 178-179 -- Medidas angulares para localizar objetos en el cielo, p. 182, Sesión 3 -- Fabricación de un telescopio, p. 189, Sesión 9 familiares Fase II: Prototipos y Sesión 16
catálogos de productos
-- Localización de los cuerpos de la esfera celeste por medio de medidas -- Características de los elementos del sistema solar, pp. 198-199,
angulares, p. 183, Sesión 4 pp. 190 -191, Sesión 10. Sesiones 14 y 15
Al terminar esta unidad lograré: -- Tecnología en el Universo, pp. 184-185, Sesión 5 -- Formación del sistema solar, pp. 192-193, Sesión 11
-- Describir las formas de -- Instrumentos sencillos para observar el Universo, p. 186, Sesión 6 -- Evolución del sistema solar, pp. 194 -195, Sesión 12
observación astronómica, las
-- Instrumentos complejos para observar el Universo, p. 187, Sesión 7 -- Formación y evolución de la Tierra, pp. 196 -197, Sesión 13
características y el proceso de
formación de los elementos del 1 Sesión La aparición del telescopio, p. 188, Sesión 8 Sesiones 8, 9, 10, 11, 12,13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
sistema solar. Sesión 1. Act 1 / -- Sesión 2. Act.2, pp. 180-181 -- Sesión 9. Act.9, p. 189 Proyecto. Eva. 8 Actividad 16. Eva. 9,
pp. 178-179 -- Sesión 3. Act. 3, p. 182. -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, pp. 190-191 pp. 198-199, pp. 200-201
-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 1, p. 183 -- Sesión 11. Act. 11, pp.192-193 Sesiones 14 y 15
-- Sesión 5. Act. 5. Eva. 2 , pp. 184-185 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, pp. 194-195
-- Sesión 6. Act. 6. Eva. 3, p. 186 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, pp. 196-197
-- Sesión 7. Act. 7, p. 187

Unidad 8 La Astronomía y el Universo

-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 4, p. 188
Sesión 8. Act. 8. Eva. 4, p. 188 Proyecto Integrador Evaluación
-- Fuerzas internas y fuerzas externas que actúan en los sistemas, Valoro mi aprendizaje.
Sesión 1. Act 1 / -- Fuerza y movimiento circular uniforme, pp. 214 - 215, Sesión 9 Feria de innovación empresa-
p. 204, Sesión 2 pp. 224-225-
pp. 202 -203 rial Fase III: Presentación
-- Tercera ley de Newton, p. 205, Sesión 3 -- Resolución de problemas de aplicación de torques, p. 216, Sesión 10 pp. 222-223, Sesión 16
-- Cálculo del centro de masa y centro de gravedad de diversos cuerpos, Sesiones 14 y 15
-- Cantidad de movimiento lineal y su conservación, pp. 206-207, Sesión 4
p. 217, Sesión 11
-- Solución de problemas de aplicación de conservación del momento
-- Choques en una y dos dimensiones, pp. 208-209, Sesión 5
Al terminar esta unidad lograré: angular, pp. 218 - 219, Sesión 12
-- Resolver problemas que -- Introducción a la ley de gravitación universal y ley del inverso
-- Trabajo y potencia, pp. 210-211, Sesión 6
cuadrado, pp. 220 - 221, Sesión 13
involucran leyes de Newton,
leyes de conservación, -- Energía cinética y su relación con el trabajo, p. 212, Sesión 7

Bloque 3 Introducción a la física y a la química

mecánica traslacional,
-- Energía potencial gravitacional y elástica, p. 213, Sesión 8
mecánica rotacional.
-- Describir los fenómenos Energía potencial gravitacional y elástica, p. 213,
1 Sesión Sesiones 8, 9, 10, 11, 12,13 Sesiones 14,15 Sesión 16
relacionados con gravitación, Sesión 8
movimiento de los planetas. Sesión 1. Act 1 /
-- Sesión 2. Act.2, pp. 204 -- Sesión 9. Act.9, pp. 214 -215 Proyecto. Eva. 8
pp. 202 -203 Actividad 16. Eva. 9,
pp. 222-223,
pp. 224 -225
-- Sesión 3. Act. 3, pp. 205 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, p. 216 Sesiones 14 y 15

Unidad 9 Leyes de la Física

-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 1, p. 206 -207 -- Sesión 11. Act. 11, p. 217
-- Sesión 5. Act. 5. Eva. 2 , p. 208 -209 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, pp. 218 -219
-- Sesión 6. Act. 6, pp. 210 -211 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, pp. 220 -221
-- Sesión 7. Act. 7. Eva. 3, p. 212
-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 4, p. 213
 En Marcha Mochila de Herramientas Mesa de Trabajo
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
-- Desarrollo de las Ciencias Naturales en Guatemala, pp. 228-231,
-- Un científico en la nasa, p. 238, Sesión 8 Desarrollo social con Valoro mi aprendizaje,
Sesión 1. Act 1 / Sesión 2
tecnología Periódico pp. 248-249-
pp. 226 -227. -- Instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala,
-- Un científico de altura, p. 239, Sesión 9 estudiantil. Fase I: Sesión 16
pp. 232-233, Sesión 3 Preparación
-- Construcción del conocimiento científico en las ciencias naturales, pp. 246-247, Sesiones 14 y 15
-- Biografía de un científico guatemalteco 1, p. 234, Sesión 4
pp. 240-241, Sesión 10
Al terminar esta unidad lograré:
-- Ejemplo de construcción del conocimiento científico pp. 242-243,
-- Analizar procesos de -- Una guatemalteca destacada, p. 235, Sesión 5
Sesión 11
construcción de conocimientos
-- Guatemalteco ilustre, p. 236, Sesión 6 -- La construcción de un conocimiento científico, p. 244, Sesión 12
científicos en la historia de las
ciencias naturales. -- La mujer guatemalteca y la ciencia, p. 237, Sesión 7 -- Ejemplo de un conocimiento científico, p. 245, Sesión 13
1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
Sesión 1. Act 1 / -- Sesión 2. Act. 2, pp. 228-231. -- Sesión 8. Act. 8. Eva. 3 p. 238 Act. 16. Eva. 9,
Proyecto. Eva. 8

conocimiento científico
pp. 226 -227. -- Sesión 3. Act. 3, pp. 232-233. -- Sesión 9. Act.9. Eva. 4, p. 239 pp. 248 - 249
pp. 246-247, Sesiones 14 y 15

Unidad 10 Construcción del

-- Sesión 4. Act. 4. Eva. 1, p. 234 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, pp. 240-241
-- Sesión 5. Act. 5. Eva. 2 , p. 235 -- Sesión 11. Act. 11, pp. 242-243
-- Sesión 6. Act.6. p. 236 -- Sesión 12. Act. 12. Eva. 6, p. 244
-- Sesión 7. Act. 7. p. 237 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 245
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
-- Recolección y análisis de datos, pp. 252-253, Sesión 2 -- Uso de la estadística en un reporte científico, p. 263, Sesión 9 Valoro mi aprendizaje,
Sesión 1. Act 1 / -- Recolección y análisis de datos cualitativos, pp. 254-255, Sesión 3 -- La bitácora, pp. 264-265, Sesión 10 Desarrollo social con pp. 272-273 Sesión. 16.
Págs. 250-251 tecnología Periódico
-- Recolección y análisis de datos cuantitativos, pp. 256-257, Sesión 4 -- Uso de la bitácora en un reporte científico, pp. 266-267, Sesión 11 estudiantil. Fase II:
Presentación
-- Reporte científico, p. 258, Sesión 5 -- Pasos para hacer una bitácora, pp. 268, Sesión 12 pp. 270-271, Sesiones 14 y 15
-- Pasos para elaborar un reporte científico, p. 259, Sesión 6 -- Ejemplo de una bitácora, p. 269, Sesión 13
Al terminar esta unidad lograré:
-- Utilizar estadística y -- Elaboración de un reporte científico, pp. 260-261, Sesión 7
modelos matemáticos -- La importancia de la estadística en las Ciencias Naturales, p. 262,
en la interpretación de Sesión 8
datos provenientes de la 1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7 Sesiones 8, 9, 10, 11, 12,13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
experimentación. Sesión 1. Act 1 / -- Sesión 2. Act.2, pp. 252-253 -- Sesión 9. Act.9, p. 263 Act. 16 Eva. 9,
pp. 250-251. Proyecto. Eva. 8 pp. 272 - 273
-- Sesión 3. Act. 3, pp. 254-255 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, pp. 264-265
pp. 270-271, Sesiones 14 y 15
-- Sesión 4. Eva. 1. Act. 4, pp. 256-257 -- Sesión 11. Act. 11. Eva. 6, pp. 266-267
-- Sesión 5. Act.5. Eva. 2 , p. 258 -- Sesión 12. Act. 12, p. 268
-- Sesión 6. Act.6. Eva. 3, p. 259 -- Sesión 13. Act. 13. Eva. 7, p. 269
-- Sesión 7. Act. 7, pp. 260-261

Unidad 11 Pasos del método científico

-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 4, p. 262
Acerca de la ciencia Proyecto Integrador Evaluación
Sesión 1. Act 1 / -- Diseño de un proyecto científico, pp. 276 - 277, Sesión 2 -- ¿La gravedad actúa igual en el agua?, p. 289 Sesión 10 Valoro mi aprendizaje,

Bloque 4 Método científico

pp. 274-275. -- Reporte científico, pp. 278-279, Sesión 3 -- Construcción de un péndulo, pp. 290-291 Sesión 11 Evaluación anual del proceso pp. 296-297 Sesión 16
mediante diario de clase
-- Cantidad de hierro presente en los cereales, pp. 280-281, Sesión 4 -- Centro de masa, p. 292 Sesión 12 pp. 294-295, Sesiones 14 y 15

-- Comparación de huellas digitales, pp. 282-283, Sesión 5 -- Construimos un terrario, p. 293 Sesión 13
-- ¿Qué sucede a mi corazón y respiración al hacer ejercicio?, p. 284,
Sesión 6
-- Conservemos los alimentos en buen estado. p. 285, Sesión 7
-- ¿Qué daño produce el alcohol al organismo? pp. 286-287, Sesión 8
Al terminar esta unidad lograré:
-- Aplicar los pasos del modelo -- Reproducción de la zanahoria, p. 288, Sesión 9
científico en la ejecución de
1 Sesión Sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Sesiones 14, 15 Sesión 16
proyectos que ha diseñado.
Sesión 1. Act 1 / -- Sesión 2. Act. 2, pp. 276-277 -- Sesión 10. Act. 10. Eva. 5, p. 289 Act. 16 Eva. 9,
pp. 274-275. Proyecto. Eva. 8 pp. 296-297
-- Sesión 3. Act. 3, pp. 278-279 -- Sesión 11. Act. 11. Eva. 6, pp. 290-291
pp. 294-295, Sesiones 14 y 15
-- Sesión 4. Act. 4, pp. 280-281 -- Sesión 12 Act. 12. Eva. 7, p. 292
-- Sesión 5. Act. 5. Eva. 1, pp. 282-283 -- Sesión 13. Act. 13, p. 293

Unidad 12 Proyectos científicos

-- Sesión 6. Act. 6. Eva. 2 , p. 284
-- Sesión 7. Act. 7, p. 285
-- Sesión 8. Act. 8. Eva. 3, pp. 286-287
-- Sesión 9. Act. 9. Eva. 4, p. 288
 CONOCE TUS GUÍAS
¿Cómo están organizadas las Guías de Aprendizaje?
Todas las guías de aprendizaje están organizadas en tres grandes apartados:

1. Páginas iniciales
Son las primeras páginas, en ellas encontrarás:

Textos legales. Te servirán para conocer los nombres de las autoridades del Ministerio
de Educación, los nombres de todas las personas que participamos
en este maravilloso esfuerzo y datos relativos a la impresión.
Presentación. Es una carta que hemos escrito especialmente para ti.
Tabla de Alcance y Secuencia. Son cuadros que organizan el proceso
de aprendizaje de cada unidad. Te permitirán visualizar el panorama global
de lo que aprenderás.

2. Páginas centrales
Son las páginas dedicadas al proceso de aprendizaje. Así están organizadas:
Cada guía está estructurada en cuatro bloques.
Cada bloque está compuesto por tres unidades de aprendizaje.
Cada unidad está organizada en sesiones de aprendizaje significativo.
Al finalizar el ciclo escolar habrás trabajado los cuatro bloques, divididos en doce
unidades.

3. Páginas finales
Anexo cuya finalidad es ampliar tus recursos de aprendizaje.
Bibliografía consultada por los autores para sustentar la vigencia de la información.
En tu guía de Inglés encontrarás doce (12) autoevaluaciones cuyo propósito es invitarte
a reflexionar acerca de tus progresos y crecimiento personal, al cierre de cada unidad.

¿Qué significa aprendizaje significativo?

Está planteada como una estrategia educativa compuesta por seis pasos o momentos:
Desafío, Exploración, Puentes de aprendizajes, Construcción de nuevos
aprendizajes, Integración de aprendizajes y Evaluación.

Transitar por los seis pasos o momentos te permitirá movilizar tus saberes anteriores
para construir nuevos aprendizajes. En esta ruta encontrarás diversas actividades,
todas diseñadas para motivarte a aprender a aprender, aprender a hacer, aprender
a ser, a descubrir, a elaborar, a reinventar, a preguntar, a investigar, a analizar,
a decidir, a ser reflexivo, crítico, propositivo, abierto al diálogo, dispuesto a compartir.

Estamos seguros que este proceso fortalecerá tu autonomía y tu participación en

actividades cooperativas-colaborativas. También te permitirá descubrir cuánto has
aprendido y a superar las posibles dificultades, por medio de un plan de mejoramiento
constante, llamado ruta de oportunidades.
DE APRENDIZAJE
Ahora, exploremos una unidad de aprendizaje

En marcha. Cada unidad tiene su nombre propio. Para presentarla encontrarás imágenes
combinadas con textos y actividades que te introducirán a la unidad. También encontrarás
los indicadores de logro que te señalarán las competencias, destrezas, habilidades
y aprendizajes que lograrás, al finalizar cada unidad.

Mochila de herramientas. En esta sección, construirás nuevos aprendizajes a partir de los

que ya conoces, por medio de sesiones de aprendizaje significativo. Estas sesiones están
compuestas por diferentes tipos de actividades, unas de aprendizaje y otras evaluativas.
En este espacio, también encontrarás invitaciones para que consultes diversos recursos
tecnológicos o impresos.

Mesa de trabajo. En este apartado te proponemos actividades destinadas a la integración de

aprendizajes, aplicación y evaluación global de los saberes adquiridos en la unidad, mediante
Demostraciones Públicas de lo Aprendido -DPA- y Proyectos transformadores vinculantes
contigo, tu familia, instituto, comunidad, región o país -VCC-. El registro y resultado de
todas las actividades desarrolladas en los proyectos los archivarás en un portafolio, diario de
clase o texto paralelo, según el grado; cada uno de ellos será producto de tu creatividad.
El facilitador te explicará su propósito, elaboración y manejo. En todos los proyectos encontrarás
una breve sección denominada Ruta de la salud, su propósito es aportar a tu salud con rutinas
de ejercitación, diarias y variadas.

Acerca de la evaluación

La evaluación de tus aprendizajes será constante, integral, flexible, formativa, participativa

y reflexiva. En cada unidad encontrarás actividades de aprendizaje y evaluativas.
Estas últimas con diferente ponderación, según el grado de dificultad. Al inicio de todas las
unidades encontrarás los indicadores de logro, a partir de los cuales podrás verificar
e identificar las destrezas, habilidades y aprendizajes que alcanzarás, al concluir cada
unidad. Para cada evaluación existe un plan de mejoramiento cuyo propósito es ayudarte
a superar las posibles dificultades y alcanzar el nivel esperado en las diferentes áreas de
aprendizaje. Esta estrategia se denomina Ruta de oportunidades.

Semaforización de tus progresos

Su propósito es analizar, al cierre de cada unidad, tu desempeño, logros, progresos

o posibles dificultades y reflexionar acerca de cómo superarlas. Este ejercicio personal se
completa con una autoevaluación actitudinal, la cual aparece en las páginas finales de
la guía de Inglés. Lo importante de esta reflexión es brindarte la oportunidad de hacerte
responsable de tus progresos y llevar un registro constante de los mismos, conocerte,
identificar y superar las posibles dificultades para proponerte ser una persona mejor.
Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
UNIDAD
1 SESIÓN 1
Funciones vitales

Actividad 1

Paso 1

¡Pongámonos en funcionamiento!
Organizamos dos grupos de trabajo.
-- Elaboramos tarjetas rectangulares y en cada una escribimos
nombres de partes del cuerpo humano.
Al terminar esta -- Colocamos las tarjetas boca abajo y cada miembro del
unidad lograré: grupo toma una y la ubica en la parte del cuerpo a la que
corresponde.
-- Al finalizar, revisamos cuál grupo tiene más aciertos.
-Describir
- la
estructura y
funciones del sistema
circulatorio, urinario,
musculoesquelético,
linfático e inmune.

-Describir
- los procesos
de reproducción
humana.

-Organizar
- campañas
de promoción de la
lactancia materna.

-Describir
- los cambios
biológicos que
suceden durante la
adolescencia.

-Resolver
- problemas
de monohibridismo
por medio de cuadros
de Punnet y de los Identificamos las partes y a qué sistema del cuerpo humano
conceptos básicos de pertenecen.
la herencia.
10 En marcha
 1 UNIDAD

Paso 2
Exploramos conocimientos
Realizamos una lectura y analizamos la gráfica del sistema que el facilitador nos asigne.
-- Identificamos la ubicación y función de las partes del sistema asignado.
-- Escribimos en el cuaderno, nuevos conocimientos y la lluvia de ideas que surja del
diálogo.

Aorta
Corazón

Vena
Sistema circulatorio cava inferior

Encargado de transportar las sustancias

Arteria
nutritivas y el oxígeno por todo el cuerpo hacia femoral

las células, a través del torrente sanguíneo. Vena

femoral

Sistema circulatorio

Sistema urinario
Encargado de la producción de orina. Es en ella
donde se eliminan los desechos nitrogenados
del metabolismo.

Sistema musculoesquelético
Está formado por la unión de huesos,
articulaciones y músculos; proporcionando al Sistema urinario
cuerpo humano, sostén, protección, estabilidad
y movimiento.

Sistema linfático
Encargado de la producción y transporte
de linfa, desde los tejidos hasta el torrente
sanguíneo. El sistema linfático es una parte
principal del sistema inmunológico del cuerpo.

Sistema linfático

En marcha 11
UNIDAD
1 SESIÓN 2
Sistema circulatorio

Actividad 2

Paso 1
Leemos y comentamos el texto.

El corazón es un músculo que funciona como una bomba

que permite que la sangre se mantenga en circulación por
todo el cuerpo, lográndolo a través de la división de sus cuatro
cavidades, dos superiores llamadas aurículas y dos inferiores
llamados ventrículos.

Respondemos:
-- ¿Qué cuidados debemos tener en el cuerpo
humano para el buen funcionamiento del
corazón?

Paso 2
Preguntamos a familiares:
-- ¿Padece de enfermedades circulatorias?
-- ¿Cómo cuida de su salud?
Compartimos la información con el grupo.

Paso 3
Observamos las imágenes y conversamos acerca de
Para saber más…
cómo estas personas contribuyen o afectan a su sistema
La sangre es un tejido
líquido que actúa como circulatorio.
medio de transporte de
las sustancias que el
cuerpo necesita movilizar
de una parte a otra.

Las arterias llevan la

sangre desde el corazón
hacia los órganos.
La transportan con
oxígeno.

La arteria pulmonar
transporta la sangre
hacia los órganos,
pero sin oxígeno.

12 Mochila de herramientas
 SESIÓN 2
1 UNIDAD

Paso 4
Leemos y comentamos el texto.
Para saber más…
¿Qué necesitamos saber?
Las venas llevan la
Algunas recomendaciones
sangre desde los órganos
- El ejercicio regular es una excelente manera de contribuir al buen al corazón; la mayoría de
funcionamiento del corazón. ellas transporta sangre
- Hacer al menos de 15 a 20 minutos de ejercicio diario. desoxigenada.
- El consumo de alimentos saludables y evitar alimentos grasos
contribuyen a mantener un corazón en buen estado. Los vasos capilares
- Fumar es totalmente perjudicial para la salud, especialmente realizan el intercambio
de oxígeno entre la
para el funcionamiento del corazón.
sangre y las células.

Arteriola Vénula
Capilares

Paso 5
Elaboro en el cuaderno, una ficha técnica detallando cinco hábitos
saludables que permiten el buen funcionamiento del corazón. Arteria Vena
Reflexiono:
-- ¿Qué actividades realizamos a diario que ponen en peligro
el buen funcionamiento del corazón?

Paso 6
Realizamos la siguiente rutina de
ejercicios:
-- Llevamos las manos hacia la parte
de atrás de la cabeza.
-- Elevamos la rodilla derecha hasta la
altura del codo izquierdo.
-- Elevamos la rodilla izquierda hasta la
altura del codo derecho.
-- Hacemos diez repeticiones.
-- Compartimos con el grupo cómo
nos sentimos luego de realizar la
rutina de ejercicios.

Mochila de herramientas 13
UNIDAD
1 SESIÓN 3
Sistema urinario
Para saber más…
La función de los riñones
es la formación de la
orina.
La vejiga urinaria es
una bolsa muscular que
acumula la orina antes
de ser expulsada al
exterior.
El esfínter es el músculo
que se abre y cierra para
controlar la micción, es
decir, el acto de orinar.
14 Mochila de herramientas
Actividad 3
Paso 1
Reflexionamos:
-- ¿Qué entendemos por filtración,
reabsorción y secreción?
-- En el cuaderno, ilustramos cada proceso.
Leemos la siguiente información.
La formación de la orina resulta de la filtración
de la sangre, extraen los productos de desecho y
las sustancias en exceso. Lo realiza en tres etapas:
filtración, reabsorción y secreción.
Respondemos:
-- ¿Cuáles serían las consecuencias de que
el proceso de filtración no se realice en
la formación de la orina?
-- ¿Correría la persona algún riesgo? ¿Cuál?
Paso 2
Preguntamos a familiares:
-- ¿Padece de enfermedades urinarias?
-- ¿Cómo cuida de su salud?
Compartimos la información con el grupo.
Enlistamos las enfermedades urinarias más propensas que padecen
nuestros familiares.
-- Describimos, en el cuaderno, los síntomas más comunes de cada una.
Paso 3
Elaboro un resumen en el cuaderno, escribo las funciones de las
principales partes del sistema urinario.
Respondo:
-- ¿Por qué es conveniente que bebamos unos 2 litros de agua
al día?
-- ¿Ayuda el consumo de agua al buen funcionamiento del
sistema urinario?
 SESIÓN 3
1 UNIDAD

Paso 4
Leemos y comentamos el texto.

¿Qué necesitamos saber?

Los riñones desempeñan un papel fundamental en el tracto urinario,
realizan las funciones siguientes:
- Filtran los desechos de la sangre. Para saber más…
- Producen la orina para eliminar los desechos.
Si no realizaran este trabajo, las toxinas se acumularían rápidamente Los uréteres tienen la
en nuestro cuerpo y nos enfermarían. función de llevar la orina
Para mantenerse sano, es necesario tener al menos un riñón que desde el interior del riñón
hasta la vejiga.
funcione correctamente.
La uretra tiene la
función de transportar la
Paso 5 orina desde la vejiga al
Elaboramos en el cuaderno, una ficha técnica detallando hábitos exterior.
saludables que permiten el buen funcionamiento de los riñones.
Reflexionamos:
-- ¿Qué actividades realizamos a diario que ponen en peligro
el buen funcionamiento de los riñones?

Paso 6
Dibujo en el cuaderno, el sistema urinario.
-- Identifico las partes principales del sistema urinario.

Sistema urinario

Mochila de herramientas 15
UNIDAD
1 SESIÓN 4
Sistema musculoesquelético

Actividad 4

Paso 1
Escribo en tarjetas, los nombres de los huesos que conozco.
-- Coloco las tarjetas en el cuerpo de mi compañero.
-- Permito que mi compañero realice la misma actividad en mi cuerpo.
-- Compartimos con el grupo lo que conocemos del sistema musculoesquelético.
La pareja que tenga más nombres correctos, gana.

Paso 2
Observamos la
imagen y con el
apoyo del facilitador, bíceps
(contraído)
repasamos
la estructura
musculoesquelética.
células musculares
esqueléticas
tríceps (relajado)
Paso 3 bíceps (relajado)
Tendón
Dibujamos en una hoja
tamaño oficio, los huesos del
sistema esquelético. tríceps (contraído)
-- Armamos un esqueleto
articulado.

Para saber más…

El esqueleto se encarga
del movimiento, de la
locomoción y estabilidad
del cuerpo humano.

Los huesos al estar

articulados entre sí
permiten el movimiento
del cuerpo y protegen los
órganos internos.

16 Mochila de herramientas
 SESIÓN 4
1 UNIDAD

Paso 4
Leemos y comentamos la información del texto.

¿Qué necesitamos saber?

Una elasticidad
Los músculos están formados por tejido muscular.
Sus células llamadas fibra muscular forman paquetes envueltos en tejido conjuntivo
los cuales forman un músculo.
El músculo está recubierto por una membrana llamada aponeurosis, que al prolongarse
en los extremos forma los tendones.
Los tendones unen los huesos con los músculos y se forma lo que en conjunto llamamos:
sistema musculoesquelético.

Estructura de un músculo

Un músculo está
conformado por:

- Paquetes de fibras
- Aponeurosis
- Fibra muscular
Músculo - Tejido conjuntivo

Fibras musculares

Paso 5
Reflexionamos y anotamos en el cuaderno:
-- ¿Cuáles son las causas de una contracción involuntaria?
-- ¿Cuáles son las formas de evitar una contracción involuntaria?

Paso 6
Elaboro un afiche con la siguiente información:
-- Conceptos básicos del sistema musculoesquelético.
-- Actividades que fomenten el cuidado de los huesos y los músculos.
Comparto mi trabajo con el grupo.

Mochila de herramientas 17
UNIDAD
1 SESIÓN 5
Relación entre los sistemas
Actividad 5
Para saber más…
Ente nacional
gubernamental
encargado de:
Guiar, organizar,
respaldar y dar una
respuesta integral para
fortalecer, extender y
diversificar los servicios
y programas de salud
públicos, hospitalarios
y privados.
18 Mochila de herramientas
Paso 1
Formamos un círculo.
-- El facilitador proporciona a cada integrante, el nombre de una parte
del cuerpo.
-- El facilitador menciona, en voz alta, el nombre de una parte del cuerpo.
-- Nos reunimos los que tenemos el nombre de la parte del cuerpo
mencionada.
Respondemos:
-- ¿Qué mensaje nos deja la actividad?
-- ¿Hemos logrado interrelacionar cada sistema?
-- ¿Hemos comprendido que no pueden trabajar de manera
aislada?
Paso 2
Organizamos una mesa redonda.
-- Revisamos los conceptos y conocimientos adquiridos en las sesiones
anteriores.
Dialogamos:
-- ¿De qué forma se relacionan el sistema circulatorio, urinario
y musculoesquelético?
Leemos el siguiente texto:
El estrés es un estado de fatiga que se manifiesta a través de una serie de
trastornos físicos y psicológicos. Las causas por las que una persona puede
desarrollar estrés son diversas.
Conversamos:
-- ¿Cómo se pueden ver afectados los sistemas circulatorio
y musculoesquelético cuando se padece de estrés?
Paso 3
Realizamos cinco conclusiones de la actividad anterior.
Anotamos en el cuaderno, los centros especializados que existen en
nuestra comunidad para atender a personas con algún padecimiento
en el sistema circulatorio, urinario y musculoesquelético.
 SESIÓN 5
1 UNIDAD

Paso 4
Leemos y comentamos el siguiente texto.

¿Qué necesitamos saber?

Estrecha relación
Existen varios sistemas del cuerpo humano que trabajan juntos para
ayudar a mantenerlo funcionando normalmente. Para saber más…
Podemos mencionar: sistema esquelético, digestivo, muscular,
respiratorio, circulatorio, urinario, endocrino, linfático, inmunológico,
reproductivo y nervioso.
Cuando algo sale mal en un sistema, lo más probable es que afecte
a otro sistema.

Planteamos dos posibles causas de lo que le sucede a Carmelina.

Organismo especializado
de salud encabezado por
Carmelina está tomando un antibiótico que le recetó el doctor del centro
la Organización de los
de salud por padecer de una fuerte infección urinaria, sin embargo, Estados Americanos OEA.
aunque la infección ha disminuido, luego de dos días de tomar la medicina,
está padeciendo de fuertes dolores de estómago. Afiliada a la Organización
Mundial de la Salud OMS
desde 1949.

Dedicada a controlar y
Paso 5 coordinar políticas que
Expresamos nuestra opinión con la siguiente información. promuevan la salud y el
bienestar en los países
americanos.

Principal causa de:

95% de los cánceres de pulmón
90% de las bronquitis
50% de las enfermedades cardiovasculares

Paso 6
Realizamos cinco tiras informativas que describan la interrelación
de los sistemas.
-- Discutimos el contenido.

Mochila de herramientas 19
UNIDAD
1 SESIÓN 6
Sistema linfático

Actividad 6

Paso 1
Investigamos los siguientes conceptos y los localizamos en nuestro
cuerpo.
ganglio amígdala glóbulo

vena adenoides bazo

Para saber más…
Considerado parte del
sistema circulatorio.
Constituido por la linfa:
derivado de la sangre
que carece de glóbulos
rojos y de plaquetas.
Paso 2
Conversamos:
-- ¿Alguna vez se me han inflamado los ganglios?
-- ¿He padecido de amigdalitis?
-- ¿Alguna vez me han sacado sangre? ¿Mis venas son visibles
para ese momento o se esconden?

Paso 3
Leemos la información y realizamos una analogía en el cuaderno.
Ganglio
linfático Timo El sistema linfático se encarga de recoger el exceso de líquido que circula
Bazo
entre las células (líquido intersticial) para devolverlo a la sangre. También
recoge en el intestino los productos resultantes de la digestión de las grasas.

Médula Paso 4
ósea Leemos y comentamos el texto.
Red de
vasos
linfáticos ¿Qué necesitamos saber?
El sistema linfático recoge el plasma que pierde la sangre al pasar por los
capilares. Lo devuelve al torrente sanguíneo para transportarlo al intestino
delgado.
Produce glóbulos blancos cuando existen infecciones por virus y bacterias.

Paso 5
Imaginamos que somos doctores y analizamos el cuadro siguiente:

Persona con bacteria estomacal, presenta alteración del sistema digestivo.

Respondemos:
-- ¿Qué sistema entra a funcionar y de qué manera?

Paso 6
Elaboro un afiche, indicando qué es y cómo funciona mi sistema linfático.

20 Mochila de herramientas
Sistema inmunológico
SESIÓN 7
1 UNIDAD

Actividad 7

Paso 1
Lanzamos una pelota al azar a un compañero y este debe estar alerta y reaccionar.
-- Respondemos: ¿Reaccionamos o ha tocado la pelota nuestro cuerpo? ¿Qué acciones
realizamos ante este ejercicio?

Paso 2
Realizamos un conversatorio.
-- Compartimos información acerca de nuestro estado de salud y nuestras reacciones
ante cualquier enfermedad.

Paso 3
Elaboramos fichas con los colores del semáforo y anotamos:
-- Verde: el cuerpo está saludable.
-- Amarillo: el cuerpo está alerta por una posible infección.
-- Rojo: el cuerpo reacciona y pone un alto a un proceso infeccioso.

Paso 4
Leemos y copiamos la información acerca de
la función del sistema inmunológico en nuestro
cuerpo.

El sistema inmunológico es el que

defiende al cuerpo humano de un ataque
infeccioso. Es una defensa natural del
cuerpo contra las infecciones.

Respondemos:
-- ¿Cómo ejemplificamos esta defensa?

Paso 5
Analizamos y respondemos en el cuaderno:
-- ¿En qué forma el cuerpo humano es
afectado ante una herida infecciosa?

Paso 6
Realizamos una exposición educativa con la información del Paso 5,
basándonos en el siguiente objetivo:
-- Demostrar la forma en que el sistema inmunológico actúa ante una invasión infecciosa o
bacteriana.

Mochila de herramientas 21
UNIDAD
1 SESIÓN 8
Parto normal

Para saber más… Actividad 8

Gestación o
embarazo: lapso que Paso 1
se produce desde la
Escribo una oración que emplee las siguientes palabras.
fecundación hasta el
parto, por un período
de nueve meses; en dilatación expulsión alumbramiento
períodos preembronario,
embrionario y fetal.
Paso 2
Fases de la gestación. Compartimos las oraciones que formamos con el grupo.
-- Respondemos: ¿Tienen alguna semejanza?

2 Paso 3
semana
Ingresamos al enlace http://jovenes.aprofam.org.gt
-- Investigamos las actividades que realiza Aprofam.
4
semana
Paso 4
Leemos y comentamos la siguiente información:

6 ¿Qué necesitamos saber?

semana La hora ha llegado.
El parto normal es el proceso mediante el cual:
- Se dan contracciones uterinas.
- Se empuja el feto hacia la vagina.
8 - Se expulsa primero la cabeza y luego el resto del cuerpo.
semana

16
semana
Etapas del parto

20-36
semana

Paso 5
Elaboro en el cuaderno, un esquema ilustrativo que explique qué es un
38 parto normal, sus fases y la etapa de gestación.
semana
Paso 6
Observo las imágenes del cintillo.
-- Escribo en el cuaderno las diferencias entre las imágenes.

22 Mochila de herramientas
Parto por cesárea
SESIÓN 9
1 UNIDAD

Actividad 9

Paso 1
Leo las palabras y escribo una oración con cada una.

parto nacimiento proceso

formado útero después feto

embarazo mediante cuarenta semanas

Para saber más…

Paso 2 El médico que llevó el

Compartimos la oración que formamos con el grupo. control del embarazo,
interviene en el momento
del parto.

Paso 3 En las áreas donde no

Conversamos: asiste un médico, los
-- ¿A qué se refieren cuando se dice que el bebé no encajó? partos son atendidos por
la comadrona. Existen
en muchos lugares,
listados de comadronas
Paso 4
autorizadas.
Leemos y comentamos el texto.

¿Qué necesitamos saber?

Es por cesárea…
Una cesárea se presenta cuando un parto natural o más conocido
como normal se complica y se requiere de una intervención.
Fases de la cesárea: Incisión, extracción, separación de placenta Parto por cesárea
y cierre de incisión.

Copiamos la información del recuadro en el cuaderno.

Paso 5
Elaboro un esquema ilustrativo acerca de la cesárea y sus fases.

Paso 6
Realizo un cuadro comparativo acerca de las diferencias
entre el parto normal y el parto por cesárea.

Mochila de herramientas 23
UNIDAD
1 SESIÓN 10
lactancia materna y nutrición

Actividad 10

Paso 1
Busco las siguientes palabras en la sopa de letras:
nutrientes lactancia desarrollo salud mujeres

C V K O L P Ñ L
A N L O B U L A
M U J E R E S C
D A I T I I H T
E S T J R H I A
S D G U D L S N
Para saber más…
A F H A A G I C
Alianza Mundial Pro R G J D V F L I
Lactancia Materna lanzó
R H N E X I S A
hace 20 años la primera
semana mundial de la O J U N U J M G
lactancia materna. Desde
L K T O H A M Y
hace 10 años, lanzó
la Estrategia Mundial L L R I Q S N H
para la Alimentación
O Ñ I D W S Z N
del Lactante y del Niño
Pequeño. L M E D U L A S
K N N F I E R K
T B T F L W F D
R V E S G J T Q
E C S Z N J Y R
W X O X A J H B
M A F G G H H V

Paso 2
Respondo en el cuaderno:
-- ¿Cómo asocio las palabras encontradas en el Paso 1
con lactancia materna y nutrición?

Paso 3
Comparto con el grupo la información del Paso 2.
-- Leemos y copiamos en el cuaderno, la siguiente información.

La lactancia materna es la forma ideal de aportar a los niños

pequeños, los nutrientes que necesitan para un crecimiento y
desarrollo saludable.

24 Mochila de herramientas
 SESIÓN 10
1 UNIDAD

Paso 4
Expresamos nuestra opinión.

¿Qué necesitamos saber?

Una serie de recomendaciones.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), recomienda en relación
con lactancia materna:
- Los lactantes deben alimentarse exclusivamente con leche materna
durante los primeros seis meses de vida.
- La lactancia materna debe continuar al menos hasta los dos años.
- A partir de los seis meses de edad, deberán introducirse en la
alimentación del niño alimentos complementarios, variados, adecuados,
inocuos y nutritivos, sin abandonar la lactancia.

Paso 5
Expresamos nuestra opinión. Para saber más…

La lactancia de cada niño desde la primera hora tras su nacimiento, A nivel mundial, un
durante los primeros seis meses de vida y siguiendo dándole el pecho porcentaje menor al 40%
hasta los dos años, salvaría unas 800 000 vidas infantiles. de los lactantes menores
de seis meses reciben
leche materna como
La leche de fórmula sustituye en ocasiones a la leche materna. alimentación exclusiva.
Esta contiene azúcares añadidos que dañan la salud del recién nacido.
El consumo de azúcares añadidos provoca malos hábitos de Prácticas óptimas de
alimentación, sobrepeso, diabetes, entre otros. amamantamiento:
- asesoramiento
- apoyo adecuados en
materia de lactancia
Paso 6 materna.
Elaboramos un trifoliar acerca de la lactancia materna,
que incluya la información más relevante aprendida en esta sesión. La lactancia natural es la
mejor forma de nutrición
para los lactantes y
niños pequeños. La leche
materna es un tejido vivo
con células de madre,
hormonas y enzimas.
Proporciona proteínas,
grasas, carbohidratos,
vitaminas y minerales.
Asegura un óptimo
crecimiento físico
y neurológico.

Mochila de herramientas 25
UNIDAD
1 SESIÓN 11
Cambios biológicos en los adolescentes

Actividad 11

Paso 1
Conversamos
Observamos la imagen.
-- Conversamos acerca de lo que interpretamos.

Para saber más…

Eje hipotálamo-
hipofisario:
- Localizado en el ¿Por qué no me
¿Por qué se comporta así?
sistema nervioso entienden?
central.
- Mantiene latente
la capacidad
de segregar
gonadotrofinas,
hormona luteinizante
(LH) y hormonas
sexuales.
- Durante la infancia
no se detectan en
sangre.

Cambios biológicos
de la adolescencia
Cambio en la
voz; voz más
Desarrollo de
las glándulas Paso 2
grave mamarias
Realizamos los ejercicios siguientes:
Musculatura
más
Desarrollo y
-- Movemos el brazo derecho hacia atrás, el brazo izquierdo
desarrollada
maduración
de los órganos hacia adelante; al mismo tiempo y aumentando
sexuales
la velocidad.
Desarrollo y Acumulación
maduración
de los órganos
de grasa en
algunas zonas Respondemos las preguntas siguientes:
sexuales
-- ¿Todos logramos la coordinación de los movimientos?
-- ¿Por qué algunos no lograron coordinar los
En la pubertad, el cuerpo de niño comienza movimientos?
a transformarse en cuerpo de adulto. -- ¿Por qué algunos sí lograron coordinar los movimientos?

Paso 3
Escribimos en el cuaderno las respuestas:
-- Me agrada…
-- No me agrada…
-- Me gustan los alimentos…
-- No me gustan los alimentos…
-- Me gusta hacer…
-- No me gusta hacer…
26 Mochila de herramientas
 SESIÓN 11
1 UNIDAD

Paso 4
Escribo en el cuaderno la definición de pubertad.

La pubertad es el proceso biológico que implica una serie de

cambios que van a convertir físicamente al niño en adulto.

Respondo:
-- ¿Qué factores han influido e influyen en mis cambios
biológicos?

Paso 5
Realizamos una línea del
tiempo que incluya los Para saber más…
cambios biológicos que a la
fecha hemos tenido. Cambios en la voz:
- Condicionados
por el aumento del
tamaño de órganos
respiratorios, como
pulmón y laringe.

- Exceso de actividad
Inicia
de las glándulas
línea de tiempo sebáceas por una
mayor secreción de
andrógenos, tiene
como consecuencia
el acné.
Paso 6
Analizamos la información y explicamos los cambios en la pubertad
desde los tres aspectos:
-- biológico, psicológico y social.

Biológico

Pubertad

Psicológico

Social

Copiamos en el cuaderno el esquema anterior.

Mochila de herramientas 27
UNIDAD
1 SESIÓN 12
Caracteres hereditarios

Actividad 12

Paso 1
En el cuaderno, realizo un cuadro comparativo con la información
del recuadro.

Carácter hereditario: forma y color de ojos

Carácter adquirido: el desarrollo muscular

-- Respondo: ¿Qué caracteres hereditarios y adquiridos poseo?

Para saber más…

Clases de caracteres: Paso 2

- específicos o Reflexionamos y anotamos en el cuaderno las respuestas a las
hereditarios. interrogantes del ladillo.
- nuevos o adquiridos.

Herencia biológica: Paso 3

- conjunto de caracteres Copiamos la siguiente información en el cuaderno y escribimos en los
transmisibles a la espacios CH si es hereditario o CA si es adquirido.
descendencia.
Color de cabello
¿Cómo explicas Forma de la nariz
que no pueda Forma del lóbulo de las orejas
nacer un bebé de
un tomate? Hábito alimenticio

¿Por qué los Paso 4

hermanos gemelos Copio en el cuaderno la información acerca de los caracteres
son físicamente
idénticos? hereditarios.

Los caracteres transmisibles hereditariamente de padres a hijos,

¿Cómo explicas los motivan la semejanza morfológica y funcional que existe entre
parecidos dentro de ascendientes y descendientes.
una familia?

Paso 5
¿Por qué una loba
no puede parir
Elaboro en el cuaderno, un cuadro sinóptico de los caracteres
gatitos? hereditarios.

Paso 6
Respondo en el cuaderno.
-- ¿Qué son los caracteres hereditarios?
-- ¿Qué es herencia biológica?
-- ¿Cuáles son las clases de caracteres que existen?

28 Mochila de herramientas
Leyes de Mendel
SESIÓN 13
1 UNIDAD

Las tres leyes de Mendel

Actividad 13
Aa Aa

Híbridos - Primera
Paso 1 generación Aa
Leemos las tres leyes y su desarrollo.
-- Dibujamos en el cuaderno Segunda AA Aa Aa aa
el diagrama y copiamos la generación
información de las leyes.
AA AA Aa Aa Aa Aa aa aa
Paso 2
Tercera
Leemos las palabras de los generación
recuadros. AA AA AA aa AA aa aa aa

-- Investigamos y anotamos la
información en el cuaderno. Primera ley: cuando se cruzan dos variedades de individuos de raza pura para un
determinado carácter, todos los híbridos de la primera generación son iguales.
Caracter Segunda ley: cuando se cruzan variedades de la primera generación entre sí, se
Alelo Gen
cualitativo obtienen semillas amarillas y verdes en la proporción 3:1 (75% amarillas y 25% verdes)
Tercera ley: cuando se cruzan plantas que difieren en dos caracteres (dihíbridos), cuyo
Caracter genotipo, por ejemplo, es AaAa, se originan cuatro tipos distintos, que se combinaron
Genotipo Fenotipo
cuantitativo de todas las formas posibles. En total se obtienen 16 genotipos posibles.

Respondemos:
-- ¿Qué relación existe entre las palabras?
-- ¿Cuál es la relación con las leyes de Mendel?

Paso 3
Leemos y comentamos la siguiente información.

¿Qué necesitamos saber?

Leyes de Mendel
Conjunto de reglas básicas, que explican la transmisión hereditaria de los caracteres de
cada especie, realizada a través de las células reproductivas o gametos.

Paso 4
Copiamos en el cuaderno los siguientes conceptos:
Gen: Unidad hereditaria que controla cada carácter en los seres vivos.
Alelo: Cada una de las alternativas un gen puede tener de un carácter.
Caracter cualitativo: Presenta dos alternativas claras.
Caracter cuantitativo: Diferentes graduaciones entre dos valores extremos.
Genotipo: Conjunto de genes que contiene un organismo.
Fenotipo: Manifestación externa del genotipo.

Paso 5
En mi cuaderno, anoto la funcionalidad de las Leyes de Mendel.

Paso 6
Con base a la ley de la segregación o primera ley de Mendel, realizo:
-- Un afiche informativo que incluya los genes primarios, la primera y segunda generación.
Mochila de herramientas 29
UNIDAD
1 SESIÓN 14
Proyecto 1
Fraternidad
Historias compartidas: Árbol genealógico
Afecto y vínculo entre
hermanos o entre quienes se
tratan como tales.
Identidad individual
Ser la persona que se dice
ser. Valorarse, aceptarse
como uno es. Se construye
con sinceridad y confianza
en uno mismo.
Patrimonio
Herencia de bienes,
costumbres y tradiciones,
que he recibido de la familia.
Guía de Entrevista
-- ¿Cómo es mi familia?
(mamá, papá,
hermanos, abuelos).
-- ¿Cuántos miembros
integran mi familia?
-- ¿Qué bienes posee la
familia?
-- ¿Cuáles han sido los
eventos o sucesos más
importantes en mi vida
familiar?
-- ¿Qué prácticas
deportivas o
recreativas ha realizado
mi familia?
-- ¿Qué anécdotas
(historias) de la familia
pueden contarme?
-- ¿Qué patrimonio
familiar y cultural he
recibido de mi familia?
¿Qué es un árbol
genealógico?
Es una representación
organizada gráficamente
de todos los individuos
que conforman la familia
de la cual procedemos;
desde los ascendientes
más lejanos que poseas,
hasta los descendientes que
proceden a estos.
30 Mesa de Trabajo proyecto
Actividad 14
Entre nosotros
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Presentación 30 minutos
¿En qué consiste este proyecto?
En compartir cómo son los miembros de mi familia. Los principios y valores
que nos distinguen como familia, (árbol genealógico) así como nuestra
forma particular de interpretar la vida.
¿Cuál es el propósito de este proyecto?
Elaborar una descripción de familia, narrada mediante textos, imágenes
u otros recursos que considere. Comprender más de mi presente, a través
del conocimiento del pasado: con quiénes comparto mi vida, cómo somos,
de dónde venimos y hacia dónde vamos.
¿Qué necesito para realizar este proyecto?
La información que recolecte a través de entrevistas (FT1), recuerdos
y reflexiones acerca de mi vida familiar. Puedo utilizar fotografías, vídeos
familiares, recortes, dibujos, sitios web, objetos con valor sentimental
de la familia, entre otros.
Paso 1 180 minutos
Identificar fuentes de información
Los recursos y anécdotas compartidas con mi familia, amigos, vecinos,
vecinas. Otras formas de recordar, pueden ser: fotografías, recortes, dibujos,
diarios, las redes sociales, entre otros.
Cuestionario acerca del patrimonio familiar: ¿Cómo es mi familia?,
¿Cuál es su procedencia?, ¿Dónde vivimos?, ¿Cuántos miembros la
integran?, ¿Qué bienes posee?, ¿Cuáles son las virtudes y fortalezas
de mi familia? ¿Qué nos agrada? ¿Cuáles son nuestros pasatiempos,
deportes, amigos, lugares, familiares favoritos? ¿Cómo aprovechamos
el tiempo libre?, ¿Qué nos gustaría cambiar de nuestra familia?
Paso 2 60 minutos
Entrevistas acerca de la historia de mi familia
Entrevisto a mi familia, amigos, vecinos, acerca de muestra historia familiar.
Utilizo la guía de entrevista que aparece en el ladillo izquierdo. Puedo formular
más preguntas para enriquecer la guía. Anoto las respuestas y luego organizo
la información.
Paso 3 90 minutos
Elaboración de esquema integrador
Línea de tiempo
-- Con ayuda de mi familia, elaboro una línea de tiempo familiar: ordeno
de forma cronológica, la información que obtuve en las entrevistas.
También, incluyo mis propios recuerdos y memorias. La decoro con
fotografías, ilustraciones, anécdotas y todo tipo de recursos gráficos.
 Modelo de árbol genealógico 1 UNIDAD

Bisabuelo Bisabuela Bisabuelo Bisabuela

Paterno Paterna Materno Materna
Diario de clase
Es un registro individual en el
cual cada estudiante escribe
Abuelo Abuela Abuelo Abuela su experiencia personal en
Paterno Paterna Materno Materna las diferentes actividades
escolares que realiza durante
determinado período.

Objetivo del diario de clase

Padre Madre Analizar el avance y las
dificultades que cada uno
de los estudiantes tienen para
alcanzar las competencias,
Hijo propuestas.

Actividad 15 SESIÓN 15
Mi ruta de salud
Antes de empezar a trabajar
Ruta de la salud la flexibilidad debo realizar
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. estiramientos por varias
En esta oportunidad desarrollaré la flexibilidad razones:
- Preparo al organismo para la
Presentación actividad (es una manera de
indicar a los músculos que
van a ser utilizados en breve).
Paso 4 240 minutos
- Reduzco la tensión muscular
Determinar la forma de presentación.
y aumento la extensión de
Conversatorio los movimientos.
-- Con la orientación del facilitador, organizamos un conversatorio (FT9) relativo - Prevengo lesiones.
a la actividad anterior: autovaloración, salud física, mental, emocional y - Realizo los estiramientos con
espiritual. un ritmo adecuado, para
-- Leemos y reflexionamos sobre de la información que aparece en el cintillo evitar lesiones al trabajar la
acerca del registro de nuestras experiencias de aprendizaje. flexibilidad.
Exhibición de nuestros trabajos - Inicio con lentitud hasta
-- Preparamos el espacio para la exhibición de nuestros trabajos. conseguir una tensión
-- En la representación del árbol genealógico, podemos hacer uso de collage, moderada.
pared de nuestro tiempo, una monografía, entre otras.
Comparto mi proyecto de vida familiar
-- Libre y voluntariamente, comparto mi árbol genealógico con el grupo
de la clase, en equipos o con el compañero que desee.
Sitios Web sugeridos
https://www.google.com.gt/
webhp?sourceid=chrome-
Paso 5 30 minutos instant&ion=1&espv=2&ie
Diario de clase =UTF-8#q=modelos%20
Escribo en mi diario de clase las experiencias personales que he vivido en las de%20arbol%20
diferentes actividades que realicé en la ejecución del proyecto. genealogicos%20familiares
-- Me apego a los lineamientos sugeridos por el facilitador.
Respondo a la evaluación que el facilitador me proporciona.
Autoevalúo y reflexiono sobre mi aprendizaje.

Mesa de Trabajo proyecto 31

UNIDAD
1 SESIÓN 16
Evaluación de cierre de la unidad

Valoro mi aprendizaje.

Actividad 16

Problema 1

Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas:

-- ¿Qué es el sistema circulatorio?

-- ¿Qué regula el sistema urinario?

-- ¿Cuáles son las partes del sistema musculoesquelético?

-- ¿Por qué es importante el sistema inmunológico?

Elaboro un cuadro comparativo entre:

Parto normal Parto por cesárea

Caracteres hereditarios Caracteres adquiridos

Sistema linfático Sistema inmunológico

32 Evaluación - Unidad 1-
 SESIÓN 16
1 UNIDAD

Elaboro un trifoliar que refleje:

Lactancia materna
-- Los beneficios de la lactancia materna.
exclusiva

Elaboro un afiche informativo

con los servicios que APROFAM
le brinda a las personas.

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - Unidad 1- 33