Licenciatura en Psicología mención Psicología Escolar

Terapia de Aprendizaje

UNIDAD 1:
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dra. Betty Reyes Ramírez

EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL Educación Inclusiva y NEAE
CONTEXTO NACIONAL
 Objetivo general
Servicios de Orientación y Psicología

Asesorar y apoyar la implementación de estrategias

dirigidas al desarrollo integral de los y las
estudiantes, la prevención de riesgos académicos y
psicosociales y la creación de ambientes de
aprendizajes seguros, motivadores, propicios en
términos psicológicos y sociales, fortaleciendo la
cultura de paz y el desarrollo de valores en los
centros educativos (Pérez, 2014).
Principios de la Orientación Educativa
(Martín y Solé, 2011)

Prevención

Desarrollo

Intervención global

Atención a la diversidad
Líneas de intervención de los Servicios de
Orientación y Psicología en el país
1. Apoyo psicopedagógico y psicoafectivo.

2. Apoyo a la prevención de riesgos psicosociales (apoyo a la

población estudiantil en situaciones de vulnerabilidad).

3. Apoyo a la participación estudiantil.

4. Apoyo a la orientación y formación de las familias.

5. Apoyo a la implementación de los temas transversales del

currículo.
 Educación Inclusiva
La educación inclusiva significa que todos los
niños, las niñas y adolescentes de una
determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos
que presentan una discapacidad. Se trata de un
modelo de escuela en la que no existen
requisitos de entrada ni mecanismos de selección
o discriminación de ningún tipo (Proyecto Educar
en la Diversidad, 2004).
La inclusión implica identificar y minimizar las
barreras para el aprendizaje y la participación y
maximizar los recursos que apoyen ambos
procesos. Las barreras se pueden encontrar en
todos los aspectos y estructuras del sistema: en los
centros educativos, en la comunidad, en las
políticas locales y nacionales. Estas no solamente
pueden impedir el acceso al centro educativo sino
también limitar su participación dentro del mismo.
Principios de la Educación Inclusiva

Igualdad de oportunidades

Equidad

Flexibilidad

Aceptación y participación de la comunidad

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Necesidades
Educativas Necesidades
Especiales Específicas de
Apoyo Educativo
 Necesidades Educativas Especiales
Se introduce en 1978 con Informe Warnock.
Abogaba por dejar atrás las prácticas de clasificar o etiquetar
a las personas.

Pero en su aplicación:
 Se suele utilizar como sinónimo de discapacidad o como una
nueva categorización centrada en los sujetos.
 Los/las estudiantes que presentan necesidades de carácter
transitorio suelen quedarse con esta etiqueta a lo largo de su
vida escolar.

Nota: Ampliar en Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad Guía para la

realización de Ajustes Curriculares Individualizados (ACI) páginas 19-20.
Conceptualización Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo
Los estudiantes con necesidades específicas de apoyo
educativo (NEAE) son aquellos que por múltiples
condiciones (sociales, culturales, individuales,
pedagógicas…) o que al interactuar con distintas
barreras para el aprendizaje, no acceden a los
aprendizajes escolares que les corresponden según su
edad, por lo que requieren una serie de apoyos,
recursos y ajustes curriculares distintos al resto de sus
compañeros/as (MINERD, 2014, p.35).
 Conceptualización de Barreras

Creencias y actitudes que las personas tienen y que se

concretan en las culturas, las políticas y las prácticas
escolares que individual y colectivamente tienen y aplican,
y que al interactuar con las condiciones personales, sociales
o culturales de determinados alumnos/as o grupos de
alumnos/as - en el marco de las políticas y los recursos
educativos existentes a nivel local, regional o nacional- ,
generan exclusión, marginación o fracaso escolar (Ainscow,
M., Echeita, G., 2011).
 Tipos de Barreras

Acceso

Barreras Actitud

Participación y
aprendizaje
 En función de esto:

Cualquier estudiante puede requerir apoyos específicos

de forma transitoria o permanente durante su trayectoria
educativa.
 La escuela debe ofrecer un currículo flexible que se
adapte a las diferencias individuales, asegurando el acceso
y los aprendizajes de todos/as y cada uno/a de los/as
estudiantes.
Las diferencias constituyen oportunidades de
aprendizaje y desarrollo tanto para los/las estudiantes
como para los/las docentes y las escuelas como comunidad.
Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
surgen de la interacción de diversos factores y se
definen en relación al contexto educativo en el cual se
manifiestan.
Las escuelas deben contar con servicios y recursos
de apoyo especializado para los/las estudiantes que
lo requieran.
Necesidades específicas de apoyo educativo
asociadas a
dificultades
específicas en el
aprendizaje
asociadas a
diversas asociadas a
condiciones del discapacidad
contexto
sociocultural

asociadas a
diversas asociadas a
condiciones trastornos del
personales o neurodesarrollo
historia escolar

asociadas a altas
capacidades
 Bibliografía

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016).

Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad Guía para la
realización de Ajustes Curriculares Individualizados (ACI). Santo
Domingo: MINERD.
Ministerio de Educación de Brasil (coord.) (2004). Proyecto Educar en la
Diversidad. Santiago: UNESCO-Chile.
Pérez, M. (2014). Servicios de Orientación y Psicología en los centros
educativos. Recuperado de
https://hablandodepsicologiaescolar.blogspot.com/2015/11/manua
l-servicios-de-orientacion-y.html
Reyes, B. (2017). El apoyo psicopedagógico en los centros educativos
dominicanos. Santo Domingo: MINERD. Recuperado de
https://hablandodepsicologiaescolar.blogspot.com/2019/03/apoyo-
psicopedagogico.html